包装设计课程中的教学方式研究

一、注重理论知识 理论知识是一切设计的基础，只有了解到了基本的理论 及概念才能够清晰的了解到该课程的重要性及意义。在针对 理论的授课中主要的重点放在首先是让学生能够了解包装的 重要性，认识到包装在不同时期所赋予的不同的任务，同时对 包装中需要触碰到的不同材料对其了解其物理及化学性能、 了解包装中的印刷工艺，学会进行包装成本的核算，只有了解 到了材料、工艺并学会进行核算后才能真正的使得包装能够 进入市场。 另外，在教学的过程中除了对包装材料等基本知识点的 了解，第二个重要的内容便是对包装的装潢设计进行有序的 传授，由于包装装潢设计包含的内容广泛，为了更好的调动学 生的积极性并能有效的对知识点进行吸收，在授课中主要是 运用到了分解再重组的方式进行教学。在授课中主要是把包 装中所有可接触到的内容点进行分解，主要共分为：文字设 计、色彩设计、图形设计、版式设计，在通过分解后结合前期学 习的课程进行回顾，在回顾过程中结合课题的内容。在这一 时期同时进行市场的调查，只有了解到了市场中相关企业相 关产品的动态，才能设计出优秀的作品。所以在这一时期将
思维。
其次是培养学生的本土元素设计。回顾我国现代设计 史，其出色的设计是将中国的民族特征和国际化的视觉语言 融为一体的视觉典范。以上世纪７０一８０年代香港为代表的 靳埭强、陈幼坚等，他们的作品虽然各自不同，都具有独特的 风格和内涵，但是他们都具有一个共同点，就是深深的根植于 浓厚的名族文化当中，并融汇于国际化视觉语言当中。为了 让学生明白国际语言和本土元素之间的关系，进而更加得心 应手的运用本土元素并能够自由的发挥并实践，我们要明白 在现代包装设计当中，设计师的设计风格和创作思路及所要 设计的主题思想决定了本土文化和现代文化的交融性，二者 的有机结合是借鉴传统文化和现代符号将它们用在某个主题 上，并通过对感情思想的表达来达到设计师的目的和初衷。 明白这种关系以后，会使学生在包装创作中更能够领会到创 作要领和创作意图。 在教学中主要针对学生进行有意识的思维激发，并解答 其困惑，还要引导学生酝酿隐喻性的思维，重新组合并构成视 觉形象，通过方案分析，让学生了解对民族传统文化和本土风
要和发展。
关键词：包装设计；实践性；实用性；数字化；网络时代 中图分类号：Ｊ５０ 文献标识码：Ａ
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在广义的概念里，凡是能进行盛装的容器都称之为包装， 但经过市场的变迁，包装的概念却已经不再单单只局限于此。 但无论市场如何变迁，从本质来看，包装设计的最初意义仍然 需要能够达到于保护商品，只是随着市场的变化，包装的意义 还需要能够达到商品运输与售卖，达到能够即拥有着包装本 质的需求又能够更准确的进人市场需求，也由此现代包装概 念中包装又有着销售包装的称呼。作为一项受制于产品与市 场的工作，在包装设计的教学中就必须考虑到包装设计的实 践性。使得能够以市场为导向，拥有市场性及商业性。 包装设计是一门实践性很强的课程，该课程集装潢设计、 材料学、印刷技术、造型设计、结构设计等为一体，其涉及的内 容庞杂、知识点多，是一门综合性很强的课程，针对一门以文 化为主体，结合实际生活为基础，通过现代市场为导向的设计 类综合学科除了基本的理论知识的学习，我们还需要提高学 生包装设计的实践性，使得产品的包装设计能够真正的与市 场接轨，并使得产品在销售过程中最大限度的去提升产品的 附加值。所以为了使得学生能够从理论走向实践，最终走入 市场，在教学的实践教学过程中主要总结了以下几点：
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文章编号：１００３—９１０４（２０１２）０７—０４２６—０３
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包装设计课程中的教学方式研究４
张登
（桂林旅游高等专科学校视觉பைடு நூலகம்术系，广西桂林５４１００４）
摘 要：在艺术设计的视觉传达专业，包装设计无疑是一门重要的专业课程，作为高校 设计教育的主要课程，设计院校都把包装设计作为教学中的主要科目来进行。作为市场中 重要的一个组成部分，包装设计又担负着在产品的营销及推广等方面的作用。所以在市场 中包装设计拥有着明确的实践性，需要学生在学校的实践性教育中能更好的适应社会的需
所以在教学的过程中需要把握教学中的知识点，对学生来说 当设计的知识点太过于简单的时候会使得学生没有学习的积 极性，从而无法产生对学习的热情，但当问题太难的时候则又 会使得学生失去信心，丢失探究的心理。所以在教学的过程 中我们需要适当的拓展及整理，及时的学生能够通过带领了 解到通过什么样的方向下手、思考，学会寻找最终答案，但在 这过程中又不会太过单调。设计作为一个感性与理性互相交 织而产生的学科，诞生之初便存在更多的可行性探讨，没有一 个终极的答案，而学生的设计思维的培养，在考虑上述相关学 科的知识的基础上，还需更多考虑其包装设计的实际运用的 效果。 首先在包装设计教学过程中，必须正确了解创造性思维 的完整过程，有学者研究发现，其创造性思维具有某些共同且 通常的顺序特点。一是前期准备阶段，大家都在热情高昂的 收集资料和素材，在这其间，学生们的疑问、激动、研究以及困 惑都会时常影响其情绪，我们老师则应当适当的给予答疑解 惑，鼓励大家。二是思维酝酿阶段，在这个阶段里，大家的可 能会适度放松下来，把视线转向其它的事物，然而大家隐喻思 维就会活跃起来，其包装视觉形象就会重新组合并构成所想 要的一些画面，在此酝酿阶段，可能会获得一些不完整的顿悟 或灵光闪现的创意，此酝酿阶段是比较重要的一个阶段。ｉ 是解释阶段，在这一阶段，答案突然出现，突如其来，大家了解 这是等候已久的灵感，就会有一种快乐和肯定的成就感，这时 就会出现创意的草图和一些笔记。四是确定和修正阶段，在 这一阶段，大家就会完成草图和最终的构思，在这一阶段会以 一种再现创造的形式而结束。 然而在当今的包装设计中，其设计越来越国际化，要求其 设计出来的视觉形象具有便于沟通、国际认知度高的一些形 象和特征，从而容易使学生陷入一种模式化的形式当中。所 以，具有鲜明特色的本土语言，以其有鲜明的民族性、地域性 等特征更容易突出学生的个性设计，更能激发学生的创造性
＋作者简贪：张登（１９８２一
），男，汉，四川平昌人，武汉大学国际软件学院硕士，桂林旅游高等专科学校视觉艺术系讲师。研究方向：艺术设
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带动学生进行市场调研，将信息带入课堂，通过小组讨论确定 设计方向，根据设计的方向结合课堂中的回顾对产品进行文 字设计、色彩设计及图形的设计，由此把理论的知识与实际的 项目进行结合，使得理论的知识并非形成空谈的形象，由此也 使得提高学生的积极性，让学生能够从理论的学习中寻找到 积极点及乐趣。 二、提高计算机实践能力 在２ｌ世纪的今天电脑已经成为了我们习以为常的Ｔ具， 数码图形技术也已经相当的成熟。各个设计学院相当的重视 数码技术的学习，都开展了计算机辅助设计、计算机辅助造型 设计等相关课程。放眼看当代的设计艺术我们能感受到在艺 术与技术相互碰撞后，数码技术在设计各个领域里开出的独 特、璀璨的视觉新语言。 计算机作为重要的设计工具，能够更准确的使得设计草 图更好更快更完美的呈现在客户眼前，所以计算机辅助软件 的运用将直接影响设计构思、设计制作和效果图成型方面，因 此，计算机辅助设计能力的提高，在后期对于提高设计质量有 着关键的作用。作为包装设计课程，首先，要注重计算机辅助 设计软件的实际操作，提高操作的熟练程度，能把头脑中形成 的包装创意快速的利用计算机辅助设计软件制作成电脑稿件 并设置好相关印刷参数。在学习的初期过程中，可以主要通 过模仿的方式进行学习，让学生选择喜欢的包装，结合早期计 算机课程，通过相关的软件如：ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ等进行 举一反ｉ的巩固学习，即能够更好的对前期课程进行加深有 能更好的与后期课程进行结合，在这过程中也将加强学生的 手绘能力，任何一位优秀的设计师手绘都将是基本的功底，优 秀的设计都将经过构思、草图、定稿等，在这一过程中几乎全 部都用绘画的形式完成，这时候就对设计师的绘画功底和艺 术的修为显现得尤为重要。所以在这一过程中除了加强计算 机应用的学习也将加强学生手绘的能力，并把手绘与计算机 应用进行结合。 三、加强学生思维的培养 综上，我们在让学生了解并掌握了基本的理论知识和计 算机实践能力之后，就更需要对学生的思维创造力进行开发 及引导，俗话说“创造力是艺术创作中的源泉”，也在很大程度 上决定了包装设计作品的价值导向。然而，创造力又是和设 计者的成长经验和民族文化等紧密联系在一起的。如不少从 事包装设计的国内艺术家都是从丰富多彩的民族传统元素中 得到一些启发和灵感，尤其是在网络发达的越来越国际化的 包装视觉语言环境下，一些独具特色的本土元素对于学生的 创造性思维的技法有着无可比拟的作用。在长期的艺术教学 中，我深深的体会到每个学生都具有巨大的潜在创造力，关键 是我们如何去发现并把它们挖掘出来。 而在教学的过程中，除了让学生学习、了解到专业的知 识，更为重要的就是培养学生思维的习惯，所以在教学的过程 中并不需要告知学生需要做什么、怎么去做，需要的是对学生 的思维进行启发，让学生自己将所学的知识加以整理和归纳。
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格的理解并能应用到作品中去。更要加强学生在包装设计的 思维创意方面和视觉传达上面的功能表达。最后要帮助学生 完成草图构思及最终作品成稿。这样容易使学生掌握必备的 理论基础的同时，能更快更好的将这种创造性思维落实成为 目标鲜明的艺术作品。 四、加强学生的实践性 为了加强学生的实践性，除了前面提到的让学生能够了 解包装的不同材料物理及化学性能、了解包装中的印刷工艺， 学会进行包装成本的核算外我们还需要通过一些教学的技巧 使得理论与实践更为紧密的结合。 在教学的手法中我们可以通过“模拟”的方法进行教学， 让学生模拟甲方乙方进行沟通，建立客户与设计师的关系，除 此之外就是带领学生积极的参加竞赛，并可以把模拟的项目 与比赛项目相结合形成一个实题，如：参加“中国包装创意设 计”大奖赛，在这过程中还可以通过小组的形式进行，这样就 与形成了工作小组，在小组的学习过程中可以通过同学之间 的互相沟通更好的进行学习，在这一过程中教师也需要进行 适当的辅导，帮助学生寻找到正确的设计定位，能够通过小组 的努力以消费者需求为目标，注重包装设计的实用与功能的 实践性，最终能够提前模拟除职场环境，加强学生的合作、协 和的能力。 而包装设计是平面设计专业的一门专业课，在教学内容 上如果趣味性不够，如果我们在教学中采用的仍然是“满堂 （上接第４３０页）自然的感受，使学生摆脱客观因素的束缚，激 发学生的求异心理，促进学生创造性思维的发展。 设计素描教学不应仅是停留在技术训练的层面上，要把 设计素描训练看作是人的感觉训练与情感训练、社会人的精 神表达方式，把艺术的想象和科学技术结合起来，启动思维， 对所要表达的内容进行想象、提炼、组合，在常规中寻求新的 思路和意向。通过形态造型的构想训练，使学生从各种创造 性思维方法中演化出具有可操作性的创造法则，提高创新能 力。设计素描的构图更加关注其画面构成要素的合理性安 排，在反映物象的本质属性与特征的前提下，考虑其画面的相 对完整性，强调创造性地构造与表现物象。造型的多样化、视 感的多属性、空间的多维度、效果的中介性等是设计素描的塑 造特点，因此教学中要注重以下三点：第一，注重对学生学习 方法的指导。作为设计基础的素描教学应以开启、发掘学生 天性为目标，发现学生不同的视知觉感受能力及独特的个性 化表达方式，同时辅以相应的造型技术语言以建立起公共沟 通能力。在教学中教师应注意培养学生的观察能力。观察不 仅仅限于比例或对象的外在特征，需从深层次认识理解对象， 掌握构成其美感的画面形式。第二，注重课堂示范。要充分 利用课堂，以各种教具、图片、录像等手段启发和引导学生。 要明确教学目标与方向，每堂课提出一个训练主题，使学生懂 得训练原理，了解训练的作用。教师还要经常与学生一起训 练，通过与学生一起学习发现问题并示范解决，会使教学收到