《文言文两则》(学弈,两小儿辩日)导学案
(学弈)(两小儿辩日)word版教案
六下语文第一单元教案1文言文两则教学目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：朗读、背诵课文。
教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。
学情分析：备教材：《学弈》选自《孟子•告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着 写弈秋教两个学习态度不同的人下棋， 学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志， 不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早 晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博 学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实 事求是的态度。
备学生：小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。
教师首先要 范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。
再指导学生读通 顺。
在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。
备教师：指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉 语知识。
重点词句应当由学生对照注释来理解， 自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。
教学时间：2课时 教学流程：教学设计 第一课时《学弈》一、 引读“单元导语” 1•了解单元学习重点。
走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。
学习 时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在 把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在 习作中运用。
2 •提示学期学习重点。
通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。
在这个 学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文， 使各项语文能力得到进一步提高。
统编教科书六年级语文下册第五单元—14《文言文二则》（第二课时）—《两小儿辩日》教学设计
统编教科书六年级语文下册第五单元—14《文言文二则》（第二课时）—《两小儿辩日》教学设计一、课时目标1.能够利用已掌握的学习文言文的方法和技巧，自主学习，理解文章内容。
2.体会文中两小儿是怎样用生活中具体的事例来表达自己的观点的。
3.初步感受辩论，能尝试用具体事例表达自己的观点。
4.学习两小儿的善于观察、敢于质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。
二、教学过程设计（一）活动一：回顾上节课的内容，辩论导入1.同学们，回忆回忆，上节课我们都学了什么？【预设1】我们观看了辩论的视频，了解了什么是辩论。
【预设2】知道了我们这单元要学会辩论。
【预设3】《学弈》让我们知道了辩论时可以借助对比事例来说明观点。
2.这节课我们就去看看《两小儿辩日》又会给我们提供什么好的辩论方法？（板书：两小儿辩日）齐读课题。
【设计意图：回顾上节课有关辩论的学习内容，激发学习兴趣，导入新课。
】（二）活动二：学习文言文，学习辩论方法1.读通读懂文言文（1）请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）老师在预学单中统计出了你们普遍认为比较难读的字。
预设：此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？孰为汝多知乎？先来看“为”，谁来说说他们的读音，并说说依据。
指名回答。
（3）谁来读课文？指名读课文。
（4）老师还在预学单中统计出了你们认为难读的句子。
预设：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。
”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”谁来读？指名读。
读好长句子的关键在于结合句意进行停顿，这真是个好方法。
（5）老师和大家一起合作来读一读全文，读出节奏和韵味。
（6）在完成预学单的过程中同学们已经说了故事的内容，现在有把握不准的内容可以小组合作解决，有争议的问题一会我们全班交流。
有没有争议的问题需要我们一起来交流的？指名回答。
部编版语文六年级下册学弈导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册学弈导学案第1篇】导入一、读通全文，感悟读法。
1、师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2、板书：学弈，指导书写“弈”。
3、学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4、听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）5、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
因为学生之前已经学过短篇文言文，对文言文这种题材也有所了解，所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文的学习方法，可以马上进入学习状态。
了解体裁，有助于学生理解课文形式，能自主朗读。
二、结合注释，疏通文意。
1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋学弈：学下棋（板书）2、作者简介。
孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学得不如前一个。
4、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5、小组合作，疏通文意。
教师指导。
6、指名说全文大意。
《两小儿辩日》教学设计(集合15篇)
《两小儿辩日》教学设计(集合15篇)《两小儿辩日》教学设计1一、教材分析：九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇，__是一篇寓言故事，__叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。
通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
二、教学目标：知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。
能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。
学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。
情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。
三、教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
四、教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。
五、教学准备：相关课件，学生预习并查阅资料六、教学时间：一课时七、教学过程：（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以辩入题）出示“知之为知之，不知为不知，是知也”1、齐读、理解、导谈孔子2、揭示板书课题3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）（二）、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。
2、求助读，提出不会读的字句，求助自己最信任的同学教读3、分节读（指名），集体纠正读错的字音，读破的语句4、听录音，感受节奏（出示重点句并划分节奏）5、学生齐读。
文言文两则《学弈》《两小儿辩日》教学设计
文言文两则《学弈》《两小儿辩日》教学设计教学目标：1、读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
学习用课后注释联系上下文，了解故事内容的方法。
3、引导学生从课文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：收集孔子、孟子、列子相关材料教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入，揭题1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
并且不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇具有哲理性的文言文。
板书课题，齐读课题。
说起学习，常提我们要“专心致志”，那么“专心致志”这个成语大家熟悉吗？谁能讲讲它的意思。
明确：“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：学弈）解疑：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
）2、请同学们大声朗读课文，思考：⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？3、接下来谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（可以翻译，也可以用自己的话说说）二、初读课文，读通句子1、教师范读课文，（自已背过）从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2、归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
出示原文和停顿符号，帮助学生朗读。
3、学生自由练读，读通读顺为止。
（给学生充裕的时间反复朗读）4、同桌互读课文，互相正误。
5、运用多种方式指导学生朗读课文，提高学生的积极性。
如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。
2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。
重点指出：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
部编小学语文六年级下册第五单元14 文言文二则《学弈》《两小儿辩日》教学设计
14 文言文二则《学弈》《两小儿辩日》教学设计一、教材分析本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，这两篇文言文都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文虫所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人。
接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打下基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到些启发。
二、教学目标1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
三、教学重点1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
四、教学难点能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
五、教学准备教师：1.制作多媒体课件及课文朗读配乐。
2.准备字理识字微视频。
学生：1.搜集孟子、孔子的资料。
2.预习课文，自学生字词，初步说说课文的意思。
六、教学过程第一课时板块一图片导入，激发兴趣活动1 看图猜题1.出示两个人对弈的图片。
(1)你能结合画面内容，给图片拟个题目吗？(2)相机板书：对弈。
(3)学习“弈”的意思：下棋。
2.出示带有老师的课文插图。
最新版六年级下语文 1 文言文两则(导学案)
第一单元人生就像一场旅途，每天都会邂逅不同的风景，经历不同的故事。
只要我们用心去品味，这些或大或小的故事，如一滴滴可以折射太阳光辉的露珠，会给予我们许多启迪，让我们在人生的道路上脚步更稳健。
本组课文是以“人生感悟”为专题，选编《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》，从不同的角度阐明了人生的哲理，本单元还安排“口语交际·习作一”和“回顾·拓展一”，让学生结合生活实际，阅读并领悟文章道理，学会独立思考，提升自己表达人生感悟的能力。
课题内容简说文言文两则古文讲述了学弈和两小儿辩日的故事，借此表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理。
匆匆这是现代散文家朱自清创作的一篇散文，紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识。
桃花心木这篇散文通过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律，最终成就树木百年基业的事，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。
顶碗少年作者赵丽宏借一场惊心动魄的杂技表演，揭示了“失败乃成功之母”的哲理。
手指丰子恺以风趣幽默的语言，详细地描写了五根手指的不同“姿态”和“性格”，从而阐明“团结就是力量”的道理。
1.会写8个生字，自主学习掌握本单元的生词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.引导学生读书和搜集资料，把握课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。
4.指导学生品读重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感。
5.在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中加以运用。
1.引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
2.联系生活实际，领悟文章的哲理，培养学生独立思考的能力，形成自己独特的人生感悟。
《文言文两则》……………………………………………………………… 2～3课时《匆匆》…………………………………………………………… 2～3课时《桃花心木》……………………………………………………… 2～3课时《顶碗少年》………………………………………………………… 1～2课时《手指》………………………………………………………… 1～2课时口语交际·习作一……………………………………………………………… 3～4课时回顾·拓展一………………………………………………………… 1～2课时创设问题情境法。
六下语文第一单元导学案
1、《文言文两则》导学案班级：第一单元小组名称：姓名：编写教师：龙洪霞学科负责人：陈林家长签名：【学习目标】1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【重点与难点】根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【知识链接】孟子，名轲，字子舆。
战国时期邹国人。
是孔子以后的儒学大师，被称为“亚圣”，后世讲他与孔子并称为“孔孟”。
孔子，名丘，字仲尼。
春秋时期鲁国人。
儒家学派创始人。
第一课时学奕【自主学习】一、我会读。
惟缴汝学弈鸿鹄盘盂专心致志沧沧凉凉二、解释下列加横线的词语。
见两小儿辩斗（）而日中时远也（）孔子不能决也（）及其日中如探汤（）三、我知道。
1．《学弈》选自，孟子是我国古代的、。
《孟子》记录了孟子。
《两小儿辩日》选自，此书中著有许多寓言和民间故事。
2．使弈秋诲二人弈，其一人，；一人，，。
虽与之俱学，。
为是其智弗？。
【合作探究】（学法指导：先自己在书上找找、划划，再在书上的相关语句处写写自己的体会，做好笔记。
）1.小组合作学习探究：（１）对照注释弄明白《学弈》每一句的意思，然后连起来说说全文的意思。
（2）用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。
从中你明白了什么样的道理？2.小组内探究交流。
3.全班汇报交流【拓展延伸】1.收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
2.收集与《两小儿辩日》有关的科学知识。
第二课时两小儿辩日【学习目标】1、诵读课文，理解课文大意。
学习、积累文言词语。
2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【学习重难点】学习、积累文言词语，了解课文中蕴涵的哲理。
【自主学习】一、1.给下列生字词注音。
辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎2.流利地朗读课文.3．结合课后注释，理解词句的意思，并通译课文.。
学弈两小儿辩日语文公开课教案
学弈两小儿辩日语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《学弈》和《两小儿辩日》两篇文章。
（2）理解并掌握《学弈》中的重点词语，如“专心致志”、“治理”、“技巧”等。
（3）理解《两小儿辩日》中的天文知识，如“日中则昃”、“地形”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过对比、分析，深入理解文章内容和主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱。
（2）通过学习古代圣贤的智慧和儿童的辩才，培养学生独立思考和勇于表达的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《学弈》和《两小儿辩日》。
（2）理解并掌握《学弈》中的重点词语。
（3）理解《两小儿辩日》中的天文知识。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读节奏。
（2）《两小儿辩日》中涉及的天文知识的解释和理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并研究《学弈》和《两小儿辩日》两篇文章，掌握文章内容和主题。
（2）准备相关的教学材料和资源，如PPT、图片、视频等。
2. 学生准备：（1）预习两篇文章，做到能正确朗读。
（2）对文言文有一定的阅读基础，了解基本的文言文阅读方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生关注中国古代的围棋文化。
（2）简介围棋的基本规则和技巧，激发学生对围棋的兴趣。
2. 学习《学弈》（1）学生自主朗读《学弈》，注意停顿和语气。
（2）教师讲解重点词语，如“专心致志”、“治理”、“技巧”等。
（3）学生通过对比、分析，深入理解文章内容和主题。
3. 学习《两小儿辩日》（1）学生自主朗读《两小儿辩日》，注意停顿和语气。
（2）教师讲解天文知识，如“日中则昃”、“地形”等。
（3）学生通过对比、分析，深入理解文章内容和主题。
五、作业布置1. 请学生回家后，将《学弈》和《两小儿辩日》两篇文章进行熟读和背诵。
六年级下册文言文二则《学弈》《两小儿辩日》教案
3.教师领读，提升能力。
（1）教师领读课文。
（2）学生自由读，齐读。
（3）分小组读。
三、精读课文，理解文意
1.自读理解，合作交流。
（1）边读课文边看注释，把课文读懂。
（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。
（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。
（3）指导学习多音字：“缴”和“为”。
（4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。
课件出示：
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。
（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？
四、感悟寓意，拓展延伸
1.汇报交流，领悟寓意。
（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）
（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）
课件出示：
两小儿：善于观察，说话有理有据。
孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。
（4）演一演。
分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。
个性思考部分
教学反思
（2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）
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《文言文两则》（学弈，两小儿辩日）导学案
1、《文言文两则》教学设计
学习目标：
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习重点：熟读成诵
学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”
的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习过程：
一、创设情境，质疑自探
1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文
化，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习融知识
性，趣味性与哲理性为一体的文言文。（板书课题，齐读课题）
2、成语导入，激发兴趣
“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志”这个成
语源自一篇文言文----《学奕》（板书课题）
3、围绕题目质疑
预设：（1）“奕”指什么？
（2）“学奕”是什么意思？
（3）谁学下棋？
（4）怎么学？
（5）学得结果怎样？
（6）《学奕》这篇文言文告诉我们一个什么道理？
二、分组学习，合作交流
1．学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
2．范读课文，指导学生朗读。
（1）老师范读，语速较慢，停顿恰当。
（2）强调难读的语句。
如：思援弓缴而射之为是其智弗若与？曰：非然也。
（3）学生练读，通过多种形式的练读，达到正确流畅。
3.明确自学任务：对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。
4.自主学习，标出不理解的地方。
5.四人小组合作交流，共同解决难题。
（1）1号同学发言，其他同学补充。
（2）把小组内解决不了的地方标出来。
三、精讲点拨，巩固训练
1.学生根据小组学习成果，在班内汇报交流。老师相机点拨。
预设：
（1）“虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。
（2）“之”的多个意思。
2.学生自主解答第一环节提出的问题。
重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”（学习、做事必须专心致志，不可三心
二意。）
3、感情朗读，练习背诵。
四、检测反馈，拓展运用
1、检查背诵情况，应达到全体学生都能熟练背诵。
2、引导学生发挥想象，编一个有趣又富含哲理的小故事。
3、指名展示。
4、总结学习文言文的方法。
（1）反复朗读
（2）结合注释理解课文内容，
（3）明白文章的道理。
板书设计：
学奕
一人为奕秋之为听（专心致志）
弗若之矣
一人思援弓缴而射之（三心二意）
第二课时
学习目标：
1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习过程：
一、创设情境质疑自探
1、同学们，你们知道孔子吗？对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教
育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的
一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？今天我们就来共
同学习《两小儿辩日》（板书课题，齐读课题）
重点理解“辩”字。
2、围绕课题质疑
预设：（1）他们为什么争辩？（2）各自的观点是什么？（3）辩论的结果是什
么？
二、分组学习合作交流
1、学生自由朗读课文，难读处多读几遍；
2、指名读，教师相机指导；
3、教师范读课文，重点强调难读的句子；
4、学生练读。
5、回忆上节课的学习方法；
6、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题；
7、小组交流，共同理解课文。
三、精讲点拨巩固训练
1、学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；
预设：（1）“我以日始出时去人近，而日中时远也。”的理解；（2）“孰为如
多知乎”的理解。
2、学生解答课文开始提出的问题。教师适时补充材料：太阳早上和中午离我们
的距离是一样的。
3、教师点拨：学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？
引导学生明白：两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于
争辩。孔子谦虚谨慎，实事求是，“知之为知之，不知为不知。”（学无止境的
道理）
4、熟读成诵
四、检测反馈拓展运用
1、检测背诵
2、把课文编成故事讲下来
3、向学生推荐《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等故事，进一步培养学
习文言文的兴趣。
板书设计：
两小儿辩日
一儿日始出时去人近（大如车盖）日中时远（如盘孟）
一儿日初出（沧沧凉凉）日中时近（如探汤）
孔子不能决也孰为如多知乎？
教学反思
文言文是我国宝贵而优秀的文化遗产，艰涩难懂，理解难度大，读准确流畅也有
难度。因此在教学中，我尽量降低学习难度，提高学生学习兴趣。“四环节”教
学法注重学生独立思考，互助合作，但在这一课的朗读过程中。我没有放手让学
生去交流文言文的断句，毕竟文言文如何准确，流畅的朗读对于几乎没有接触过
文言文的小学生来说是个难题。我采用教师范读、领读、齐读、指名读等方式达
到每位学生都能正确朗读的目的。
对于课文的理解，因为下面有注释，我则放手让学生去交流讨论，教师只在难理
解处作适当点拨。我并不要求学生把每个词，每句话都理解得十分精确。无论实
词还是虚词，只要学生大致理解就可以了。同时，在教学中我还注意了文言文学
习的方法渗透，比如：多读、看注释、联系上下文等等。
从“检测反馈，拓展运用”环节来看，学生对于课文主题，文言文的朗读和理解
方面都有所收获。我相信，如此日积月累，学生在文言文学习方面将积累下越来
越多的经验。