最新心理健康教育课的观课随笔
心理健康教育随笔 (2)
心理健康教育随笔引言概述：心理健康教育是指通过科学的方法和手段，帮助人们认识自己的心理状态，提高心理素质，使个体在社会生活中更好地适应和发展。
随着社会的不断发展，心理健康教育越来越受到重视，尤其是在当今快节奏的生活中，人们面临着各种心理问题和挑战。
本文将从心理健康教育的重要性、方法、实践、效果和未来发展等方面进行探讨。
一、心理健康教育的重要性1.1 促进个体心理健康心理健康教育可以帮助个体认识自己的心理状态，提高自我认知能力，从而更好地处理情绪和压力，减少心理问题的发生。
1.2 提高社会心理素质通过心理健康教育，可以培养人们的社会适应能力、人际交往能力和心理韧性，促进社会和谐稳定。
1.3 预防心理问题心理健康教育可以帮助人们认识心理问题的早期症状，及时干预和预防心理疾病的发生。
二、心理健康教育的方法2.1 教育宣传通过各种形式的宣传教育，向公众传播心理健康知识，提高人们对心理健康的认识和重视程度。
2.2 心理咨询提供心理咨询服务，帮助个体解决心理问题，提高心理素质，提供专业的心理支持和指导。
2.3 心理训练通过心理训练和心理技能培养，提高人们的心理韧性、自我调节能力和情绪管理能力，增强心理健康。
三、心理健康教育的实践3.1 学校教育在学校教育中加强心理健康教育，培养学生的心理素质和心理健康意识，提高学生的心理健康水平。
3.2 社会组织社会组织可以开展各种形式的心理健康教育活动，提供心理咨询和心理支持服务，促进社会心理健康。
3.3 企业机构企业可以开展员工心理健康教育活动，关注员工的心理健康问题，提高员工的工作效率和生活质量。
四、心理健康教育的效果4.1 提高心理素质心理健康教育可以提高个体的心理素质和心理健康水平，增强个体的心理韧性和抗压能力。
4.2 减少心理问题通过心理健康教育，可以减少心理问题的发生率，降低心理疾病的患病率，提高社会心理健康水平。
4.3 促进社会和谐心理健康教育可以促进社会和谐稳定，提高社会整体的心理素质和心理健康水平，促进社会的发展与进步。
实用心理健康教育随笔7篇
实用心理健康教育随笔7篇实用心理健康教育随笔1经过半个多学期心理健康教育知识的学习，让我进一步了解了心理健康教育的深刻含义,认为学习这是很有必要的,在本我、自我、超我中不断完善自己,并将助人也自助。
从而发现心理健康教育原来就是一门艺术，探究这门艺术，开启学生心灵之锁，从中可以体会到教师德育工作的无穷乐趣。
下面谈谈自己的几点体会:尽管学习的时间不长，但对我的冲击却是极大的。
我不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法，也学到了正确对待生活的方式，如怎样释放压力，调整自己心态，与他人如何沟通、如何相处的方式，建立积极向上的健康心态，以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。
并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。
心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。
所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。
从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
心理健康问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个最好的例证。
还有的学生甚至迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。
心理健康教育课的观课随笔范文3篇心理健康教育观课报告
心理健康教育课的观课随笔范文3篇心理健康教育观课报告下面是我收集的心理健康教育课的观课随笔范文3篇心理健康教育观课报告，以供参考。
心理健康教育课的观课随笔范文1在学习大学生心理健康教育这门课程的过程中，我受益匪浅，它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的认识了自己，也更有信心创造美好未来。
这门课程帮助我培养健全的人格。
它教会我要勇敢的剖析自己，通过自我剖析我发现自己也存在一定程度上的人格偏差。
在心理课上，通过老师的教导和书本的指导，我慢慢的开始正视自己。
这门课程帮助我规划人生，对未来更加充满信心，人生的确需要规划，刚进入大学的学生，一定要想好自己的一生准备做些什么样的事，按自己的理想，一步一个脚印向踏实的人生目标靠近。
人的一生如果没有目标，没有方向，永远是随波逐流，得过且过。
有些时候，理想也等同于我们的目标，但只是有了理想却没有认真规划，在实现的路上歧路多多，看着是大道，走的是岔道，计划往往赶不上改变，到头来感叹行路难，安慰自己已经追求了过程就不要太再意结果。
这是理想与现实出入太大不得不给自己的安慰。
而如果你的确认真规划了你的人生，每一个阶段都有自己即定的目标，如果过程出现了偏差就及时改正，始终让自己的目标在现实的征途中存在。
一旦紧咬目标，你会发现你有战无不胜的力量，而且会努力为自己的最终理想而奋斗不已。
目标清晰与昏昏噩噩根本就是两种不同人生的选择，规划好你的人生，你会奋不顾身地为理想而努力，而你行动的动力，也是你每一个阶段不同的规划目标。
所以一个好的人生规划太重要了，而这门课就很好的帮助了我。
人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。
这门课程帮助我塑造了一个自由高尚的灵魂，为我的健康成长提供了指导，为我的未来照亮了道路。
心理健康教育课的观课随笔范文2听了本次心理健康的专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展心理健康的必要性和可行性，通过听评课懂得心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。
心理健康教育感悟随笔
心理健康教育感悟随笔心理健康教育感悟随笔1通过学习，我对心理健康有了新的认识。
下面谈几点体味：我认为，加强教师学习，提高教师心理素质健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。
心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的恭敬和爱戴。
于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。
这样的教学，必然是令人乐而忘忧，如沐春风。
教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有赅博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
教师的言行对学生有很大影响，所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力;调整情绪，保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思量问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，惟独这样，才干以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
所以作为一位教师，自己必须具有良好的心理素质，才干保证学生的健康成长，达到预期的教育目标。
教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。
要努力克服不良情绪的困扰;在不断提高知识素质的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。
惟独这样才干充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，不断提升自己的人格魅力。
良好的性格、高雅的气质、卓越的才干以及高尚的道德品质才干对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。
心理健康教育课的观课随笔
心理健康教育课的观课随笔心理健康教育课的观课随笔(6篇)无论是在学校还是在社会中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。
日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编为大家整理的心理健康教育课的观课随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理健康教育课的观课随笔1一年来，我先后参加了区级、市级、省级、国家级课堂教学大赛。
在锻炼自己，收获荣誉的同时，各种思索、醒悟、感受蜂拥而至，充盈在我的头脑中。
一节公开课犹如一面能够透视自我心灵的镜子，照出了我浑身上下，从里到外的不足，看到了自己平时看不到的缺点。
但这个过程，并没有让我感到气馁和失落，而是让我找到了教学梦想的起点，燃起了对教育执着的信念。
静下心来，反思课堂，一节好的心理健康课到底如何上？我想结合自己的这几次赛课经历谈一谈自己的理解，如有不当之处，还请各位前辈们多多指教。
一、妙趣横生，创设情趣课堂著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。
一要内容贴切，符合学生年龄特点。
心理健康课上，有些心理学概念要给学生提及。
但那些抽象的概念我们背起来、理解起来可能都有些乏味和枯燥，更何况对于我们的学生呢？因此，我在这里选择了游戏体验的方式，突出一个“趣”字。
最早在设计《神奇的暗示》一课时，我利用自认为有趣的故事《秀才与棺材》引导学生理解、感受“暗示”这一概念。
虽然是故事，但离学生生活实际较远，学生理解不深入，运用环节学生出现了知识点混淆、不会运用等现象。
为了理解帮助学生理解概念，我仿照《秀才与棺材》编了一个接近学生年龄特点的故事，引导学生理解积极暗示和消极暗示。
然而课堂再次出现问题：学生参与了，但兴趣不大。
究其原因，此时的他们，就像一个个小宠物，饲养员给它们准备好了午餐，它们只有接受，别无选择。
心理教育课心得体会作文(3篇)
第1篇在当今社会，心理健康问题日益凸显，人们对心理健康的关注度也越来越高。
我有幸参加了一堂心理教育课，这堂课让我受益匪浅，对我的心理成长产生了深远的影响。
以下是我对这堂心理教育课的心得体会。
一、认识自我，悦纳自我在这堂心理教育课中，老师首先向我们介绍了自我认知的重要性。
通过一系列的互动游戏和案例分析，我逐渐认识到自我认知对于个人成长的重要性。
在日常生活中，我们常常被外界的评价和期望所左右，往往忽视了自己的真实需求和感受。
通过这堂课，我学会了如何正确认识自己，包括自己的优点、缺点、兴趣爱好、价值观等。
在自我认知的过程中，我学会了悦纳自我。
以前，我总是对自己的缺点和不足耿耿于怀，觉得自卑。
这堂课让我明白，每个人都有自己的优点和不足，关键在于如何正确看待自己。
悦纳自我，就是要接受自己的不完美，学会欣赏自己的独特之处。
二、情绪管理，释放压力在现实生活中，我们难免会遇到各种压力和挑战。
这堂心理教育课教会了我如何管理情绪，释放压力。
老师告诉我们，情绪管理是心理健康的基石。
在面对压力时，我们要学会调整心态，保持乐观积极的态度。
课程中，老师介绍了多种情绪管理的方法，如深呼吸、冥想、运动等。
我尝试着将这些方法运用到实际生活中，发现确实能够有效缓解压力。
此外，老师还强调了人际交往在情绪管理中的重要性。
通过与他人建立良好的关系，我们可以获得更多的支持和帮助，从而更好地应对压力。
三、人际沟通，和谐相处人际沟通是心理健康的重要组成部分。
这堂心理教育课让我认识到，良好的人际关系对于我们的心理健康至关重要。
在课程中，老师通过案例分析，让我们了解了人际沟通的技巧和方法。
首先，我们要学会倾听。
倾听是建立良好人际关系的基础。
在与人交流时，我们要耐心倾听对方的意见和需求，尊重他人的感受。
其次，我们要学会表达。
在表达自己的观点时，要清晰、准确地传达信息，避免产生误解。
最后，我们要学会赞美他人。
赞美是人际交往中的润滑剂，能够拉近彼此的距离。
心理讲康课教学随笔范文
心理讲康课教学随笔范文在心理健康课的教学之路上，我就像一个在奇妙森林里探险的导游，带着一群充满好奇又有些懵懂的小探险家们（我的学生们）探索内心的世界。
每次站在讲台上，我心里就会想：“今天这群小鬼又会给我带来什么样的惊喜或者惊吓呢？”心理健康课，这可不像数学公式那样一板一眼，它更像是一场心与心的对话派对。
记得有一次讲关于情绪管理的课。
我一开始就说：“同学们啊，咱们的情绪就像天气，有时候晴空万里，有时候那暴风雨说来就来。
”我还学了个雷公发怒的表情，把同学们逗得哈哈大笑。
然后我让大家分享自己生气的经历，有个小男生站起来，大声说：“老师，我爸抢我遥控器的时候我超级生气，我都想变成超人一拳把他打到外太空去！”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了。
不过我得抓住这个教育的好时机啊，我就说：“哇，那你这生气的劲儿可不小呢。
但是咱们要是真把爸爸打到外太空，那可就回不来了，而且生气的时候做冲动的事可不好哦。
”在讲自信心的时候，我让每个同学写下自己的三个优点。
有个小女生低着头，怎么都不肯写。
我走过去轻声问她，她小声说：“老师，我觉得我没有优点，我很普通。
”我当时心里一酸，这孩子怎么对自己这么没信心呢。
我就跟她说：“你看，你今天扎的小辫子多漂亮，这就是你的优点啊，说明你很爱干净，很会打扮自己。
而且你上课的时候很安静，这是你遵守纪律的优点呀。
”在我的鼓励下，她终于写下了自己的优点，那脸上慢慢浮现出的笑容就像春天里绽放的小花。
心理健康课上也有调皮捣蛋的时候。
有一回，我正讲着如何应对压力呢，有两个男生在下面悄悄传小纸条。
我走过去，轻轻敲了敲他们的桌子，拿过纸条一看，上面画着个奇形怪状的小人，旁边还写着“这是压力怪”。
我哭笑不得，不过我灵机一动，说：“你们这个压力怪画得很有创意嘛。
那咱们让这个压力怪来告诉大家怎么应对压力好不好？”这一下，他们俩反而不好意思了，而且同学们也都来了兴趣，课堂气氛变得更加活跃了。
有时候我也会发愁，心理健康课不像主科那样受重视。
心理健康教育心得随笔5篇
心理健康教育心得随笔5篇心理健康教育心得随笔范文1唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章，里面写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。
我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。
教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，我想讲以下几点：一、教师的心理健康直接影响学生的心理健康。
学生每天在学校与教师的有效接触时间长达六、七个小时。
在学校中教师是当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉，一个微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。
心理健康的教师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境。
学生的害怕、说谎、违抗等心理失调的原因之一，是与教师的心理不健康有关。
有研究表明，心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。
二、教师的心理状况会影响教师对学生的态度和评价。
心理学上有个著名的"罗森塔尔"效应，讲的是教师的期望对学生的影响。
试验者从几个班中随机抽取出一些个学生，这些学生有学习好的，大部分是平平常常的学生，还有一部分差生。
然后告诉他们的老师，这些学生有特殊的潜能，将来会有很大的成就。
一年之后，试验者发现这些学生真的个个成为了优等生。
不管原先的基础是好是差，每一个学生都比他们原有的水平有了极其显著的进步。
试验者将试验的真相及试验的结果告诉了老师，老师们也相当吃惊。
事实上，教师的知识水平并没有大的变化，仅仅是对学生的态度发生了改变而已。
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心理健康教育课的观课随笔导语：学生的心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。
系统式家庭治疗者认为，来访者只是家庭问题的携带者，其症状是家庭成员间相互作用的表现。
下面是随笔网小编整理的《心理健康教育课的观课随笔》，欢迎阅读。
心理健康教育课的观课随笔【第一篇】：听心理健康课有感 3月5、6日两天，我有幸来到厚生幼儿园，聆听为期两天的心理健康课。
这两天的活动分为四个主题，5日上午的主题是“分享快乐”，下午的主题是“挫折教育”，6日上午的主题是“自控能力”，下午的主题是“学会合作”。
健康不单单指身体健康，心理也是健康的一方面，在幼儿园的课程中没有专门地安排心理健康课，但是心理健康的教育时时存在于幼儿的一日生活之中。
虽然只有短暂的两天，但15位教师活跃的教学氛围，多样的教学方法，逐步深入的情感熏陶，精彩纷呈，每一个教学活动都深深吸引着我，带来不少的启发，使我受益匪浅。
这么多的课中，最让我印象深刻的是来自开发区幼儿园金丽老师带来的一节有关“自控能力”的活动《小乖，忍一忍》，教师运用故事导入，然后联系自身经验，学用魔语“宝贝，忍一忍”，接着气球诱惑，迁移经验，最后草莓实物，升级体验。
这活动的亮点有很多，我特别欣赏老师的体态和语言，因为是小班幼儿，教师的语言表情带给孩子宽松自由的氛围，这也是心理健康课中教师需要把握的一点，而教学活动中，气球的出现让整个教学活动推向高潮，因为有个别孩子跟随气球而去，有孩子说不能去，这个相互的矛盾让幼儿得到情感的体验，从而达到活动目标。
活动后，专家对每个活动都做了点评。
一堂好的好心理健康课，像点评的老师说的一样，需要宽松、自由的氛围，对幼儿来说，材料操作、内心体验、情绪内化是非常重要。
在教学活动中，师生之间有互动，活动过程有讨论活动，孩子们的内心有所触动，解决问题会有行动，这样的心理教学活动才是完整的。
听完这些心理健康教学活动后，我想，在今后的一日活动中，我会更加注意一些细节。
心理健康教育课的观课随笔【第二篇】：学生心理健康教育（听课笔记）学生的心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。
系统式家庭治疗者认为，来访者只是家庭问题的携带者，其症状是家庭成员间相互作用的表现。
而小学班主任做心理疏导的优势在于：与班级学生关系已经建立，有感情基础，还有充足的互动时间和空间。
班主任对学生的影响大于教育，所谓言传身教。
班主任相对健全的人格素养，清楚自己的健康水平，设计出的心理健康教育课才具有导向性。
班级的评估，根据学生的需求以及教育目标才能针对性的设计教学内容。
一、心理健康教育的基础含义中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身、心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
心理健康教育的目标：是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。
即育性、启智、强能、激力、健心、导行。
二、学校心理健康教育的五个基本理念1、学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。
目前存在认识误区——健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。
2、学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。
目前存在认识误区：心理辅导是管后进生的吗？优生需要心理辅导吗？幼儿需要心理健康教育吗？小学生有心理问题吗？美国纽约市教育局要求每一位教师用下列方法辅导学生：⑴创造一个温暖和了解的教室气氛，在此气氛下，自由与纪律保持平衡。
⑵以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积极的情绪支持。
⑶提供学生自行设计活动的机会。
⑷提供学生疏泄情绪的“出口”。
⑸了解儿童必有其生长中或发展中的问题。
3、心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。
在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。
目前存在认识误区：德育是统率心理健康教育的。
现在的德育已经没有什么实效性，所以要开展心理健康教育。
⑴联系。
中小学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。
德育和心育互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格和道德品行而努力。
⑵区别。
从教育内容看，德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、道德、传统等等，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。
从教育形式看，德育侧重由外而内的理论灌输和教育（尽管它也有榜样的感染与熏陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。
4、研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人。
5、教育不是万能的，德育也不是万能的，心理健康教育同样不是万能的。
对心理健康教育功能、作用的过高估价是不恰当的；同样的道理，对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的。
埃里克森心理社会发展阶段（一）、童年阶段1、婴儿期（0～1。
5岁）：基本信任和不信任的心理冲突2、儿童期（1。
5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突3、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突4、学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突（二）、青春期阶段5、青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突（三）、成年阶段6、成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突7、成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突8、成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。
因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。
埃里克森的“人生八段”（心理社会期）理论期别／年龄／心理危机／发展顺利／发展障碍１／0-1岁／信任-不信任／有安全感／交往焦虑２／1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑３／３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩４／６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能５／青年期／统合-不统合／方向明确/角色混乱６／成年期／友爱-疏离／感情生活好／常孤独７／中年期／有活力-颓废／爱家庭／自我放纵８／老年期／无憾-悲观／安享天年／悔恨往事三、心理教育内容：自我发展、情绪管理、人际关系、学习心理、生涯规划、环境适应。
1、内容之一——自我发展小学低年级，使学生有安全感和归属感，初步学会自我调控。
小学中年级，帮助学生了解自我，认识自我。
小学高年级，帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己。
心理学家库利关于自我的定义：“对每个人来说，他人都是一面镜子，个人通过社会交往了解到别人对自己的看法，从而形成自己的自我”。
2、内容之二——情绪管理小学低年级，引导学生在学习生活中学习体验情绪并尽可能的表达自己的情绪。
小学中年级，引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪小学高年级，帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪3、内容之三——人际交往小学低年级，培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情。
小学中年级，树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格。
小学高年级，开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围。
举例：三年级男孩，长得也高高大大的，但是妈妈看得太紧了！在沙坑跟一些更小的孩子玩，妈妈一直站边上全程盯着，第一时间说不许扬沙子之类的话，孩子的交往能力的确弱很多，要加入一群孩子需要拽妈妈衣服陪着过去。
不知这个怪圈何时能被打破！越怕被欺负越护孩子越弱。
4、内容之四——生涯规划小学低年级，了解与体验职业类型。
小学中年级，帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应。
小学高年级，积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系。
四、心理教育目标认识长时间来，很多人陷于一种误区：将心理健康教育等同于心理出现问题，将心理咨询类比为心理产生疾病避而远之。
孩子成长什么更重要是心理素质还是知识技能？情感重要还是记忆重要？行为重要还是知识重要？交往重要还是学习重要？今天的孩子怎样成长？当前孩子的成长环境怎样？当今孩子经历相对单纯，交往过于简单，学习压力增强，今天孩子的特点：头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自私。
五、几点建议：哈佛大学霍华德。
加德纳博士开创了多元智能理论。
他的理论认为，人生来就有八个方面的智能：词汇智能、逻辑智能、图形智能、音乐智能、肢体智能、自然智能、人际智能、自我智能。
每个孩子在不同方面的智能有强有弱，而每种智能在养育过程中是否得到唤醒，也决定了这种智能的发展情况。
我们教师的心态和位置放端正，教育很多时候是无形当中的传授与影响。
低年级学生对老师的身份认同像神一样，孩子会不由自主的去模仿和观察。
对孩子有正面预期，建设性的教育，从正面出发，多正面引导。
我们应该把力气用在教给学生技能和方法上。
比如说，只有你教给孩子怎样处理负面情绪，孩子才会少闹一些。
你教给孩子怎样拒绝、怎样表达不同意见，孩子就会少一些无礼行为。
教给孩子怎样看待失败和错误，孩子心理就会少受打击、少一些挫败感，多一些收获。
教给他积极的自我评价，他就少一些自卑。
教他自律方法，他就少一些纪律问题。
我们去爱孩子，他才可爱！用我们关注的光，照到孩子，他就会发光、有闪光点！心理健康教育课的观课随笔【第三篇】：如何对学生进行心理健康教育对于毕业班学生，他们由于过重的课业负担及其他因素，产生心理担忧的现象，急需发泄的现象。
我们五年级学生正处在不稳定的青春适应期，情绪活动应属正常现象，也是与外界环境磨合时必须付出的代价，在这个可塑性极大的阶段，作为班主任对学生进行强有力的心理健康教育和指导，是十分必要和关键的，学生的心理健康平时很难看出什么问题，我们能为学生的心理健康做些什么呢？一、为学生提供一个民主、宽松的班级环境在学校中，由于我们与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。
对学生的行为规定了许多（校规、班规），这也不准，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，容易使学生觉得生活在没有“自由”、不能越“雷池”半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等不良心理品质，要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。
随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了一定的活动能力。
于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立一定的鼓励惩罚机智，从而还给学生一个自由的空间。