部编版7年级下册教案-课外古诗词诵读-过松源晨炊漆公店教案
第六单元课外古诗词《过松源晨炊漆公店》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册+
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：准确理解诗中的具体字词；培养学生运用语言文字的能力；培养学生的联想和想象能力。
2. 过程与方法：在反复诵读中体会诗歌的意韵；借助想象和联想，联系生活实际，设置情境，引导学生领略诗歌的意境；通过探究合作的方式，引导学生对诗歌进行鉴赏。
3. 情感态度与价值观：让学生正确认识学习乃至人生的困难，明白战胜困难才能取得胜利的道理。
二、教学重点1. 把握诗歌的主旨，理解诗人对学习以及人生的态度。
2. 赏析诗歌的艺术特色。
三、教学难点1. 理解诗歌的主旨，即诗人所表达的“莫言下岭便无难”的主题思想。
2. 理解诗歌中比喻、象征的内涵及作用。
四、教学方法1. 诵读法。
在反复诵读中，引导学生体会诗歌的意境和主旨。
可以采用默读、齐读、配乐读等方式。
2. 合作学习法。
组织学生进行小组合作探究，围绕诗歌的主题和艺术特色展开讨论，交流心得，相互补充，共同提高。
3. 案例分析法。
选取一些具体的例子，引导学生进行分析，加深对诗歌的理解和感悟。
4. 多媒体辅助教学法。
利用多媒体手段，展示与诗歌相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。
五、教学过程（1）导入教师通过提问学生以前学过的杨万里的诗歌，引导学生进入《过松源晨炊漆公店》的学习。
（2）作者简介教师介绍杨万里的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景和人生经历，为理解诗歌的主题和情感打下基础。
（3）整体感知教师范读诗歌，要求学生听读并纠正字音。
然后学生自读诗歌，结合注释理解诗意。
教师引导学生概括诗歌的主题和情感，让学生对诗歌有整体的认识。
（4）深入研读1. 解释重点词句教师解释重点词句的含义，如“莫言”、“错喜欢”、“政入”、“围子”、“放出”等，帮助学生深入理解诗句。
2. 赏析名句教师引导学生赏析诗歌中的名句，如“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”、“政入万山围子里，一山放出一天宽”等，让学生体会其妙处。
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)(教案)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
七年级过松源店晨炊漆公店教案
七年级过松源店晨炊漆公店教案一、教学目标1、让学生能够理解诗歌的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
3、培养学生积极面对困难、勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。
（2）赏析诗歌的语言特色和艺术手法。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（2）引导学生将诗歌中的哲理与生活实际相结合。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（通过多媒体展示一幅山路崎岖的图片）同学们，当你们看到这样一条充满艰难险阻的山路时，会有怎样的感受？在古代，有一位诗人也走过这样的山路，并写下了一首诗来表达他的感悟。
今天，我们就一起来学习杨万里的《过松源店晨炊漆公店》。
2、作者简介杨万里（1127 年-1206 年），字廷秀，号诚斋。
南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。
他的诗歌大多描写自然景物，语言清新自然，富有情趣。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
（3）教师讲解重点词句，帮助学生更好地理解诗歌。
诗歌大意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。
当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
5、赏析诗歌（1）“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
”这两句诗运用了什么手法？表达了怎样的思想感情？（学生讨论，教师引导）这两句诗运用了欲抑先扬的手法。
先写下山并不困难，让行人产生一种轻松愉快的感觉，“赚得行人空喜欢”则揭示了这种轻松只是一种假象，为下文的描写做铺垫，表达了诗人对行人被表象所迷惑的惋惜之情。
（2）“政入万山围子里，一山放出一山拦。
”这两句诗有怎样的深刻含义？（小组讨论，教师点拨）这两句诗形象地写出了山区行路的特点，山峦重重，层出不穷。
统编版七下语文第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文化理解素养，通过对《过松源晨炊漆公店（其五）》的学习，实现以下目标：一是提高学生的文学素养，使其能够理解并感受古诗词的韵律美、意境美，培养审美能力；二是强化学生对中国古代历史文化的认知，理解诗中所蕴含的文化背景和时代特色，增强文化自信；三是锻炼学生的思维品质，通过分析、解读诗歌，提升逻辑思维和批判性思维能力；四是激发学生的创造力，鼓励对古诗词进行个性化的解读和创作，培养创新意识。总之，以本节课为载体，全面提升学生的语文核心素养，为新教材要求下的全面发展奠定基础。
-文化内涵：学生对古代文化知识的了解有限，对于诗中涉及的文化典故、历史背景等可能感到困惑。
-个性化解读：鼓励学生进行个性化解读，但如何引导学生深入思考，避免流于表面，是教学的难点。
举例：诗中“一山放出一山拦”的意象，学生可能难以理解其深层含义，即人生道路上困难和挑战层出不穷。教师需要通过具体例证、图表辅助等方式，帮助学生突破这一难点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生需要掌握《过松源晨炊漆公店（其五）》的诗句意义，理解诗中所描绘的场景、意境和情感。
-词汇掌握：学生需学习并掌握诗中的生僻字词，如“炊”、“漆”等字的意义和用法。
-文化背景：学生应了解诗作的历史背景，包括作者生平、创作时期的文学特点等。
-表达技巧：分析诗中的修辞手法，如对偶、比喻等，理解其表达效果。
最后，课堂总结环节，我感觉学生的反馈不够积极。这可能是因为他们在课堂上没有充分消化所学内容，导致不敢发表自己的看法。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多设置一些互动环节，鼓励学生大胆表达自己的观点，并及时给予他们积极的反馈。
其次，在小组讨论和诗词创作环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对古诗词的创作感到陌生和恐惧。为此，我打算在接下来的教学中，多增加一些创作练习，让学生们从模仿开始，逐步学会运用修辞手法，提升他们的创作能力。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词意境相关的自然景色，探讨如何用诗词表达自己的感受。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的诗词，描述我们心中的自然美景。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《过松源晨炊漆公店》为教学内容。主要内容包括：
1.诗词背景介绍：了解诗人杨万里及其创作背景，理解《过松源晨炊漆公店》的写作意图。
五、教学反思
在本次《过松源晨炊漆公店》的教学中，我深刻地感受到了古诗词教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古诗词的兴趣还是很高的，他们对于诗词中的意境美和情感表达有着自己独特的见解。但同时，我也注意到在教学中存在的一些问题。
首先，对于古汉语词汇和修辞手法的理解，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加细致、生动地讲解这些知识点，通过具体的例子和生活化的比喻，帮助学生更好地理解和记忆。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《过松源晨炊漆公店》的背景、意境和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
7.诗词主题探讨：引导学生从诗词中提炼主题，联系实际生活，进行思考和讨论。
七年级语文下册《过松源晨炊漆公店》教案、教学设计
4.鼓励学生主动预习，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4.收集杨万里其他诗作，了解他的创作特点，下周课堂上与同学们分享你的发现。
5.预习下一课《山行》，提前了解课文背景，标注生僻词汇和难点句子，为课堂学习做好准备。
作业布置时，请注意以下几点：
1.作业量适中，避免给学生造成过重的负担，确保学生在完成作业的过程中能够巩固所学知识。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际生活，提高学生的实践能力。
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将以一首与《过松源晨炊漆公店》意境相近的古诗《宿建德江》为引子，让学生在欣赏中感受古诗的韵律美和意境美。通过对比两首诗的异同，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
我说：“同学们，我们之前学过《宿建德江》，谁能来说说它描绘了一幅怎样的画面？”在学生回答之后，我继续引导：“今天我们要学习的《过松源晨炊漆公店》同样描绘了一幅美丽的山水画面，让我们一起走进这首诗，感受诗人对自然美景的热爱。”
（2）自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵律美。
（3）合作探讨：分组讨论，分析古诗中的难点、重点，共同解决疑问。
（4）教师讲解：针对学生的疑问，进行针对性的讲解，帮助学生深入理解古诗。
（5）创作实践：引导学生运用所学知识，独立创作简单的古体诗，果进行展示、评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解并掌握《过松源晨炊漆公店》的基本内容、背景和意义；学会分析古诗的韵律、节奏和意境；运用所学知识，独立创作简单的古体诗。
2.难点：对古诗中生僻词汇、复杂句式的理解与运用；深入体会诗人的情感，把握古诗的深层内涵。
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《过松源晨炊漆公店》教案教学内容分析：《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
教学目标：1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
教学课时：半课时教学过程：1、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
、质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
（1）这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义.【解析】包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定（2）有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
【解析】“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
（3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。
你赞同哪种看法呢？请说明理由。
【解析】第二种。
“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。
诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。
（4）这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。
请简要谈谈你的感受。
【解析】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
（5）本诗的主旨是什么？名句是什么？【主旨】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢（6）此诗在写作方面有什么特点？【解析】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
文字平白浅易、通俗生动，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
堂练习默写本诗，并将此诗改写成散文诗。
作业安排后搜集整理，学过的哲理诗，并做赏析。
（不少于三首）附录（教学资料及资源）一、过松源晨炊漆公店杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
进入万山圈子里，一山放出一山拦。
【解说】（上岭很累，但是）莫说从岭上下来就不难，在下山之前常常让那些行人空欢喜一场。
走入到崇山峻岭之中，你才从一重山里出来，可是又被另一重山拦住了。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
二、过松源晨炊漆公店（杨万里）赏析过松源晨炊漆公店（杨万里）莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。
“放过”和“拦”用的是拟人的手法，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
使得描述更加生动形象，表现力强极强。
（2）本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理？诗人要表达的哲理是：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
诗人是借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，来表现这个深刻哲理的。
三、诗人简介杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
授赣州司户，后调任永州零陵县丞，得见谪居在永州的张浚，多受其勉励与教诲。
孝宗即位后，张浚入相，即荐万里为临安府教授。
未及赴任，即遭父丧，服满后改知奉新县。
乾道六年（1170年）任国子博士，开始作京官，不久迁太常丞，转将作少监。
淳熙元年（1174年）出知漳州，旋改知常州。
六年，提举广东常平茶盐，曾镇压沈师起义军，升为广东提点刑狱。
不久，遭母丧去任，召还为吏部员外郎，升郎中。
十二年（1185年）五月，以地震应诏上书，极论时政十事，劝谏孝宗姑置不急之务，精专备敌之策，坚决反对一些人提出的放弃两淮、退保长江的误国建议，主张选用人才，积极备战。
次年，任枢密院检详官兼太子侍读。
十四年（1187年），迁秘书少监。
高宗崩，万里因力争张浚当配享庙祀事，指斥洪迈“指鹿为马”，惹恼了孝宗，出知筠州（今江西高安）。
光宗即位，召为秘书监。
绍熙元年（1190年），为接伴金国贺正旦使兼实录院检讨官。
终因孝宗对他不满，出为江东转运副使。
朝廷欲在江南诸郡行铁钱，杨万里以为不便民，拒不奉诏，忤宰相意，改知赣州。
万里见自己的抱负无法施展，遂不赴任，乞祠官（无实际官职，只领祠禄，等于退休）而归，从此不再出仕，朝命几次召他赴京，均辞而不往。
开禧二年（1206年），宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
其中两首《昭君怨》是其最著名的词作，尤其是第二首短短四十个字却描摹了“舟、花、香、水、雨、声、梦、荷、珠、烟、水银、清波”等等或真切清新或飘渺空灵的虚实景物，可谓万丽纷呈，意象万千，共同造筑了引人入胜之人间佳境，真是令人不禁倾倒、欣然神往。
廷秀著有《诚斋集》。
自我问答此诗看似明白如话，但蕴含哲理。
要指导学生认真感悟，体会深刻的道理，才能激发学生学习探究的热情。
《过松源晨炊漆公店》杨万里.宋莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人简介杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。
历任太常丞兼礼部右侍郎、广东提点刑狱，吏部左司郎兼太子侍读，官至宝谟阁学士。
他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
绍兴二十四年（1154）春，杨万里进士及第，授赣州司户参军。
二十九年（1159），调任永州零陵县丞。
乾道三年（1167）春，杨万里至临安，上政论《千虑策》30篇，深刻总结了靖康之难以来的历史教训，直率批评了朝廷的腐败无有，提出了一整套振兴国家的方针策略，充分显示了杨万里的政治才能。
杨万里是一位热忱的爱国者、清醒的政治家。
他一生力主抗战，始终反对屈膝议和。