1. 1 人体的免疫功能 学案(鲁科版七年级下)
鲁科版生物七年级下册 第五单元第一章《第二节 免疫和计划免疫》教案
《第二节免疫和计划免疫》教案教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：特异性免疫和免疫概念。
课前准备：1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：一、导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。
）展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
提出问题：在你的生活常识中，你理解什么是免疫？（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。
）设疑：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。
）学生提出对免疫概念的假设。
二、人体的三道防线（一）人体的第一道防线，皮肤和黏膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。
教师：1、指导学生阅读2、提出问题：资料：说明什么问题。
3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
学生：1、阅读资料。
2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
（二）人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
2、展示溶菌酶的杀菌作用。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。
并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
（三）人体的第三道防线。
组成：免疫器官、免疫细胞。
功能：产生抗体消灭病原体（抗原）1、引导学生阅读资料2、教师播放抗体和抗原作用的动画。
初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计
初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、教学目标：知识目标：1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；3、说明计划免疫的意义能力目标：1.培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；2、分析资料及数据处理能力。
情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。
重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。
难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫课时安排：一课时教学方法：多媒体直观教学与学案相结合教学过程设计：一、引言：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。
（引入课题）二、检查预习提问：根据课前预习，你知道人体有哪三道防线？学生回答后，播放多媒体展示人体的三道防线。
意图：检查学生的预习，总体认识三道防线。
三、探究新知：（一）知识点1：生来就有的免疫力1.第一道防线：皮肤和黏膜学习要求：（1）观看幻灯片，皮肤和黏膜的作用。
（2）分析讨论：（学案提供的问题）2、第二道防线吞噬细胞和溶菌酶观看发炎的皮肤，皮肤发炎是生活中常见的现象，发炎的皮肤有时会自己恢复，你知道为什么吗？还有我们皮肤瘙痒的时候身边没有药物，可以涂点唾液在上面这样也能缓解一定的症状。
这又是为什么呢？学习要求：（1）观看幻灯片体液中的溶菌酶和吞噬细胞的作用。
（2）分析讨论学案提供的问题3、完成“环节清一”：加深对知识的理解本环节处理：学生自学完成学案------组内讨论-----班内交流达成共识设计意图：利用多媒体直观展示第一、二道防线，通过学生的自学、交流认识这两道防线的作用，培养学生自主学习和合作互助的能力。
七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教案（新版）济南版
七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教案（新版）济南版第一篇：七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教案 (新版)济南版《第一节人体的免疫功能》教案一、教学目标（一）认知目标1、解释免疫的概念和人体的三道防线。
2、说出计划免疫的意义。
3、能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。
(二)能力目标1、培养学生综合分析问题、解决问题的能力。
2、学生能准确观察分析各种图片。
二、教学重难点重点：免疫器官及功能。
难点：人体的第三道防线。
三、教学过程导入新课：1、我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合?为什么有的人虽然接触过传染病患者，却不患病?2、记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我天天盼望着自己快点得腮腺炎。
“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与人体的免疫有关。
那么什么是免疫?免疫对人体有什么作用?今天咱们就来学习这一章的内容。
（一）与生俱来的免疫力结合P105图3.6-1，思考以下问题：(1)人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染?(2)人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有许多病原体，为什么人们不一定都得病? 学生观察图片，自学课本，得出结论，教师总结。
(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。
(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。
(3)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈?(4)人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用?为什么? 学生从直观上感知第二道防线的作用，再结合图片和教材分析得出正确结论：(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消除炎症。
(2)唾液中有溶菌酶能杀死病菌。
教师总结上述两道防线的作用特点：是人人生来就有的，它们不是只对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此，叫做非特异性免疫。
初中生物_第一节 人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思
教学环节教师活动学生活动设计意图创设通过与学生交流“提到2020年的春节，你最难忘的事情是什么？”学生回答“新冠疫情”。
课件展示新冠病毒图片，引导学生复习病毒的相关知识。
过渡：在我们生活的环境中，除病毒外，还有很多细菌、真菌和寄生虫等。
它们每时每刻都想进入我们体内，以获得更好的生存环境。
那么，我们的免疫系统又是如何抵御它们入侵的呢？这节课，我们就一起来学习一下：第一节人体的免疫功能学生观看图片，复习病毒相关知识。
从身边的案例入手，带着问题步入课堂。
新冠疫情导入，贴近学生生活。
情境激趣设疑诱思激发学习导入兴趣。
目标导学PPT呈现学习目标：1.通过阅读课本及举例，说出人体的三道防线；2.通过列表比较，掌握特异性免疫和非特异性免疫的区别；3.通过阅读课本，说出人体免疫的概念，了解免疫系统的功能及免疫异常时的症状；4.通过列举实例，说明计划免疫的意义并认同其作用。
明确学习目标让学生带着目标走入课堂，激发学生的求知欲。
通过鼓励学生自主学习，引导学生思考保卫人体的第学习过程环节一探究一：人体的第一、第二道防线【自主学习】1、、阅读课本105-106 页，将下列五幅图片进行分类1.学生自主学习环节一2.学生回答，教师引导总结两道防线的内容3.两道防线的功能是什么？教师播放视频。
4.连线5.教师引导学生总结什么是非特异性免疫？非特异性免疫是人人与生俱来的，对多种病原体都有防御作用（同时板书）6.即时训练（一）1.下列不属于人体第一道防线的是（）A呼吸道黏膜B血液中的白细胞C气管表面的纤毛D皮肤分泌物2.溶菌酶能阻止细菌入侵，是因为它能破坏病菌的（）A细胞膜B细胞壁C细胞质D细胞核2.师生共同总结3.学生带着问题观看视频4.小组合作，完成连线5.学生1分钟时间进行记忆，然后完成即时训练。
一、二道防线是什么以及作用，同时播放视频，加深学生对这部分知识的认识，发挥学生学习的主体地位，活跃课堂气氛。
通过小组讨论达到更好的教学效果。
初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计
初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、目标确立依据（一）课标分析1.课标摘录本节课属于“健康的生活”这个一级主题下的二级主题“传染病和免疫”单位下的内容。
课标具体要求：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：免疫系统可以抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。
它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
2.课标分解学什么：本节课学生学习的主要内容有以下两部分：第一，第一道防线的构成及作用、第二道防线的构成及作用、非特异性免疫的特点；第二，第三道防线的构成及作用、它是如何保卫人体的、抗原抗体的概念、特异性免疫的特点。
学到什么程度：能够说出第一道防线和第二道防线的构成及作用，总结非特异性免疫的概念；能够描述人体第三道防线对腮腺炎病毒的免疫过程，说出抗原、抗体的区别，明确第三道防线的构成及作用，生成特异性免疫的概念。
怎么学：本节课内容抽象难懂，所以要以图片、动画的形式将抽象问题具体化。
学生通过观看图片及动画，能够说出第一道防线和第二道防线的构成及作用，通过归纳这两道防线的共同特点来总结非特异性免疫的概念，提高整合信息、归纳总结的能力；通过观看腮腺炎病毒侵入人体的视频及分析讨论，能够描述人体对流行性腮腺炎的免疫过程，说出抗原、抗体的区别，明确第三道防线的构成及作用，通过类比第一、二道防线的特点来总结第三道防线的特点，生成特异性免疫的概念。
（二）教材分析1.地位本节内容选自济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》，是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，其中也涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。
掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，促进他们关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯，确立积极健康的生活态度。
七年级生物下册 第三单元 第六章 第一节 人体的免疫功
《人体的免疫功能》教学目标：1.知识目标（1）举例说出人体三道防线的组成及功能。
（重点、难点）（2）描述人体的免疫功能、抗体和抗原之间的关系。
（难点）（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（重点）（4）说明计划免疫的意义。
2.能力目标（1）、培养学生学会收集、分析图文资料，运用所学知识分析和解决实际问题。
（2）、通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。
3.情感目标（1）、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯。
（2）、通过计划免疫有关知识的学习，认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。
教学方法及学法指导本节课我们以病毒历险记为载体，逐步探索并理解人体的免疫。
通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，透过现象揭示人体免疫的本质。
理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。
采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。
先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。
然后通过观看观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中的作用，理解人体的三道防线。
学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。
使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。
学生通过交流“打防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合信息，了解人体计划免疫的意义，在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。
课前准备：教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。
学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体展示感冒图片：师：咱们先做一个小调查，最近哪些同学感冒过吗？询问感冒的同学感冒之后周围的人有没有被传染。
为什么有的人易被传染，有的人不易传染。
初中七年级下学期生物人体的免疫功能(导学案)
人体的免疫功能【使用说明】1.结合本学案学习目标和自学导航的问题提示，自学课本P105—108，找出问题并在课本上做批注，勾画、理解问题的答案。
2.先独立完成“学以致用、合作探究”的题目，准备抢答。
解决不了的题目，小组合作，共同解决。
【学习目标】1.概述人体免疫的概念和作用；2.举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫；3.描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
【重难点】理解特异性免疫和免疫。
【自学导航】一、人体的三道防线1.三道防线（1）第一道防线①组成：和。
②功能：阻挡侵入人体，而且他们的分泌物有作用；黏膜的某些附属物有和的作用。
（2）第二道防线①组成：体液中的和。
②功能：杀菌物质能破坏多种病菌的，使病菌而死亡；吞噬细胞能和侵入人体的各种病原体。
（3）第三道防线（特异性免疫）①组成：和。
②功能：产生，只针对某一的病原体或起作用。
2.非特异性免疫和特异性免疫：人体的第一、二道防线都是人生来就有的，对都有防御作用，因此叫做。
而人体通过产生预防传染病的免疫功能是后天获得的，只针对起作用，因此叫做。
3.抗原和抗体：①抗体：在特异性免疫中起作用的特殊蛋白质是，是刺激产生的。
在行使作用是具有很强的，即只与结合。
抗体在消灭抗原的过程中是促进吞噬病原体，或使。
②抗原：引起人体产生的物质。
当有的抗原被清除后，相应的仍存留在人体内，当再次侵入人体时，就会很快被体内存留的按加以清除。
从而起到预防疾病的作用。
二、免疫的概念、功能1.免疫是人体的一种；人体依靠这种功能“自己”与“非己”成分，从而和进入人体内的物质，清除自身产生的和等，以便维持人体内部环境的和。
2.免疫的主要功能是、和。
三、计划免疫1.概念：根据某些传染病的发生规律，将有关的按照科学的免疫程序，有计划地对儿童及青少年进行，使其在不发病的情况下产生，获得功能。
2.连线：结核病百白破疫苗脊髓灰质炎麻疹疫苗百日咳、白喉、破伤风乙肝疫苗麻疹卡介苗乙型病毒性肝炎脊髓灰质炎糖丸疫苗3.意义(目的）①②。
济南版七年级生物下册第六章第一节人体的免疫功能人体的免疫功能优秀教学案例
1.利用多媒体课件展示生活中常见的免疫现象，如感冒发烧后的自然痊愈、接种疫苗后的免疫力等，让学生直观地感受免疫功能的作用。
2.通过讲述免疫功能在医学领域的应用实例，如器官移植、癌症治疗等，激发学生对免疫功能的兴趣。
3.创设问题情境，如提问学生们对于“免疫”的理解、免疫功能在人体中的作用等，引导学生思考和探讨。
3.引导学生关注免疫功能异常时可能引发的疾病，并提出解决方案，如自身免疫疾病、免疫缺陷病等。
4.鼓励学生提出问题，培养他们主动探究问题的意识，提高他们独立思考的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个免疫功能的相关话题，进行讨论和探究。如免疫细胞的种类、免疫分子的作用等。
2.组织小组合作实验，如观察免疫细胞的变化、制作免疫分子模型等，培养学生的动手实践能力。
在教学过程中，我首先向学生们展示了一些生活中常见的例子，如感冒发烧时人体的自然痊愈能力、接种疫苗后产生的免疫力等，让他们感受到免疫功能在日常生活中的重要作用。接着，我通过提问的方式引导学生思考免疫功能的具体含义和作用，如询问学生们对于“免疫”的理解、免疫功能在人体中的作用等。
在此基础上，我进一步引入免疫功能的科学概念，让学生们了解到免疫功能是人体的一种自我保护机制，包括天然免疫和适应性免疫两个方面。通过讲解免疫细胞、免疫分子等相关知识，使学生们对免疫功能有更深入的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握免疫功能的基本概念，包括免疫细胞的种类、免疫分子的作用等。
2.使学生了解免疫功能的两个方面：天然免疫和适应性免疫，并理解它们在人体中的作用。
3.引导学生了解免疫功能异常时可能引发的疾病，如自身免疫疾病、免疫缺陷病等。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，如分析生活中的免疫现象、接种疫苗的原理等。
初中生物【人体的免疫功能】 教案教学设计
初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、课标分析（一）课标摘录本节课属于“健康的生活”这个一级主题下的二级主题“免疫”下的内容。
课标具体要求如下：1.学什么生物课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。
本节内容包括与生俱来的免疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。
这些知识在应用价值方面与人类的生活密切相关，在知识方面则涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。
2.学到什么程度通过本节课的学习学生能准确说出人体前两道防线的内容和作用，提高自主学习、归纳能力。
能准确描述抗原、抗体的概念，说出抗原入侵、抗体的形成过程，以及第三道免疫防线的组成，总结特异性免疫的特点，提高综合分析的能力。
能正确区分非特异性免疫和特异性免疫，能通过具体情境分析人体通过第一二三道防线来抵抗病原体入侵的过程，学以致用。
结合图片分析说出免疫的三大功能并能分析常见免疫异常的原因。
说出预防接种的原理，认同特异性免疫体系建构的重要意义，认识到计划免疫的重要性，形成正确的免疫观。
3.怎么学学生可以利用多媒体、图片和创设问题激发自己学习兴趣。
课堂上的问题讨论、阅读理解等尽可能让学生自己去做，这样既调动了积极性，也培养了学生自己的综合能力。
从生活实际出发，又最终回归到解释生活中的生命现象，缩小了教材和生活的距离，使学生感到生物学的确是一门与生活密切相关的学科。
二、教材分析（一）地位免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。
这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
（二）内容本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。
济南版七年级生物下册第三单元第六章《第一节人体的免疫功能》教学设计
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.作业提交时，要求字迹工整，图表清晰，论述明确。
3.教师将对作业进行批改，给予评价和反馈，学生需根据反馈进行修改和完善。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，主动查阅资料，拓展知识面。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解免疫的概念、功能及免疫系统的组成。
2.掌握疫苗的原理及作用，认识到接种疫苗的重要性。
3.能够运用所学的免疫知识解释生活中的生物学现象。
（二）教学难点
1.免疫细胞的形态结构及功能。
2.免疫应答的过程及其调节机制。
3.疫苗接种与免疫预防的实际应用。
（教学设想）
3.分析免疫应答的过程及其调节机制，结合生活实际，让学生了解免疫反应在人体健康中的作用。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“免疫与疾病的关系”，让学生分小组进行讨论。
2.学生结合所学知识，分析免疫在抵抗疾病中的作用，讨论如何通过提高免疫力来预防疾病。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生正确理解和运用免疫知识。
5.邀请专业医生或防疫人员进课堂，讲解疫苗接种的实际情况，使学生对疫苗有更深入的认识，提高学生的健康意识。
6.设计课堂讨论环节，让学生针对免疫预防、疫苗接种等话题展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，激发学生的学习兴趣。
1.学生对生物学实验充满兴趣，动手操作能力强，但理论知识掌握程度不一。教师应充分调动学生的积极性，注重理论与实践相结合，使学生在实践中感悟生物学知识。
2.学生在解决问题的过程中，具有一定的观察和分析能力，但逻辑思维和创新能力有待提高。教师应设计具有启发性的教学活动，引导学生运用生物学知识解决实际问题。
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第六章第一节人体的免疫功能
学习目标：
知识目标：1、概述人体免疫的概念和作用。
2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
能力目标：培养学生收集和处理信息的能力。
情感目标：使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，关注与生物学有关的社会问题。
学习重点和难点：
重点：1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、计划免疫的意义。
难点：特异性免疫和免疫的概念。
学习内容及方法：（提示：标▲是重点掌握内容）
▲一、人体免疫的三道防线（结合课本上的插图，联系生活实际，通过推想、比较、总结，了解三道防线的组成及功能；特异性免疫和非特异性免疫的概念及区别。
）
1、人体共有三道防线：和构成了保卫人体的第一道防线，和构成了人体的第二道防线，第三道防线是由和组成的。
2、人体的第一、二道防线都是人生来就有的，它们不是只针对某一类，而是对都有防御作用，因此叫做。
而人体通过产生预防传染病的免疫功能是后天获得的，只针对起作用，因此叫做。
3、病原体侵入人体后，刺激了细胞，这种细胞就会产生一种抵抗该病原体的，叫做抗体。
引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做。
▲二、免疫的概念、功能（通过比较、分析、了解免疫的新老概念的区别及功能）
1、免疫是人体的一种；人体依靠这种功能“自己”与“非己”成分，从而和进入人体内的物质，清除自身产生的和等，以便维持人体内部环境的和。
2、免疫的主要功能是、和。
三、计划免疫（联系自己打预防针的经历，理解计划免疫及意义。
）
1、计划免疫的概念。
根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的，按照科学的免疫程序，有计划地对儿童及青少年进行，以达到抵抗传染病的目的，这种有计划地进行，简称为计划免疫。
2、计划免疫的意义。
计划免疫就是有计划地对儿童及青少年进行，使其在的情况下产生，获得免疫功能。
学习疑问：
视野拓展：
1、免疫异常
2、博爱工程
▲达标检测：
1、下列物质或结构能产生特异性免疫的是（）
A、皮肤及黏膜
B、吞噬细胞
C、溶菌酶
D、淋巴细胞
2、早在10世纪，我国就有人将轻症的天花病人的痘浆接种到健康人身上，使人能预防天花，这里的痘浆和这种方法分别属于（）
A、抗原，非特异性免疫
B、抗原，特异性免疫
C、抗体，非特异性免疫
D、抗体，特异性免疫
3、初生婴儿6个月内不会患天花。
下面说法正确的是（）
A、婴儿从母体获得了抗原，产生非特异性免疫
B、婴儿从母体获得了抗体，产生非特异性免疫
C、婴儿从母体获得了抗原，产生特异性免疫
D、婴儿从母体获得了抗体，产生特异性免疫
4、下列不属于计划免疫的是（）
A、给刚出生的婴儿接种卡介苗，预防结核病
B、给病人打针吃药，治疗疾病
C、给三个月婴儿接种百白破疫苗，预防百日咳等疾病
D、给婴幼儿服小儿麻痹糖丸，预防小儿麻痹症
5、狗用粘满唾液的舌舔伤口，能使伤口好转。
其原因是唾液中含有（）
A、抗体
B、消化酶
C、溶菌酶
D、生长素
6、人体正常情况下不会形成肿瘤是因为免疫系统有（）功能。
A、抵抗病原体侵入
B、识别和清除体内异常细胞
C、清除衰老和损伤细胞
D、排斥非自身细胞
7、输入异型血太多、太快，就会发生凝集反应，此时的异型红细胞相当于（）
A、传染源
B、病原体
C、抗体
D、抗原
8、烧伤病人常用自身皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为（）
A、神经血管不易接通
B、外来皮肤相当于抗原
C、外来皮肤含菌量大
D、会产生免疫反应
9、将他人的器官移植到患者体内，一般不宜成活，这种免疫属于免疫。
从现代免疫的概念看，移植的器官相当于。
10、法国著名科学家巴斯德在研究牲口炭疽病时，进行了如下实验：把供实验用的绵羊分为甲、乙两组。
甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它们感染后没有发病；乙组没有注射。
10天后，对甲乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡。
请分析回答：
（1）实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于免疫，其原理是。
（2）甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入羊体作为起作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是。
（3）乙组绵羊在实验中起的作用是。
我的收获：。