《古诗词三首》说课稿
(人教新课标)语文四年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下目的：
1.复习和巩固课堂上所学的古诗词知识，如生字词、修辞手法等；
2.深入理解和欣赏古诗词，通过查阅资料，了解诗人的生平和创作背景；
3.培养学生的写作能力，让他们尝试创作一首自己的诗歌，并分享给同学；
-师生互动：通过提问和回答的方式，让学生表达自己对古诗词的理解和感受；在讲解过程中，引导学生主动发现和解决问题；
-生生互动：组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的观点，通过合作探究来深入理解古诗词；在小组讨论后，进行全班交流，让每个小组有机会展示自己的讨论成果；
-角色扮演：让学生扮演诗人，模拟创作古诗词的过程，体验诗人的情感和创作思路；
-创作展示：鼓励学生创作自己的诗词，并在课堂上进行展示和交流，以激发学生的创作热情和分享欲望。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我的导入方式如下：首先，通过播放一段与古诗词相关的视频或音频，如《登鹳雀楼》的动画演示，让学生在视觉和听觉上初步感受古诗词的魅力。随后，我会提出一个与古诗词相关的问题，如“你们知道这首诗描绘了怎样的景象吗？”以此引发学生的好奇心。接着，我会简要介绍诗人王之涣的背景和诗歌的主题，让学生对即将学习的内容产生兴趣。最后，我会邀请学生猜测诗歌中的生字词，并给予适当的提示和鼓励，从而快速吸引学生的注意力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-掌握三首古诗的作者、背景和主题；
-能正确朗读、背诵这三首古诗；
-能理解古诗中的生字词和重点句子；
-能分析古诗的韵律、修辞手法和表现手法。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》三首古诗。
这些古诗都是中国传统文化的瑰宝，具有深远的意义和价值。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文学的魅力，感受到作者对自然、对生活的独特见解。
同时，这些古诗也富含着丰富的人文精神，有助于培养学生的高尚情操。
二. 学情分析四年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，对于古诗的阅读和理解也有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和抒发情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导，让学生能够深入体会古诗所表达的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文背景，理解诗文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的对自然、对生活的热爱，培养自己高尚的情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.教学难点：体会古诗所表达的意境和情感，感受作者的抒发技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨的教学方法，鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂活动。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解古诗内容，感受古诗意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音频等素材，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗文内容，体会作者的抒发情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享自己的心得体会，互相交流，提高自己的理解能力。
4.说文解字：教师针对诗中的关键字词进行解读，帮助学生深入理解古诗。
5.情感体验：引导学生发挥想象，置身于古诗所描绘的场景中，感受作者的情感。
《古诗三首》说课稿 六年级上册语文人教版
《古诗三首》说课稿一、说教材《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。
在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。
全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。
诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。
水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。
神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。
南朝大兴寺院，百姓不堪重负。
借古讽今，讽刺了封建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。
《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。
通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本课由这三首诗组成。
刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。
二、说教学目标1.读准多音字“曲”，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。
4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。
6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
三、说教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)
《古诗三首》教学设计一、教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文，包括《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。
本节课主要学习《望洞庭》和《题西林壁》两首古诗，通过学习这两首古诗，让学生感受古诗的韵味，理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二、教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，理解诗意，背诵两首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合注释和插图，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：感受古诗的韵味，培养对古典文化的热爱之情。
三、教学难点：1. 理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2. 背诵两首古诗，提高学生的记忆力。
四、教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读两首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵味。
3. 理解诗意：结合注释和插图，引导学生理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
4. 背诵两首古诗：学生自由背诵、分组背诵、全班齐背，提高学生的记忆力。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的情感。
六、板书设计：《古诗三首》1. 《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2. 《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
七、作业设计：1. 背诵两首古诗。
2. 摘抄两首古诗中的优美词句，进行积累。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于古诗《望洞庭》或《题西林壁》的感悟。
八、课后反思：本节课通过多种形式的朗读，结合注释和插图，让学生理解了两首古诗的诗意，体会了诗人的情感。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的文学素养。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要进一步加强个别辅导，提高他们的学习效果。
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册第二十一课的内容，本节课主要选取了三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗词都是我国古代文学的佳作，旨在让学生通过学习这三首诗词，感受古人的情感与智慧，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于韵律、意象等概念有一定的了解。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，对抽象的情感和意境的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，并通过生动形象的语言和教学手段，帮助他们理解和感悟诗词中的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首诗词；理解诗词的基本内容，把握诗词的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美；学会通过诗词了解古代文化和历史背景。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵诗词；理解诗词的基本内容和意境。
2.教学难点：把握诗词的情感和韵律美；通过诗词了解古代文化和历史背景。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和多媒体辅助教学法。
通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索；利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解诗词内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：以一幅秋天的山水画作为导入，引导学生欣赏秋天的美景，激发他们对诗词的兴趣。
2.新课展示：分别介绍《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首诗词的背景和作者，然后让学生朗读诗词，体会诗词的韵律美。
3.内容解析：引导学生通过自主学习和合作探讨，理解诗词的基本内容和意境，体会诗词中的美好情感。
4.课堂练习：让学生进行诗词填空、连线等练习，巩固所学内容。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》这一课，为我们展示了三首优美的古诗词：《长相思》、《山行》和《枫桥夜泊》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们不仅在语言上优美动人，而且在意境、情感、哲理等方面都具有深刻的内涵。
首先，从语言上看，这三首诗都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得诗句更加生动形象。
其次，从意境上看，这三首诗都描绘了美丽的自然景色，让人仿佛置身其中，感受到诗人对大自然的热爱和赞美。
再次，从情感上看，这三首诗都表达了诗人对生活的感悟和情感的流露，既有喜悦、欢愉，也有忧愁、悲伤。
最后，从哲理上看，这三首诗都蕴含着深刻的道理，引导我们思考人生、自然和社会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的语言、意境、情感等方面都有了一定的了解。
但是，对于这三首诗的深层次内涵和哲理，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读、感悟、思考能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；了解诗人的生平和创作背景；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解和感悟能力；学会欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生活的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀；引导学生思考人生、自然和社会，提高他们对生活的认识和感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首古诗词；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.教学难点：对诗的深层次内涵和哲理的理解；培养学生的朗读感悟能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、感悟、思考中掌握诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
古诗三首说课稿 精选1篇
古诗三首说课稿一、说教材1.教材地位和作用本课是小学语文五年级上册的第一单元《古诗三首》的第一课时。
本课以古诗为载体，通过对古诗的学习和欣赏，使学生了解古代文化，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
同时，本课也是学生学习古诗的一种基础，为后续的学习打下基础。
2.教学目标(1)知识与技能：使学生能够正确朗读古诗，理解古诗的意思，掌握古诗的基本表达方法。
(2)过程与方法：通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
(3)情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱古代文化的情怀，使学生在欣赏古诗的过程中，感受到古人的智慧和才情。
二、说教法1.讲授法：教师通过讲解古诗的背景、作者、创作意图等内容，帮助学生理解古诗。
2.示范法：教师通过朗读古诗，展示古诗的韵律美和意境美，激发学生的学习兴趣。
3.讨论法：教师组织学生分组讨论古诗的意义和表现手法，培养学生的思维能力和表达能力。
4.自主学习法：教师设计一些问题，引导学生自主探究古诗的奥秘，培养学生的自主学习能力。
三、说学法1.预习法：学生在课前预习古诗，了解古诗的基本情况，为课堂学习做好准备。
2.听讲法：学生认真听讲，聆听教师的讲解，掌握古诗的知识和技能。
3.模仿法：学生模仿教师的朗读，感受古诗的声音美。
4.讨论法：学生分组讨论古诗的意义和表现手法，提高学生的思维能力和表达能力。
5.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决学习中遇到的问题，培养学生的团队协作能力。
四、说教学过程1.导入新课教师通过讲述古诗创作的背景和作者的故事，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述杜甫的生平事迹，介绍他的创作背景和诗歌特点，引导学生对杜甫产生敬仰之情。
2.学习新课(1)教师朗读古诗《春晓》，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
在朗读过程中，教师注意语音语调的变化，引导学生体会诗歌的情感。
(2)教师讲解古诗《夜泊牛渚怀古》，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
六上古诗三首说课
以下是一篇关于六年级上册《古诗三首》的说课稿，供您参考：一、说教材《古诗三首》是六年级上册第二组课文中的第四篇课文。
本组课文主题是“中华传统文化”，三首古诗是中国古代不同时期的经典之作。
本课的三首古诗分别是唐代诗人杜牧的《山行》、宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》和唐代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
这三首诗中，既有描绘深秋美景的《山行》，也有抒发思乡之情的《夜书所见》，还有表现对家乡和亲人思念之情的《泊船瓜洲》。
通过学习这三首诗，可以帮助学生了解中国古代诗歌的魅力，感受古代诗人的情感世界，同时也有助于提升学生的审美能力和文化素养。
二、说教学目标1. 借助注释和工具书，理解诗歌大意，感受诗歌的意境和韵味。
2. 通过品读、比较和吟诵等方式，体会三首诗的不同风格和情感表达。
3. 借助诗歌文本，了解古代诗人的生活经历和思想感情，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解诗歌大意，感受诗歌的意境和韵味。
2. 教学难点：通过品读、比较和吟诵等方式，体会三首诗的不同风格和情感表达。
3. 突破方法：通过讲解、演示、比较等方法，帮助学生理解诗意，感受诗歌的韵味和风格。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
四、说教法与学法1. 教法：采用“读、想、议、点”相结合的方法进行教学。
即先让学生自读自悟，再通过教师的引导和讲解，帮助学生理解诗意和感受诗歌的情感表达。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 学法：引导学生采用“读、思、议、悟”的学习方法进行学习。
即先让学生自读自悟，再通过小组合作、讨论等方式进行交流和分享。
同时，借助注释和工具书等资料，帮助学生理解诗意和感受诗歌的情感表达。
五、说教学程序1. 导入新课：通过引导学生回忆以前学过的古诗，引出本课的三首古诗。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 学习《山行》：先让学生自读自悟，再通过教师的引导和讲解，帮助学生理解诗意和感受诗歌的意境和韵味。
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《古诗词三首》说课稿
一.说教材
《古诗词三首》是人教版教材四年级语文下册的第一课。
包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。
1、《独坐敬亭山》是李白在天宝十二年秋游安徽省宣州时所作的。
当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
2、诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。
故名为“望洞庭”。
3、《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”是词牌名，词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
课文选了其中第一首。
《忆江南》是诗人的绝唱之笔。
诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
同时，“词”
这种体裁在小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。
选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
根据课标和教参要求，我制定以下目标：
1、知识与技能：
（1）认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
（2）有感情的朗读课文，背诵三首古诗词。
2、过程与方法：
学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3、情感态度与价值观：
能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
4、教学重点是品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学难点是品味诗句，在学习语言的过程中体会江南山水的特点。
二、说学生
四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法，借助注释和工具书，古诗的意思基本能理解。
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗词教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。
培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗词的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
在这些环节中，学生可能对诗词的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境学生无法理解，这需要教师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，要引导学生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思，体会诗人的心情。
三、说教法
中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。
然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。
原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。
因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探
究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。
中华文化源远流长，能流传至今，并编选入小学语文教材的诗文都是精品中的精品。
《语文课程标准》在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，体验情感，领悟内容。
”怎样才能让学生从这些诗文精品领略中华文化的博大精深，传承中华民族的传统美德，是古诗文教学的难点和热点。
这节课的设计中体现“以学生的发展为本”的新理念，尊重学生的个体差异，通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与诗人对话，达到明意、入境，培养想象能力和语感。
我采用的教学模式是：创设情境入诗境---理解诗句想画面---吟诵诗词体诗情---拓展延伸。
四、说训练
1、三种类型训练安排(课内外)
三种类型的练习均有,课内以形成性训练和巩固型训练为主,包括朗读.诗句理解和课后习题.课外以能力训练为主.
2、重点是多种形式的朗读训练,包括听录音.师范读.小组读.齐读.男生读.女生读.个别读.
五、说过程
根据上面四步走的教学模式，我对本课的教学设计是：
1、结合课文的插图，教师用优美动听的语言，把学生带入诗的意境。
2、解决疑难字，疏通大意，激发阅读兴趣。
读者要读出诗情必须进入诗的意境，必须发挥想象。
诗词的意境给读者一个无垠广阔的想象空间，读者进入了就会浮想联翩，就会感动不已，就会酒不醉人人自醉。
两首古诗的比较教学。
在这两首歌诗的比较学习中，让学生知道作者的心情不同，写作的角度不同，景色不同，即使都是江南的山水风光，给人的感觉也是不同的。
在《独坐敬亭山》这首诗中，“尽”和“闲”意蕴丰富，是理解《独坐敬亭山》诗情的关键。
写“动”见“静”，以“动”衬“静，反复体味这种“静”，烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
《望洞庭》中的“两相和”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐的景象。
《忆江南》教学中让学生根据提供的词语解释，与同桌合作学习，相互交流说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
为了更好地让学生理解诗句，想象画面，设计了让学生给喜欢的古诗词配画这个环节，把自己想象到的景色再现出来。
为诗配画可以加深学生对原诗内容的理解，帮助学生更好地理解诗中的意境，对他们的审美能力、理解能力、绘画能力都能得到锻炼，使感情得到升华。
3、吟诵诗词体诗情
在学生理解诗句，想象画面的基础上，紧密联系诗词的内容和体验作者的感情，来吟诵这三首古诗词。
还可以配乐朗诵来体会诗人不同的心境。
特别值得一提的是，我采用“平长仄短，一字行腔”的诵读方式，激发学生像古人那样吟诵，引起学生的极大吟诵兴趣。
4、拓展延伸
推荐本课诗人的其他作品，或者与本科古诗词内容相近的描写山水诗词如李白的《望天门山》、王维的《鸟鸣涧》等等，以达到《语文课程标准》在总目标指出，“认识中华文化的丰厚博大”，“吸收名族文化智慧”的目标。
觉得我应该更努力地去大量阅读，不断积累。
因为我知道，要带领学生走进诗的王国，需要有深厚的文化底蕴，有较高的文化素养，而这些正是教好古诗文的根本所在。
六、说板书
好的板书，应该体现课文内容的核心，我的板书是：
第1课古诗词三首
解诗题知作者明诗意多诵读。