七年级小课题阶段性总结

七年级课题阶段性总结报告《培养学生良好书写习惯的策略研究》书写教学是七年级英语教学的一个重点。

如何将其落实到位，让每位学生都能写一手准确漂亮的英文，这又是一个难点，特别是七年级学生出现书写兴趣下降、质量不高，书写上有较大分化等问题。

英语教学中增强写的指导，培养学生良好的书写习惯，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。

所以中学里增强英语书写教学是非常必要的。

一、书写教学存有的主要问题在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。

就书写这块，存有以下主要问题：（一）书写习惯没有养成七年级的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，不过，在书写时，还是有很多同学定不下心来，无法专心致志地书写，在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。

（二）书写方法掌握不准确1.书写不规范英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。

字母书写是英语书写中最基本元素。

以七年级学生为例，部分学生存有字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存有标点、大小写、粘连性问题。

2.书写体与印刷体混淆平日练习及期末测验，发现因为书写体与印刷体混淆产生的错误较高。

例如：字母i j k l 。

（三）书写的无效性以上的这些不准确的书写方法在久而久之的书写中，形成了不良的书写习惯，很难改正。

虽然在平日课堂上经常强调这些注意点，且课内也增强了书写练习时间，但学生老是犯同样性错误。

（四）书写兴趣下降书写作业的形式很单一，内容较为枯燥，绝大部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢地失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。

一年来，我们在课题实验中实行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动，实施新课改带来的一些变化使人感到耳目一新，整体上表现出新的喜人局面，学生好学会学。

取得了一定的实验成果：1.教师编写特色教案、撰写论文，制作课件，以及课题汇报课；学生实行了四线格书法竞赛，一线格书法竞赛，英语手抄报和现场作文竞赛等竞赛活动。

2.通过同组公开课和校骨干教师公开课，共同研讨，共同学习，着力塑造我校青年教师的风采，为学校培养后起之秀。

也为今后构建新的知识结构，提升英语实践和应用水平，适合时代挑战垫定了基础。

随着课题的深入展开，全校英语组其它教师也积极参与课改和课题的研究，使课题进一步扩大。

3.针对研究中存有的问题，课题组成员即时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，使全校英语教学理念、课堂效率以及英语教学质量得到了进一步的提升。

展开课题研究一年来，我们做了大量的工作，也实行了多方面的探索。

我们坚信把学生当作主体，充分发挥“良好的书写习惯”在教学中的作用，注重学生学习、生活环境与教学的有机接合，就一定会形成较为科学的、合乎教学规律的、有特色的英语教学研究，促使我校英语教学工作更上一层楼。

课题阶段性总结报告《培养学生良好书写习惯的策略研究》七年级伊始，在市教研员张鹏的带领下，七年级英语教师实行了《培养学生良好书写习惯的策略研究》的小课题研究，教研员张鹏在这期间为我们实行了培训，并邀请上届七年级的课题组实行了阶段性总结，介绍经验。

我们根据自己学校的实际情况我们确立了这个课题，根据教研中心教研员的课题开题报告，校教研室主任马紫莉作了具体安排，以备课组为单位，以教研组长为课题组组长。

自课题确立以后，我们课题组成员在教育教学中认真探索学习和总结。

在现教研员母晓莉老师的带领下，我们继续研究本课题，现汇报如下：一、课题的提出书写教学是七年级英语教学的一个重点。

如何将其落实到位，让每位学生都能写一手准确漂亮的英文，这又是一个难点，特别是七年级学生出现书写兴趣下降、质量不高，书写上有较大分化等问题。

英语教学中增强写的指导，培养学生良好的书写习惯，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。

所以中学里增强英语书写教学是非常必要的。

在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。

就书写这块，存有以下主要问题：（一）书写习惯没有养成七年级的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，不过，在书写时，还是有很多同学定不下心来，无法专心致志地书写，在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。

（二）书写方法掌握不准确1.书写不规范英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。

字母书写是英语书写中最基本元素。

以七年级学生为例，部分学生存有字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存有标点、大小写、粘连性问题。

2.书写体与印刷体混淆平日练习及期末测验，发现因为书写体与印刷体混淆产生的错误较高。

例如：字母i j k l 。

（四）书写的无效性以上的这些不准确的书写方法在久而久之的书写中，形成了不良的书写习惯，很难改正。

虽然在平日课堂上经常强调这些注意点，且课内也增强了书写练习时间，但学生老是犯同样性错误。

（四）书写兴趣下降书写作业的形式很单一，内容较为枯燥，绝大部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢地失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。

二、课题研究的指导思想和理论依据1、课题研究的指导思想英国的哲学家培根说：“习惯要是在幼年就开始了，那就是最完美的习惯。

”中国的老教育家叶圣陶先生也说：“教育就是培养习惯”。

古人云：“授人以鱼，不若授之以渔”。

教是为了不教。

所以教师在教学中应坚持以学生为中心的原则，采用多种训练活动，从不同渠道、以不同形式，设置适合规范书写的材料，使学生能够亲自感受和直接体验自己做事情的成就感，通过培养学生良好的书写习惯来来提升课堂效率，促动学生语言使用水平的发展。

2、课题研究的理论依据“亚里斯多德曾说：“人的行为总是一再的重复，所以卓越不是单一的举动，而是习惯，习惯对我们的生活有很大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月的影响着我们的品德，暴露出我们的本性，左右着我们的成败。

行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。

”我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。

”人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的理论有着丰富的内涵，教学应该是以学生为主体的，教师仅仅组织者和引导者，教师的教应该以学生的学为中心来组织；师生关系应是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系。

美国著名数学教育家g﹒波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，意思就是说要大力倡导学生主动地、积极地去自学。

为了更加有效地学习，学生理应在教师的指导下，尽量多地自己去探索、交流、总结，去发现学习的知识、学习的方法及学科思想等一些具体内容。

由教育部2001年7月制定的《英语课程标准》也明确指出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中实行情感和策略调整，以形成积极的规范的书写态度，促动语言实际使用水平的提升。

”三、研究目标1、具有自觉规范书写的习惯，自觉完成教师布置的书写练习任务。

2、书写练习参与意识强，精力集中，思维积极，具有独立思考的水平。

3、学会合作与交流，能通过多元方式获取知识，达成“书写美观”的目标。

4、养成良好的书写习惯，并能够坚持自学，把自学的方法应用到课外。

四、研究内容1、调查学生的书写现状，了解学生的书写兴趣、书写态度、书写习惯，从中发现存有问题，以便制定出可行的培养预案。

2、探究培养学生书写兴趣的有效预设策略。

教会方法，由易到难，先扶后放，循序渐进；发现进步，即时表扬，体验成功，树立自信；引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣。

3、探究培养书写习惯的预设策略。

增强指导，掌握方法；即时检查，重视反馈；互相督促，持之以恒；组织交流，定期展示书写成果。

4、探究适合学生学习的科学的书写方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的书写方法。

五、课题的研究步骤课题研究主要分四个阶段，研究时间为一年。

1、准备阶段(2013年8月——2012年9月)确立课题，申请立项，制定切实可行的研究方案。

2、实施阶段（2013年9月——2013年12月）课题的具体实施阶段。

3、课题的论证实践阶段（2013年12月——2014年6月）4、课题的总结阶段（2014年6月——2014年7月）六、研究思路与方法（一）研究思路首先，从学生中抽取若干名实行问卷调查，了解学生的书写兴趣、书写态度、书写方法、书写习惯等现状，从中发现存有问题，以便制定出可行的培养预案；从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，即时总结经验，在“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→再调整……”的过程中，逐步探究出培养学生书写水平的有效策略；然后，对这两个班学生再次实施调查，并与前次调查实行对比，对相关数据实行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果实行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。

（二）研究方法1、调查法a、通过对学生实行调查，了解学生的书写现状及存有的问题，以便有针对性的预设研究方案，也有利于在研究中对症下药；b、在整理阶段，对学生实施第二次调查，与前次调查实行对比分析、统计处理，便于形成研究结论。

2、文献研究法通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。

3、行动研究法实施研究活动时，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→再调整……”的研究方法，即时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生书写水平的有效策略。

4、经验总结法在研究过程中，即时实行阶段性小结，撰写经验总结，撰写教育教学论文，积累材料。

七、研究举措1、拓宽理论学习渠道，提升专业理论水平为了持续提升课题研究老师的科研水平与教育教学水平，我们经常实行理论学习。

学习的方式是多样的，我们不但仅是从书本中学习相关的专业知识，更是想方设法向多方向拓宽，尤其是充分利用网络资源，从网络上搜集一些对我们课题研究有协助的学习信息、知识，持续更新自己的教育理念，用新理念武装自己的头脑，从而落实在自己的教学中。

此外，我们的学习形式不拘一格，有集体学习、个别学习、老教师指导培训等。

总来说之，我们通过各种途径的学习，持续提升课题研究教师的理论水平，提升课题组教师研究的实践水平，并将学习到的理论知识内化为自己的知识素养，落实在具体的教学行为之中。