幼儿园赏识教育案例15则
幼儿园中班赏识教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明，6岁，幼儿园中班学生。
小明性格内向，胆小，不善于与同学交流，上课时总是低着头，很少举手回答问题。
家长反映，在家里小明也很少主动做事情，需要家长反复催促。
老师发现小明在绘画方面有一定的天赋，但很少有机会展示。
案例描述：为了帮助小明树立自信心，老师决定采用赏识教育法，激发小明的潜能。
1. 发现优点，给予表扬在一次绘画活动中，小明完成了一幅很有创意的作品。
老师及时给予表扬：“小明，你画得太棒了！这个创意真独特！”听到表扬，小明脸上露出了羞涩的笑容。
2. 鼓励参与，提高自信心在课堂上，老师鼓励小明多参与活动，多发言。
每当小明举手回答问题时，老师都会给予肯定：“小明，你真勇敢，回答得很好！”渐渐地，小明开始主动举手发言，课堂表现越来越好。
3. 举办展览，展示才华为了让小明有更多的展示机会，老师组织了一次绘画展览，邀请家长和同学们参观。
小明在展览中看到了自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。
家长也对小明的进步表示赞赏。
4. 定期反馈，关注成长老师定期与家长沟通，了解小明的家庭表现，共同关注小明的成长。
在家长和老师的共同努力下，小明变得更加自信、开朗，与同学们的友谊也日益加深。
案例总结：通过赏识教育法，小明在老师和家长的关爱下，逐渐克服了内向、胆小的缺点，变得更加自信、开朗。
这个案例表明，赏识教育能够激发幼儿的潜能，促进幼儿全面发展。
在幼儿园教育中，教师和家长应关注幼儿的优点，给予适当的表扬和鼓励，为幼儿创造一个充满爱的成长环境。
第2篇案例背景：小明，中班的小朋友，性格内向，胆小，不太爱说话。
在幼儿园里，他总是默默地坐在角落里，很少参与集体活动。
老师和家长都担心他这样下去会影响他的社交能力和自信心。
案例描述：为了帮助小明融入集体，建立自信，班主任决定采用赏识教育的方法。
1. 观察和了解首先，班主任通过观察小明的日常行为，发现他在绘画方面有一定的天赋。
每次绘画课，小明都能安静地完成自己的作品，而且画得很有创意。
赏识教育的经典案例
赏识教育的经典案例赏识教育的经典案例（精选7篇）对一个人的信任和赞赏，是鼓励这个人走向成功，收获欢乐的关键，所以，家长们一定不要吝啬自己的赞美，将这些赞美送给自己的宝宝，相信他们会收获最精彩的人生。
下面是小编为大家带来的赏识教育的经典案例，欢迎阅读。
赏识教育的经典案例篇1在一页纸上，满满地写着关于大虾的个人信息，其中问题诸多，如自卑、性格懦弱、不善交际等等，最严重的是孩子常有轻生的想法。
可是，这是一个仅9岁的小男孩，是什么导致他产生轻生的念头？在好孩子快乐营开课前，教官通过电话回访已清楚而详细地向妈妈了解到大虾的情况。
大虾，脑袋大大的，体型偏胖。
而他对自己的形象十分不满，妈妈容易情绪化，生气时常冲着他说：“一看到你那个胖样，我就来气！”妈妈刻薄的语言极深地伤害了大虾的自尊。
在学校，大虾常常遭遇同学们的取笑，他越来越自卑，严重缺乏自信，而性格也变得越来越懦弱，也没有任何朋友。
每当被小朋友欺负或被老师批评的时候，大虾回家后向妈妈哭诉道，“我这样活着还有什么意思，妈妈，你让我去死吧！”大虾满腹委屈，眼泪大滴大滴地往下掉，妈妈看着心酸，担心不已。
为此，妈妈帮大虾报名了赏识教育好孩子快乐营，希望孩子在教官的带领下，和全国各地的孩子们一起参加活动体验，在赏识氛围中打开心态，找到自信。
于是，自卑的大虾带着紧张和不安，在妈妈充满期盼的目光中走进了好孩子快乐营。
在破冰游戏环节中，孩子们轻松自如陆续地做了自我介绍。
当轮到大虾时，他十分紧张，想了半天也想不出来自己要叫什么绰号。
在教官的发动下，小朋友们七嘴八舌地帮他取绰号，因此，“大虾”这个绰号由此而来。
进营的一天上午，吃饭前，教官和孩子们分享了几个“学会”——学会尊重、学会聆听、学会分享、学会赏识……教官也对接下来几天的快乐营集体生活提出了要求，其中特别强调了“学会尊重”。
这让孩子们明白，人无完人，不能取笑他人的任何缺点和缺陷。
孩子们都把教官的话记在了心里，没有人要去取笑别人，大家都十分友善和相互尊重。
琳达又上学了赏识教育案例
琳达又上学了赏识教育案例 [美]艾贝早晨琳达一走进教室，同学们都围了上去。
她戴着一个绒线帽，压得低过了发际。
由于治癌症做化疗,她的头发全掉光了。
两周前她妈妈送她来上学,她一走近教室门口就哭了，是怕同学们知道了会笑话她。
她实在是太爱美的那类女孩.但我们大家谁也没笑她,都从心里为她的不幸感到难过.没想到老师拥抱她时，却不小心碰掉了她的帽子，她捡起帽子就跑出了教室。
以后谁劝她，她都不再来上学。
她的爸爸妈妈都很伤心、难过。
每当早晨点名时,老师都会朝琳达的空座位瞥一眼，长长的睫毛忽闪几下，露出同情和忧郁。
她对我们说：“孩子们，假设琳达再不来上学，就要留级了，我们怎么帮助她抑制这个障碍呢？心理医生找过了，校长也去看了她，都没有用.”老师摊开双手,露出无可奈何的表情。
一个男生说：“老师我们都剃光头吧！大家都和她一样,她就不会难过了吧？”是大卫的声音。
没错，是他,别人谁会想出这样的好主意呢?奇怪的是一头美发的朱丽亚最先响应，她的“马尾巴”足有一尺长，平日里用一个漂亮的发结绑着。
她有好多美丽别致的发夹,有小草帽形的，有小蘑菇形的，还有叮里咣啷一串葡萄形的。
假设她过生日，谁问她，朱丽亚，我送你什么礼物好呢？她准会说，送我发夹吧！她决定剃光头，我们男孩全鼓掌,有一位还把脚跷到桌子上猛敲.一个又一个女孩全举了手，高扬的手臂像一排小白桦，我们男孩还能说“不”字吗？老师说：“我们不要冲动,还是回去征求一下爸爸妈妈的意见。
”“爸爸妈妈赋予我们生命之后，我们就有独立选择的自由；头发是我们自己的，我们自己可以决定！”又是大卫的声音。
“我们剃光头是为了奉献爱，爸爸妈妈肯定同意。
”又是一看喧哗。
结果我们全班25个男女同学都剃光了头，每个人还自己动手制作一个个礼物，有的是自己画的卡片,25颗心串在一起；有的是用树枝编织成一个心的形状，用一条红色彩带系成蝴蝶结，可以挂在墙上；有的同学的妈妈还为琳达烤了大蛋糕，上面用奶油浇出一个大大的“爱”字.老师为我们全班同学各买了一件T恤衫，并请美工喷上大字：琳达，我们爱你。
幼儿园教学中的赏识教育（共5篇）
幼儿园教学中的赏识教育（共5篇）第一篇：幼儿园教学中的赏识教育幼儿园教学中的赏识教育摘要：赏识教育对幼儿的发展有重大意义，教育者应从树立正确的赏识教育理念，培养幼儿赏识意识，尊重幼儿个体差异并运用针对性的教育手段，加强家园合作等方面入手，同时避免赏识教育的误区，从而保障幼儿园赏识教育的有效开展。
关键词：赏识教育；幼儿；所谓赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。
幼儿园中的赏识教育，就是对幼儿能够赏识和善待，发现幼儿身上的闪光点。
幼儿园的幼儿处于身心发展的重要阶段，他们需要的不仅仅是宽阔的活动场地、丰富的游戏学习材料，更渴求精神上的满足，而赏识教育能够带给幼儿关于尊重、理解和爱的满足。
因此，在幼儿期重视赏识教育，对培养幼儿富有个性化的发展十分重要。
首先，赏识教育可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿教育的重点不在于让幼儿掌握广泛的知识内容，而是培养幼儿对于各个领域的兴趣和良好的学习习惯。
意大利著名绘画大师达﹒芬奇，他的绘画之路从一枚蛋开始，他第一次画的蛋，其实画一点也不像，但当他把自己的作品拿给老师看时，老师竟像对待一件珍宝那样，大加赞赏达﹒芬奇有绘画天赋，并说他日后必成大器，然后才指出了他绘画中的不足，让达﹒芬奇注意观察蛋的特点，鼓励他不断尝试。
正是这次画蛋的经历，在达﹒芬奇的心中埋下了热爱绘画的种子，经过他的不断努力，最终成为享誉世界的绘画大师。
赏识是激发幼儿学习兴趣和积极性的一剂灵丹妙药，孩子的心并不贪婪，老师几句表扬的话语、一个赞赏的微笑和鼓励的眼神，他们便能如油箱满满的汽车，在成功之路上跑出长长的一段，精神饱满、斗志昂扬。
其次，赏识教育更好地培养幼儿的想象力和创造力。
当一项行为带来满意或鼓励的结果时，该项行为则会保持且增强。
同样的道理，当幼儿创造性的想法和做法得到别人的赏识时，他就会保持这种势态。
或许幼儿手中的泥塑以我们成人的眼光无法定义它有何等价值，但对于幼儿来说，那就是一件件属于他们自己的成就，当老师给予适当的赏识，幼儿会发挥更大的创造力和想象力去完成各种不同的作品。
幼儿园文学欣赏活动案例及创意分享
幼儿园文学欣赏活动案例及创意分享一、活动案例：我爱童话故事活动目的：培养幼儿对童话故事的欣赏能力，开发幼儿的想象力和创造力。
活动准备：简单的道具，童话故事书籍。
活动过程：1.导入：教师带领幼儿们回顾一些经典童话故事，如《睡美人》、《灰姑娘》等，并与幼儿谈论童话故事中的人物和情节。
2.观看小剧场表演：教师邀请一些家长或教师扮演童话故事中的角色，幼儿们观看小剧场表演。
表演过程中，教师可以适时停下来，与幼儿讨论角色的感受和情绪。
3.幼儿参与：幼儿依次上台参与表演童话故事的情节。
教师可以提供简单的道具，让幼儿们可以更好地融入角色。
可以提前让孩子们选择自己喜欢的人物，并且给予相应的角色服装和道具。
4.故事创作：教师与幼儿一起创作一份自己的童话故事。
教师可以引导幼儿提供故事的主题和人物，然后与幼儿一起讨论情节和结局。
最后，教师可以帮助幼儿们将故事编写成书，并展示出来。
5.故事分享会：教师组织一次故事分享会，让幼儿有机会向其他班级或家长讲述自己编写的童话故事。
分享会上，可以设置简单的互动环节，如让其他幼儿提问、表演一些情节等。
活动总结：教师可以与幼儿们一起回顾整个活动的过程，并与他们分享感受。
鼓励幼儿们多读童话故事，并帮助他们理解故事中的道德和价值观。
二、创意分享：绘本分享角活动目的：培养幼儿喜欢阅读的兴趣，提升幼儿的语言表达能力和阅读理解能力。
活动准备：绘本书籍、图片、简单道具。
活动过程：1.绘本选读：教师选取几本适合幼儿阅读的绘本，并以朗读的方式给幼儿们听。
教师可以选择一些有趣的、含有情节的绘本。
2.幼儿分享：教师鼓励幼儿们选择自己喜欢的绘本，并邀请他们上台分享自己喜欢的绘本内容。
幼儿可以自己朗读绘本，也可以讲述绘本中的故事情节。
3.绘本角色扮演：教师可以准备一些简单的道具和装饰品，让幼儿们选择自己喜欢的绘本角色进行扮演。
幼儿可以根据绘本的情节和人物特点，自由发挥角色的动作和表情，模仿人物的声音。
4.图片分享：教师准备一些绘本中的图片，并贴在教室的墙上。
幼儿教学案例 坚持赏识教育,以表扬激励为主
幼儿教学案例坚持赏识教育，以表扬激励为主美术活动《长长的面条》中，孩子们正专心致志地操作。
突然，教师室中传来一阵哭声。
原来是程硕在哭,我连忙上前，询问他发生了什么事。
程硕哭着告诉我：“老师，我……我……不会撕……。
”我明白了，原来是程硕自信心不足，感觉撕纸难度太高，自己不能完成而着急得哭了。
我忙安慰程硕，鼓励他说：“你是个聪明的孩子。
刚才老师已经教了大家撕纸的方法，你不要害怕，老师在你的旁边看着你撕，不行的话老师会帮助你的。
不过老师相信你的能力，你一定行！在我的鼓励下，程硕开始动手撕纸。
我在旁不停地鼓励他，增强他的自信心。
程硕越撕越带劲，他不再哭了。
一会儿，在他的努力下终于完成了一根面条的撕纸。
我不放弃任何鼓励他的机会，表扬他说：“真棒！你撕的面条真不错！”程硕听到了我的表扬信心十足，他又开始撕第二根苗条了。
那么专心，那么自信，以至于我悄然离开，他都没有发觉。
展示作品时，我特意在集体面前展示了他的作品，再次表扬和鼓励了他。
程硕高兴地笑了，他变得自信起来。
下午区域活动时，我发现程硕来到了美工区，再次选择了撕贴活动。
原来他对美术撕贴活动产生了兴趣。
看到这样的情景，我特别开心。
其实，这次美术活动《长长的面条》是我班孩子第一次开展的撕贴活动。
针对我班幼儿的实际情况，我在原来教案的基础上适当减小了难度。
活动前，我在孩子们的操作纸上先印好了长条条。
详细讲解后，教孩子们学习撕纸的正确方法。
程硕的动手能力较弱，但是这个孩子上进心很强。
他拿到了操作纸却不敢下手，而是用哭声，来表示自己的自信心不足。
这也让我引发了思考，以赏识教育不断激励他，增强他的自信心。
不选择不直接帮助他，而是用语言不停地鼓励程硕。
因为我相信程硕的能力，我已减小活动难度，程硕果然能够“跳一跳，摘到果子”。
通过赏识教育，我还激发了程硕对撕贴活动的兴趣。
看来赏识教育能发挥事半功倍的效果。
赏识教育更加注重激励的作用，以表扬为主。
老师的评价，无论是积极的还是消极的，都往往能对孩子产生一定程度的影响。
赏识教育应用案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的孩子，却因为家庭教育方式不当，一度陷入自卑、消极的情绪中。
在学校里，小明成绩一般，人际关系也不融洽。
为了改变这种状况，小明的父母开始尝试赏识教育，希望通过这种方式激发小明的潜能，让他重拾自信，健康成长。
二、赏识教育的实施过程1. 改变观念，树立信心首先，小明的父母意识到，要想让孩子健康成长，必须改变传统的教育观念。
他们不再一味地强调成绩，而是关注孩子的兴趣爱好、个性特点。
在这个过程中，小明的父母逐渐发现，小明在音乐、绘画方面有天赋，于是开始鼓励他在这些领域发展。
2. 发现优点，肯定进步赏识教育的关键在于发现孩子的优点，肯定他们的进步。
小明的父母开始关注小明的点滴进步，无论是学习上的进步，还是生活上的改变，他们都给予充分的肯定。
例如，当小明在数学考试中取得90分时，父母会为他高兴，并告诉他：“你真棒，这次考试进步很大，继续努力！”当小明在绘画比赛中获奖时，父母会为他自豪，并鼓励他：“你画得真好，继续保持这份热情！”3. 适当引导，培养兴趣赏识教育不仅仅是肯定孩子的优点，还要适当引导，培养他们的兴趣。
小明的父母发现小明喜欢音乐，便为他报名参加钢琴培训班。
在培训班上，小明遇到了志同道合的朋友，感受到了音乐的快乐。
同时，父母还鼓励小明参加各种兴趣小组，让他结识更多朋友，拓宽视野。
4. 激发潜能，树立自信赏识教育要激发孩子的潜能，让他们树立自信。
小明的父母通过鼓励、支持，让小明参加各种比赛和活动。
在比赛中，小明虽然有时会失利，但父母总是告诉他：“失败并不可怕，重要的是你勇敢地尝试了！”这种鼓励让小明逐渐克服了自卑，重拾自信。
5. 营造氛围，关爱成长赏识教育需要营造一个温馨、和谐的家庭氛围。
小明的父母努力为孩子创造一个充满爱的家庭环境，让他们感受到关爱。
在日常生活中，父母会关心小明的饮食、作息，关注他的心理健康。
同时，父母还会抽时间陪伴小明，倾听他的心声，成为他成长道路上的良师益友。
赏识教育的例子
赏识教育的例子【篇一：赏识教育的例子】更新时间：2014-02-12 16:32:39 访问量：1545 任何人都是为希望而活着的，只要是活着的人就有希望，没有希望的人不会留在这个世界上。
只有坚定这个信念，我们才能挖掘孩子的希望，寻找动力之源，否则我们就会对孩子束手无策。
【篇二：赏识教育的例子】第一次参加家长会，幼儿园的老师说：你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。
”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。
因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。
然而她还是告诉她的儿子：老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。
其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。
”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了。
家长会上，老师说：全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。
”回去的路上，她流下了泪。
然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：老师对你充满信心。
他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。
”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。
她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。
第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。
她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。
然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。
她有些不习惯。
临别，去问老师，老师告诉她：按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。
”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。
路上她扶着儿子的肩，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。
”高中毕业了。
第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。
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幼儿园赏识教育案例15则究竟什么才是适宜的爱？如何在每个平常的日子里，在琐碎的大小事件中，给孩子“刚刚好”的爱？以下是教育部向全国征集，经过精心筛选、整理出来的30多个家庭教育案例。
涉及到理解、沟通、尊重、榜样、立规矩、情绪管理、能力培养、爱的本质等方方面面，鲜活的生活场景和点评相信会带给你更多的思考。
案例1：被强迫的交往女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。
可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。
后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。
上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。
我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。
我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。
我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。
这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。
：孩子各有不同，教育没有统一标准，更不可能从书本中找到适合每个孩子的方法。
家长与其抱着书本焦虑，不如蹲下来倾听孩子的心声，只有尊重了孩子，孩子才会获得安全自信，自然而然地学会交往。
❖案例2：为什么不给爷爷奶奶吃？侄子有什么好东西总愿意和我分享，老爸对此“颇有微词”：“什么东西都要给姑姑吃，爷爷奶奶要尝尝都不给，这孩子白疼了。
”其实，侄子原来是很大方的，有好吃的都愿意和爷爷奶奶分享。
但爷爷奶奶却经常逗他：“好吃的也给爷爷奶奶分点啊！”孩子的手马上递了过去，他们赶紧又说：“爷爷、奶奶不吃，你自己吃吧！”几次之后，孩子就不再当回事儿了。
而当侄子与我分享时，我会道谢并真的与他分吃，还夸他的东西好吃，侄子也乐得与我分享。
老爸甚至还责怪我说：“大人怎么还吃孩子的东西！”：孩子的心是单纯而美好的，他会把成人世界的每个要求都当真。
作为成人，最重要的是尊重孩子的这份单纯和美好，而不是为了好玩或者表示亲昵逗弄孩子。
生活中很多对待孩子看似搞笑的无意之举，背后却是对孩子深深的不尊重。
爱孩子，就请将他作为一个平等的人来对待。
❖案例3：“揠苗助长”的孩子能幸福吗？对于即将升入小学的幼儿，重要的是养成良好的学习习惯，但很多家长却过于重视知识和技能。
“老师，今天你们学习了7的分解吧？怎么孩子回来就只会两种呢？我朋友的孩子都学到13的分解了，她是不是太笨了？上小学跟不上怎么办？今天教她认识钟表，教了很多次，她都不认识，我还拍了一个视频，您看看她的表现怎么是这个样子？！”视频中，孩子趴在桌子上使劲地哭泣。
联想到平时，这个小女孩在班里一遇到小小的困难就退缩：“老师，这个太难了，我不想参加。
”我终于明白，生活在这样急迫、焦虑和否定的环境中，孩子能自信起来吗？：赶在前面的未必就是最好的，早或晚不应成为孩子成长的标尺。
父母望子成龙的心情再迫切，也不要让互相攀比和盲目跟风蒙蔽了自己的心，否则最终伤害的是孩子的心。
给孩子充分的时间和空间，用微笑静待他的绽放，才是给孩子最好的爱！❖案例4：“蜗牛”带我去散步早晨，我像往常一样催促儿子快点起床去幼儿园，然后好去练车，第二天要考试了。
我心急火燎，却发现儿子把牙刷咬在嘴里，站在玩具架前玩玩具。
我气坏了，大声喊他的名字，并狠狠打了他屁股一巴掌。
儿子被我突如其来的举动吓坏了，傻傻地站在那儿，眼里充满了恐惧，手里还拿着没拼好的磁力棒。
等我批评完，儿子怯怯地说：“妈妈，我想拼一个太阳花，你对着太阳花许愿，明天考试就一定会通过。
”我愣住了，一把把他拥在怀中，说不出话来。
工作和生活的压力常常让我身心俱疲、浮躁焦虑，难免迁怒于儿子。
可我的“小蜗牛”却用他的爱和善良把我浮躁的心熨平了。
：当孩子表现出不符合成人期望的行为时，成人常常会简单、粗暴地加以批评，甚至打骂，这是对孩子极大的不尊重。
其实，如果耐心倾听孩子“为什么要这样做”，你会发现，回报你的，一定是像“太阳花”一般温暖幸福的爱和惊喜。
❖案例5：还给孩子一个快乐的童年女儿朵朵还没出生，我就开始规划她的未来。
7个月起开始识字，把所有的家具都贴上汉字标签；从《三字经》、《千字文》到唐诗，一字一句地教她背诵。
朵朵的记忆力非常好，背得又快又准。
这令我骄傲不已。
可等她3岁，问题却来了：她太安静了，同龄孩子都在外面玩，她却一个人在角落里看书。
这让我开始反思：我的操之过急会不会毁掉她本该快乐的童年？我小时候和小伙伴快乐无忧地玩耍，和神奇的大自然亲密接触……哪有什么早教？哪认得什么字？现在我不是也很好吗？我决定改变，不再强迫朵朵额外学太多知识，而朵朵的成绩却一直名列前茅。
每天看着朵朵自由、开心的笑脸，我感到无比知足。
：童年生活具有独特、不可替代的价值。
可孩子的童年却常常背负成人太多的期望，未出生时就提前“规划”，7个月就提前教识字、背唐诗……“不能输在起跑线上”的代价就是牺牲孩子的快乐和自由。
可喜的是，妈妈及时反思了自己的问题，果断“放弃”，让女儿回归了快乐童年，获得了健康成长。
❖案例6：别让强制的学习夺走童年的快乐在“望子成龙”的心态驱使下，我曾给过孩子很多强制的“爱”。
比如周末，我给他安排了一整天的课程，他稍有退步我便会大发雷霆，甚至动用家庭暴力，我常常能看到孩子眼中的怨恨与不满。
每当孩子厌烦的时候，我又是好言相劝，又是物质奖励，把我以为的“特殊的爱”强加在他身上。
直到有一天，我发现，物质已不再有吸引力，而且他开始极力地避开我。
“学习”，无情地拉开了我和孩子的距离。
我也想当“慈母”，可事实上，我却是个“暴母”，无法控制自己的情绪，我是不是太自私、太功利了？！去年我参加了教育心理学的培训，我懂得了很多，重新找到了爱的方向。
作为母亲要让孩子在兴趣的促使下主动学习，而不应把自己的意愿强加到孩子身上，让孩子在焦虑与紧张的氛围下生活。
我要改变，先从放下自己的期望开始，尊重孩子的兴趣。
：我们常常借“爱”的名义绑架孩子，让孩子背负我们的焦虑，完成我们未完成的期待。
让孩子成为他自己，按他的节奏成长，胜过所有“爱”的语言和物质。
❖案例7：别让过度赞美麻木了孩子明明很喜欢画画。
可是有一次展览作品的时候，他撅着嘴说：“不论我画成什么样子，老师都会说画得真不错。
小海（班上的小朋友）胡乱涂上颜色老师也会夸她，还给她和我一样的奖品，真没意思！”薇薇也是从小被爸爸妈妈夸大的，偶露微笑，大家就赞赏：“宝宝笑得真好看！”刚咿呀学语，大家就夸奖她：“宝宝真聪明！”甚至连发脾气耍性子的时候也不忘赏识：“薇薇真有个性！”可随着她慢慢长大，家长和老师渐渐发现一个严重的问题：薇薇只愿听好话，不能听任何批评，而且经受不起一点点挫折。
在我带过的班中，有不少孩子在盲目的表扬和肯定中极易自以为是，甚至出现沮丧、愤激、退避或敌对的行为，家长却浑然不觉。
：过度赏识和不必要的赞美，并不能有效表达你对孩子的喜爱，在一定程度上还会让孩子过于依赖外在的评价，而没有真正投入到事物本身，久而久之，还会弱化孩子的责任感和上进心，缺乏做事的动力。
❖案例8：打碎的是碗还是心？有一次女儿不小心打碎了一个碗，碗里的小料溅了我一身，我不禁大喊一声，女儿看看被惊吓的我，看看被打碎的碗，惊慌失措起来，怯怯地对我说：“妈妈，你打我一下吧！”她的表情与话语告诉我她已经知道错了，我为什么还要再责备她？于是我微笑着对她说：“妈妈原谅你了，下次可要小心哟！”女儿嘴角重又露出了笑容，感激地对我说“嗯，妈妈，我记住了！”于是又开心地玩了起来。
事后回想她的那句话，我还是颇为吃惊。
为什么她让我打她？是不是我平时对她伤害太多了？多少次，我在干家务，女儿无意“添乱”，我会不耐烦地呵斥她；多少次，下班回家一身疲惫，女儿找我读书，我头也不抬地拒绝她；又有多少次，女儿磨磨蹭蹭，我会一边责备一边“拎”着她下楼……女儿怕自己做不好惹妈妈生气，更害怕妈妈的责备和惩罚。
打碎了碗可以再买一个，但打碎了孩子的心却无法再挽回；作为父母，多一些宽容与耐心，就能帮助孩子建立强大的内心。
：打碎碗的刹那，家长控制了自己的情绪，接纳了孩子“冒失”的行为，还给孩子一份安全感；平静的背后，家长的心却波澜起伏，我们看到了她在内心深处对自己的觉察，与孩子的对话。
当个好妈妈不容易，就是要经历这样的成长！❖案例9：“填鸭”弥补不了爱的空白我曾经在上班路上遇到过这样一位妈妈，妈妈看上去很博学，一直在不失时机地给孩子讲各种知识，而这些知识一听显然超出了孩子的理解范围，结果孩子很少回应，连一点表情都没有，谁知道孩子听进去多少呢？还有一次在图书馆，我看到有一个妈妈一直在给四五岁的孩子读书讲故事，一本接一本，一个接一个都不停息，嗓子都快说不出话来了。
从孩子呆滞的目光能看出，他早就听烦了。
我不禁感慨，这些妈妈忘我地付出，似乎想倾自己所有灌注到孩子的世界里，恨不能孩子能马上全部吸收，快快长大成才。
然而事实呢，孩子被填鸭，没有透气的机会，最后变得麻木厌倦，成了妈妈手中的傀儡。
：能说这样的家长不爱孩子吗？他们的爱里附加了太多的期望，大量知识信息填鸭式的教育并不能弥补孩子情感的空白，不能代替亲子之间的自然沟通，更剥夺了孩子自我成长的机会，这样的爱，终究是伤害。
❖案例10：我要画不一样的牛今天，孩子们要画牛。
我让孩子们观察了关于牛的图片和范画，然后便开始画了。
“快来看呀，笑笑的牛身上长刺了。
”孩子们都凑过去。
“她画的牛棚好乱！”“你画的小孩手里怎么就拿一根草来喂牛呀？……”“你画的和老师的不一样！”孩子们七嘴八舌，我也走过去。
笑笑显得有点尴尬。
我鼓励笑笑讲讲她的画。
“这是牛毛，我姥姥家的牛身上就长了好多牛毛。
”“这是草栏子，是装草的地方，姥姥家的牛草就装在那里。
”“我姥爷每天中午都会赶牛去小河喝水，我画的小孩是我。
”每个孩子都是一个独一无二、富有创造力的、有思想的个体。
笑笑的画让我反思美术活动不应用范画束缚孩子的思维。
经验来源于生活，真实体验远比图片和范画更能激发孩子创作的热情。
我要多为孩子们创造条件，丰富他们的生活经验，增加他们的感性认识，让他们有更精彩的表现！：教师聆听并鼓励孩子的创造表现值得点赞！爱孩子就让他充分地感受生活，并以他自己的方式去绽放吧！❖案例11：你也有一双自由的翅膀伟伟身患残疾，单眼失明，且右腿先天性骨关节脱落，入园前几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也较弱。
身为小班班主任的我，出于同情与爱心，对他格外关注和照顾，不管走到哪里，我都随时牵着他的小手，生怕他出什么意外。
可这一次，我却发现他的小手在悄悄挣脱，并用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。
”我心里咯噔一下，是不是我对他的特别呵护已经形成了对他的束缚，甚至正在伤害他的自尊？“受伤的小鸟”也有自己小小的愿望，他也想跟同龄小伙伴一样去玩耍、想象和飞翔。