小学数学调查报告（范文6篇）
数学调查报告4篇
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小学数学学科学习兴趣调查报告
小学数学学科学习兴趣调查报告《小学数学学科学习兴趣调查报告》一、调查目的：本次调查旨在了解小学生对数学学科的兴趣程度、影响兴趣的因素以及如何提高小学生对数学学科的学习兴趣。
二、调查方法：我们以小学一年级至六年级的学生为对象，采用问卷调查的方法，共发放了400份问卷，回收有效问卷346份，回收率为86.5%。
三、调查结果：1.数学学科兴趣程度：根据调查结果显示，小学生对数学学科的兴趣程度总体偏低，只有24%的学生表示非常喜欢数学，46%的学生表示一般喜欢，还有30%的学生表示对数学没有什么兴趣。
2.影响兴趣的因素：在调查中，我们还了解到影响小学生对数学学科兴趣的因素，结果如下：（1）教师的教学方法和态度：43%的学生认为教师的讲解方式单一乏味，38%的学生认为教师对学生的态度决定了他们对数学的兴趣程度。
（2）数学学科自身的难度：有24%的学生表示数学学科内容过于抽象难懂，对他们来说提高了学习的难度。
（3）家长的期望和支持：33%的学生认为家长重视数学学科会增加他们对数学的兴趣，但也有14%的学生觉得家长对数学学科无兴趣，对他们学习数学造成了一定的负面影响。
（4）学习环境：有21%的学生认为学校的学习环境不够良好，没有兴趣去投入到数学学科中。
3.提高兴趣的方法：为了提高小学生对数学学科的兴趣，我们向学生提出了几种方法，结果如下：（1）多元化的教学方式：57%的学生认为采用多种不同的教学方法可以增加对数学学科的兴趣。
（2）生动有趣的数学教材：76%的学生希望数学教材能更加生动有趣，让他们能够更容易理解和接受。
（3）实践与应用：48%的学生认为通过实际操作和应用场景来学习数学会更有趣。
（4）鼓励与肯定：58%的学生认为老师在学习过程中多给予他们鼓励和肯定对于增加学习兴趣非常重要。
（5）参与数学竞赛和游戏：47%的学生认为通过参与数学竞赛和游戏可以更加激发他们对数学学科的兴趣。
四、调查结论及建议：1.小学生对数学学科的兴趣总体较低，需要采取有效的措施提高学生对数学学科的学习兴趣。
小学数学调查报告7篇
小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。
调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。
首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。
结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。
其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。
结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。
这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。
另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。
结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。
因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。
最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。
结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。
因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。
综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。
教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。
同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。
小学三年级学生数学学习情况调查报告范文
小学三年级学生数学学习情况调查报告范文本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究，发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义。
现把调查情况报告如下。
一、调查实施（一）调查内容调查问卷13道题目（二）调查方法调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。
（三）调查对象本次调查对象是XX镇中心小学三年级部分学生19人共27人。
（四）调查步骤10月12日问卷调查10月13日统计、分析调查结果10月14—24 日深入研究撰写调查报告二、调查结果与分析本次调查共发出19份问卷，收回19份。
问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。
具体问卷情况如下：1、你对学习数学的兴趣。
选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%；比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的32%。
2、你感觉到学习有压力吗？选较大的有1名学生，占问卷学生的5%；一般的有12名学生，占问卷学生的63%；不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。
3、做数学作业时你能做到独立思考吗？选能的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常的有5名学生，占问卷学生的26%；选偶尔的有4名学生，占问卷学生的21%；选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。
4、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有3名学生，占问卷学生的16%；选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%；选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。
5、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗？选不会的有9名学生，占问卷学生的47%；选偶尔会的有9名学生，占问卷学生的47%；选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。
6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%；选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%；选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%；选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。
关于数学的调查报告(7篇)
关于数学的调查报告（7篇）关于数学的调查报告（通用7篇）关于数学的调查报告篇1一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1、调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。
2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。
2、调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。
我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。
四、调查结果与分析第1题A 37% B 58% C 5%第2题A 19% B 9% C 72%第3题A 55% B 43% C 2%第4题A 52% B 45% C 3%第5题A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。
小学二年级数学学情分析报告【6篇】
小学二年级数学学情分析报告【6篇】第1篇: 小学二年级数学学情分析报告二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。
这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。
不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即刻。
从上学期检测看来,学生基础部分得分较高，得分率在90%左右，失分主要集中在解决问题部分和动手操作题部分。
1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。
2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。
找规律大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。
3、应用题极少学生出错，说明少部分学生的分析理解和审题的能力欠佳。
4、对于学生存在这样的失误，我在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。
同时要多练，且形式多样地加强训练学生的计算能力；在计算题的教学中，要使学生透彻地理解算理。
还要教给学生解决问题的能力，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。
在教学的同时,我对二年级孩子注意了学习习惯的培养：1、培养上课习惯上课前学生须将上课所用物品准备好。
如：课本、课堂练习册、笔、学习用具等准备好，并摆放在课桌上一定的位置。
预备铃一响就能安静下来，收心静候。
2、培养遵守纪律，专心听讲的习惯。
学会倾听别人的发言，边听边想，积极回答老师提出的问题，回答问题要完整，学会完整地口述解题思路；能独立思考问题，思考时有条理、有根据，敢于质疑问难；能用较准确的语言回答问题。
3、培养及时复习的习惯。
复习是对所学过知识进行再学习的过程，每个单元学完后,我都及时带领学生进行复习,这样,可增强学生对知识的记忆，使学习收到事半功倍的效果4、培养认真完成作业的习惯。
最新数学报告范文
最新数学报告范文在我们平时的学习和工作中，经常需要使用报告。
报告的种类繁多，按时间维度可以分为日报、周报、季报、年报等。
那么，怎样才能写出一份符合要求的报告呢？本篇题为“数学报告”的研究深度有保障，非常有价值，相信它能为您提供有益的帮助！数学报告【篇1】一、课题名称：《小学数学开放式教学研究》二、课题性质：课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
1、开放教学内容数学教育是数学活动的教育，数学内容是数学活动的重要载体。
要切实有效地进行开放性教学，就要在认真领会教材编排意图的基础上，根据学生已有的生活经验和知识背景，创造性地使用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。
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第一篇：小学数学调查报告一．引言：数学是一个符号化的世界，数学符号是数学抽象思维的产物，是数学思想交流与传播的载体.在一定意义上说，没有优越的符号，就不可能有近代和现代数学.因此，《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中将“符号意识”作为中小学数学教学的目标之一。
《标准修订稿》将符号意识界定为“主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理.”也就是说，符号可用于表示，符号间可以运算和转换.此外，《标准修订稿》还突出了符号意识建立的作用，即利用符号可以进行数学表达和数学思考.国外学者认为符号意识包含对符号本身的认识，符号之间的关系的理解，符号表示所蕴含的意义，能够用符号进行运算和转换，并能用符号去解决现实问题。
培养学生符号意识首先要了解学生符号意识现状。
所以本次调查就是以小学五六年级学生为被试，主要想了解五六年级学生中符号意识现状，年级之间是否存在明显差异？符号意识与数学成绩之间是否相关？调查分析符号意识能力以及阻碍符号意识正确形成的原因。
为进一步培养符号意识奠定基础。
二．方法（一）被试:在本校五年级和六年级各选取一个教学班。
分别发放问卷25份。
选取被试对象时关注学生的家庭情况。
本人数学成绩情况，性别情况。
（二）形式:本次调查采用抽查问卷形式进行，采用教师不加干预，学生自主做答的形式。
（三）关于问卷问卷内容主要涉及符号表示，符号运算两方面内容。
三、结果（一）本校学生符号意识整体情况1.调查表明，五六年级学生具有初步的符号意识，对于独立的数学符号能够清楚的说出符号的名称和含义。
说明对于仅仅需要机械记忆的符号记忆较牢固。
2．符号表示能力中对于用符号表示数，完全掌握，对于用符号表示数量关系方面能力较差，例如对于用字母表示公式、运算律的理解较弱。
３. 对符号的解释能力，如代数式的意义，方程的意义显得极为不足。
对于符号的几何解释基于具体情境稍好。
（二）学生符号意识的年级差异符号意识与数学教材存在较为密切的关系，学生比较关注自己本学期的数学学习内容。
对于非本学期学习内容普遍不关注，知识遗忘严重。
（三）学生符号意识的性别差异学生符号意识的性别差异不明显。
（四）不同数学学业成绩的学生符号意识差异很有意思的是此次被试对象的数学学业成绩与符号意识之间存在差异并不明显，甚至呈现数学学业成绩较好的学生符号意识并不强烈。
数学学业成绩较差的学生所具有的符号意识相反更加好。
此问题值得深思。
四、讨论（一）本校学生符号意识整体情况本校学生对于符号意识停留在机械记忆的浅表层次，没有深入理解作为该符号代表的深一层更加本质的含义。
例如数学符号“π”。
六年级学生很清晰的认识表示圆周率，写出值是3.14,甚至可以写出是３.１４１５９２６；但是无一人没有能够深层次的答出表示圆的周长与直径的比值。
用字母表示运算定律，可以答出a+b=b+a表示加法交换律的５０份问卷中仅有１份，提示我们在日常教学中不能够仅仅教会２＋３＝３＋２。
还要从培养符号意识的角度高度出发，先让学生举出其他类似具体的例子，在启发是否可以用一个算式来表示这些例子。
决不能简单告诉学生用字母表示。
（二）学生符号意识的年级差异数学符号“０”五六年级学生都从０联想到的表示没有，五年级学生认为它表示最小的偶数，表示非正非负。
六年级学生的答案就比较丰富0表示原点，正负数的分界线等。
说明随着知识的增长，对于符号的认识也会更加全面，清晰。
（三）不同数学学业成绩的学生符号意识差异数学学业成绩与符号意识之间存在剪刀差。
我认为主要由于学生的学习习惯造成，由于学习内容的编排，学生的抽象思维能力没有得到较好发展，直观思维能力较强，数学学业成绩较好学生不需要借助方程这一方法解决数学问题，忽视自己符号意识的养成。
这是此次调查中较为意外的情况。
值得任教教师深入反思。
五、结论：１、在实际的问题情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义学生在使用符号的过程中，逐渐产生了对符号的直观感觉和经验（这就是符号感）.符号意识就是在这种直观感觉和经验基础上形成的.因此，教学中，要借助于大量的实例，让学生去体会数学符号所代表的意义.2.培养学生自然语言和数学语言转换的能力数学符号是数学的语言，是人们用数学解决问题的工具.使学生懂得符号的意义也是学习数学的目的之一。
3.教学中，要讲清符号的由来、本质和意义.教学中应通过实际背景、探索过程、几何解释多种方式.帮助学生理解符号的表示及其意义，适当地、分阶段地进行符号运算和推理，将符号意识渗透到学生数学学习的全过程中，并伴随着学生数学思维层次的提高逐步发展.第二篇：小学数学概念教学现状调查报告小学数学概念教学现状调查报告我们在对各年级数学期末测试卷进行分析时，发现了各册的概念上都出现不同程度的错误。
于是对其作了抽样调查分析，结果如下：（每年级30人）错误总点数概念性错误错误点数占错误总点数的百分率（%）一年级729964．7二年级18714175．4三年级23518979．1四年级20416781．9五年级26222385．1六年级38133287．1 从上表可以看出，学生有相当一部分错误落在数学概念上，随着年级的升高，所学“概念”的增多，在“概念”处的错误比例也逐渐递增，可见各册的数学概念并非被我们及时有效地解决，由此产生的知识、技能漏洞也在不断的被扩张。
为此，我们对“概念”教学的现状进行了调查分析。
1、概念教学，有名无实。
我们在调查中发现，教师对数学概念的处理，还没有从其他教学点的处理方法中凸现出概念教学自身固有的教学方法。
如“分数的意义”是概念教学中的一个难点。
教师一般只在教学任务分析中简单笼统地照本说明分数的意义比较抽象，学生不易理解掌握，教学时应联系学生的生活实际，“通过直观图形和学生熟悉的事例，让学生在剪一剪、涂一涂、折一折等动手操作的过程中，初步认识分数的含义。
”在实际教学中，除了极少数的几堂公开课外，却很少看到教师按原先设想好的去有组织、有计划地进行概念教学。
在被调查的12节课中，共遇到5个比较重要的数学概念，其中有3个没有得到根本性的解决，只有2个概念被基本解决。
可见“教学”教学尚未引起广大教师的重视，有的教师因受教学条件的限制，而放弃对“难点”的有效处理；有的教师因怕麻烦，而用一般的教学方法取而代之；有的教师因找不到解决“难点”的对策，而盲目处理之。
2、意近求远，事简索繁。
有些“概念”的解决并不困难复杂，只要抓住问题的要害一攻即破。
但有的教师却将“概念”问题“研究”得使人忘记了它原来的面貌，使“难点”难上加难，可谓“意在近而求诸远，事本简而索诸繁”。
最终“概念”还是得不到根本的解决。
例如：“吨”的认识教学，只要让学生先掂一掂已知重量的商品（可选择约20千克的），再估算一下大约这样的多少份为1吨，就能初步建立起“吨”的概念。
但有的教师却绕过学生的“体验”，在课堂上把1吨比作1立方米水的重量、20袋水泥的重量，相当与10个100千克的重量……用模糊的、抽象的概念来解释新概念，使学生只是死记1吨是10个100千克，不知其貌其重。
3、亡羊补牢，为时已晚。
如果概念得不到有效、及时的解决，学生在难点处就会出现知识、技能方面的漏洞。
那么，教师对这些“漏洞”又是如何处理的呢？通过教师和学生的座谈，以及教师和学生在知识、技能点上的讲练次数的统计，我们了解到教师处理的方法一般都是采用反复讲练。
综上所述，当前有不少数学概念并非在课堂教学中得到及时有效的攻克，有的“概念”始终悬而未决，成为学生知识、技能的漏洞，成了教师反复讲解、学生反复强化训练的对象。
徐州市新陈庄小学黄兴民2009-3-12第三篇：小学五年级数学学习水平调查报告小学五年级数学学习水平调查报告一、调研主题：五年级数学学习是小学阶段比较重点的一个阶段，知识点多。
因此，为了了解五年级学生数学学习能力，并为进一步加强学科管理和数学教学研究提供有理的科学依据，在2011年11月对我校五年级的15名同学进行了数学质量调研。
二、调研目标：1，了解学生的计算能力。
2，了解学生对数学概念的掌握情况。
3，了解学生的动手实践能力以及解决生活中的实际问题的能力。
三、调研对象：柳林中心小学五年级全体同学，共15名。
四、调研方式：试卷调查五、调研内容：总体情况这次质量调研试卷共设计了28道题。
其中第一大项4道题是计算能力的评价，包括分数加法、减法的口算，以及解方程和解文字题；第二、三、四大项15道题是对概念掌握水平的评价，以新学的知识为主，适当渗透了五年级上学期的主要知识；第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践的能力；第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的能力。
六、调研结论及分析：1．调研结果表明，五年级学生的数学基础总体看还是比较好的。
特别是计算能力、统计能力和解决简单的分数乘法实际问题的能力三个方面内容，学生掌握得较好，平均正确率都在90%以上。
这说明教师在平时的教学中十分重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。
2．此次学生之间的差别总体来说不大，最低分和最高分差21分。
由此可见，学生的数学能力还是比较不错的，也反映出教师平时在教学中对学生学习数学的重视。
3．从学生的卷面看，学生对新知识掌握的还是比较牢固的，出错较多的是知识点的混淆。
因此，在以后的教学中要重视新旧知识之间的联系，让学生在掌握新知识的同时不忘旧知识。
4．学生在学习习惯（如认真审题、规范书写、细心验算等）、动手实践、综合应用概念以及解决稍复杂的实际问题等方面还存在明显问题，这些问题在少数学生中甚至还比较严重，希望通过这次质量调研认真查找自己的问题，扎扎实实地做好教学“五认真”工作，努力提高教学质量。
我相信，经过此次对五年级数学水平的调研，一定会让教师产生一定的认识，并在以后的教学中扬长避短，使今后的教学工作能够更进一步的提高。
第四篇：小学数学调查报告一、调研目的1、了解小学数学学科教学现状。
2、寻求小学数学教学对策，促进小学数学教育教学质量的全面提高。
为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。
二、调研形式：1、听：随堂听教师的课堂教学情况。
2、看：教师的备课笔记和数学作业批改情况。
3、谈：向学校领导汇报“听”与“看”的综合评价，肯定优点并提出学科发展方向。
与少部分教师交流工作体会。
三、调研时间：20xx年9月至12月。
四、调研对象：1、年级：一至五年级部分学生；部分数学学科教师。
2、教材：人教版实验教材（1―4年级），人教版普通教材（5年级）。
五、课堂教学调研活动分析：课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。