新课改下的职校教师专业发展
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向1. 引言1.1 新课改背景新课程改革（New Curriculum Reform，简称新课改）是指对原有教育课程内容、结构、方式进行深刻改革的教育改革。
新课程改革旨在强调以学生为主体，通过情感、认知、技能、价值观的培养，全面提高学生的综合素质。
新课程改革的背景是社会发展对教育的新需求和新形势。
在信息技术迅猛发展的时代，教育理念、学科发展和教学技术都发生了深刻的变化，原有的教育体制已经不能满足当今社会的需求。
新课程改革的出现是必然的。
新课程改革将学生的全面素质培养放在首位，着力培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，使学生在学习过程中不仅获得知识，更重要的是培养他们的能力和素养。
新课程改革是教育事业的一次深刻变革，对于职业中学历史教师的专业发展也提出了更高的要求。
1.2 职业中学历史教师的重要性职业中学历史教师在新课改下的重要性不言而喻。
历史学科是培养学生综合素养和人文素养的重要学科之一，通过历史教育，学生可以深入了解社会、国家和世界的发展与变革，培养他们的国家意识、文化意识和社会责任感。
而职业中学历史教师作为学生历史教育的主要承担者，扮演着传授知识、引导学生思考、塑造学生人格的重要角色。
职业中学历史教师不仅需要具备深厚的历史学科知识功底，更需要具备良好的教育教学能力和人文素养。
他们需要引导学生通过历史教育，培养自主学习和批判思维能力，让学生在历史知识的学习中获得乐趣和启示，培养他们对历史的热爱和对未来的期待。
在新课改下，职业中学历史教师的重要性更加凸显。
他们不仅要关注传统历史教学的传授，更要关注学生核心素养的培养，整合教学资源，提升跨学科教学能力，规划自身的职业发展，并进行持续的专业技能培训。
只有不断提升自身素质和能力，才能更好地推动学生历史教育的发展，引领学生走向更加光明的未来。
2. 正文2.1 培养学生核心素养培养学生核心素养是新课改下职业中学历史教师的重要任务之一。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向随着新课程改革的不断深入，职业中学历史教师的教学方式、教学内容和教学目标都得到了前所未有的重大变革。
在这种情况下，职业中学历史教师的专业发展方向也相应地面临了诸多新的挑战和机遇。
本文将从新课改下的职业中学历史教师的专业发展方向进行探讨。
一、教学能力的提升在新课程改革的背景下，职业中学历史教师需要不断提升自己的教学能力，以适应新的教学理念和教学要求。
教师需要具备优秀的教学理论知识和实践技能，能够熟练地运用教学方法，有效地组织课堂教学活动。
教师需要具备批判性思维和创新能力，能够根据教学内容和学生的实际情况进行灵活的教学设计，培养学生的批判性思维和创新意识。
教师还需要具备良好的沟通和协作能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作，促进教学目标的实现。
二、学科知识的提升在新课程改革的框架下，职业中学历史教师需要不断提升自己的学科知识水平，以提高自己的教学能力和教学质量。
教师需要具备扎实的历史学科知识，对历史领域的基本理论、基本概念和基本方法有深入的理解和把握。
教师需要了解最新的历史学术研究成果和教学资源，积极参与历史学科的学术研究和教学改革，不断更新自己的教学内容和教学方法。
教师还需要了解相关学科的知识，如政治、地理、文学等，以提高自己的跨学科教学能力。
三、教育技术的应用四、专业发展的机会和挑战在新课程改革的大背景下，职业中学历史教师的专业发展面临着诸多新的机会和挑战。
教师由于新课程改革的实施，需要积极适应新的教学理念和教学要求，提高自己的教学能力和教学水平。
教师由于教育信息化的发展，需要积极掌握和运用先进的教育技术，提高自己的教学效果和教学效率。
教师由于社会对学校教育的关注，需要积极参与学校管理和教育改革，提高自己的组织能力和领导能力，推动学校的发展和进步。
在面临诸多新的机会和挑战的职业中学历史教师需要不断提升自己的教学能力、学科知识和教育技术的应用能力，以适应新的教学要求和教学环境，实现自身的专业发展和成长。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向随着时代的进步和教育改革的不断深化，历史教育也面临着新的发展机遇和挑战。
作为职业中学历史教师，如何在新课改的背景下找到自己的发展方向，成为了当前教育界需要解决的重要问题。
本文将从教育政策、教育技术、师德师风和学科研究等方面探讨新课改下职业中学历史教师的专业发展方向。
一、深刻理解并贯彻新课程改革政策新课程改革是我国教育体制改革的重要内容，其核心理念是培养学生的综合素质和创新能力。
作为历史教师，应该深刻理解并贯彻新课程改革的政策。
首先要不断学习新的教育理念，了解新课程改革的内涵和要求，积极参与新课程的研发和实施。
其次要善于开发符合新课程改革要求的教学资源，设计符合学生特点和学科规律的教学活动。
最后要及时反馈教学效果，不断改进教学方法和手段，提高教育教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
二、积极融入教育技术，提升教学水平随着信息技术的不断发展和教育技术的广泛应用，作为职业中学历史教师要积极融入教育技术，提升教学水平。
首先要不断学习最新的教育技术知识，了解新技术在历史教育中的应用。
其次要善于利用多媒体、网络等现代教育技术，设计和开展富有创新性和互动性的教学活动。
最后要善于利用大数据、人工智能等新技术手段，开发个性化的教学资源，提高教育教学的有效性和针对性。
三、树立良好的师德师风，做学生的榜样和引导者作为职业中学历史教师，除了具备扎实的专业知识和教学技能外，更需要树立良好的师德师风，做学生的榜样和引导者。
首先要坚定理想信念，不断提升自身教育教学水平，热爱学生、关心学生，在教育实践中不断提高自身的教学经验和师德修养。
其次要善于引导学生正确对待历史，不断提高学生的历史思维能力和历史素养，帮助学生培养正确的历史观念和历史意识。
最后要积极参与学校教育教学改革，争做学校教育教学的排头兵和领头羊。
四、积极参与学科研究，提高教学水平和科研水平作为职业中学历史教师，要积极参与历史学科研究，提高教学水平和科研水平。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向随着中国教育体制的不断变革和完善，教育教学也面临着新的挑战与机遇。
特别是在新课程改革的大背景下，职业中学历史教师也面临着新的发展机遇和挑战。
他们需要不断提升自己的专业素养和教育理念，适应新课改的要求，同时也需要不断探索适应新时代需要的教学模式和方法。
本文将从新课改下的职业中学历史教师专业发展方向进行深入探讨。
一、教学理念的更新新课程改革提出了“因材施教、因势利导”的教育理念，要求教师要更加关注学生的个性差异和学习特点，注重学科知识与学生实际生活的联系，鼓励学生发展创新精神和实践能力。
职业中学历史教师在这一背景下需要更新自己的教学理念，将学生作为教学的主体，关注每一个学生的学习情况，鼓励学生积极参与课堂活动、发表见解，培养他们的独立思考和创造能力。
教师也需要加强对课程的设计和教学方法的改革，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史的魅力。
二、专业知识和素养的提升新课程改革提出了更高的教学要求和标准，要求教师不仅具有扎实的学科知识，还要有较高的教育专业素养和教学能力。
职业中学历史教师应该不断提升自己在历史学科方面的专业知识和素养，不断学习国内外历史教学新理论、新观念和新成果，关注历史学科研究的前沿领域，积极参加各种学术研讨会和学术交流活动，提高自己的学术造诣。
还需要不断加强自身的教育理论知识和教学能力的培训，提高自己的教育教学水平。
要不断更新自己的教学方法和手段，增加多种教学资源和教学工具的使用，提高课堂教学效果。
而教师还应该在课程改革的过程中注重班主任工作和学科带头人的承担，提升自己的教育管理水平和领导能力。
这样才能更好地适应新课改的要求，更好地为学生的全面发展和成长服务。
三、教学研究的深化新课程改革提出了高水平的师资队伍建设要求，要求教师具有较高的教学研究能力和创新精神。
职业中学历史教师应该积极参与历史教学研究活动，深化教学研究，不断提高自己的教育教学水平。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向随着新课改的推进，职业中学历史教师的专业发展方向也在不断变化。
历史教育作为培养学生人文素养和社会责任感的重要途径，其专业发展方向将直接影响到历史教师的教学质量和教育效果。
本文将从多个方面讨论新课改下的职业中学历史教师的专业发展方向。
新课改下的职业中学历史教师需要不断提高自身历史学知识水平。
随着社会的不断发展和历史学研究的不断深入，历史学知识也在不断更新和完善。
作为历史教师，必须不断学习和充实自己的历史学知识，不断开展学术研究，保持专业素养。
新课改下的职业中学历史教师需要拓展自己的教学方法和手段。
传统的教学方式已经不能满足当前教学的需求，历史教师需要不断探索和尝试，开展多种灵活、多样的教学手段，提高历史教学的吸引力和有效性，如运用多媒体技术、教学互动等手段。
新课改下的职业中学历史教师更需要培养学生的历史思维和历史素养。
历史学科的教学目标不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维，使学生能够正确理解和评价历史事件，并能够将历史知识与现实生活相结合，形成正确的历史观念和历史素养。
新课改下的职业中学历史教师还需要关注学生的全面发展。
历史教师应该结合学生的学习特点和兴趣爱好，引导学生主动参与历史学习，多方面培养学生的综合能力，包括思维能力、分析能力、判断能力等，让学生在历史学科的学习过程中，全面发展个性，成为具有社会责任感和文化素养的公民。
新课改下的职业中学历史教师还需要不断提高自身的教育教学能力。
教育教学能力是历史教师必备的基本素质，包括教学设计能力、课堂管理能力、学生评价能力等。
历史教师需要积极参加教学培训，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，不断提高教学素质和教学效果。
新课改下的职业中学历史教师的专业发展方向包括提高历史学知识水平、拓展教学方法和手段、培养学生的历史思维和历史素养、关注学生的全面发展以及不断提高自身的教育教学能力。
只有不断探索，不断提高，才能适应新课改的要求，更好地完成历史教学任务，为学生的历史学习和人文素养的提高提供更好的支持。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向随着新课改的推行，职业中学历史教师的专业发展方向也在不断地调整与优化。
在新的教学体系下，历史教学需求更加注重教师的专业素养和创新意识，因而职业中学历史教师该向何方向发展呢？一、学科专业知识方向作为历史教师来说，首要的专业发展方向是学科专业知识方向。
历史学科包含复杂的历史史实和哲学理论，不断不断拓宽历史教师的知识面，是职业中学历史教师提高教学质量的必要条件。
教师可以通过参加历史学会或者阅读历史上著名专著，不断深入了解专业知识，在日后的备课和教学中更轻松地讲解历史为学生提供更好的帮助。
二、教学方法创新与教学技能提升方向职业中学历史教师应随着新课改的需要，持续进行自我教学技能提升和教学方法创新。
教师可以了解和学习新的教学方式，如使用多媒体教学法、项目制教学法，提高课程的趣味性和实用性，帮助学生有效提升学习效果和兴趣。
同时，在教学过程中，教师也应通过拓展课程内容和方法，创新教学模式，让学生体验到不同的教学风格和活力，提升学生的学习体验和成效。
三、学科研究与学术交流方向历史教师在教学过程中应深入了解不同历史研究领域的研究成果，不仅仅局限于课本知识，深入研究专业的历史学科知识，掌握学科的前沿发展和趋势，可以让教学过程更加丰富和深刻。
教师同时应着重加强学科研究，与同行教师展开讨论和交流，进行学科研究，挖掘历史教育的深层意义和其他研究领域的交叉点，进一步拓宽学科教育的前景。
总之，随着新课程的推行，职业中学历史教师应该朝着学科专业知识、教学方法创新与教学技巧提升和学科研究与学术交流三个方向迅速发展。
个人学习能力的提高是职业中学历史教师专业发展的基础和保障，通过不断学习和提高自身工作能力，从而提高学生的教育质量和素质，不断创新和提高教育水平，努力发挥好教师的作用。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向随着新课改政策的实施和历史教育的不断深入，职业中学历史教师的专业发展方向也面临着新的机遇和挑战。
在新课改下，历史教师的专业发展应当注重以下几个方面：1. 知识更新和提升作为历史学科的教师，要不断跟进学科领域的最新研究成果和学科知识，及时更新和提升自己的专业知识水平。
可以通过参加学术研讨会、阅读学术期刊和参与学科研究等方式，不仅可以增加专业知识储备，同时能够培养批判性思维和创新能力，提高教学水平。
2. 教学方法创新新课改注重学生的主体性和学习能力的培养，历史教师应该注重教学方法的创新。
可以运用多媒体、信息技术等教学手段，设计生动有趣的教学课件和教学活动，增加学生的参与度和学习兴趣。
历史教师还可以尝试使用项目制、问题导向等教学方法，培养学生的实践能力和独立思考能力。
3. 教育研究与课题选题在新课改下，历史教师应该积极参与教育研究和课题选题。
可以参与学校或教育局组织的教育研究项目，深入调研和研究历史教育问题，并结合自己的实际教学经验，提出改进和创新的教学方法和教育理念。
历史教师还可以选择一些研究性课题，扩展历史学科的研究领域，对历史教育进行深入思考和探索。
4. 学科交流与合作历史教师应该注重与同行的交流与合作，积极参与学科团队建设和学科交流活动。
可以参加学科研讨会、培训班和学科教研活动等，与其他历史教师进行学习和讨论，互相借鉴和提高。
历史教师还可以与其他学科教师进行交叉学科的合作，开展跨学科的教学设计和研究，提高综合素养和教学质量。
5. 教育理论与思想素养历史教师应该注重提高自己的教育理论和思想素养。
可以通过阅读教育学、心理学、哲学等方面的专业书籍和论文，了解教育理论和教育思想的最新发展动态。
历史教师还可以关注教育政策和教育改革方面的信息，对自己的教学实践进行反思和评估，不断提高教育教学水平。
新课改下的职业中学历史教师应该注重知识更新和提升、教学方法创新、教育研究与课题选题、学科交流与合作和教育理论与思想素养等方面的专业发展。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向随着新课改的不断推进，职业中学历史教师在教学方面也必须不断进行专业化、多元化的发展，从而满足学生学习需求的多样性。
在新的大背景下，职业中学历史教师需要专业化的发展方向。
一、树立专业化意识专业化的意识是职业中学历史教师走向专业化的第一步，只有如此才能够实现在职业中学历史教育领域的发展。
职业中学历史教师需要对自己的教育教学素养进行反思，不断更新知识结构，拓展自身的学术视野和研究方法，以适应新时代的需求。
二、建立其它学科的交叉应用职业中学历史教学不应该单独摆脱出其它学科，职业中学历史教师需要与其它专业领域的教师进行合作，以实现工学结合。
例如与本学科相关的课程设施、图书馆、实验室等方面的资源上，可以联系到其它相关领域，真正实现了立足职业，从多学科和综合性的角度来探索和解决问题。
三、加强教育技术的应用与开发教育技术的发展已成为当今社会的重要分支，职业中学历史教师需要学会开发自己的教育、教学技能，使教育技术成为其教学工作的一项重要工具。
现代化教学渐成趋势，教育技术在职业中学历史教育中的应用意义逐渐凸显。
职业中学历史教师应积极开发利用教育技术，优化教育教学内容、提高工作效率。
四、拓展课程内容的多样性在实践中，教师们经常会发现，有些学生热衷于学习其他非本专业方面的知识，职业中学历史教师应顺应时代潮流，创新教学思路，拓宽课程内容多样性。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可使学生关注职业教育中其他领域，从而提高学生的专业素养，为将来的就业打下坚实的基础。
五、加强教师培训与进修教育教学是一个不断进步、不断更新的过程，职业中学历史教师需要不断学习新的教学理念和方法，以提高自己的专业能力和教学水平。
教师可以积极参加各类培训和进修，通过各类教师会议、学术研讨会、互联网等途径不断提高自己的职业素养和学科知识水平，从而更好地完成职业中学历史教学的工作。
总之，只有职业中学历史教师拓宽视野，不断学习和提高综合素质，才能更好地适应新课改的要求，发挥自身优势，为职业中学生的成长和未来就业奠定多样化的基础。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向【摘要】新课改对职业中学历史教师专业发展有着深远的影响。
教育理念与职业中学历史教师专业发展的契合成为关键，要求教师具备更高水平的专业知识和教学技能，并培养跨学科教学能力。
教师职业素养的提升和实践教学的重要性也备受重视。
未来，新课改下职业中学历史教师专业发展将更趋向于注重实践教学和跨学科教学能力的培养。
教师需要适应新课改要求，不断提升自身能力，以更好地服务学生和教育事业。
在新课改的潮流下，教师的发展将更加多元化，为职业中学历史教师的未来发展展现出无限可能。
【关键词】新课改、职业中学历史教师、专业发展、教育理念、专业知识、教学技能、跨学科教学、教师职业素养、实践教学、趋势、教师适应、未来发展、展望1. 引言1.1 当前新课改对职业中学历史教师专业发展的影响当前新课改对职业中学历史教师专业发展的影响是不可忽视的。
随着教育体制的改革和教学理念的更新，职业中学历史教师所面临的挑战和机遇也在不断增加。
新课改要求教师具备更广泛的教育视野和跨学科教学能力，这对于历史教师来说意味着需要不断拓展自己的知识面，学习更多的教学方法和技巧。
新课改下对教师的职业素养提出了更高的要求，包括教师的专业道德和教育理念等方面。
新课改下更加注重实践教学的重要性，要求教师能够将理论知识与实际教学相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
职业中学历史教师在新课改下需要不断提升自己的教学水平，适应教学模式和理念的更新，为学生的全面发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 教育理念与职业中学历史教师专业发展的契合教育理念与职业中学历史教师专业发展的契合是新课改下关注的重要议题之一。
随着教育理念的更新和发展，职业中学历史教师在专业发展中需要不断地与时俱进，以适应新的教学需求。
在新课改的指导下，教育理念强调培养学生的核心素养和综合能力，强调学生的自主学习和创新思维。
这就要求职业中学历史教师不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备跨学科教学的能力，能够将历史知识与其他学科进行整合，促进学生全面发展。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向历史教师要不断提升自己的学科知识水平。
在新课改下，中学历史教学要求更注重学生的能力培养和历史思维的培养，因此历史教师需要掌握更加深入的历史学科知识，包括历史学的基本理论、研究方法和最新研究成果等。
教师应该通过继续深造，参加学术研讨会、学术交流等活动，不断更新自己的历史学知识，以保持教学内容的前沿性和权威性。
历史教师需要提升自己的教育教学能力。
新课改要求学科教师能够培养学生的创新能力、批判思维能力、合作精神和实际操作能力等，因此历史教师要了解教育改革的目标和要求，并通过专业培训，提高自己的教育教学能力。
教师可以参加相关的教师培训班、研讨会，学习教学设计、教学评价和教学方法等方面的知识，以提高自己的课堂教学水平。
历史教师还应该关注教育科技的发展和应用。
新课改倡导信息技术与教育的融合，历史教师可以借助教育科技工具，开展多媒体教学、网络教学和在线学习等教学形式，提供更加丰富多样的学习资源和互动方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
历史教师要了解教育科技的最新发展，熟练掌握教育科技工具的使用方法，灵活有效地运用在教学中。
第四，历史教师还应该积极参与教育研究和课题研究。
新课改要求教师具备教育研究和课题研究的能力，历史教师可以选择与历史教学相关的研究方向，通过参与教育研究和课题研究，提高自己的研究能力和创新能力。
教师可以与同事合作，组织教研活动，分享教学经验和研究成果，共同提高历史教学水平。
新课改下，职业中学历史教师的专业发展方向包括：提升学科知识水平、提高教育教学能力、关注教育科技的发展和应用、积极参与教育研究和课题研究。
通过不断努力和学习，历史教师能够适应新课改的要求，为学生提供更好的历史教育。
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自主 学 习能 力 ，充 分 挖掘 学 生潜 力 。而学 生 学 习的过 程 是师 生 相互 作 用 的过 程 ；是学 生 通过 学 习体 验有 目的地 主动 建 构 知识 、形 成 能 力 、调 整 态度 的过 程 。学 生 是学
习活动的主体 ，学生的主体性必须得到充分的尊重。教
师在 上 理 论 课时 要尽 量 采 用 多媒 体 等现 代 化教 学 手 段 ， 源” ，人力资源 战略成 为行业 企业 的 “ 第一战略 ” 。从 使学生从被动接受转化为主动探求 。要改 革考核办法 ， 这 个 意 义上 讲 ，行 业 企 业 的 发 展 离 不 开 职 业 教 育 ，职 重 建评 价 标 准 ，建立 以考查 能 力 为主 ，基 础理 论 与基 本 业 教 育 要 为行 业 企 业 提 供 真 正 有 用 的 人 力资 源 ，也 需 技 能 相结 合 的考 核制 度 ，重 点考 核 学 生运 用知 识 解决 问 要行业企业的支持与帮助 ，这是新 形势下建立校企合 题的能 力，走 出 “ 高分低能”的培养误区 ，并加强对学 作的基础 。各专业教师可根据 自身专业特 色 ，进入校 生进行职业道德 、职业素养和职业技能方面的教育，使 企 合 作 单 位 进 行 专 业 知 识 培 训 ，关 注 行 业 企业 的 最 新 学 生能 尽 早进 入职 业 角色 。 发展 ，及时 调整课程设置与教学 内容 ，突 出本专业领
时代 ，谁拥有高素质人才 ，谁能科学地经营人 力资源 。 谁 就 能 在 新 时 代 的 竞 争 中独 领 风 骚 。 因 此 ，面 对 新 形 势 ，职业学校 更需要 建立适应知识经 济发展 的现 代人 力资源管理模 式 ，并把 人力资源管理上升到 学校发展 战 略 的 高度 来 认 识 ，充 分 调 动 广 大 教 职 员 工 教 育 、教
学 的 积极 性 ，切 实 提 高学 校 的 教 育 质量 和 办 学 效 益 。
学 习、不断创新。教师要力求使 自己成为研 究型人才 ，
这 实 际上 是对 教师 本 真生 活 的重 新挖 掘 ，是 对教 师 角 色 的 重新 定位 ，指 明 了教 师 的发 展方 向 。
教 师 在教 学过 程 中应 起主 导 作 用 ，重视 培 养学 生 的
新 课 改 下 的 职 校 教 师 专 业 发 展
徐 志 强
（ 苏 省 丹 阳 市 中等 专 业 学 校 ， 苏 丹 阳 江 江 ２ ２０ １３０）
≯ － 建立校企合作机制。 ≮ 促进教师专业化发展
职业教育的 目标 是培 养适用于 企业 发展需要 的实
用 型 、技 能 型 人 才 。随 着 社 会主 义 市 场 经 济 体 制 的 完 善 ， 人 力 资 源 越 来 越 成 为 行 业 企 业 发 展 的 “ 一 资 第
新能 力，进而可 以更好地 “ 反哺”教学 ，推动了课堂教
应用 研 究与 技 术开 发 ，提高 了 自 身的科 研 能 力 ，促 进 了
自身的专 业 发展 。
养。学校要为教职 员工的可持续发展提供机遇 ，创造条
件 ，在 保证 日常教 学 工作 的前 提 下 ，鼓励 教 师利 用 业余
时 间和 假期 参 加各 种 类型 的 教 育培 训和 硕 士研 究生 、研 究生 课 程班 的 学 习 。使 其 在不 断汲 取 新 知识 、新 观 念的 同时 ，提高 自己的 学历 ，从而 提 高学 校人 力资源 的整 体 素质 和 水平 。 “ 得 教 师 ，才 能赢 得 ２ 世 纪 的 教 育 。 赢 １ ”知 识 经 济
以促进 实践 教学 ，使学 生学 习更有 的放 矢 。专 业 教师 通 过 在企业 实 践 锻炼 ，更 新 了知 识结 构 ，提 高了 实践 和 创
学改 革 。此 外 ，教师 下 企业 锻炼 ，可 以参与 行业 企 业 的
和 专业 知 识 ，还要 有 文 、史 、哲 等学 科 的 知识 。教 师 只 有通 过 主动 学 习才能 与时 俱 进 ，不断 提 高 自己 的综 合 素
结合 本学 科 的特 点 及专 业 发展 方 向通 过进 修 、自学和 下
职业 学 校的 发 展必 需有 一 支 “ 师 型” 合理 的 专业 双
教师团队 ，专业教师既要有理论 ，也应该具备丰富的实 企业锻炼等手段努力提高 自己的专业素质。 践经验。专业教师进企业锻炼 ，能使他们 “ 大浪淘沙” 教师的文化素质不仅是指本专业的相关知识 ，也应 般地滤出对实际生产最有用的知识 ，懂得如何更熟练 、 包括数理化 、文史地等知识 ；包括人生观、价值观等观 更有效地运用这些知识 ，可以将这些经验传授给学生 ， 念形态的文化 。因此 ，教师既要有所教学科的基础理论
那 种 “ 起 门来 办 职 教 ” 的 方 式 显 然 已 跟 不 上 时 代 的 关
步伐 。
新课程强调 ：教师不仅是知识的传授者 ，同时还是 技 能的实践者 、指导者 。职业 教师 的专业 素质应该包 括 ：广博的文化素质 、扎实的专业理论 、过硬的专业实 践能力和一定的科研科技能力。职业学校的专业教师应
域的新 知识 、新技 术 、新流程和新方法 ，克服专业 教 学 存 在 的 内 容 陈 旧 ，片 面 强 调 学 科 体 系完 整 而 不 能 适
舞嚣丽熙 霸鹅嬲
提 教 综 素 高 师 合 养
，１ 应 产业 发 展 需 要等 弊 端ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，当前 ，各种 新 技 术 日新 月 异 ， ，＇ ｒ一
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段． 教师角 变 促进 色改
新课 程改 革 强调 “ 以学 生 为 主体 ，教 师 为 主导 ”的 教学 模式 ，教师 不应 是 教书 的 匠人 ，而 应重 视培 养 学生
的综 合素 质 的提 升 。要从 传 统的 教师 对 学生 学 习内 容学 习形式 的 绝对 权威 和 控制 ，转 向 平等 参 与和 学生 的 主动