第20章__典型相关分析

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初中数学 第20章数据的分析 全章教案

初中数学 第20章数据的分析 全章教案

第二十章数据的分析20.1数据的代表20.1.1平均数(第一课时)一、教学目标:1、使学生理解数据的权和加权平均数的概念2、使学生掌握加权平均数的计算方法3、通过本节课的学习,还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用:描述一组数据集中趋势的特征数字,是反映一组数据平均水平的特征数。

二、重点、难点和难点突破的方法:1、重点:会求加权平均数2、难点:对“权”的理解1、加深对加权平均数的理解2、会根据频数分布表求加权平均数,从而解决一些实际问题3、会用计算器求加权平均数的值第二十章数据的分析课题20.1 数据的代表课时:六课时第一课时20.1.1 平均数【学习目标】1、使学生理解数据的权和加权平均数的概念2、使学生掌握加权平均数的计算方法3、通过本节课的学习,还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用:描述一组数据集中趋势的特征数字,是反映一组数据平均水平的特征数。

【重点难点】重点:会求加权平均数难点:对“权”的理解【导学指导】学习教材P124-P127相关内容,思考、讨论、合作交流后完成下列问题:1.你认为P124“思考”中小明的做法有道理吗?为什么?2.正确的解法应是怎样的?请谈谈你的看法。

3.什么是加权平均数?4.P125“例1”中,所求的结果已不再是各人听说读写成绩的简单平均,而是听说读写成绩的加权平均数,它们的权分别是多少?5.P126“例2”中,两名选手的单项成绩都是两个95分与一个85分,为什么他们的最后得分不同呢?谈谈你对权的作用的体会。

【课堂练习】1.教材P127练习第1,2题。

2、在一个样本中,2出现了x1次,3出现了x2次,4出现了x3次,5出现了x4次,则这个样本的平均数为.3、某人打靶,有a次打中x环,b次打中y环,则这个人平均每次中靶环。

4、一家公司打算招聘一名部门经理,现对甲、乙两名应聘者从笔试、面试、实习成绩三个方面表现进行评分,笔试占总成绩20%、面试占30%、实习成绩占50%,各项成绩如表所示:试判断谁会被公司录取,为什么?5、在一次英语口试中,已知50分1人、60分2人、70分5人、90分5人、100分1人,其余为84分。

初中数学《八下》 第二十章 数据的分析-数据的集中趋势 考试练习题

初中数学《八下》 第二十章 数据的分析-数据的集中趋势 考试练习题

初中数学《八下》第二十章数据的分析-数据的集中趋势考试练习题姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分得分评卷人得分1、某农业科技部门为了解甲、乙两种新品西瓜的品质(大小、甜度等),进行了抽样调查.在相同条件下,随机抽取了两种西瓜各7 份样品,对西瓜的品质进行评分(百分制),并对数据进行收集、整理,下面给出两种西瓜得分的统计图表.甲、乙两种西瓜得分表甲、乙两种西瓜得分统计表(1 )___________ ,___________ ;(2 )从方差的角度看, ___________ 种西瓜的得分较稳定(填“ 甲” 或“ 乙” );(3 )小明认为甲种西瓜的品质较好些,小军认为乙种西瓜的品质较好些.请结合统计图表中的信息分别写出他们的理由.知识点:数据的集中趋势【答案】(1 )a =88 ,b =90 ;(2 )乙;(3 )见解析【分析】(1 )根据中位数、众数的意义求解即可;(2 )根据数据大小波动情况,直观可得答案;(3 )从方差、中位数、众数的比较得出答案.【详解】解:(1 )甲品种西瓜测评得分从小到大排列处在中间位置的一个数是 88 ,所以中位数是 88 ,即a =88 ,将乙品种西瓜的测评得分出现次数最多的是90 分,因此众数是 90 ,即b =90 ,故答案为:a =88 ,b =90 ;(2 )由甲、乙两种西瓜的测评得分的大小波动情况,直观可得S 乙2<S 甲2,故答案为:乙;(3 )小明认为甲种西瓜的品质较好些,是因为甲的得分众数比乙的得分众数高;小军认为乙种西瓜的品质较好些,是因为乙的得分方差小和得分中位数比甲的高.【点睛】本题考查统计表,中位数、众数、平均数,理解中位数、众数、平均数的意义和计算方法是正确解答的前提.2、现有一组数据4 、 5 、 5 、 6 、 5 、 7 ,这组数据的众数是 ___ .知识点:数据的集中趋势【答案】5【分析】根据众数的意义求解即可.【详解】这组数据中出现次数最多的是5 ,共出现 3 次,因此众数是 5 ,故答案为: 5 .【点睛】本题考查的是众数:一组数中出现次数最多的数,熟练掌握众数的意义是解决本题的关键.3、一组数据:5,7,10,5,7,5,6. 这组数据的中位数和众数()A . 7 和 10B . 7 和 5C . 7 和 6D . 6 和 5知识点:数据的集中趋势【答案】D【分析】将这组数据排序后处于中间位置的数就是这组数据的中位数,出现次数最多的数为这组数据的众数.【详解】将这组数据重新排列为5 、 5 、 5 、 6 、 7 、 7 、 10 ,所以这组数据的众数为5 、中位数为 6 ,故选D .【点睛】本题考查了中位数,众数的意义.中位数是将一组数据从小到大(或从大到小)重新排列后,最中间的那个数(或最中间两个数的平均数);众数是一组数据中出现次数最多的数据,注意众数可以不止一个.4、在5 月 31 日世界禁烟日到来之际,某校为了提高禁烟意识,在七、八年级举办了“ 关爱健康,远离香烟” 的知识竞赛,两个年级分别有 500 人为了了解本次竞赛成绩情况,现从中各随机抽取了部分同学的测试成绩x(得分均为整数,满分为100 分)进行调查分析,过程如下:第一步:收集数据七年级:68 88 100 100 79 94 89 85 100 88 81 69 98 7977 94 96 75 92 67八年级:69 97 78 89 98 100 99 100 95 99 99 69 75 1 00 99 78 79 87 85 79第二步:整理、描述数据第三步:分析数据第四步:应用数据(1 )直接写出a的值和八年级抽取了多少个同学的成绩进行分析(2 )在此次测试中,七年级甲学生的成绩为 89 分,八年级乙学生成绩为 90 分,甲、乙两人的成绩在各自年级中哪一个更靠前?请说明理由.(3 )若成绩在 90 分至 99 分之间(含 90 分, 99 分)的学生为二等奖,请估计七、八年级一共获得二等奖的学生总人数.知识点:数据的集中趋势【答案】(1 )a=99 ,八年级抽取了 20 个同学的成绩进行分析;(2 )甲的成绩在自己年级中更靠前;(3 )七、八年级一共获得二等奖的学生总人数为 300 人.【分析】(1 )根据众数的定义分别进行解答即可;(2 )把甲、乙两人的成绩与各自年级的中位数比较即可得到结论;(3 )七、八年级的总人数乘以 90 分至 99 分之间(含 90 分, 99 分)的学生数所占的百分比即可的结论.【详解】(1 )a=99 ,八年级抽取了 20 个同学的成绩进行分析;(2 )∵七年级同学的成绩的中位数是 88 ,八年级同学的成绩的中位数是 92 ,∴甲的成绩在自己年级中更靠前;(3 ) 1000×=300 人,答:七、八年级一共获得二等奖的学生总人数为300 人【点睛】本题主要考查了平均数、众数、中位数在实际问题中的正确应用,熟练掌握定义和计算公式是解题的关键.5、北京市6 月某日 10 个区县的最高气温如下表: ( 单位:℃)则这10 个区县该日最高气温的中位数是() .A . 32B . 31C . 30D . 29知识点:数据的集中趋势【答案】A【详解】∵从小到大排列后,排在中间位置的两个数都是 32 ,∴中位数是 32.故选A.6、某小组个人在一次数学小测试中,有个人的平均成绩为,其余个人的平均成绩为,则这个小组的本次测试的平均成绩为 ________.知识点:数据的集中趋势【答案】89【分析】先求出总成绩,再运用求平均数公式即可求出平均成绩.【详解】∵有 3 个人的平均成绩为 96 ,其余 7 个人的平均成绩为 86 ,∴这个小组的本次测试的总成绩为: 3×96+7×86=890 ,∴这个小组的本次测试的平均成绩为: 890÷10=89 .【点睛】本题主要考查的是平均数的求法,属于基础题型.熟记计算公式是解决本题的关键.7、甲、乙、丙、丁四人10 次随堂测验的成绩如图所示,从图中可以看出这 10 次测验平均成绩较高且较稳定的是()A .甲B .乙C .丙D .丁知识点:数据的集中趋势【答案】C【分析】利用平均数和方差的意义进行判断.【详解】解:由折线统计图得:丙、丁的成绩在92 附近波动,甲、乙的成绩在 91 附近波动,∴丙、丁的平均成绩高于甲、乙,由折线统计图得:丙成绩的波动幅度小于丁成绩的波动幅度,∴这四人中丙的平均成绩好又发挥稳定,故选:C .【点睛】本题考查了方差:一组数据中各数据与它们的平均数的差的平方的平均数,叫做这组数据的方差.方差是反映一组数据的波动大小的一个量.方差越大,与平均值的离散程度越差,稳定性也越小;反之,则它与其平均值的离散程度越小,稳定性越好.也考查了折线统计图.8、某校开展了以“爱我家乡”为主题的艺术活动,从九年级 5 个班收集到的艺术作品数量(单位:件)分别为 48 , 50 , 47 , 44 , 50 ,则这组数据的中位数是()A . 44B . 47C . 48D . 50知识点:数据的集中趋势【答案】C【分析】根据中位数的意义,排序后处在中间位置的数即可.【详解】解:将这五个数据从小到大排列后处在第3 位的数是 48 ,因此中位数是 48 ;故选:C.【点睛】本题考查中位数的意义,将一组数据从小到大排列后处在中间位置的一个数或两个数的平均数是中位数.9、在庆祝中国共产党成立100 周年的“红色记忆”校园歌咏比赛中, 15 个参赛班级按照成绩(成绩各不相同)取前 7 名进入决赛,小红知道了自己班级的比赛成绩,如果要判断自己的班级能否进入决赛,还需要知道这 15 个参赛班级成绩的()A .平均数B .中位数C .众数D .方差知识点:数据的集中趋势【答案】B【分析】由于比赛取前7 名参加决赛,共有 15 名选手参加,根据中位数的意义分析即可.【详解】解:15 个不同的成绩按从小到大排序后,中位数之后的共有 7 个数,故只要知道自己的成绩和中位数就可以知道是否进入决赛了.故选:B .【点睛】本题考查了中位数意义.解题的关键是正确的求出这组数据的中位数.10、已知一组数据,,的平均数为5 ,方差为 4 ,那么数据,,的平均数和方差分别为__ .知识点:数据的集中趋势【答案】3 , 4【分析】根据平均数,方差定义进行解答即可.【详解】解:数据,,的平均数为5 ,,,数据,,的平均数是3 ;数据,,的方差为4 ,,,,的方差.故答案为:3 , 4 .【点睛】本题考查了平均数和方差,解题的关键是灵活运用平均数和方差.11、为了纪念建党100 周年,学校组织了“建党 100 周年党史知识竞赛”,张同学根据评分为小李的分数制作了如下表格:如果去掉一个最高分和最低分,那么下列哪个数据不会发生变化()A .众数B .平均数C .中位数D .方差知识点:数据的集中趋势【答案】C【分析】根据中位数:将一组数据按照从小到大(或从大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数;如果这组数据的个数是偶数,则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数可得答案.【详解】解:如果去掉一个最高分和一个最低分,则表中数据一定不发生变化的是中位数,故选C .【点睛】本题主要考查了中位数,解决本题的关键是掌握中位数定义.12、已知一组数据,,,,的平均数是4 ,方差是 5 ,将这组数据中的每个数据都减去 2 ,得到一组新数据,则这组新数据的方差是 ______ .知识点:数据的集中趋势【答案】5【分析】根据一组数据的平均数与方差的定义和性质即可求解.【详解】解:由题意得:数据,,,,的平均数是4 ,方差是 5 ,新数据是,,,,,所以新数据的平均数是4-2=2 ,方差是:==5 .故答案为:5 .【点睛】本题考查了平均数和方差,解题的关键是掌握平均数和方差的变换特点.13、如图,小强同学根据乐清市某天上午和下午各四个整点时间的气温绘制成的折线统计图.(1 )根据图中信息分别求出上午和下午四个整点时间的平均气温.(2 )请你根据所学统计学知识,从四个整点时间温度猜测,这天上午和下午的气温哪个更稳定,并说明理由.知识点:数据的集中趋势【答案】(1 ) 24 , 24 ;(2 )上午的气温更加稳定,理由见解析.【分析】(1 )根据平均数的定义进行求解即可;(2 )分别求出上午和下午四个整点时间的方差然后进行比较即可.【详解】解:(1 )∴∴上午的气温更加稳定.【点睛】本题主要考查了平均数与方差,解题的关键在于能够熟练掌握相关知识进行求解.14、车间有22 名工人,某一天他们生产的零件个数统计如下:(1 )求这一天 22 名工人生产零件的平均个数.(2 )为了提高大多数工人的积极性,管理者准备实行“每天定额生产,超产有奖”的措施.如果你是管理者,请你确定这个“定额”,并说明理由.知识点:数据的集中趋势【答案】(1 ) 13 个;(2 )如果我是管理者,会将 13 个作为“定额”,因为平均数、众数、中位数都是 13 ,选 13 为定额,确保了大多数人能完成定额,有 7 人超产有奖,能起到较好的激励作用.(表达合理即可)【分析】(1 )根据平均数的计算方法进行计算即可;(2 )求出中位数、众数、平均数,从大多数员工能够完成任务为标准“定额”.【详解】解:(1 )(个)∴这一天 22 名工人生产零件的平均个数为 13 个.(2 )如果我是管理者,会将 13 个作为“定额”.因为平均数、众数、中位数都是13 ,选 13 为定额,确保了大多数人能完成定额,有 7 人超产有奖,能起到较好的激励作用.(表达合理即可)【点睛】本题考查平均数、中位数、众数,理解中位数、众数、平均数的意义和计算方法是正确解答的关键.15、开学前,根据学校防疫要求,小芸同学连续14 天进行了体温测量,结果统计如下表:这14 天中,小芸体温的众数是 ____________.知识点:数据的集中趋势【答案】36.6【分析】根据众数的定义就可解决问题.【详解】根据表格数据可知众数是36.6℃,故答案为:36.6 .【点睛】本题主要考查了众数的求解,正确理解众数的意义是解决本题的关键.16、东方红学校举行“学党史,听党话,跟党走”讲故事比赛,七位评委对其中一位选手的评分分别为: 85 , 87 , 89 , 91 , 85 , 92 , 90 .则这组数据的中位数为 ______ .知识点:数据的集中趋势【答案】89【分析】根据中位数的定义即可得.解:将这组数据按从小到大进行排序为,则中位数为89 ,故答案为:89 .【点睛】本题考查了中位数,熟记定义是解题关键.17、“最美鄂州,从我做起”.“五四”青年节当天,马桥村青年志愿小组到胡林社区参加美化社区活动. 6 名志愿者参加劳动的时间(单位:小时)分别为: 3 , 2 , 2 , 3 , 1 , 2 ,这组数据的中位数是 ______ .知识点:数据的集中趋势【答案】2【分析】根据中位数的求解方法求解即可.【详解】解:将所给6 个数据从小到大排列: 1 , 2 , 2 , 2 , 3 , 3 ,则中位数为=2 ,故答案为:2 .【点睛】本题考查中位数,熟练掌握中位数的求解方法是解答的关键.18、在2021 年初中毕业生体育测试中,某校随机抽取了 10 名男生的引体向上成绩,将这组数据整理后制成如下统计表:关于这组数据的结论不正确的是()A .中位数是 10.5B .平均数是 10.3C .众数是 10D .方差是 0.81知识点:数据的集中趋势【答案】A【分析】先将数据按照从小到大排列,再依次按照中位数的定义、平均数计算公式、众数定义、方差计算公式依次进行判断即可.【详解】解:将该组数据从小到大排列依次为:9 , 9 , 10 , 10 , 10 , 10 , 11 , 11 , 11 , 12 ;位于最中间的两个数是10 , 10 ,它们的平均数是 10 ,所以该组数据中位数是10 ,故 A 选项符合题意;该组数据平均数为:,故B 选项不符合题意;该组数据10 出现次数最多,因此众数是 10 ,故 C 选项不符合题意;该组数据方差为:,故D 选项不符合题意;故选:A .【点睛】本题考查了中位数和众数的定义以及方差和平均数的计算公式,解决本题的关键是牢记相关概念与公式等,本题的易错点是容易将表格中的数据混淆,同时计算容易出现错误,因此需要学生有一定的计算能力.19、某学校八年级(2 )班有 20 名学生参加学校举行的“学党史、看红书”知识竞赛,成绩统计如图.这个班参赛学生的平均成绩是 ___ .知识点:数据的集中趋势【答案】95.5【分析】利用加权平均数的定义计算即可.【详解】解:由题意可得:=95.5 ,故答案为:95.5 .【点睛】本题考查了加权平均数的求法,解题的关键是结合统计图,掌握运算法则.20、如图所示是某校初中数学兴趣小组年龄结构条形统计图,该小组年龄最小为11 岁,最大为 15 岁,根据统计图所提供的数据,该小组组员年龄的中位数为 ________ 岁.知识点:数据的集中趋势【答案】13【分析】直接根据中位数定义求解即可.【详解】解:根据题意排列得:11 , 11 , 12 , 12 , 12 , 13 , 13 ,13 , 13 , 13 , 14 , 14 , 14 , 14 , 15 , 15 , 15 , 15 ,个数为偶数,中间的两个数为:13 , 13 ,∴中位数为 13 ,故答案为:13【点睛】本题主要考查中位数的定义,将一组数据按照从小到大( 或从大到小 ) 的顺序排列,如果这组数据的个数是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数;如果这组数据的个数是偶数,则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数.。

八年级数学下册第二十章《数据的分析》经典复习题(3)

八年级数学下册第二十章《数据的分析》经典复习题(3)

一、选择题1.为了解某社区居民的用电情况,随机对该社区10户居民进行了调查,下表是这10户居民2014年4月份用电量的调查结果:那么关于这10户居民月用电量(单位:度),下列说法错误的是( ) A .中位数是55 B .众数是60C .平均数是54D .方差是29D解析:D 【分析】根据中位数、众数、平均数和方差的概念分别求得这组数据的中位数、众数、平均数和方差,即可判断四个选项的正确与否. 【详解】这组数据按照从小到大的顺序排列为:40,50,50,50,55,55,60,60,60,60, 则众数为:60,中位数为:55, 平均数为:405050505555606060606010++++++++++=54,方差为:22221(4054)3(5054)2(5554)4(6054)10⎡⎤-+⨯-+⨯-+⨯-⎣⎦=39. 故选D .2.如果将所给定的数据组中的每个数都减去一个非零常数,那么该数组的 ( ) A .平均数改变,方差不变 B .平均数改变,方差改变C .平均数不变,方差改变 D .平均数不变,方差不变A 解析:A 【解析】试题分析:根据平均数、方差的计算公式即可判断. 由题意得该数组的平均数改变,方差不变,故选A. 考点:本题考查的是平均数,方差点评:数学公式的计算与应用是初中数学学习中的一个基本能力,此类问题往往考查学生对数学公式的理解能力,难度不大.3.某校有21名同学们参加某比赛,预赛成绩各不同,要取前11名参加决赛,小颖已经知道了自己的成绩,她想知道自己能否进入决赛,只需要再知道这21名同学成绩的( ) A .最高分 B .中位数C .极差D .平均数B解析:B 【解析】共有21名学生参加预赛,取前11名,小颖知道了自己的成绩,我们把所有同学的成绩按大小顺序排列,第11名的成绩是这组数据的中位数,所以小颖知道这组数据的中位数,才能知道自己是否进入决赛.故选B .4.某校规定学生的学期数学成绩满分为100分,其中研究性学习成绩占40%,期末卷面成绩占60%,小明的两项成绩(百分制)依次是80分,90分,则小明这学期的数学成绩是( ) A .50分 B .82分C .84分D .86分D解析:D 【分析】计算出各项学习成绩的分数再相加即是数学成绩. 【详解】研究性学习成绩为:8040%32⨯=分 期末卷面成绩为:9060%54⨯=分 数学成绩为;325486+=分 故选:D 【点睛】本题考查了加权平均数的相关定义,解题的关键是根据加权平均数的相关定义计算. 5.一组数据中有m 个a ,n 个b ,k 个c ,那么这组数据的平均数为( ) A .3a b c++ B .3m n k++ C .3ma nb kc++D .ma nb kcm n k++++D解析:D 【分析】先求得这组数据的和和个数,再根据平均数的定义求解. 【详解】∵一组数据中有m 个a ,n 个b ,k 个c , ∴这组数据的和=ma+nb+kc ,数据的个数=m+n+k , ∴这组数据的平均数为:ma nb kcm n k++++.故选:D. 【点睛】考查了加权平均数的计算,解题关键是计算出这组数据的和和个数. 6.一次数学测试,某小组5名同学的成绩统计如下(有两个数据被遮盖):A .80,80B .81,80C .80,2D .81,2A解析:A 【分析】根据平均数的计算公式先求出丙的得分,再根据方差公式进行计算即可得出答案. 【详解】根据题意得:805(81778082)80⨯-+++=(分),则丙的得分是80分;众数是80,故选A.【点睛】考查了众数及平均数的定义,解题的关键是根据平均数求得丙的得分,难度不大.7.某校八年级(1)班全体学生进行了第一次体育中考模拟测试,成绩统计如下表:成绩(分) 24 25 26 27 28 29 30人数(人) 65 5 8 7 7 4根据上表中的信息判断,下列结论中错误的是( )A.该班一共有42名同学B.该班学生这次考试成绩的众数是8C.该班学生这次考试成绩的平均数是27D.该班学生这次考试成绩的中位数是27分B解析:B【解析】【分析】根据众数,中位数,平均数的定义解答.【详解】解:该班共有6+5+5+8+7+7+4=42(人),成绩27分的有8人,人数最多,众数为27;该班学生这次考试成绩的平均数是=142(24×6+25×5+26×5+27×8+28×7+29×7+30×4)=27,该班学生这次考试成绩的中位数是第21名和第22名成绩的平均数为27分,错误的为B,故选:B.【点睛】本题考查的是众数,中位数,平均数,熟练掌握众数,中位数,平均数的定义是解题的关键.8.为了比较甲乙两足球队的身高谁更整齐,分别量出每人身高,发现两队的平均身高一样,甲、乙两队的方差分别是1.7、2.4,则下列说法正确的是()A.甲、乙两队身高一样整齐B.甲队身高更整齐C.乙队身高更整齐D.无法确定甲、乙两队身高谁更整齐B解析:B【解析】【分析】根据方差的意义可作出判断,方差是用来衡量一组数据波动大小的量,方差越小,表明这组数据分布比较集中,各数据偏离平均数越小,即波动越小,数据越稳定. 【详解】∵S 2甲=1.7,S 2乙=2.4, ∴S 2甲<S 2乙, ∴甲队成员身高更整齐; 故选B. 【点睛】此题考查方差,掌握波动越小,数据越稳定是解题关键9.测试五位学生的“一分钟跳绳”成绩,得到五个各不相同的数据,在统计时出现了一处错误:将最高成绩写得更高了,则计算结果不受影响的是( ) A .中位数 B .平均数C .方差D .极差A解析:A 【分析】根据中位数的定义解答可得. 【详解】解:因为中位数是将数据按照大小顺序重新排列,代表了这组数据值大小的“中点”,不受极端值影响,所以将最高成绩写得更高了,计算结果不受影响的是中位数, 故选A . 【点睛】本题主要考查方差、极差、中位数和平均数,解题的关键是掌握中位数的定义.10.某中学九年级二班的8名女同学在一次仰卧起坐测试中的成绩如下(单位:个),135 138 142 144 140 147 145 145;则这组数据的中位数、平均数分别是( ) A .142,142 B .143,142C .143,143D .144,143B解析:B 【解析】 【分析】把数据从小到大排序,第4,5个数的平均数是中位数;根据平均数的公式求值. 【详解】 中位数:142144=1432+ 平均数:135138142144140147145145=1428+++++++故选B 【点睛】考核知识点:中位数,算术平均数.理解定义是关键.二、填空题11.已知一组样本数据1x ,2x ,3x ,⋅⋅⋅,n x 的平均数为2,方差为3,则数据12+5x ,22+5x ,325x +,⋅⋅⋅,2+5n x 的平均数为__________,方差为__________.912【分析】利用平均数求法和方差的方法分别列式求得平均数和方差得出答案即可【详解】∵x1x2…xn 的平均数为2∴x1+x2+…+xn=2n ∴=2×2+5=9∵原平均数为2新数据的平均数变为9则原来解析:9 12 【分析】利用平均数求法和方差的方法分别列式求得平均数和方差得出答案即可. 【详解】∵x 1、x 2、…x n 的平均数为2, ∴x 1+x 2+…+x n =2n , ∴12252525n x x x n++++⋯++ =2×2+5=9,∵原平均数为2,新数据的平均数变为9, 则原来的方差S 12=1n[(x 1-2)2+(x 2-2)2+…+(x n -2)2]=3, 现在的方差S 22=1n[(2x 1+5-9)2+(2x 2+5-9)2+…+(2x n +5-9)2] =1n[4(x 1-2)2+4(x 2-2)2+…+4(x n -2)2]=4×3=12. 故答案为:9,12. 【点睛】此题考查平均数与方差的意义,掌握平均数与方差的计算方法是解题的关键. 12.图中显示的是某商场日用品柜台10名售货员4月份完成销售额(单位:千元)的情况,根据统计图,我们可以计算出该柜台的人均销售额为___________千元.67【分析】首先根据题意求出销售额为5千元的人数由此进一步求出该柜台的人均销售额即可【详解】由题意得:销售额为5千元的人数为:(人)∴该柜台的人均销售额为:(千元)故答案为:【点睛】本题主要考查了平解析:6.7 【分析】首先根据题意求出销售额为5千元的人数,由此进一步求出该柜台的人均销售额即可. 【详解】 由题意得:销售额为5千元的人数为:1012214----=(人),∴该柜台的人均销售额为:()1324452812010 6.7⨯+⨯+⨯+⨯+⨯÷=(千元), 故答案为:6.7. 【点睛】本题主要考查了平均数的计算,熟练掌握相关概念是解题关键.13.有一组数据:1,3,5,3,若再添加一个数,所得的新一组数据与原数据的中位数,众数,平均数都没有发生变化,则添加的数为____.3【分析】依据定义和公式分别计算新旧两组数据的平均数中位数众数求解即可【详解】原数据的1335的平均数为=3中位数为=3众数为3;添加的数为3后新数据13335的平均数为=3中位数为3众数为3;故答解析:3. 【分析】依据定义和公式分别计算新旧两组数据的平均数、中位数、众数求解即可. 【详解】原数据的1、3、3、5的平均数为13354+++ =3,中位数为332+=3,众数为3;添加的数为3后,新数据1、3、3、3、5的平均数为133355++++ =3,中位数为3,众数为3; 故答案为:3. 【点睛】此题考查众数、中位数、平均数,熟练掌握相关概念和公式是解题的关键.14.已知一组数据-1,x ,0, 1,-2的平均数是0,这组数据的极差和标准差分别是 _____4【解析】试题解析:4 【解析】 试题∵x=0-(-1+0-2+1), 解得x=2,故极差为:2-(-2)=4, 则方差s 2=15[(-1-0)2+(2-0)2+(0-0)2+(1-0)2+(-2-0)2]=2,.15.若一组数据4,,5,,7,9x y 的平均数为6,众数为5,则这组数据的方差为__________.【分析】根据平均数的计算公式可得再根据众数是5所以可得xy中必须有一个5则另一个就是6通过方差的计算公式计算即可【详解】解:∵一组数据的平均数为6众数为5∴中至少有一个是5∵一组数据的平均数为6∴∴解析:83【分析】根据平均数的计算公式,可得11x y +=,再根据众数是5,所以可得x,y 中必须有一个5,则另一个就是6,通过方差的计算公式计算即可. 【详解】解:∵一组数据4,,5,,7,9x y 的平均数为6,众数为5, ∴,x y 中至少有一个是5,∵一组数据4,,5,,7,9x y 的平均数为6,∴()4579166x y +++++=, ∴11x y +=,∴,x y 中一个是5,另一个是6,∴这组数据的方差为()()()()()22222846256661[]676963-+-+-+-+-=; 故答案为83. 【点睛】本题是一道数据统计中的综合性题目,涉及知识点较多,应当熟练掌握,特别是记忆方差的计算公式.16.某校在“爱护地球,绿化祖国“的创建活动中,组织了100名学生开展植数造林活动,其植树情况整理如下表:则这100名学生所植树棵数的中位数为_____.5【解析】【分析】直接利用中位数定义求解【详解】第50个数和第55个数都是5所以这100名学生所植树棵数的中位数为5(棵)故答案为5【点睛】考查了中位数:将一组数据按照从小到大(或从大到小)的顺序排解析:5 【解析】 【分析】直接利用中位数定义求解. 【详解】第50个数和第55个数都是5,所以这100名学生所植树棵数的中位数为5(棵). 故答案为5.【点睛】考查了中位数:将一组数据按照从小到大(或从大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数.如果这组数据的个数是偶数,则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数.17.已知一组数据5,10,15,x,9的平均数是8,那么这组数据的中位数是______.9【解析】【分析】根据平均数的定义先求出x的值再根据中位数的定义即可得出答案【详解】根据平均数的定义可知(5+10+15+x+9)÷5=8解得:x=1把这组数据从小到大的顺序排列为1591015处于解析:9【解析】【分析】根据平均数的定义先求出x的值,再根据中位数的定义即可得出答案.【详解】根据平均数的定义可知,(5+10+15+x+9)÷5=8,解得:x=1,把这组数据从小到大的顺序排列为1,5,9,10,15,处于中间位置的那个数是9,那么由中位数的定义可知,这组数据的中位数是9;故答案为9.【点睛】考查了中位数,掌握中位数的定义是本题的关键;中位数是将一组数据从小到大(或从大到小)重新排列后,最中间的那个数(最中间两个数的平均数),叫做这组数据的中位数.18.已知一组数据的方差s2=14[(x1﹣6)2+(x2﹣6)2+(x3﹣6)2+(x4﹣6)2],那么这组数据的总和为_____.24【分析】根据方差公式S2=(x1﹣)2+(x2﹣)2+…+(xn ﹣)2中各个字母表示的意义得出这组数据的平均数是6数据个数是4从而得出这组数据的总和【详解】∵s2=(x1﹣6)2+(x2﹣6)2解析:24【分析】根据方差公式S2=1n[(x1﹣x)2+(x2﹣x)2+…+(x n﹣x)2]中各个字母表示的意义,得出这组数据的平均数是6,数据个数是4,从而得出这组数据的总和.【详解】∵s2=14[(x1﹣6)2+(x2﹣6)2+(x3﹣6)2+(x4﹣6)2],∴这组数据的平均数是6,数据个数是4,∴这组数据的总和为4×6=24.故答案为24.【点睛】本题考查了方差的定义:一般地设n 个数据,x 1,x 2,…x n 的平均数为x ,则方差S 2=1n[(x 1﹣x )2+(x 2﹣x )2+…+(x n ﹣x )2]. 19.已知x 1,x 2,x 3的平均数x =10,方差s 2=3,则2x 1,2x 2,2x 3的平均数为__________,方差为__________.2012【解析】∵=10∴=10设222的方差为则=2×10=20∵∴==4×3=12故答案为20;12点睛:本题考查了当数据加上一个数(或减去一个数)时方差不变即数据的波动情况不变平均数也加或减这解析:20 12 【解析】 ∵x =10, ∴1233x x x ++=10, 设21x ,22x ,23x 的方差为, 则1232223x x x y ++==2×10=20,∵22221231(10)(10)(10)3s x x x ⎡⎤=-+-++⎣⎦ , ∴22221231(2)(2)(2)S x y x y x y n '⎡⎤=-+-+-⎣'⎦ =132221234(10)4(10)4(10)x x x ⎡⎤-+-++⎣⎦ =4×3=12.故答案为20;12.点睛:本题考查了当数据加上一个数(或减去一个数)时,方差不变,即数据的波动情况不变,平均数也加或减这个数;当乘以一个数时,方差变成这个数的平方倍,平均数也乘以这个数.20.某校准备从甲、乙、丙、丁四个科创小组中选出一组,参加区青少年科技创新大赛,表格反映的是各组平时成绩的平均数x (单位:分)及方差S 2,如果要选出一个成绩较好且状态稳定的组去参赛,那么应选的组是_____.丙【分析】先比较平均数得到乙组和丙组成绩较好然后比较方差得到丙组的状态稳定于是可决定选丙组去参赛【详解】因为乙组丙组的平均数比甲组丁组大而丙组的方差比乙组的小所以丙组的成绩比较稳定所以丙组的成绩较好解析:丙【分析】先比较平均数得到乙组和丙组成绩较好,然后比较方差得到丙组的状态稳定,于是可决定选丙组去参赛.【详解】因为乙组、丙组的平均数比甲组、丁组大,而丙组的方差比乙组的小,所以丙组的成绩比较稳定,所以丙组的成绩较好且状态稳定,应选的组是丙组.故答案为丙.【点睛】本题考查了方差:一组数据中各数据与它们的平均数的差的平方的平均数,叫做这组数据的方差.方差是反映一组数据的波动大小的一个量.方差越大,则平均值的离散程度越大,稳定性也越小;反之,则它与其平均值的离散程度越小,稳定性越好.也考查了平均数的意义.三、解答题21.为了倡导“节约用水,从我做起”的活动,某市政府决定对市直机关500户家庭的用水情况作一次调查,调查小组随机抽查了其中100户家庭一年的月平均用水量(单位:吨).并将调查结果制成了如图所示的条形统计图.(1)这100个样本数据的平均数是、众数是和中位数是;(2)根据样本数据,估计该市直机关500户家庭中月平均用水量不超过12吨的约有多少户?解析:(1)11.6吨,11吨,11吨;(2)约有350户.【分析】(1)根据平均数的计算公式、众数与中位数的定义即可得;(2)先求出月平均用水量不超过12吨的户数占比,再乘以500即可得.【详解】(1)这100个样本数据的平均数是1020114012101320141011.6100⨯+⨯+⨯+⨯+⨯=(吨),因为11吨出现的次数最多,所以众数是11吨,由中位数的定义得:将这100个样本数据按从小到大进行排序后,第50个和第51个数据的平均数即为中位数,则中位数是1111112+=(吨),故答案为:11.6吨,11吨,11吨;(2)月平均用水量不超过12吨的户数占比为204010100%70% 100++⨯=,则70%500350⨯=(户),答:500户家庭中月平均用水量不超过12吨的约有350户.【点睛】本题考查了平均数的计算公式、众数与中位数的定义、用样本估计总体,熟练掌握数据分析的相关知识是解题关键.22.为了了解某学校八年级学生每周平均体育锻炼时间的情况,随机抽查了该年级的部分学生,对其每周锻炼时间进行统计,根据统计数据绘制成图1和图2两个不完整的统计图.请你根据统计图提供的信息,回答下列问题:(1)本次共抽取了学生人,并请将图1条形统计图补充完整;(2)这组数据的中位数是,求出这组数据的平均数;(3)若八年级有学生1800人,请你估计体育锻炼时间为3小时的学生有多少人?解析:(1)60;(2)中位数是3小时,平均数是2.75小时;(3)600.【分析】(1)根据统计图求出2小时人数所占百分比,再根据2小时的人数可以求得本次共抽取了学生多少人,阅读3小时的学生有多少人,从而可以将条形统计图补充完整;(2)根据统计图中的数据可以求得众数和平均数;(3)根据统计图中的数据可以求得课外阅读时间为3小时的学生有多少人.【详解】由扇形统计图知,2小时人数所占的百分比为90360︒⨯︒100%=25%,∴本次共抽取的学生人数为15÷25%=60(人),则3小时的人数为60﹣(10+15+10+5)=20(人),补全条形图如下:故答案为60;(2)这组数据的中位数是332+=3(小时),平均数为1102153204105560⨯+⨯+⨯+⨯+⨯=2.75(小时).故答案为中位数是3小时.平均数为2.75小时.(3)估计体育锻炼时间为3小时的学生有18002060⨯=600(人). 【点睛】本题考查了条形统计图和扇形统计图的综合运用,读懂统计图,从不同的统计图中得到必要的信息是解决问题的关键.条形统计图能清楚地表示出每个项目的数据;扇形统计图直接反映部分占总体的百分比大小.23.在“慈善一日捐”活动中,为了解某校学生的捐款情况,抽样调查了该校部分学生的捐款数(单位:元),并绘制成下面的统计图.(1)本次调查的样本容量是________,这组数据的众数为________元; (2)求这组数据的平均数;(3)该校共有600学生参与捐款,请你估计该校学生的捐款总数.解析:(1)30,10;(2)平均数为12元;(3)学生的捐款总数为7200元. 【分析】(1)由题意得出本次调查的样本容量是6118530+++=,由众数的定义即可得出结果;(2)由加权平均数公式即可得出结果; (3)由总人数乘以平均数即可得出答案. 【详解】(1)本次调查的样本容量是6118530+++=,这组数据的众数为10元; 故答案为30,10;(2)这组数据的平均数为6511108155201230⨯+⨯+⨯+⨯=(元);(3)估计该校学生的捐款总数为600127200⨯=(元). 【点睛】此题考查的是条形统计图的综合运用.读懂统计图,从统计图中得到必要的信息是解决问题的关键.条形统计图能清楚地表示出每个项目的数据.本题也考查了平均数、中位数、众数的定义以及利用样本估计总体的思想.24.为宣传6月6日世界海洋日,某校九年级举行了主题为“珍惜海洋资源,保护海洋生物多样性”的知识竞赛活动.为了解全年级500名学生此次竞赛成绩(百分制)的情况,随机抽取了部分参赛学生的成绩,整理并绘制出如下不完整的统计表(表1)和统计图(如图).表1知识竞赛成绩分组统计表 组别分数/分 频数A6070x ≤< aB7080x ≤< 10 C8090x ≤< 14 D90100x ≤<18请根据图表信息解答以下问题:(1)本次调查一共随机抽取了________个参赛学生的成绩,表1中a =________; (2)所抽取的参赛学生的成绩的中位数落在的“组别”是________;(3)请你估计,该校九年级竞赛成绩达到80分以上(含80分)的学生约多少人? 解析:(1)50; 8;(2)C 组;(3)320人 【分析】(1)利用统计表和扇形统计图中D 组的信息可得样本容量,从而得出表1中A 对应的人数;(2)成绩已经按照从小到大的顺序排列,找出最中间的2人,即第25和第26位,取二者的平均值即可;(3)先求出80分以上的比例,然后乘总人数可得. 【详解】解:(1)本次调查一共随机抽取学生:1836%50÷=(人),8a = (2)∵抽样了50人,则最中间的为第25和第26位的平均值第25位落在C 组,第26位落在C 组 ∴中位数落在C 组(3)该校九年级竞赛成绩达到80分以上(含80分)的学生有141850032050+⨯=(人) 【点睛】本题考查调查与统计,解题关键是结合残缺不全的统计表和扇形统计图,得出样本容量. 25.2020年拟继续举办丽水市中学生汉字听写、诗词诵写大赛.经过初赛、复赛,选出了两个代表队参加市内7月份的决赛.两个队各选出的5名选手的复赛成绩如图所示.(1)根据图示补全下表;平均数(分) 中位数(分) 众数(分)A 队83 85B 队95(2)结合两队成绩的平均数和中位数,分析哪个队的复赛成绩较好; (3)计算两队成绩的方差,并判断哪一个代表队选手成绩较为稳定.解析:(1)A 众数85,B 平均数83,中位数80;(2)A 队;(3)226A S =,2106B S =,A 队选手成绩较为稳定.【分析】(1)根据条形统计图即可求出A 队的众数,将B 队的分数从小到大排列即可求出B 队的中位数,然后根据平均数公式即可求出B 队的平均分; (2)结合两队成绩的平均数和中位数即可得出结论;(3)根据方差公式:()()()2222121n S x x x x x x n ⎡⎤=-+-++-⎢⎥⎣⎦计算出A 、B 两队的方差,从而得出结论. 【详解】解:()1由条形统计图可知:A 队的众数为85, 将B 队的分数从小到大排列为70,75,80,95,95 ∴B 队的中位数为80,B 队的平均分为(70+75+80+95+95)÷5=83 补全图表如下:()2两队成绩的平均分一样,但A 队成绩的中位数高,故A 队成绩较好()3()()()()()222222175838083858385839083265A S =⎡-+-+-+-+⎤⎦=⎣-, ()()()()()222222170839583958375838083106,5B S =-+-+-+-+-=⎡⎤⎣⎦∵26106<,因此A 队选手成绩较为稳定. 【点睛】此题考查的是平均数、众数、中位数和方差的意义和求法,掌握平均数、众数、中位数和方差的定义和公式是解决此题的关键.26.图甲和图乙分别是A ,B 两家酒店去年下半年的月营业额(单位:百万元)统计图.(1)求A 酒店12月份的营业额a 的值.(2)已知B 酒店去年下半年的月平均营业额为2.3百万元,求8月份的月营业额,并补全折线统计图.(3)完成下面的表格(单位:百万元)(4)综合以上分析,你认为哪一些数据更能较为准确的反映酒店的经营业绩?你认为哪家酒店的经营状况较好?请简述理由.解析:(1)4百万元;(2)3百万元,见解析;(3)2.5,见解析;(4)平均数,中位数反映酒店的经营业绩,A酒店的经营状况较好,见解析【分析】(1)想办法求出12月份的扇形图中的圆心角,构建方程即可解决问题;(2)根据平均数的定义即可解决问题;(3)根据平均数,中位数,众数的定义计算即可;(4)平均数,中位数反映酒店的经营业绩,A酒店的经营状况较好.【详解】解:(1)设7、8、9、10所占的圆心角为x.则有:2.4 2.2 2.2 1.2x+++=372,解得x=192°,∴12月份的圆心角为360°-192°-72°=96°,则有:a96=372,∴a=4百万元,(2)由题意,8月份的月营业额为3百万元.作图:(3)A酒店的平均数=3 2.4 2.2 2.2 1.246+++++=2.5,B酒店的中位数为1.9,众数为1.7,故答案为2.5,1.9,1.7.(4)平均数,中位数反映酒店的经营业绩,A酒店的经营状况较好.理由:平均数.中位数比较大.【点睛】此题考查折线统计图、扇形统计图、中位数、平均数、众数,解题的关键是熟练掌握基本知识.27.某班级从甲、乙两位同学中选派一人参加知识竞赛,老师对他们的五次模拟成绩(单位:分)进行了整理,并计算出甲成绩的平均数是80分,甲、乙成绩的方差分别是320,40,但绘制的统计图表尚不完整.甲、乙两人模拟成绩统计表第一次第二次第三次第四次第五次甲成绩901009050a乙成绩8070809080甲、乙两人模拟成绩折线图根据以上信息,请你解答下列问题:(1)a=(2)请完成图中表示甲成绩变化情况的折线;(3)求乙成绩的平均数;(4)从平均数和方差的角度分析,谁将被选中.解析:(1)70;(2)详见解析;(3)80;(4)乙将被选中,理由详见解析【分析】(1)根据平均数公式即可求得a的值;(2)根据(1)计算的结果即可作出折线图;(3)利用平均数公式即可秋求解;(4)首先比较平均数,选择平均数大的,若相同,则比较方差,选择方差小,比较稳定的.【详解】解:(1)根据题意得:901009050805a++++=,解得:a=70.(2)完成图中表示甲成绩变化情况的折线如图:(3)()乙1=8070809080=805x ++++, (4)甲乙成绩的平均数相同,乙的方差小于甲的方差,乙比甲稳定,所以乙将被选中. 【点睛】本题考查了折线图的意义和平均数的概念.平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数.平均数是表示一组数据集中趋势的量数,它是反映数据集中趋势的一项指标.解答平均数应用题的关键在于确定“总数量”以及和总数量对应的总份数.28.某学校八年级开展英语拼写大赛,一班和二班根据初赛成绩,各选出5名选手参加复赛,两个班各选出的5名选手的复赛成绩如图所示: (1)根据图示填写下表 班级 中位数(分) 众数(分)平均数(分)一班 85二班10085(2)结合两班复赛成绩的平均数和中位数,分析哪个班级的复赛成绩比较好? (3)已知一班的复赛成绩的方差是70,请求出二班复试成绩的方差,并说明哪个班成绩比较稳定?解析:(1)85、85 80(2)一班成绩好些.因为两班平均数相等,一班的中位数高,所以一班成绩好些.(回答合理即可)(3)一班成绩较为稳定. 【分析】(1)观察图分别写出一班和二班5名选手的复赛成绩,然后根据中位数的定义和平均数的求法以及众数的定义求解即可;(2)在平均数相同的情况下,中位数高的成绩较好; (3)根据方差公式计算即可:S 2=()()()222121n x x x x x x n ⎡⎤-+--⎣⎦(可简单记忆为“等于差方的平均数”) 【详解】解:(1)由条形统计图可知一班5名选手的复赛成绩为:75、80、85、85、100, 二班5名选手的复赛成绩为:70、100、100、75、80, 一班的众数为85,一班的平均数为(75+80+85+85+100)÷5=85,二班的中位数是80;(2)一班成绩好些.因为两班平均数相等,一班的中位数高,所以一班成绩好些.(回答合理即可)(3)S二班2=()()()()() 22222 70851008510085758580851605-+-+-+-+-=因为S一班2=70则S一班2<S二班2,因此一班成绩较为稳定.【点睛】本题考查了中位数、众数以及平均数的求法,同时也考查了方差公式,解题的关键是牢记定义并能熟练运用公式.。

第20章 数据的分析整章教学

第20章 数据的分析整章教学

叫做这n 个数的加权平均数;
1 小王参加某企业招聘测试,他的笔试、面试、技能操作得分分别为85分,80分,
90分,若依次按照2∶3∶5的比例确定成绩,则小王的成绩是( D )
用比例表示的“权”
A.255分
B.84分
C.84.5分
D.86分
2 某校规定学生的学期数学成绩满分为100分,其中研究性学习成绩占40%,期末
乙 7.55 7.56 7.53 7.44 7.49 7.52 7.58 7.46 7.53 7.49
根据这些数据估计,农科院应该选择哪种甜玉米种子呢? 上面两组数据的平均数分别是 x甲 =7.537,x乙 =7.515,
说明在试验田中,甲、乙两种甜玉米的平均产量相差不大.由此可以估计出这个 地区种植这两种甜玉米,它们的平均产量相差不大.
s2=
1 n
(
x1
x)2
(
x2
x)2
( xn x)2 ,
它反映了一组数据的波动大小,方差越小,波动性越小,越稳定.
1 对于一组统计数据3,3,6,5 , 3下列说法错误的是( D )
A.众数是3
B.平均数是4
C.方差是1.6
D.中位数是6
2 现有甲、乙两个合唱队,队员的平均身高为170 cm,方差分别是s 2甲,s 2乙,且s 2
你怎样看待该公司员工的收入?
问题3 某公司员工的月工资如下:
员工
经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 职员F 杂工G
月工资/元 7 000 4 400 2 400 2 000 1 900 1 800 1 800 1 800 1 200
我公司员工收入很高, 月平均工资为2 700元.
元,混合后什锦糖的售价应为每千克( C )

这月我当家(第1课时)(教学设计)-2023-2024学年六年级上册数学北师大版

这月我当家(第1课时)(教学设计)-2023-2024学年六年级上册数学北师大版
七、板书设计
1. 统计的定义
- 数据收集
- 数据整理
- 数据分析
2. 统计的组成部分
- 数据收集:调查、实验等
- 数据整理:分类、排序等
- 数据分析:平均数、中位数等
3. 统计的应用案例
- 人口普查
- 市场调查
- 体育竞赛数据分析
4. 统计软件的使用
- Excel
- SPSS
- R
5. 统计在生活中的应用
(3)检查学生使用统计软件进行数据分析的情况,评价学生的数据分析能力和技巧,提出改进建议,帮助学生提高数据分析的准确性和效率。
(4)阅读学生撰写的短文或报告,评价学生对统计在生活中的应用的理解和运用能力,提出改进意见,鼓励学生进一步探索和应用统计知识。
3. 作业布置与反馈的目的:
(1)通过作业布置,帮助学生巩固所学知识,提高对统计知识和技能的掌握程度。
(2)作业反馈要及时,以便学生能够及时发现问题并加以改进。
(3)作业反馈要具体,指出学生存在的问题并提供具体的改进建议,帮助学生明确改进的方向和方法。
(4)作业反馈要鼓励学生,肯定学生的进步和努力,激发学生的学习积极性和自信心。
九.教学反思
在本节课的教学过程中,我尝试采用了多种教学方法,如启发式教学、小组合作、实际操作等,以提高学生的学习兴趣和参与度。通过课堂讨论和小组活动,我发现大部分学生能够积极参与,对统计知识产生了浓厚的兴趣,同时也能够通过实际操作掌握基本的统计技能。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于统计的短文或报告,以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料,包括以下几方面:
a. 统计的起源和发展:介绍统计学的起源、发展历程以及重要的统计学家和他们的贡献。

华东师大版数学八年级下册教学设计《第20章数据的整理与初步处理20.1平均数(第1课时)》

华东师大版数学八年级下册教学设计《第20章数据的整理与初步处理20.1平均数(第1课时)》

华东师大版数学八年级下册教学设计《第20章数据的整理与初步处理20.1平均数(第1课时)》一. 教材分析华东师大版数学八年级下册第20章数据的整理与初步处理,主要让学生掌握平均数的计算方法和应用。

本章内容紧密联系生活实际,通过实例让学生理解平均数的概念,并学会用平均数解决实际问题。

本节内容为第20章的第1课时,主要介绍平均数的定义及其计算方法。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了整数、分数和小数的运算,对数学概念有一定的理解能力。

但部分学生对实际问题的理解程度不同,解题能力有所差异。

在导入环节,教师可通过生活中的实例让学生初步理解平均数的概念,激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能:理解平均数的定义,掌握平均数的计算方法,能运用平均数解决实际问题。

2.过程与方法:通过合作交流,培养学生的团队协作能力;通过实践操作,提高学生的动手能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,感受数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点:平均数的定义及其计算方法。

2.难点:如何运用平均数解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例导入,让学生感受数学与生活的联系。

2.合作学习法:分组讨论,培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法:让学生动手计算,提高学生的动手能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例,用于导入环节。

2.准备练习题,用于巩固环节。

3.准备课件,用于呈现环节。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师展示一组数据:小明身高165cm,小红身高160cm,小刚身高162cm。

提问:这三人的平均身高是多少?引导学生思考并回答。

2.呈现(10分钟)教师讲解平均数的定义:一组数据的总和除以数据的个数。

并通过课件展示平均数的计算方法。

3.操练(10分钟)教师给出几个练习题,让学生独立完成。

如:一组数据:2,3,4,5,求这组数据的平均数。

4.巩固(10分钟)教师选取一些学生的作业进行讲评,重点讲解正确解题思路和错误原因。

八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案(新版)北师大版

八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案(新版)北师大版
3. 科学探究:鼓励学生参与实践活动,如观察生物的遗传和变异现象、分析实验数据等,提高学生的实验操作能力和证据收集能力。
4. 社会责任:通过学习遗传和变异现象,使学生认识到生物科技在人类生活中的重要作用,培养学生的社会责任感,激发学生关注生物科学发展的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点:
1. 遗传和变异的概念及其在生物中的应用。
展示一些关于遗传和变异现象的图片或视频片段,让学生初步感受生物的多样性和统一性。
简短介绍遗传和变异的定义和重要性,为接下来的学习打下基础。
2. 遗传和变异基础知识讲解(10分钟)
目标: 让学生了解遗传和变异的基本概念、类型和特点。
过程:
讲解遗传和变异的定义,包括其主要类型和特点。
详细介绍遗传和变异的类型、特点和作用,使用图表或示意图帮助学生理解。
6. 互动环节:准备一些与遗传和变异现象相关的问题和案例,以便在课堂上进行互动讨论和思考。
7. 教学反馈:准备一份教学反馈表,用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见,以便及时调整和改进教学。
五、教学过程设计
1. 导入新课(5分钟)
目标: 引起学生对遗传和变异现象的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是遗传和变异吗?它们与我们的生活有什么关系?”
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现:观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性、课堂纪律等。评估学生对遗传和变异概念的理解程度,以及他们参与小组讨论和实验操作的主动性。
2. 小组讨论成果展示:评估学生在小组讨论中的表现,包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。关注学生对遗传和变异案例的分析深度,以及他们提出的解决方案的实际可行性。
4. 学生小组讨论(10分钟)

人教版八年级下册第二十章数据的分析第26讲_中位数和众数 讲义

人教版八年级下册第二十章数据的分析第26讲_中位数和众数 讲义

初中八年级数学下册第26讲:中位数和众数一:知识点讲解知识点一:中位数➢定义:将一组数据按照由小到大(或由大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数;如果数据的个数是偶数,则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数➢意义:中位数是刻画一组数据“中等水平”的一个代表,反映了一组数据的集中趋势,一组数据的中位数是唯一的➢求法:1.把数据由小到大(或由大到小)排列2.确定这组数据的个数3.当数据是奇数个时,取最中间的一个数作为中位数;当数据是偶数个时,取最中间两个数的平均数作为中位数例1:求数据2、3、14、16、7、8、10、11、13的中位数例2:10名工人某天生产同一种零件的个数是15、17、14、10、15、19、17、16、14、12。

求这一天10名工人生产零件的中位数。

知识点二:众数➢定义:一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数➢意义:众数是刻画一组数据“大多数水平”的重要代表,在我们日常生活中,经常用众数来解决一些实际问题➢求法:众数是出现次数最多的数据,而不是出现次数,若一组数据中有两个或两个以上数据出现的次数并列最多,则这些数据都是众数,故众数可能不止一个。

例3:一组数据2、3、x、5、7的平均数是4,则这组数据的众数是。

知识点三:平均数、中位数和众数的综合➢平均数✧优点:平均数能充分利用各数据提供的信息,在实际生活中常用样本的平均数估计总体的平均数。

✧缺点:在计算平均数时,所有的数据都参与运算,所以它易受极端值的影响。

➢中位数✧优点:中位数不受个别偏大或偏小数据的影响,当一组数据中的个别数据变动较大时,一般用中位数来描述数据的集中趋势。

✧缺点:不能充分地利用各数据的信息。

➢众数✧优点:众数考察的是各数据所出现的频数,其大小只与部分数据相关,当一组数据中某些数据多次重复出现时,众数往往更能反映问题。

✧缺点:当各数据重复出现的次数大致相等时,它往往就没有什么特别意义。

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典型相关
▪ 有两个问题需要解决: ▪ 给定不同组合比例 11,12 ,,1p以及 b11, b12 ,, b1q ,
都可以算出不一样的简单相关系数,这使得这个 方法非常的不科学,每个人都可以依照自己的喜 好来决定组合比例,并且在衡量两组变量之间相 关性的问题上,也没有一个统一的标准。 ▪ 各组内变量之间的尺度不太相同,例如身高的尺 度跟脚掌长度的尺度就不相同,显然前者的变异 数会大于后者,这种情况是不合理的。
1x1 2 x2 p x p 1 y1 2 y2 q yq
典型相关
▪ 对于任意一组系数(1, 2 ,, p ) 和(1, 2 ,, q )都 可以通过上式求出一对典型变量,典型相 关分析中称之为典型变量。进而可以求出 典型变量的简单相关系数,称之为典型相 关系数。
▪ x 组的p个变量组合成一个,y组的q个变量 也组合成一个,然后计算简单相关来衡量 两组之间的相关性。问题是如何组合?
CANCORR过程
▪ SAS系统中利用CANCORR过程步进行典型相关 分析。
▪ CANCORR过程的语法格式如下: PROC CANCORR DATA= OUTSTAT=
OUT= ALL ; VAR 一组变量; WITH 另一组变量; PARTIAL 变量; RUN;
CANCORR过程
▪ DATA语句指定要分析的数据集名及一些选 项,它可以是原SAS数据集,也可以是corr、 cov、ucorr、ucov等矩阵。
本章小节
▪ 冗余分析是通过原始变量与典型变量间的相关性, 分析引起原始变量变异的原因。以原始变量为因 变量,以典型变量为自变量,建立线性回归模型, 则相应的确定系数等于因变量与典型变量间的相 关系数的平方,它描述了由于因变量与典型变量 的线性关系引起的因变量变异在因变量的总变异 中的比例。
▪ 通过实例详细介绍了CANCORR过程步的语法及 基本格式,并阐述了如何利用此SAS过程步进行 典型相关分析以及进行结果解释。
11
1
12
1 p
b11
b1
b12
b1q
典型相关分析的理论架构
▪ 设x组的共变异数矩阵为 , xx y组的共变异
数矩阵为 yy ,x与y的共变异数矩阵为 , xy
则 x1* 的变异数为

Var(x1* ) Var(1x) 1 xx 1
▪ y1*的变异数为
Var(y1*) Var(b1y) b1 yyb1
典型相关
▪ 典型关系分析是分析两组变量之间相关性的一种 统计分析方法,它包含了简单的Pearson相关分 析(两个组均含一个变量)和复相关分析(一个 组含有一个变量,而另一组含有多个变量)这两 种特殊情况。典型相关分析的基本思想和主成分 分析的基本思想相似,它将一组变量与另一组变 量之间单变量的多重线性相关性研究转化为对少 数几对综合变量之间的简单线性相关性的研究, 并且这少数几对变量所包含的线性相关性的信息 几乎覆盖了原变量组所包含的全部相应信息。
典型相关
▪ 典型相关分析的第二步是再次估计组合系数,使 得对应的典型变量相关系数达到第二大,且第二 对典型变量中的第一次变量与第一对典型变量中 的每一个变量不相关。这个最二大的相关系数是 第二典型相关系数,且称具有最二大相关系数的 这对典型变量和为第二典型变量。
▪ 如果两个组中变量的个数为p,q,p<q,那么寻 求典型变量的过程可以一直连续进行下去,直到 得到p对典型变量为止。
典型相关
▪ 针对第一个问题,“在所有的组合中,寻 找一个组合使得简单相关系数为最大”, 可能是个好想法;另外,寻找一个组合使 得简单相关系数为最小,此简单相关系数 就是典型相关系数,而典型相关系数的平 方称为典型根。
典型相关
▪ 对于第二个问题,解决的方法就是对资料 进行标准化。
▪ 典型相关分析的第一步是估计组合系数, 使得对应的典型变量和的相关系数达到最 大。这个最大的相关系数是第一典型相关 系数,且称具有最大相关系数的这对典型 变量为第一典型变量。
▪ ALL选择项指令输出所有结果。 ▪ CORR选择项指令输出原始变量间的相关
系数矩阵。 ▪ VP选择项用来为VAR语句中变量的典型变
量命名前缀,名字不超过40个字符串长。
CANCORR过程
▪ WP选择项用来为WITH语句中变量的典型变量命 名前缀,名字不超过40个字符串长。
▪ EDF选择项用来指定该回归分析的残差自由度。 ▪ VAR语句列出两组变量中的第一组变量。若缺省,
典型相关
▪ 设两组变量分别为x组有p个变量(x1, x2,, xp)T, 而y组有q个变量(y1, y2,, yq )T,我们先分别把 x组和y组的变量组合起来(当然是用线性 组合),也就是
x1* 11x1 12 x2 1p xp y1* b11 y1 b12 y2 b1q yq
▪ 其中这些系数都是一些常数,就是组合的 比例,由于是线性组合,所以11 12 1p 1 且b11 b12 b1q 1 。
则所有不出现在其它语句中的数值变量均将列在 第一组内。 ▪ WITH语句列出两组变量中的第二组变量。该语 句不能省略。 ▪ PARTIAL语句用来指定协变量。系统以此协变量 来计算偏相关系数矩阵,然后进行典型相关分析。 ▪ 另外,freq语句、weight语句、by语句等也实用。
本章小节
▪ 典型相关分析的基本思想和主成分分析的基本思 想相似,它将一组变量与另一组变量之间单变量 的多重线性相关性研究转化为对少数几对综合变 量之间的简单线性相关性的研究,并且这少数几 对变量所包含的线性相关性的信息几乎覆盖了原 变量组所包含的全部相应信息。典型相关分析方 法的基本原理是:所有研究的两组变量为x组和y 组,x 组有p个变量(x1, x2 ,, xp ) , y 组有q个变 量 ( y1, y2 ,, yq ) ,则分别对这两组变量各做线性 组合后,再计算此两加权和的简单相关系数,然 后以这个简单相关系数当做这两组变数之间相关 性的衡量指标。
第20章 典型相关分析
学习目标
▪ 了解典型相关分析的数学表达方式,假定 条件;
▪ 熟悉典型相关系数的数学含义; ▪ 掌握典型变量系数的数学含义; ▪ 掌握简单相关,复相关和典型相关的意义; ▪ 掌握典型相关分析的SAS过程步:
CANCORR过程步。
概述
▪ 对于两个变量,是用它们的相关系数来衡量它们 之间的线性相关关系的。当考虑一个变量与一组 变量的线性相关关系时,是用它们的多重相关系 数来衡量。但是,许多医学实际问题中,常常会 碰到两组变量之间的线性相关性研究问题。例如, 教育研究者想了解3个学术能力指标与5个在校成 绩表现之间的相关性;对于这类问题的研究引进 了典型相关系数的概念,从而找到了揭示两组变 量之间线性相关关系的一种统计分析方法——典 型相关分析。
▪ 共变异数为
Cov(x1*, y1*) Cov(1x,b1y) 1 xyb1
典型相关分析的理论架构
▪ 典型变量的系数称为典型权重,权重愈大 表示此变量对此典型变量的贡献愈大。在 以上的计算中,此权重为标准化后的资料 所得的,故k个资料的第i 典型变量得点为
aij
(x jk sj
xj)
冗余分析
典型相关分析的理论架构
▪ 设两组变量分别为x组有p个变量(x1, x2,, xp ),T 而y组有q个变量(y1, y2,, yq )T,典型相关分析
是找x组的线性组合 x1* 11x1 12x2 1p xp 与y 组的线性组合 y1* b11y1 b12 y2 b1q yq ,使得简 单相关系数为最大,其中
典型相关
▪ 典型相关分析方法的基本原理是:所有研 究的两组变量为x组和y组,x 组有p个变 量 (x1, x2 ,, x p ), y 组有q个变量( y1, y2 ,, yq ) , 则分别对这两组变量各做线性组合后,再 计算此两加权和的简单相关系数,然后以 这个简单相关系数当做这两组变数之上述分析的过程可以看出,第一对典型 变量的第一典型相关系数描述了两个组中 变量之间的相关程度,且它提取的有关这 两组变量相关性的信息量最多。第二对典 型变量的第二典型相关系数也描述了两个 组中变量之间的相关程度,但它提取的有 关这两组变量相关性的信息量次多。以此 类推,
典型相关
▪ 可以得知,由上述方法得到的一系列典型 变量的典型相关系数所包含的有关原变量 组之间相关程度的信息一个比一个少。如 果少数几对典型变量就能够解释原数据的 主要信息,特别是如果一对典型变量就能 够反映出原数据的主要信息,那么,对两 个变量组之间相关程度的分析就可以转化 为对少数几对或者是一对典型变量的简单 相关分析。这就是典型相关分析的主要目 的。
▪ 冗余分析是通过原始变量与典型变量间的相关性, 分析引起原始变量变异的原因。以原始变量为因 变量,以典型变量为自变量,建立线性回归模型, 则相应的确定系数等于因变量与典型变量间的相 关系数的平方,它描述了由于因变量与典型变量 的线性关系引起的因变量变异在因变量的总变异 中的比例。
▪ 典型负荷为变量与典型变量的相关系数,可由相 关系数的平方了解此典型变量解释了此变量多少 比例的变异数。
本章小节
▪ 有典型相关分析得到的一系列典型变量的 典型相关系数所包含的有关原变量组之间 相关程度的信息一个比一个少。如果少数 几对典型变量就能够解释原数据的主要信 息,特别是如果一对典型变量就能够反映 出原数据的主要信息,那么,对两个变量 组之间相关程度的分析就可以转化为对少 数几对或者是一对典型变量的简单相关分 析。这就是典型相关分析的主要目的。
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