书法教学随笔
书法教学随笔[精选5篇]
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书法教学随笔[精选5篇]第一篇：书法教学随笔书法教学随笔朱昌奇（重庆市北碚区中山路小学校）摘要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。
作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。
让书法回归教育，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。
关键词：书法教育回归思变书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。
作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。
小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。
在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。
下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。
而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。
整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。
从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
书法优秀教学随笔5篇
书法优秀教学随笔5篇书法优秀教学随笔篇1作为一名教师，能写好字，写一笔好字，这是职业所要求的!因此在此种情况下，我开学学习书法。
写字是很重要的基本功。
我们常用写的字就是上课时候的粉笔字和平时写在纸上的钢笔字，偶尔也写写毛笔字。
这我们老师常称之三笔字。
从学习书法以来，我觉得书法有以下好处：可以写一手漂亮的字，好的字在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。
书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物菁华，妙发灵机，创物我同心的大境。
那怎样才能写好三笔字呢？首先毛笔是硬笔和粉笔字的基础，所以要写好三笔字，必须要先练好毛笔字。
一、冰冻三尺非一日之寒,练书法要有恒心和时间,恒心,就是坚持,时间就是几乎每天一两个小时,其次.选好自己喜欢的古帖,再次就是临帖不止,一直到每个字烂熟于心,然后就可以随心所欲写出象样的书法作品来.将别人好的成为自己的适当添加自己的风格。
二、练习书法要保持心态平静,不急不躁,康有为说；只讲耕耘,不讲收获.让我说,只要不停耕耘,迟早要有收获的.三、练书法要温故而知新,每天练习1-2个字足亦,然后再复习以前所学过字,并切要求字字入帖,只有这样才能循循渐进.四、最为重要的还是要有信心，不要认为自己笨，不是那块料，练不出来。
实际上很多人都能练好毛笔字，为什么最后只剩下少数人呢，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
因为能坚持到底的也是少数人。
总而言之，书法作为一门艺术，不是一朝一夕之功能够练就的，需要花费大量的精力和心血。
需要提到的一点是，我们平时应该培养对学习书法的兴趣，兴趣是最好的老师，只有对书法有较大的兴趣，我们才能练就一笔好的书法。
书法优秀教学随笔篇26月23号，我很荣幸地参加了在独树小学举办的____县小学书法教学现场会，聆听了两位优秀教师的书法教学和领导的讲话，感触颇深。
陈宝艳老师《宝盖头的写法》讲的非常精彩，孩子们练字的劲头十足。
在课堂上不光注重了孩子学习习惯的.养成，更是从读帖、描红、临写、评价等方面来诠释了宝盖头的渊源和它的写法、用法。
写字教学随笔
写字教学随笔导语：写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于低年级学生来说尤为重要。
以下为大家介绍写字教学随笔文章，仅供参考！写字教学随笔1写字是学生的一项很重要的基本功，也是巩固识字的重要手段，写字教学反思。
它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。
从开始带一年级开始，我就非常重视写字教学。
我首先做到教师“教”与学生“学”的结合。
每节课每个字，我都认真示范，做好表率。
教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。
我在利用板书指导学生写字时，严格做到“一对、二端、三美观”。
“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型规范，力求与课本田字格中的生字一模一样；“三美观”就是把字写匀称、美观，笔笔到位、字字落实。
其次是搞好写字教学与识字教学的结合。
我在搞好直观示范教学的同时，还按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势，笔画、笔顺规则，间架结构等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练，教学反思《写字教学反思》。
第一，指导学生写字做到了细致全面。
每次上写字课，我都把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，讲清楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位置。
对于结构比较复杂和不易写好的字，还要重点指导。
第二，让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字的笔画、笔顺及间架结构，通过说使每一位学生对生字有进一步的感知。
第三，书空练习。
通过书空笔顺练习，使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。
第四，临摹范字。
利用假期，我所有要求写会的字做成了字帖，让学生反复临摹，使之在写字之前对每个字如何下笔，怎样设置，用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。
第五，合理安排教学时间。
边教识字，边教写字。
让学生在课堂上有充分的练习写字的时间，做到了写字教学与识字教学的有机结合，有效地提高学生的识字效果和写字水平。
硬笔书法写字随笔
硬笔书法随笔之一关于硬笔书法的几个误区耿娜、秦雷一、关于“点”写点的时候，个别孩子点下去之后，再回锋，回得成为一个堵死的圆圈，看上去是肉乎乎的一个小圆点，是不对的。
有的老师也是这么教的，我说这是不对的。
点，就是由轻到重、落笔成形，一起一落，便是一点。
在硬笔书法里，所谓的回锋，是有意而无形的，除非行笔偶尔带出来的游丝。
只是因为硬笔的几乎每一个点画几乎没有面积，不像毛笔书法，圆锥的笔头，使其锋有八面，落笔即有足够的面积，而回锋便可在这个笔画之内做文章。
所以硬笔书法写点的时候，一定不要向毛笔书法邯郸学步。
要明理。
二、忌“过”我们通常让孩子强调顿笔，以突出起笔、落笔之势，也有书法的韵味。
但万事都不可太过，有些孩子因过度强调顿笔，有的部分形成疙瘩，有的类型化，像印刷体。
有的班级整体上成为恶劣风气，实在是不懂书法美学的缘故。
艺术上有个说法，叫“可以惊四筵而不可适独坐”，讲的就是面目夸张的字形可以一时惹人注意，但经不起仔细推敲，没有美感。
三、只因结构而废笔有些孩子写字，太局促，远观是个字，近看不舒服。
为了结构上过得去，而委屈了笔画的舒展。
结构与点画共同组成汉字之美，它们可以称为汉字本体的两端，缺一不可。
但如果从难易程度上来讲的话，结构可凭借许多经验技巧而速成，但是点画却是凭手下功夫积累而成。
如果非要在两者中间有所侧重的话，我以为还是多成就点画，让它舒展开，让它成长起来。
起码心中要有这个意识，老师在教授时也是如此。
反之，只关注结构而委屈笔画的字，是短视的。
在写字之初，完全可以允许有缺点，缺点也可以是成长点，但是想要达到怎样的境地，老师要心中有数，以便引领学生。
四、机械地学习我经常发现有的老师观察课本上的田字格里的字，写得十分像，一丝一毫不差，但是却没有生命力。
为什么？这是机械学习的缘故。
现在的教科书上田字格里的字是简体正楷字，不是人手所写，而是电脑输入。
事实上，过于认真地模仿，不加思考地全盘遵守它的写法，未必是通达的选择。
最新人教版小学一年级书法教学随笔
人教版小学一年级书法教学随笔导语：字是人的第二张脸。
一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，为了让孩子的第二张脸长得漂。
下面是小编整理的《人教版小学一年级书法教学随笔》，欢迎阅读。
人教版小学一年级书法教学随笔【第一篇】：一年级《写字》教学反思一年级《写字》教学反思人们常说，字是人的第二张脸。
一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，为了让孩子的第二张脸长得漂亮，在教学中我从这几方面来训练的：1、备课时找准每笔的起始位置，如何运笔，写出笔锋。
把它牢牢记在心中，自己先多练几遍。
2、师示范写前，先让学生观察字的每一笔的书写位置，从哪起笔，从哪收笔。
这样让学生做到心中有数，同时培养了学生的观察能力。
3、写字前让学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。
所以书写前，学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸）调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。
教师要巡视检查，及时纠正姿势不正确的同学。
4、教师鼓励安抚。
书写时，教师不断巡视。
对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：”看这位小朋友的写字姿势多端正！”“啊，今天你的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。
”然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。
对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的学生，教师则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。
要慢慢来。
5、一年级孩子小，写笔画不稳，我就手把手地教他们，每天放学之前，我都会把当天学的字给每位同学范写作业本上，边写边告诉学生每一笔如何写。
让字写得规范美观的学生，每个生字写一行。
写得不好的学生要多练，使学生明白写字要质量第一，做事情也是如此6、多向写字老师请教。
学生在刚拿笔写“一、二、三”时，我告诉他们如何运笔，结果他们写的像虫子爬，我好无奈。
这时我及时请李林枫老师，他教我如何写横，并把具有代表性的字给我写在小黑板上，在他的指导和鼓励下，现在班上丁诗淇和李音奇的写得既规范又美观，在他们的带动下，有五、六个学生的字也在进步。
书法教学随笔
书法教学随笔书法教学随笔5篇书法教学随笔1（1）关于低年级（3-4年级）书法课教学观察在知识储备方面，低年级的学生刚完成基本笔画的认知，还有许多字词不懂，以及尚未形成自己的写字风格，书法教学应该与语文课紧密结合，利用写字课巩固新字词的记忆和书写，这个时候的教学重点应放在培养认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
在纪律和兴趣方面，低年级的纪律性比较差，好动，比较偏向画画等富有趣味的创作课程，课前如何迅速集中同学们的注意力和让同学们循序渐进投入专心致志的书写状态，决定了这一堂书法课的质量。
（2）关于高年级（5-6年级）书法课教学观察高年级的学生已经有自己的写字风格，在知识储备上渐趋完善，能开展进一步书法创作，这时候加强对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
高年级学生善于接受挑战，对新知识掌握得快，也乐于接受更多的'新事物，偶像崇拜思想开始萌芽，已经不满足于一般的说教了，这时候需要更多的新颖的互动，引导他们欣赏更多优秀的作品让书法名家潜移默化地成为他们的偶像，并可以鼓励他们自行创作，组织适当的比赛提高他们的积极性。
书法教学随笔2书法作为我国特有的传统艺术，是中华民族智慧的结晶，是劳动人民创造才能的体现。
随着素质教育的不断深入和发展，书法教学应该成为学校教育的重要组成部分，它对于培养学生良好的习惯，激发学生的创造潜能，具有十分重要的意义。
经过我实习到上课这段的时间探索和实践，我体会到“书法教学”集中体现了以人为本的思想，能使学生受益终身。
我以“学习书法，陶冶情操，完善人格”为教育宗旨，以教育学生树立公民道德意识为目标，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂正正做人”的教育。
我始终积极探索在“书法课”教学中如何实现挖掘潜能的教育目的，要把“书法课”变为不是一堂简单的书法课，而应该是对汉字更感兴趣，作为有效的教学模式。
书法随笔20篇
当下社会节奏加快，人们生活压力日益增大。
而在这样的环境中，书法成为了许多人调节心情、舒缓压力的一种方式。
随笔一：1.书法之美，如行云流水，独具韵味。
用笔悠然，心境自然，墨香扑鼻，尽显书法之神韵。
随笔二：2.书法是一门艺术，需要用心去感受每一笔的起伏，每一个字的力度。
只有用真心去书写，才能将心灵的美展现无遗。
随笔三：3.随笔书法如流水长流，字里行间透露出无限情怀。
轻轻一挥，墨香四溢，仿佛与古人心灵相通。
随笔四：4.在忙碌的都市中，用一支毛笔，一张纸，写下自己的心情，仿佛置身于宁静的山水之间，心境得以舒缓。
随笔五：5.书法是修身养性的一种方式，每一笔都蕴含着作者的情感和思考。
用心去书写，才能感受到其中的美妙。
随笔六：6.每一个字都有其独特的韵味，每一次挥毫都是一次心灵的抒发。
书法让我明了：生活可以如此简单而美好。
随笔七：7.书法不仅是艺术，更是一种修行。
通过挥毫间的静思与凝练，我们能够找回内心的宁静和平衡。
随笔八：8.书法的世界，仿佛进入了一个安静的空间，只有你与字体之间的交流，没有外界的干扰。
这是一种难得的宁静。
随笔九：9.书法是对自我的释放，用墨追逐心灵的脚步，写下那些被岁月遗忘的思绪，让文字成为永恒的见证。
随笔十：10.挥毫间的流畅与磅礴，让人如沐春风。
书法是一种力量，它能够点亮人们内心深处的火焰。
随笔十一：11.书法是一座桥梁，连接着过去与现在，将我们带入历史的长河中。
每一笔每一画，都在述说着属于我们的故事。
随笔十二：12.在书法的世界里，没有对错之分，只有个人的风格和情感。
用毛笔跳跃于纸上，留下的是心灵的印记。
随笔十三:13.书法是一种修身养性的艺术，它让我们学会静下心来，专注于每一个笔画的流转，从而找到内心的平静与宁愿。
随笔十四：14.随笔书法是一种自由的表达方式，不受束缚，任由思绪的飞扬。
在这里，你可以尽情展现自己的独特魅力。
随笔十五：15.每一个字都有其独特的生命力，它们在纸上跃动，仿佛在述说着一段段美妙的故事。
小学三年级硬笔书法教学随笔
小学三年级硬笔书法教学随笔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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书法教学随笔
朱昌奇（重庆市北碚区中山路小学校）摘要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。
作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。
让书法回归教育，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。
关键词：书法教育回归思变
书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。
作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。
小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。
在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。
下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育
《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。
而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。
整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。
从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台
按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。
近年来，市、区举办了多次书法研讨课。
课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。
他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。
但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。
真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。
因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。
我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。
这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。
特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。
一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。
正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。
课的真实性叫人质疑。
私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已……虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。
汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。
”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。
组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。
要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。
三、让书法教育绽放生命活力
从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。
短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多改革，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。
时代发展了，科技在提高，书法教
学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。
因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。
让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。
参考文献：
启功《给你讲书法》中华书局
曹建《大学书法鉴赏》西南大学出版社
肖川《教育智慧与真情》西南大学出版社
（来源：《中国教育科学》2015年5期）。