优品课件之《黄河的主人》第二课时教学实录
《黄河的主人》教案第二课时
《黄河的主人》教案第二课时教学过程：一、导入、激趣（一）、导入1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。
（齐读课题）（二）、激趣1、师：首先让我们再次去感受一下黄河。
（出示：视频）旁白：著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
这就是我中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。
2、齐读课文第一自然段。
（1）、齐读师：让我们满怀激情地朗诵：（出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
）（2）、再齐读。
师：同学们，你听到了吗？那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。
二、感受黄河的主人（一）、板书出示全文中心1、师：回忆一下，谁是黄河的主人？（板书：艄公）2、师：那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生。
不禁由衷赞颂艄公。
板书：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
）齐读。
3、释疑：如履平地（二）、精读描写艄公的句子1、同学们看，这就是黄河的主人，艄公（出示：图片）师：他，生在黄河边，长在黄河边。
你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，他到底为什么会令作者如此赞叹呢？2、请大家自读课文6—8自然段，找出具体描写艄公的句子。
交流。
（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。
）3、指导朗读。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着（艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？）。
他专心致志地撑着篙，小心（板书）地注视着水势，大胆（板书）地破浪前行。
（释疑：为什么小心和大胆不矛盾——勇敢和智慧，镇静和机敏）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
小学四年级语文《黄河的主人》第二课时教学实录
《黄河的主人》第二课时教学实录四年级语文教案●一、复习旧知：师：同学们，黄河是我们的母亲河，让我们再一次走近母亲河，去目睹她的雄姿吧！播放录象师：让我们一起来背：黄河滚滚——齐！●二、讲读“惊险”师：当作者面对着万马奔腾、浊浪排空的黄河的时候不禁胆战心惊。
其实，使作者胆战心惊的原因还很多，请同学们打开课本翻到101页，自由读课文2-5小节，将课文中描写羊皮筏子在黄河上行使惊险的句子画下来。
学生练习。
教师评价语：我们同学读书相当投入，对，读书就是应该这样！师：好，我们来交流！生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。
师：那么小那么轻，指的是什么呀？生：羊皮筏子！师；我们同学有没有见过羊皮筏子呀？生：没有！师：想不想见见？生：想！师出示羊皮筏子的图片。
师；那么小那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？生：羊皮筏子是用木头搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空气！生：羊皮筏子可以背着走的！师：对！像这样的羊皮筏子瞿老师一个人可以背两个！师：你愿意再来把这句话读一读吗？生读。
师：听了这位同学读，瞿老师也想读呢！可不可以？生：可以！师：请同学们认真听仔细体会，瞿老师和这位同学谁读得好为什么？师范读。
生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把远远这两个词读得很慢，让人感觉真的很远！师：谢谢你的鼓励！生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把那么小那么轻读得很小很轻，让人感到真的很小很轻，仿佛看到羊皮筏子一样！师：谢谢你，瞿老师觉得你听别人读书的时候还能加以想象，真不错！生：我觉得瞿老师读得好，因为你在读“只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没”读得很惊险，我们听上去感觉很害怕。
师：谢谢你。
老师还需要努力。
怎么样，想和老师比一比吗？自己练！学生练习。
师：（对刚才朗读这一句话的同学）你愿意和老师来比一比吗？生：当然愿意！（生读得很好）师：哎呀，瞿老师可不敢和你比了你一会儿的时间就读得这么好，而瞿老师却练了几十遍才读好的。
(四年级语文教案)《黄河的主人》教学实录
《黄河的主人》教学实录四年级语文教案《黄河的主人》教学实录：课前交流：你们现在什么感受？师：同学们，你们听——播放《黄河船夫曲》。
师：同学们，你感受到了什么生：黄河非常汹涌。
师：你怎么感受到？生：刚才汹涌的旋律师：还有吗？生：黄河的水很急师：你们有没有相同的感受？生：有。
师：我们听到的更多的是黄河水的汹涌，黄河的澎湃，其实这首歌的名字叫《黄河船夫曲》。
我们今天要学习用语言文字来赞颂黄河船夫的文章，读题。
师：同学们自己读一读课文，体会一下黄河的感觉生自读。
师：老师发现这几个字音有人没有读准，板书：撑身系师：知道系ji作什么用生：系鞋带。
师：咱们每天要干什么生：系红领巾。
生齐读师：除了这两个字词之外，课文中还有一些字词强磁力整个唾沫万马奔腾浊浪排空提心吊胆胆战心惊专心致志谈笑风生生读师：还有谁想读？生读师正音师：一起来读读看，好不好，读生齐读师：同学们，大家的字音都很准，如果要按照他们的意思来读，一定会有不同的感受自己读一读生自读师：谁愿意来读第一排的两个字生读师：你想到了什么？生：我想到黄河的浪非常大师：从哪个词想到的？万马奔腾师：谁来读第二排的词生读师：你想到了什么生：想到了羊皮筏子上的人师：最后这两个词读读看师：：你想到什么情景呢？生：艄公在船上谈笑风生师：看样子同学们看到这些词语都产生了不同的享受师：把这些词语放到课文当中去，会有什么生：可能会有更深的感受。
师：你们相信吗，你们愿意把他们放到课文当中去吗生：愿意。
师：你来读。
生：读“黄河滚滚……胆战心惊。
”师：你仿佛看到了什么生：我仿佛看到了黄河的浪拍打岸边的情景师：除此之外黄河水还有一个与众不同之处，是什么？师：自己多读几遍一定能找到。
生：我知道黄河的水很浑浊师：从哪个字读出来的生：浊浪师：想不想看看这个画面？生：想播放课件师：专心地看师：看着这样地画面，你的脑袋中蹦出哪些词语生：万马奔腾。
师：你怎么想到的？生：黄河的水就像万马奔腾一样师：还想到了什么词生：浊浪排空。
课文《黄河的主人》第二课时优秀教案
课文《黄河的主人》第二课时教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文；2、理解相关词语的意思，理解课文内容，意会只需沉稳英勇、智慧机警，就能战胜困难险阻的道理。
教课过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：梢公2、为何把梢公称为是“黄河的主人”？学生沟通预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师感觉你们还可以更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的梢公，更值得仰慕和颂扬。
”（1）指名朗诵，读后评论：哪个字地方重读了？（2）什么也值得仰慕和颂扬？梢公和什么在比？（乘客）2、议论：乘客为何值得仰慕和颂扬？（1）自由读（2）同桌沟通（3）班内沟通（4）小结板书，并指引学生思虑乘客与梢公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验感情（1）教师部署任务：梢公更值得仰慕和颂扬，除了能从乘客从容的神态中领会到之外，还表此刻哪里？请同学细细地读 1—7，选择感觉有领会的一处或几处注好标注，而后练习朗诵。
（2）沟通A、黄河险①学生沟通第一节中的相关词句，并依据自己的标注谈领会，教师板书②.课件演示黄河波浪滔天的情形③激发感情，指导朗诵师：这就是孕育了五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！同学们，假如此刻你屹立在黄河畔，听着黄河的吼怒，你怎能不心潮激荡呢？④你还可以用哪些词句来描述黄河？教师再增补些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，指引沟通B、羊皮筏子小、轻①学生沟通：⑴有感情地朗诵⑵谈领会②小结板书C、梢公自己沉稳①学生沟通：⑴有感情地朗诵⑵谈领会②小结板书4、. 总结板书，出示要点句：“他凭着英勇和智慧，冷静和机敏，战胜了惊天动地，在滔滔的黄河上如履平川，成为黄河的主人。
” 因此，梢公更值得仰慕和颂扬。
三、延长拓展，升华要旨1、从头预习本上的答案，并沟通。
2、选择写话：方才我们充足感觉了黄河波浪汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主人英勇冷静，战胜风波的风范，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说②梢公，我想对你说③X X，我想对你说④我想对自己说互相议论——自己动笔——班内沟通四、 . 总结课文经过今日的学习，我们不单感觉到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河主人智慧、机警的风范，并且理解了只需沉稳英勇，就能战胜困难险阻的道理。
《黄河的主人》课件(第二课时)
艄公，我想对你说……
他凭着勇敢和智慧，镇静
和机敏，战胜了惊涛骇浪，在 滚滚的黄河上如如履履平平地地，成为 黄河的主人。
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞 颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶 的风浪, 身系着乘客的安全,手里只有那 么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和 智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪， 在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的 主人。
黄河的主人
高邮市第一小学 执教者：闵少华
黄河滚滚。那万马奔 腾、浊浪排空的气势，令 人胆战心惊。
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞 颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶 的风浪, 身系着乘客的安全,手里只有那 么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和 智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪， 在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的 主人。
定睛一瞧, 啊，那上面还有 人哩！不只一个,还有一个 …… 一、二、三、四、五、六,一共六 个人! 这六个人，就如在湍急的 黄河上贴着水面漂流。
他凭着勇敢和智慧，镇静
和机敏，战胜了惊涛骇浪，在 滚滚的黄河上如如履履平平地地，成为 黄河的主人。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很 沉着。他专心致志 地撑着篙，小心地 注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏 上的乘客谈笑风生 ，他们向岸上指指 点点，那从容的神情，就如同坐在公 共汽车上浏览窗外的景色。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很 沉着。他专心致志 地撑着篙，小心地 注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏 上的乘客谈笑风生 ，他们向岸上指指 点点，那从容的神情，就如同坐在公 共汽车上浏览窗外的景色。
那是什么，在汹涌的激流 里鼓浪前行？从岸上远远望去， 那么小，那么轻，浮在水面上， 好象一个小小的浪头，就能把 它整个儿吞没。Байду номын сангаас
黄河的主人(第二课时教案)
黄河的主人（第二课时教案）善耕实验小学戚蓓琼一．教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解词语。
会用“提心吊胆、尝试”造句。
3．凭借具体的语言文字，让学生只要凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，就能战胜险阻的道理。
二．教学准备：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）三．教学过程：（一）导入质疑：1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？2．谁来说说看，刚才录像里拍摄的是什么地方的景色？（黄河）3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。
（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？（生：谁是黄河的主人？为什么说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……）4.老师也有一个问题，可以问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、征服了黄河的人。
见黄河一点也不怕的人）（二）学习课文，释疑解难：（过渡）同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，老师归纳一下，其实就是两个问题：1．第一个问题谁能来回答？（是艄公）板书：艄公2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好办法是什么？（读书和讨论、动脑思考……）3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。
4．交流：（1）答：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”板书：勇敢智慧镇静机敏（2）那么，从哪儿可以看出艄公是非常勇敢、智慧、镇静、机敏的？请找出描写艄公的句子。
(3)交流1．“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
”“专心致志、小心、注视、大胆”说明艄公非常勇敢、镇静、机敏。
2．“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
”筏子是“小小的”，风浪是“险恶的”，竹篙又是“不粗不细”的。
（看图片）鲜明的对比更说明艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
课文《黄河的主人》第二课时优秀教案
课文《黄河的主人》第二课时优秀教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？（1）自由读（2）同桌交流（3）班内交流（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
（2）交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书②.课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书4、.总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……相互讨论——自己动笔——班内交流四、.总结课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
黄河的主人课堂实录
《黄河的主人》第二课时一、激情导入师：今天这节课我们继续学习《黄河的主人》。
同学们，黄河是我们的母亲河，古往今来，不知有多少文人墨客赞美过她的神韵风采，又不知有多少诗人赞颂过她的英雄气概，谁来读读这两句诗？课件出示“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”生：读师：读得真不错，我们一起学着他们的样子读一读！生：齐读二、新授黄河师：你们的朗读仿佛把老师带到了黄河边，让我们一起去看看那奔流到海不复回的黄河吧！播放视频（解说：这就是孕育了五千年灿烂文明的黄河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河，她嫌弃万丈狂澜，她那磅礴的气势令人震惊，令人折服！）师：看完视频，你想说些什么？你能用文中的词来赞美黄河吗？生：黄河······师：你们都有一双慧眼，把藏在背后的东西也找出来了！那么作者袁鹰笔下的黄河是怎样的呢？谁来读一读？(出示第一自然段。
)指名读课文师：认真听的同学一定有话想说，你从她的朗读中听出了什么？生：我听出了······师：你能带着自己的体会读一读吗？生：读课文师：读得真好听，听得出你是将自己的理解读出来了，我们一起带着这样的感受读一读吧！生：齐读课文师：作者第一次见到这样的黄河，感到生：胆战心惊师：是啊，这样的黄河怎么不令人胆战心惊呢？可是有一个人却能在这滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，他是谁？生：艄公师：文中哪句话直接告诉我们艄公就是黄河的黄河呢？请同学们迅速浏览课文。
生：浏览课文，回答“他凭着······”师：同学们，“如履平地”是什么意思？生：好像走在平地上一样师：理解得真透彻！羊皮筏子师：艄公在这样奔腾汹涌的黄河上也能如履平地，他借助的交通工具是什么？生：羊皮筏子师：想见见艄公脚下的，作者眼中的羊皮筏子吗？出示图片和文字“从岸上远远望去······”师：你觉得羊皮筏子怎么样？生：很小很轻师：轻声读一读，说说还能读出什么？生：我觉得羊皮筏子在黄河上很惊险师：说得真棒，能给我们读一读吗？生：读课文师：谁来评价一下他读得怎么样？生：评价师：带着这样的感受一起读一读！生：齐读课文师：听你们的朗读真是一种享受啊！再仔细瞧瞧，羊皮筏子上还有什么？生：还有人呢！师：此刻作者心情如何？生：很惊讶师：既然是惊讶，这句话应该怎么读呢？怎么读就让我们觉得很惊讶了呢？自己试着体会一下。
《黄河的主人》课堂实录(两课时)
《黄河的主人》课堂实录（两课时）教学目的：1、正确流利朗诵课文;学会本课8个生字，看法3个二类字及个多音字;经过积聚及文中词句感受黄河气势。
2、有感情地朗诵课文;感受文章用直接描写和正面烘托的手法写出了〝黄河主人〞的机智英勇不屈的肉体;深化了解〝主人〞及如何成为〝主人〞。
教学课时：二课时教学进程：第一课时一、背诵古诗导入(课前强调先生调整自己的形状，好!意在让先生跟上教员的节拍，给先生指明正确的听课形状及学习要求)1、同窗们，我们先来背两首古诗，第一首«登鹳雀楼»。
师背一句，生背一句。
(引导有感情地背诵)2、好，就用这种形状来背，下一首«凉州词»。
3、引出课题：师：这两首诗都跟什么有关?生：黄河师：对，明天我们就来学习一篇与黄河有关的课文第二十三课，黄河的主人。
请同窗们齐读课题。
(师板书课题) 生：第二十三课，黄河的主人。
(师相机出示课件)二、新授1、师：请同窗们用5分钟的时间自在课文两遍，要求：(1)读第一遍时圈出本课生字词，不懂得在旁边打上问号。
(2)读第二遍时处置第一遍留下的效果，把课文读流利。
(先生自在朗诵课文)2、出示生字词，检测自学效果我会读滚、浊、磁、整、吞、积、篙、凭艄、骇、履、漂、系黄河滚滚万马奔腾浊浪排空提心吊胆提心吊胆专心致志破浪前行指指点点波浪滔滔惊涛骇浪如履平地谈笑自若湍急注视阅读冷静镇定机敏敬仰赞颂(1)齐读、开战车读，并相机纠正先生读中的错误。
(2)多音字读音区别(先生自学多音字，采用查字典的方法，并及时交流提问，再让先生在文中找到相应的句子，从详细的言语环境中体会多音字在不同读音下所表达的不同的意思，便于先生了解和加深印象)。
(3)请从字的音、形、结构方面找识记方法，快速记住蓝色的生字，并描红。
(4)交流：你有什么好方法记住这些字?(引导先生交流并总结识记方法，如：形近字的换偏旁法，字、义结合法……)(5)快速归类(从字的结构、音节的不同处来归类，既做到与低段知识的衔接，又做到了对字词知识的扎实有效地温习。
四年级下册《黄河的主人》课堂实录第二课时
四年级下册《黄河的主人》课堂实录「第二课时」师：同学们，上节课有的同学说有个心愿，想去亲眼看看黄河是什么样子?这也是我们在座每个同学的心愿，是不是?生：是师：那我们现在就去看一看。
(配乐放黄河录相)同学们，这就是黄河!看着这惊心动魄的画面，你们一定有话要说，想说什么吗?(出示填空：“这就是的黄河!”)生：这就是浊浪排空的黄河!师：真有气势!生：这就是翻腾的黄河!生：这就令人胆战心惊的黄河!师：是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵!让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。
女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。
(出示课文第1小节)生：女生读，男生读，全班读。
师：是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢!那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。
打开书本，读读2-5小节。
生：学生自由读。
师：读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢!再默读一下，一边读一边把它画下来。
师：(巡视中)有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习方法值得我们学习。
好了吗?谁来说一说。
生：我找到了“小小的”和“整个儿”，读时应该做个对比，这样才能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。
师：她抓住“小小的”和“整个儿”，觉得通过朗读的对比体现作者的心情，还有补充吗?生：我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢?大船都是慢慢被吞没，而小船是整个儿吞没，可以看出它小。
生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一会儿又出来，很危险。
师：是的。
生：文中还说是“吞没”，而不是“淹没”，说明一个浪头打来可能就看不到筏子了。
师：还有吗?生：我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经胆战心惊了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一个浪头就能把它吞没了。
师：那有没有吞没呢?从哪能看出来?生：好像。
生：鼓浪前行。
师：什么意思?生：乘风破浪。
师：还有吗?生：浪大他却毫不畏惧。
师：同学们都能抓住这段中的关键词语，还有吗?生：我抓住“共六个人”。
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优品课件之《黄河的主人》第二课时教学实录
《黄河的主人》第二课时教学实录一、复习旧知：师：同学们，黄河是我们的母亲河，让我们再一次走近母亲河，去目睹她的雄姿吧！播放录象师：让我们一起来背：黄河滚滚――齐！二、讲读“惊险” 师：当作者面对着万马奔腾、浊浪排空的黄河的时候不禁胆战心惊。
其实，使作者胆战心惊的原因还很多，请同学们打开课本翻到101页，自由读课文2-5小节，将课文中描写羊皮筏子在黄河上行使惊险的句子画下来。
学生练习。
教师评价语：我们同学读书相当投入，对，读书就是应该这样！师：好，我们来交流！生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。
师：那么小那么轻，指的是什么呀？生：羊皮筏子！师；我们同学有没有见过羊皮筏子呀？生：没有！师：想不想见见？生：想！师出示羊皮筏子的图片。
师；那么小那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？生：羊皮筏子是用木头搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空气！生：羊皮筏子可以背着走的！师：对！像这样的羊皮筏子瞿老师一个人可以背两个！师：你愿意再来把这句话读一读吗？生读。
师：听了这位同学读，瞿老师也想读呢！可不可以？生：可以！师：请同学们认真听仔细体会，瞿老师和这位同学谁读得好为什么？师范读。
生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把远远这两个词读得很慢，让人感觉真的很远！师：谢谢你的鼓励！生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把那么小那么轻读得很小很轻，让人感到真的很小很轻，仿佛看到羊皮筏子一样！师：谢谢你，瞿老师觉得你听别人读书的时候还能加以想象，真不错！生：我觉得瞿老师读得好，因为你在读“只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没”读得很惊险，我们听上去感觉很害怕。
师：谢谢你。
老师还需要努力。
怎么样，想和老师比一比吗？自己练！学生练习。
师：（对刚才朗读这一句话的同学）你愿意和老师来比一比吗？生：当然愿意！（生读得很好）师：哎呀，瞿老师可不敢和你比了你一会儿的时间就读得这么好，而瞿老师却练了几十遍才读好的。
这样吧，
有同学愿意代表瞿老师和他比赛吗？举手的学生很多，师：这样吧，其他同学一起来。
其余学生齐读，效果很明显。
师：我们继续交流！生：这六个人，就像在湍急的黄河上贴着水面漂流。
再找一个学生还是找的这地方。
再找一个学生也是这地方师：对，我们同学就应该这样，别人的发言始终代表别人的意见，要勇于表现自己的！刚才老师看到有同学还画了这一句话。
（出示：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。
不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！）谁来读？生读。
师：假如这六个人现在就在瞿老师这，怎么读？生刚读完，下面马上有学生说很平静。
师：对了，刚才有同学说很平静，是因为这六个人离我们很近很安全，所以这位同学读的时候心里很平静，对不对？同学们，现在这六个人已经到了学校门口的大马路上了，离我们可远了，怎么读？生读。
师：老师也听出来了，你把语速放慢了，是因为这六个人离我们比较远，看不清楚慢满数！请同学们自己练一练。
生练习，齐读。
师：同学们，这六个人到底在哪儿呢，同学们请看！这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！这时，你看了心里―― 生：提心吊胆！生：胆战心惊！生：心惊胆寒！师：是呀，带着你的感受去读，自己练！指读。
教师评价语：老师听出了你的担忧！老师听出了你的惊异！老师听出了你的害怕！齐读。
师：这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流！多惊险哪！让我们再来体会。
一起读课文二三两小节。
像突然感受到一股强磁力似的――齐！三、讲读“主人” 师：是呀，这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，这不禁使老师想起一句诗：君看――（生接上去：君看一叶舟，出没风波里。
）这时，我们不禁要问，到底谁是黄河的主人呢？请同学们自由读课文6-8小节，画出相关语句。
生读书。
师评价语：虽然现在已经半节课过去了，可是我们同学仍然很投入。
师：我们来交流！生：我觉得黄河的主人是艄公。
因为艄公站在小小的羊皮筏子上，面对着险恶的风浪，手里只有一根不粗不细的竹篙。
他凭着勇敢和智慧、镇
静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
生：我在岸上看得提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专
心致志地注视着水势，不慌不忙地撑着篙，大胆地破浪前行。
师：大胆地破浪前行？这时你的眼前出现了什么样的画面呢？先自己说
说看。
生说。
师：好，我们一起来看！出示填空：请同学们四个人为一小组讨论讨论。
生汇报。
师：同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什
么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？生：不！师：他更凭什么？生：勇敢和智慧、
镇静和机敏！生：他更凭着他的沉着！生：他更凭他丰富的经验！师：是呀！这不禁使我们对艄公倍添了一份敬仰和赞颂，一起读：出示多媒体课件：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（教师板书：如履平地）师：苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低
各不同。
同一个事物，如果从不同角度思考就会有不同的认识。
刚才有很多同学认为黄河的主人是艄公，黄河的主人还可以是谁呢？
生：还可以是乘客。
师：为什么呢？生：因为那些乘客坐在羊皮筏子上谈笑风生，也很大胆！师：谈笑风生是什么意思？生：边说话边开心地笑，形容很轻松！师：是呀，你们见过人
们一般在什么时候谈笑风生的呢？生：人们在生日宴会上！
生：我妈妈在打牌的时候！生：在考到好成绩的时候！师：对！你们看乘客在什么时候谈笑风生呢？他们在黄河的怒吼声中，在黄河的惊涛骇浪中谈笑风生，其胆量真可谓包天哪！同意刚才这几位同学意见！乘客也可以是黄河的主人！那么，站在岸边的作者能成为黄河的主人吗？生：不能！因为他在岸边看得提心吊胆！生：能！只要他也到黄河里去撑羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！师：
我们同学讲得多好啊！你们是想让作者也到黄河里去锻炼，对不对？其实我们每个人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、镇静和机敏，我们
都可以成为生活中的主人！师：出示杨利伟的照片，认识吗？
我们可以把他称为―― 生：太空的主人！生：宇宙的主人！师：对！其实代表中国征服太空的是他一个人吗？不！是我们中华民
族！是我们每一个中国人团结一致，齐心协力的结果！四、撰写名言师：老师要祝贺同学们，你们也成为了课堂的主人！老师写了两副字送给你们！出示：坚强者在命运风暴里奋斗。
爱迪生
我们一起来读。
其实，这两条名言就是教我们怎样成为生活中的主人的！我知道我们同学都想像黄河主人艄公一样，像太空主人杨利伟那样成为我们自己生活中小主人，是不是？愿不愿意来表表决心？拿出你们的水彩笔，也来写写我们的名言。
生练习。
教师巡视。
师：谁愿意把你的名言来给大家学习学习的？生表示都愿意，教师挑选了一个。
出示：命运不能给我快乐，但我要去争取快乐！
师带领学生一起读。
然后采访这个同学：请问你说的是心里话吗？生：是！师：老师们同学们，你们看他这么小的年龄就有如此宽阔的胸怀长大了不成为名人还会成为什么呢？来握手！和未来名人握手，也沾沾光！记住，不管你成为什么样的名人，可不能望了你们坐在下面的曹老师呀，她是个好老师！师：好同学们，今天由于时间关系我们不一一交流了！同学们，黄河是我们中华民族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的是生命而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。
黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿艄公的精神在中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔流不息。
课文学到这，同学们还有什么话要说吗？
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。