说课稿《忆江南》定稿
人教版《忆江南》说课稿
人教版《忆江南》说课稿一、说教材(时间控制3分钟)《古诗词三首》是人教版小学语文( 四)年级( 下)册第(一)单元的第(1)篇课文中的第三首古诗，该单元以(欣赏祖国的大好河山，体会对山山水水的热爱之情)为主题展开。
《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
"忆江南'，词牌名。
词的内容是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
诗歌的大意是：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰。
江南的风景这样美好，能不让人回忆吗?根据新课标的阶段目标要求(诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感)和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.会写"谙'这个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。
3.学习通过看注解，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
抓住"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝'。
等重点诗句，想像诗人描绘了一幅什么样的画面? 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本课的重点、难点为：重点(一句话)：用自己的话说说诗句的意思，背诵诗歌。
难点(一句话)：结合具体诗句想象诗人描绘了一幅什么样的画面?教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时。
课前准备：多媒体课件二、说教法和学法(时间控制1分钟)语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究'的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生'。
说课稿《忆江南》定稿
人教版小语四年级下册第一单元《忆江南》说课稿一、说教材文本我说课的内容是：以人教版小学语文教材第八册第一单元的《忆江南》这首词为引入点和线索，补充相关的课外文本五首：《忆江南（其二）》《忆江南》（其三）》《江南》（写江南的荷花）《送人游吴》（写江南水乡的特点）；已经学过的描写江南美景的四首（激活旧知）：《村居》（拂堤杨柳醉春烟）《小池》（小荷才露尖尖角）《饮湖上初晴后雨》（欲把西湖比西子）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（烟花三月下扬州），共计九首古诗词。
组成了本次以整合“江南美景”为主题的古诗词诵读文本暨本课的教学文本。
本课教学设计尝试先从课内《忆江南》的精读感悟、理解背诵着手；再延伸到课内、外相关古诗词的诵读、感悟、积累（包括激活已有的旧知诵读《村居》《饮湖上初晴后雨》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，略读和拓展相关古诗词《忆江南（其二）《忆江南》（其三）》《江南》《送人游吴》)；最后在读写结合的实际运用中进一步领会诗人笔下古诗词中江南的景美、情美，同时积累相关的诗词佳句，逐渐厚实古典诗词的积淀。
二、说学情四年级下学期的孩子已经有了一定的古诗自学能力，也具备了初步的欣赏、朗读能力。
加之学生通过导学案已经初步自学了相关内容，引导学生展开想象，感悟大意，体会情感，就有了一定的基础；在此基础上合作探究进行拓展阅读、运用训练，也就有了可操作的落脚点。
三、说教学目标基于以上理解，再结合课标中第二学段的古诗文阅读要求（诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意）以及本册本单元的训练重点（引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。
）和这组整合教材文本的特点（语言精练，文字精美，蕴含着丰富的思想情感内涵。
）确定了以下教学目标：1、通过结合注释、边读边想象画面、查找资料等方法，领悟诗词大意，能用自己的话说一说。
2、通过想象质疑、情境诵读、读写结合等方法体验、感悟江南之美，体会诗人的情感，积累相关的诗词佳句。
四、教学重点、难点为教学目标第2条。
人教版四年级音乐下册(五线谱)《忆江南》说课稿
人教版四年级音乐下册（五线谱）《忆江南》说课稿一. 教材分析《忆江南》这首歌选自人教版四年级音乐下册教材。
这是一首富有江南特色的歌曲，歌词描绘了江南美景，旋律优美动听。
歌曲采用了五线谱记谱，对于四年级的学生来说，已经初步掌握了五线谱的基础知识，但这首歌的节奏和音准有一定的难度，需要学生进一步练习和掌握。
二. 学情分析四年级的学生对音乐有一定的兴趣，他们也学会了五线谱的基本知识。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在音准、节奏和唱腔上还需要进一步提高。
此外，学生们的音乐基础参差不齐，有的学生音乐素质较好，而有的学生则相对较弱。
因此，在教学过程中，需要关注全体学生，尽量让每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲《忆江南》的歌词和旋律，能够用正确的音准和节奏演唱这首歌曲。
2.培养学生的音乐审美能力，使他们能够欣赏江南风格的音乐。
3.提高学生对五线谱的识谱能力，使他们能够独立阅读五线谱。
4.培养学生合作学习的习惯，提高他们的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握歌曲《忆江南》的歌词和旋律，能够用正确的音准和节奏演唱这首歌曲。
2.教学难点：歌曲中的节奏和音准，特别是附点音符和切分音的演唱。
五. 说教学方法与手段1.采用示范法，教师先演唱歌曲，让学生跟随模仿。
2.使用图谱法，让学生通过观察五线谱，理解歌曲的旋律和节奏。
3.运用分组练习法，让学生分组演唱，互相纠正和指正。
4.利用多媒体手段，播放江南风景的视频，让学生在欣赏美景的同时，感受江南音乐的魅力。
六. 说教学过程1.导入：教师播放江南风景的视频，引导学生欣赏美景，同时引导学生关注视频中的音乐，激发他们对江南音乐的好奇心。
2.教授歌词：教师先演唱歌曲，让学生跟随模仿。
然后，教师逐句教授歌词，让学生理解歌词的含义。
3.教授旋律：教师运用图谱法，让学生观察五线谱，理解歌曲的旋律。
同时，教师指导学生演唱旋律，帮助他们掌握音准和节奏。
2024《忆江南》说课稿范文
2024《忆江南》说课稿范文今天我说课的内容是《忆江南》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《忆江南》是2024年高中语文教材中的一篇课文，属于唐代文学的代表作品之一。
它通过描绘江南风景和唐代文人的生活情趣，展现了江南地区独特的自然美和人文特色。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《忆江南》的内涵和意义，熟悉江南地区的自然景观和文化背景。
②能力目标：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力和表达能力。
③情感目标：通过赏析《忆江南》，让学生感受到诗歌艺术的美丽和魅力，培养对传统文化的热爱与传承意识。
二、说教法学法针对《忆江南》这篇课文的特点和教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：课堂导入法、情境创设法、讲授示范法、交流互动法。
学法：主动阅读法、合作学习法、写作实践法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和PPT，以图文并茂的方式来呈现江南风景和诗歌内容。
此外，我还准备了相关的诗歌赏析材料和写作练习题，以便学生进行深入的学习和思考。
四、说教学过程1. 导入和情境创设在导入环节中，我将通过播放一段江南风光的视频和展示江南地区的图片，引起学生对江南地区的兴趣和好奇心。
同时，我会提出一些问题，让学生思考和表达对江南地区的印象和想象。
2. 课文赏析和讲解在这个环节中，我会逐段讲解《忆江南》的内容和表达方式，重点解读诗中的意象、情感和思想。
通过分析诗句结构和修辞手法，让学生更好地理解作者的写作意图和艺术特色。
3. 学生互动和交流在这个环节中，我会组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们自由发表对诗歌的理解和感受。
同时，我会提出一些问题，引导学生深入思考和表达自己的观点。
4. 写作练习和展示在这个环节中，我会提供一些写作练习题，让学生根据自己对江南的感受和理解进行创作。
并且，我会选择一些学生的作品进行展示和赏析，以激发其他学生的写作热情和思考能力。
1.1《忆江南》说课稿-人教版小学音乐四年级下册
《忆江南》说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天，我讲课的内容是歌曲《忆江南》第一课时。
下面我对本节课进行说课。
本节课，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四方面进行说课。
一、说教材、这部分内容，我将从教材分析，教学目标，教学重难点，三方进行陈述。
1、教材分析《忆江南》是人教版小学音乐四年级下册第一单元“绿水江南”中的第一课时，是一首合唱歌曲。
这首歌曲由作曲家戴于吾根据白居易的《忆江南》谱写而成。
是一首描写江南美景的诗。
歌曲曲调优美，旋律以级进为主，节奏规整。
我将对本节课进行两课时的教学安排，本节为第一课时。
2、本节课教学目标根据本课特点，为培养学生的音乐核心素养，我制定了以下教学目标：情感目标:感受,体验江南歌曲、舞蹈、器乐曲的音乐风格,对其产生兴趣,并有继续探索的愿望。
认知目标:能用自然、流畅、富有表情的声音演唱歌曲。
能力目标:能够正确处理好附点节奏、长音以及力度变化等。
3、说重、难点重点：指导学生用优美的声音演唱歌曲《忆江南》，引导学生积极参与课堂活动。
难点：1、指导学生准确演唱“一字多音”并会用优美的声音演唱歌曲。
2、感受江南音乐柔美、细腻的风格。
二.说教法为有效好决本课的重，难点，达到既定教学目标，我采用了直观演示法，活动参于法，聆听感受法进行教学聆听和感受尤为重要，贯穿于整个教学过程。
三、说学法在指导学生学习方面，我采用了情感体验法，聆听感受法、探索活动法、参于法，练习法等，激发学生学习兴趣，培养学生音乐感受能力、审美能力、自主思考能力等音乐核心素养。
四、说教学过程针对本课特点，和音乐课程标准中课程内容的设定，我从以五大环节进行教学。
(一)导入.本节课，我通过配乐朗诵《忆江南》导入，通过听朗诵、配乐朗诵、感受诗词的优美韵律。
进而了解诗人白居易和词牌“忆江南”。
2、初步感受歌曲本环节，教师借助精美的道具和声情并茂的演唱、舞蹈，让学生直观形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。
3、学唱本节重点是通过聆听、感受、分析、参与设计、师生合作等多种方式学唱歌曲高声部旋律。
人教版四年级下册音乐《忆江南》说课稿(3)
人教版四年级下册音乐《忆江南》说课稿 (3)一. 教材分析《忆江南》是人教版四年级下册的音乐教材，这首歌曲以优美的旋律和词曲结合的方式，表达了作者对江南水乡美景的怀念和赞美。
歌曲共两段，节奏明快，旋律简单，易于学生学习和演唱。
通过对这首歌曲的学习，学生可以感受到我国江南地区的美丽风光，增强对民族文化的认同感。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和演唱技巧。
他们对于富有民族特色的音乐作品表现出浓厚的兴趣，同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，具有一定的合作意识和表现欲望。
因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和兴趣，以激发他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.情感·态度·价值观：通过学习《忆江南》，让学生感受江南水乡的美丽风光，培养对民族文化的热爱。
2.过程与方法：学会用优美和谐的声音演唱歌曲，培养学生的音乐表现力。
3.知识与技能：了解歌曲的背景，掌握基本的演唱技巧，能用普通话准确地演唱《忆江南》。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《忆江南》，感受歌曲的美感。
2.教学难点：歌曲中个别音准的把握和节奏的准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、演唱、模仿、合作等教学方法，让学生在实践中学会歌曲。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴、打击乐器等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：播放江南风光的视频，引导学生感受江南的美丽，激发学习兴趣。
2.新课教学：介绍歌曲的背景，讲解歌词的含义，教授歌曲的旋律和歌词。
3.示范演唱：教师示范演唱，学生跟随模仿，纠正发音和音准问题。
4.练习演唱：分组演唱，互评互学，提高演唱水平。
5.创意表现：鼓励学生发挥想象，用动作、乐器等辅助手段，表现歌曲的美感。
6.总结：回顾教学内容，强调歌曲的艺术表现力。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是歌曲的歌词，另一部分是歌曲的旋律简图。
忆江南说课稿（精选3篇）
忆江南说课稿忆江南说课稿（精选3篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的忆江南说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
忆江南说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学语文教材第八册第一单元的《忆江南》这一首词。
本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。
而《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔，作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图。
二、说目标依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：1、初步认识词这种文学体裁。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
三、说重难点1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2、有感情地朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
四、说教学法：本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。
根据本课内容特点，学习目标，学情等，着眼学生发展，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在反复诵读中，感受优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。
使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。
五、说教学流程（一）创设意境，解题入情1、同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。
处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”“人间天堂”的美誉。
今天，就先让我们一块走近江南，去领略它的美景。
（课件播放配乐江南风景图，）。
2、欣赏完江南美景，学生畅谈感受，并交流赞美江南美景的古诗词。
3、歌咏江南的诗词颇多，但流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
板书课题：忆江南。
1.1《忆江南》(说课稿)
（4）诗词创作的尝试，学生在创作时可能会感到无从下手，需要教师提供方法和技巧上的指导。
举例：在理解“红胜火”、“绿如蓝”时，学生可能难以体会作者如何通过色彩描绘情感，教师可以引导学生联系自己的生活体验，或者通过对比其他诗词中的色彩运用，帮助学生深入理解这一难点。1.1《忆ຫໍສະໝຸດ 南》（说课稿）一、教学内容
1.1《忆江南》（说课稿）
本节课我们将深入探索和学习人教版初中语文八年级下册《忆江南》这首词。教学内容主要包括：词牌名的了解，即《忆江南》的文学背景；逐句解析诗句，理解词中的意象、修辞手法及作者情感；分析作者白居易如何通过描绘江南美景表达自己的思乡之情；探讨词的韵律美和节奏感；以及通过比较阅读，了解古典诗词中江南主题的共性与特色。通过对本课的学习，让学生感受古典诗词的魅力，提高审美情趣，同时培养对传统文化的尊重和热爱。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的运用和作者情感的表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他诗词中的类似表达，帮助学生理解并感受诗词的魅力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《忆江南》相关的情感表达问题。
2.实验操作：为了加深对韵律的理解，我们将尝试创作简单的诗词，体验词牌的韵律感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《忆江南》的词牌特点及其背后的文学常识。词牌是中国古代词的一种固定格式，它规定了词的格律和韵脚。《忆江南》是其中的一个著名词牌，它以抒发对江南的怀念之情著称。了解这一概念有助于我们更好地把握诗词的结构和韵律美。
2.案例分析：接下来，我们通过分析词中的具体诗句，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，来理解作者如何运用意象和修辞手法表达情感。
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人教版小语四年级下册第一单元《忆江南》说课稿
一、说教材文本
我说课的内容是： 以人教版小学语文教材第八册
第一单元的 《忆 江南》这首词为引入点和线索，补充
相关的课外文本五首： （其二）》《忆江南》（其
三）》《江南》（写江南的荷花） （写江南水乡的特
点） ；已经学过的描写江南美景的四首 《村居》（拂
堤杨柳醉春烟）《小池》（小荷才露尖尖角） 后雨》
（欲把西湖比西子） 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （烟花三月下扬
州），共计九首古诗词。
组成了本次以整合“江南美景”为主题的古 诗词诵读文本暨本课的教学文本。
本课教学设计尝试先从课内《忆江南》的精读感悟、理解背诵着
手；再延伸到课内、外相关古诗词的诵读、感悟、积累（包括激活已 有的旧知诵读《村居》《饮湖上初晴后雨》《黄鹤楼送孟浩然之广
陵》 ， 略读和拓展相关古诗词《忆江南（其二） 《忆江南》（其
三）》《江南》 《送人游吴》 ） ；最后在读写结合的实际运用中进一步领会诗人笔下 古诗词中江南的景美、情美，同时积累相关的诗词佳句，逐渐厚实古 典诗词的积淀。
二、说学情
四年级下学期的孩子已经有了一定的古诗自学能力， 也具备了初
步的欣赏、朗读能力。
加之学生通过导学案已经初步自学了相关内容， 引导学生展开想象，感悟大意，体会情感，就有了一定的基础；在此 基础上合作探究进行拓展阅读、 运用训练，也就有了可操作的落脚点。
三、说教学目标
基于以上理解， 再结合课标中第二学段的古诗文阅读要求 （诵读
过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意）以及本册本单元的训练 重点（引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。
）和这组整 合教材文本的特点（语言精练，文字精美，蕴含着丰富的思想情感内 涵。
）确定了以下教学目标：
1、通过结合注释、边读边想象画面、查找资料等方法，领悟诗 词
大意，能用自己的话说一说。
《忆江南 《送人游吴》 激活旧知）： 饮湖上初晴
2、通过想象质疑、情境诵读、读写结合等方法体验、感悟江南之美，体会诗人的情感，积累相关的诗词佳句。
四、教学重点、难点为教学目标第2 条。
五、教法：讲授法和点拨法并行。
通过系列情境的创设，由浅入深地
进行诵读感悟、拓展想象、读写结合等教学活动，让学生感悟江南风光之美。
六、学法：采用自学、师生合作、同伴互助、小组合作探究等形式把导学案的课前自学，深入探究、积累，拓展训练等环节整合在学习过
程中。
七、课前准备：收集描写江南的古诗词进行文本整合；设计导学案，提供学生自学预习的媒介；自制多媒体课件创设情境、突破难点；按照学生不同层次分组，建立合作探究学习的平台。
八、下面我来说说教学流程：
在我的教案设计中
第一板块是：观字看图，明确“江南”的地理概念。
[ 设计理念] ：板书小篆的“江”字入课，界定江南的地理概念。
两个步骤：（1）师板书小篆的“江”字，师相机板书：江
（2）出示江南的地图，让学生初步明确“江南”的地理位置，了解其相关特点：[ 水乡泽国（江南水乡）、物产丰富（鱼米之乡）、景色优美（上有天堂下有苏杭）] 师相机板书：江南
第二板块是：创设意境，激活旧知，激发兴趣。
首先播放江南风景图加描写江南古诗句的配乐视频，然后学生自由谈观后感，激活旧知，诵读学过的关于江南的古诗。
（预设提示：一年级《村居》《小池》，四年级《饮湖上初晴后雨》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）
第三板块就是：品词赏句，想象悟情。
[ 设计理念]：以“好”为切入点，引导学生品读词句，在想象
中入境，悟情，诵读，最后以反问句为归宿点，引导学生感悟语言，
初步体会白居易对江南浓浓的思念之情。
分三个层面，层层递进式引导学生体会：（1）这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？师相机板书：好（2）读到这个“好”字，你们会想起哪些江南的美景？（3）在诸多的江南美景中，白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？师相机板书：景分两个步骤进行重点感悟：（1）结合课文插图，想象画面，感悟重点句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”之美。
（2）抓住反问句“能不忆江南？”指导诵读。
抓住一处预设加强积累：（1）读到这个“好”字，你们会想起哪些江南的美景？（预设：学生可能会说到：水、桥、花等，教师可引导学生相机归纳为四字词语，加强积累，如：桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞、小桥流水等）
第四板块：结合资料，深入悟情；
［设计理念］：“情到深处方知浓。
”了解相关的背景资料，在反复几次的指导感情诵读、回读中，就能更深地领悟诗人的江南情结。
具体操作步骤如下：
以探究性的问题切入：诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？此时，你们有什么问题想问一问白居易吗? （学生自由发言，做如下预设：在江南你还有牵挂的人吗？你那么喜欢江南，为什么不在哪里定居
呢？离开江南你是不是有不得已的原因？）
（教师由此引导学生关注作者的时代背景）
以导学案的资料引领，师生共同交流有关诗人的写作背景资料。
从而感悟到“诗人追忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。
” 师相机板书：情
以重点句“能不忆江南？”为抓手：反复引读全词，升华感悟。
指导诵读、积累。
第五版块是：拓展赏词，读写结合。
（结合导学案指导小组合作探究《忆江南》其二和《忆江南》其三）
1、导入，引出另外两首《忆江南》。
2、同桌交流：读了这两首词，你知道还有哪些景物让白居易久久难忘？
3、创设情境拓展诵读《村居》《江南》《送人游吴》，加强积
累。
4、情境练笔，
5、全班交流。
九、说板书 设计：
景
好
情
情”四字抓住文本内容和情感的精华所在，
起到 诗人笔下美丽的江南景和浓浓的江南情， 就深刻
结语： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 这是高效课堂的特 色之一。
古诗词语言精练，文字精美，蕴含着丰富的思想情感内
涵。
根据本次整合教学文本的内容及特点， 学段的目标和学情， 这节课努 力践行的就是科学合理的教学方法和“自主、合作、探究”的学习方 式的紧密结合。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
江南 “忆、好、景、 了画龙点睛的作用， 地留在了学生的印象。