最新人教部编版九年级下册语文《鱼我所欲也》说课稿
鱼我所欲也 说课稿(交老师)
《鱼我所欲也》说课稿班级：文新学院2010级3班姓名：彭明月一、说教材1.教材分析《鱼我所欲也》，选自《孟子》。
是人教版九年级下册第五单元第三篇讲读课文，本单元所选课文都是是先秦诸子散文，其教学要求是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
2.学情分析虽然初三的学生已经掌握了学习文言文的基本方法，但是本文相对于初中阶段的其他古文，在语言上有些难度，又是以议论为主，而且作者论述的又是较为严肃的生与义的取舍问题，学生学习起来可能会觉得枯燥难懂。
因此，教师在教学过程中一定要重视诵读，让学生在反复诵读的过程中感受语言的魅力，体会文意文旨，受到古典文化的熏陶，从而加深学习兴趣。
二、教学目标（根据新课标的要求以及我对教材和学生和分析，我制定了如下教学目标：）1.知识与能力目标：初中教学以识字教学为主，积累文言文词汇是必要的；另外，本文是一篇规范的议论散文，所以我还要引导找出学会本文的论证方法，理清论证过程，并品味《孟子》散文的语言风格。
2.过程与方法目标：本文是议论文，理解和背诵都比较困难，我会让学生们学会在反复诵读和理解的基础上进行文言文背诵的方法，并通过合作探究的方式讨论作者是怎样提出论点展开论证的。
3.情感、态度与价值观目标：当今社会，诱惑太多，很容易让人误入歧途，本文主要论述的是“舍生取义“的观点，我希望学生通过对本文的学习，理解“义”的真正含义，树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点、难点。
（根据我的教学目标和对本课的理解，我将教学重难点设计如下）教学重点：找出本文的论证方法，理清论证过程。
教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
四、教法和学法1教法：《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。
因此，教师应该对学生的自学能力有充分的信心，通过探究性的学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
教学这篇课文应以诵读法主，通过适当地点拨让学生在朗读中理解文意，感悟课文精美的语言，并通过全班的性讨论深入探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内涵。
部编人教版语文九年级下册第9课《鱼我所欲也》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第9课《鱼我所欲也》说课稿4一. 教材分析《鱼我所欲也》是部编人教版语文九年级下册第9课的一篇课文。
本课选自《孟子》，是孟子表达自己观点和道德观念的一篇文章。
文章通过讲述鱼和熊掌的选择，引出了舍生取义的道理。
本文语言简练，寓意深刻，是古代散文的佳作。
在教材中，本文旨在引导学生理解文章的主题思想，体会作者的写作技巧，提升文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文涉及一些生僻词汇和古代文化知识，学生理解起来可能存在一定的困难。
此外，学生对于古代哲学思想的理解也还不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生克服这些困难，引导学生深入理解课文，领会作者的观点和写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握的生僻词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章的论证方法，理解作者的的观点。
3.情感态度与价值观：体会文章的道德观念，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文的理解和古代文化知识的把握。
2.针对难点：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，解决生僻词汇和句式的问题。
3.针对重点：通过讲解、示范等方式，帮助学生理解课文的主题思想和作者的观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、查阅资料等手段，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，遇到生僻词汇和句式时，鼓励学生查阅资料，解决疑问。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分析课文的论证方法，理解作者的观点。
4.讲解与示范：针对课文中的重点内容，进行讲解和示范，帮助学生深入理解。
5.课堂练习：布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行实践。
统编版九年级语文下册9 鱼我所欲也 说课稿
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！9 鱼我所欲也一、教材简析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下册第三单元的讲读课文。
孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊学的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心。
第2段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵。
使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。
孟子的这一观点成为中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。
更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流杨，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。
二、教学目标1.积累基本文言文词汇；学习本文的论证方法；品味《孟子》散文的语言艺术。
2.在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
3.引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观三、教学重难点重点：在诵读中品昧《孟子》散文的语言艺术。
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
四、教学方法对本课的教学主要采取诵读法和讨论法。
本文是一篇经典的传统课文，又是一篇规范的议论文。
相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，初中生学习起来可能兴趣不大，但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
教学的终极目标是培养学生可持续学习的能力，因此我的教法的主导思想是把主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采取自主合作探究的方式进行学习。
教学这篇课文应以诵读法主，让学生在读中理解文意在读中感悟课文精美的语言，运用讨论法深入探究文章的论证过程, 领悟文章丰富的内涵。
我在教学中只是一个组织者——把握学习整体走向的，一个引导者：教会学生学习。
五、说学法九年级的学生，已具有了一定的文言文的学习能力，熟悉了议论文的学习流程。
部编人教版九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》【说课稿】
《鱼我所欲也》说课稿《鱼我所欲也》选自《孟子•告子上》。
孟子主张人性善，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。
只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。
本文从这种理论出发，阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的主张。
孟子认为如果把生命看得比义重就会做出不义的事来，赞扬了那些重义轻生、舍身取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。
告诫人们要辨别义和利．不要失去“本心”。
本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏。
体现了《孟子》散文的艺术特点。
本文议论性很强，其论证方法的运用是教学中的重，难点。
课上以诵读为主。
通过诵读，认识孟子“舍生取义”的道德主张，理解本文逻辑严密、设喻巧妙的特点，体会排比、对比等修辞的表达效果。
本文理解起来有些难度，学生学习兴趣可能不大，教师应当提倡互动探究性学习，让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
德育目标引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
教学重点1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．掌握本文的论证方法。
教学难点理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
教学方法1．诵读法这是文言文教学最实用的教法，可采取多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。
让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。
2．质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解，或就沦证过程等方面存在的问题大胆质疑。
鼓励学生自主质疑，有利于发展学生良好的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。
(统编版)九年级下册语文《9鱼我所欲也》(教学说课稿)
(统编版)九年级下册语文《9 鱼我所欲也》(教学说课稿)一. 教材分析《9 鱼我所欲也》是统编版九年级下册语文的一篇课文。
这篇课文是孟子所说的一段话，主要讲述了人应该坚守道德准则，不受物质诱惑，保持高尚的人格。
通过这段话，课文传达了一种道德观念和人生哲理，使学生认识到坚守道德的重要性。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一定数量的文言文，对文言文的阅读和理解能力有一定的基础。
但九年级学生的思维方式还处于青少年阶段，对于一些抽象的道德观念和人生哲理可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体的情境和实例来理解课文所传达的道德观念和人生哲理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过分析课文中的论证方法，学会如何运用举例论证和对比论证来表达自己的观点。
3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的道德观念和人生哲理，培养坚守道德的意识，提高自身的人格修养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.教学难点：领悟课文所传达的道德观念和人生哲理，学会运用举例论证和对比论证的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2.初读课文：让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。
3.细读课文：引导学生分析课文内容，讨论课文中的重点词语和句式。
4.品悟课文：通过举例论证和对比论证，让学生领悟课文所传达的道德观念和人生哲理。
5.应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何在生活中坚守道德。
6.小结：对本节课的学习内容进行总结，强调坚守道德的重要性。
九年级语文下册第五单元18鱼我所欲也说课稿新版新人教版
九年级语文下册第五单元18鱼我所欲也说课稿新版新人教版一. 教材分析《鱼我所欲也》是新人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是“说理”，要求学生能够理解并掌握说理文的阅读方法和技巧。
《鱼我所欲也》这篇文章是孟子所说的一段话，主要讲述了孟子在面对“鱼”和“熊掌”这两样美食时，会选择“熊掌”的原因。
通过这段话，孟子表达了自己的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对说理文也有了一定的认识。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词的理解问题，同时对孟子的人生观和价值观的内涵理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解生僻字词，引导学生深入思考孟子的人生观和价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过讨论、思考，学生能够理解孟子的人生观和价值观。
3.情感态度与价值观：引导学生正确对待人生中的选择，培养学生的道德观念。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.难点：引导学生深入思考孟子的人生观和价值观，理解并领悟孟子的思想内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、引导发现法等，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文注释、相关文献等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍孟子及其思想，引导学生关注课文内容。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3.讨论交流：分组讨论，引导学生思考孟子的人生观和价值观。
4.讲解分析：详细讲解课文内容，解释生僻字词的含义。
5.深入探讨：引导学生从孟子的人生观和价值观中，找出对自己有启发的内容。
6.总结拓展：让学生结合自己的生活经验，谈谈对孟子人生观和价值观的理解。
7.布置作业：让学生课后撰写一篇关于孟子人生观和价值观的心得体会。
鱼我所欲也说课稿
鱼我所欲也说课稿《鱼我所欲也》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鱼我所欲也》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鱼我所欲也》是人教版九年级下册的一篇文言文。
本文出自《孟子·告子上》，是孟子以他的性善论为依据，对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。
文章逻辑严密，论证有力，具有很强的说服力。
这篇文章所表达的“舍生取义”的观点，在中华民族的历史上产生了深远的影响，成为了许多仁人志士坚守的道德准则。
同时，这篇文章在语言上也具有很高的艺术价值，其运用了比喻、对比、排比等多种修辞手法，使文章富有气势和感染力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于文中一些较为深刻的思想内涵和复杂的论证方法，学生可能还存在理解上的困难。
此外，由于时代背景的差异，学生对于“舍生取义”这一价值观的理解和认同也需要教师的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“欲”“得”“舍”“生”“义”等，掌握常见的文言实词、虚词和句式。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
（3）理解文章的大意，理清文章的论证思路，学习本文的论证方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。
（2）通过朗读、讨论、分析等活动，提高学生的文言文阅读能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的价值观和道德观，理解“舍生取义”的内涵，培养学生追求正义、坚守道德底线的精神。
（2）感受孟子散文的语言魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握重点文言词汇和句式，理解文章的大意。
（2）理清文章的论证思路，学习本文的论证方法。
鱼我所欲也教案 《鱼我所欲也》教案设计(优秀6篇)
鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计（优秀6篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文，欢迎查看参考。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民D反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
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《鱼我所欲也》说课稿
一、教材分析
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下学期第三单元的讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对论证，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。
孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。
更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。
二、教学目标设计知识与技能:
1,积累基本文言文词汇.2,学习本文的论证方法.3,品味《孟子》散文的语言艺术.
(二)过程与方法:
在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的.
(三)情感 ,态度与价值观:
引导学生正确抉择,树立正确的价值观和人生观.
三,教学重点:在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术.理解作者的观点,学习作者的论证方法.
四,教学难点:理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵
（一）知识与能力
1、积累基本的文言文词汇，学习本文的论证方法。
2、品味《孟子》散文的语言艺术。
（二）过程与方法：
1、强化朗读、背诵、积累词语。
2、培养学生自主探究、合作的学习方式。
（三）情感、态度与价值观：
引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、重点：
对重点词句及中心论点的理解。
四、难点：
理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
五、教学方式：
主要采用诵读式和对话讨论式。
六、教学设想：
本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，教学上安排两课时。
教学流程：
一、以辩论会的形式导入
教学依据：这样导入激发学生学习兴趣，调动他们的主动性。
二、学生快速阅读文本，扫清障碍（借助工具书）积累和掌握一词多义、古今异义、通假现象。
三、反复诵读。
多媒体显示语音，句读，节奏，重音的示范。
四、细读课文，疏通文意，小组交流，解决问题。
教学依据：九年级学生已具有了一定的文言文的学习能力，熟悉了议论文的学习流程。
在教学中指导学生通过诵读，采取不同形式如默读、齐读、跳读、自由读、指名读……让学生在反复诵读中感受语言，体会文意。
五、研读课文、探究论证
（一）师生互动、交流对话
话题：1、孟子在文中提出怎样的中心论点，是采用什么方式提出的？
2、孟子为阐明自己的观点，用了哪些论证方法？
3、“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”是什么意思？
4、“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
”和“此之谓失其本心”中“是心”“本心”各指什么？
（二）学生与学生对话
学法指导：在小组内学生与学生之间进行对话交流，提出问题进行探究。
（三）教师与学生对话
学法指导：学生将小组中未能解决的问题带到全班与全体同学和老师交流，
合作探究。
教学依据：设计对话式教学把学生从被动世界中解放出来，使学生在对话中丰富知识，增长见识，体认自我，成长为有能动性、创造性、合作精神的现代人。
六、领悟思想，链接生活
学法指导：设置情境，联系生活回答，引导学生举出更多的生活实例。
（用课件出示情境）
教学依据：设计这一环节放飞他们想象的翅膀，给予学生自由表达空间，给学生建造一个愉悦、富有挑战的学习平台，又突破了难点，在事例的佐证下对“舍生取义”现实意义理解得更深些，落实三维目标中情感、态度、价值观目标。
总结：面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，把道德、正义放在首位，勇于识别真、善、美、假、恶、丑，坚定自己的立场，做一个正直、品德高尚的人，一个对国家、对集体、对社会、对他人有用的人。
板书：
舍生取义（中心论点）
鱼、熊掌——比喻论证
义比生命更珍贵——正面论证
不义重于死——反面论证
本心重要——正反举例。