小学数学教学中如何培养学生自主学习能力论文
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
【摘要】课堂是教学的主阵地，如何充分利用课堂40分钟，培养学生的自学能力，我利用教学模式“导学——展交——训练——评价”。
即：创设情景、提出问题——指导自学、展示交流——真诚评价、促进发展——练习巩固总结提高。
【关键词】情景，诱思，导学
课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人。
1.创设情景，形成问题，使学生愿学
情境的创设关键在于以情激境，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣。
例如教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。
课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。
其中几个同学叫起来：“这样不公平。
”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
2.引而不发，诱思导学，培养学生乐学
课堂教学时要体现“两主”作用。
教师可用适当的手段对学生思路进行引导，让全体同学的主体性得到更充分发挥，引导他们自学。
利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的兴趣就会被激活，例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。
3.评价分析，内化新知，使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。
经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。
教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。
评价时，应重于肯定、鼓励、引导。
这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1，（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。
我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。
这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。
此时全班同学学习热
情高涨，课堂气氛热烈活跃。
我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
4.分层指导，灵活训练，使学生善学
学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。
应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。
在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。
例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。
这样一道综合性题目，根据问题的
难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。
总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，提高教学成绩。
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
在现代社会中，学生的自主学习能力越来越受到重视，因此本文分析了小学数学教学的现状，阐述了学生自主学习能力的概念，提出了培养该能力的方法，探讨了教师和家庭在这一过程中的作用。
通过本文的研究可以了解到，在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性，同时也展望了未来的研究方向。
本文旨在帮助教育者和家长更好地引导学生，提升他们的自主学习能力，促进他们在学习中的主动性和独立性。
【关键词】小学数学教学、学生自主学习能力、培养方法、教师作用、家庭作用、重要性、研究展望1. 引言1.1 研究背景在现代社会，随着教育观念的不断更新和教育体制的不断完善，教育领域也面临着诸多挑战和机遇。
作为学生学习的重要内容之一，数学教育一直受到广泛关注。
在小学阶段，数学教学是学生打下数学基础、培养数学兴趣和提高数学能力的关键时期。
在当前的小学数学教学实践中，一些问题也逐渐显露出来，如课堂教学单一、学生学习动力不足、自主学习能力薄弱等。
针对这些问题，培养学生自主学习能力成为了当下小学数学教学中亟待解决的问题之一。
学生自主学习能力是指学生在学习过程中，主动地进行学习活动，包括自我规划、自我监控、自我评价等方面的能力。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师和家庭起着至关重要的作用。
本文将对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行探讨，旨在提高学生的自主学习能力，推动小学数学教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过深入分析当前小学数学教学存在的问题和学生的学习特点，我们旨在找出最适合培养学生自主学习能力的方法和策略。
我们也希望通过研究，进一步明确教师和家庭在培养学生自主学习能力中应该承担的角色和责任，从而为未来的数学教育提出更具体有效的建议和倡导。
通过本研究，我们希望能够深入了解学生自主学习能力的本质和特点，为教育工作者和家长提供更有效的指导和支持，进一步促进学生在数学学习中的兴趣和动力，提高他们的学习成绩和能力。
小学数学教学中培养学生自主学习能力五大策略论文
浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。
关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。
我的主要做法如下：策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。
所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。
由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。
小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文
小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文富尔曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”而学会学习的基本途径是善于自学。
若翻阅一下古今中外的科学文化界的名人大家的传记，我们就会明白，这些伟大的成就大厦无一不是建立在小时候养成的自学习惯根基上的，良好的自学能力，可使学生终生受益。
从理论上分析，学生自学有三个方面的积极意义：一是自学给学生提供了一个自由探索的空间。
自学是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程。
自学时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。
学生是作为活动的独立主体，充分体现了学生学习的独立性。
二是自学给学生提供了一个锻炼能力的舞台。
小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。
自学时学生用已有的知识和经验去理解、分析教材，能锻炼学生的学习能力。
经常自学的学生学习能力都很强，学习也更主动、高效。
三是自学是生动活泼的课堂教学的前奏。
自学过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。
课堂上，他们就可根据自己的理解提出问题，经过师生共同探讨，加深他们的理解，也能给其他学生带来意外的收获，更有利于教学深入开展。
提倡自学，就是要打破传统教学的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”的关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为自学的主体，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情绪，使学生得到自由、充分的发展。
“自由度愈高的学习，身心投入的程度愈高”可以说，真正有质量的自学，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。
自学，在新课程新理念下应该赋予新的内涵。
我们应该把自学看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背景来自学，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。
小学数学教学中如何培养学生自主学习论文
小学数学教学中如何培养学生的自主学习摘要：新课程标准提出了学生”自主学习”的概念，自主学习是指很少依赖别人的帮助而自己进行有效地学习。
主要通过培养学生的学习兴趣、激发学生学习的意识、拓展学生学习的能力、增强学生学习的信心等形式来培养学生的自主学习的能力。
可是新形势下的农村普遍存在教学质量不高，学生学习效率较低，原因之一是学生缺少自主学习的习惯。
关键词：自主学习；数学兴趣；新课标中图分类号：g623.5新课程标准提出了学生”自主学习”的概念，新课标提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自主的去发现、去探索、去获取知识。
因此，作为数学教师应该结合学生的生活经验和已有的知识设计开放式的教学活动，让学生用已学的数学知识来解决生活中的实际问题。
在实际教学中，应注重对学生自主学习的培养。
那么如何在小学数学教学中培养学生的自主学习，下面结合本人教学实际，简单的谈谈自己的一点体会。
一、创设教学情境，培养学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣，学习就有了积极性，对于学生的自主学习而言，更是如此。
在数学教学活动中，如果学生没有学习兴趣，没有学习的主动性，就很难获得更多的知识。
一般而言，小学生对新鲜事物、直观形象都有很大的兴趣。
所以作为小学数学教师，在课堂教学中巧妙地运用直观形象和具体事物等形式创设教学情境，可以激发学生对所学内容的好奇心，从而增加学生对学习数学知识的兴趣。
教师在实际教学中，根据学生对生活现象的观察和简单的理解，创设与知识相关联的生活情境，提供学生学习数学的信息，让学生在教师创设的情境中，积极思考、主动探求数学奥秘。
例如，在教学《位置与方向》时，由于这节课的内容很抽象，学生一时很难理解和接受。
教师结合实际，在教学之前，先播放一段视频：一只小鹿在草原上迷失方向，到处乱窜。
这时教师适时引导学生该如何帮助小鹿找到方向。
学生在这样的情境中，立即展开讨论，提出很多解决方案。
小学数学教学中如何培养学生自主学习能力论文
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】课堂是教学的主阵地，如何充分利用课堂40分钟，培养学生的自学能力，我利用教学模式“导学——展交——训练——评价”。
即：创设情景、提出问题——指导自学、展示交流——真诚评价、促进发展——练习巩固总结提高。
【关键词】情景，诱思，导学课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人。
1.创设情景，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于以情激境，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣。
例如教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。
课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。
其中几个同学叫起来：“这样不公平。
”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
2.引而不发，诱思导学，培养学生乐学课堂教学时要体现“两主”作用。
教师可用适当的手段对学生思路进行引导，让全体同学的主体性得到更充分发挥，引导他们自学。
利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的兴趣就会被激活，例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。
3.评价分析，内化新知，使学生变学会为会学教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。
小学数学自主学习能力培养论文
小学数学自主学习能力培养论文小学数学自主学习能力培养论文一、何谓自主学习我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。
在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。
在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。
二、我国小学生自主学习现状我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。
这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。
三、小学数学自主学习能力的培养（一）加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。
所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的.数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。
老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。
如何在小学数学学习中培养学生自主性学习能力论文
浅谈如何在小学数学学习中培养学生自主性学习能力摘要：在当今知识经济和信息时代，自主性学习方式重要性前所未有的突现，并将成为未来社会最基本的学习方式。
培养学生自主能力，充分调动学生自我管理积极性，养成健康心理品质，是实施素质教育目的和内容之一，又是摆在教育工作者面前一项重要任务。
关键词：小学数学学习培养能力自主性学习课堂教学要以激发学生自主精神、培养学生学习能力为宗旨，引导学生主动参与学习过程。
自主学习即自学，是创造性学习的重要形式。
因为有了自学能力，都可以自主、独立地掌握创造所需的任何新东西、新本领。
自学能力是一种综合性极强的能力，它包括独立阅读能力、独立思考能力、自我安排能力、自我约束能力，包括高度的主体精神、自强精神。
1激发学生自主学习的途径1.1引导学生自选探究方法。
让学生参与学习方法设计与选择，是引导学生自主学习到会学习有效途径，并决定学习效果。
首先引导学生在问题中自主学习。
尝试学习基本精神是先试后导、先练后讲，充分运用“先试先练”有利时机，进行提出、解决问题引导。
持之以恒使学生真正会自学，遇事有自己观点和敢于发表自己看法。
其次，引导学生再批判。
鼓励学生要敢于向教师挑战，敢于向书本挑战，在批判性自学中形成创新思维。
在自学课本过程中，随时提出自己独到见解。
1.2引导学生自己总结学习内容和方法。
主要通过三点来实现，即敢说、会说、说会。
“敢说”是消除某些胆小、内向同学的思想顾虑，打开胆量通道，培养学生自主归纳、升华的精神，对不成熟、不完善的说法不刻意挑剔，创建学习过程中一种民主和谐的氛围。
“会说”是在”敢说”基础上进一步提出的要求。
学生说的内容不仅包括知识内容方面，还要包括思想方面及方法层面。
即锻炼学生概括表达能力、数学思维方法，达到尝试教学最终目的，举三反一，抓住事物本质。
1.3引导学生自选作业。
教师通常设置三个层次的作业：基础性作业、发展性作业、研究性作业。
基础性作业是针对基础较差的少数学生开设的，旨在夯实基础。
小学数学自主学习培养论文
浅谈小学数学自主学习的培养新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”,就是让每位学生在教学的过程中潜能得到充分的发展。
为此,在数学教学过程中如何指引学生自主学习,培养学生的自学能力,将成为我们教师中的一大问题。
培养学生学习的方法----我在教学中的一些具体做法:一、让学生发现问题。
在教学过程中,我发现问题是学生自主学习的动力,有了问题,也就有了思维,有了问题,思维也就有了目标。
爱因斯坦曾说过:“提出一个问题总比解决一个问题更为重要。
”这句话有力的说明了问题来源于思维,没有思维就没有问题,思维于问题是相辅相成的。
因此,给学生创造自主探索的时机,给学生轻松、愉快、民主、活泼的课堂气氛,给学生开放自主的环境,给学生比较充分思考的空间,鼓励学生大胆地去问,教学生会问,是值得我们教师关注的。
比如,有一次在课堂教学中,我以讲童话故事-----《动物们来小熊家做客》的方式来导入。
童话是每个小学生都喜欢听的,所以,故事的内容马上会吸引他们的注意力。
讲完后我问学生:“听了故事,你们想知道什么?”学生们争先恐后地提出了一些有价值的问题:“先来几个,后面又来几个?”,“我们想知道一共来了几个?”……学生们的主动性被激发出来了,思维也开阔、活跃起来,一个个急需解决的问题随着童心汇拢了起来,他们积极的心态也便很自然投入到了学习中来了。
二、培养学生的主体地位,以学生发展为主。
自主探索实践是学好数学的关键,优秀的教师只是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给他们。
因此,面对新知识老师要放开学生的手,让学生饶有兴趣地投入到学习的情境中去,通过他们自己的努力寻求解决问题的有效途径,让他们在课堂上冒出智慧的火花。
成人的思维是固定的,而儿童的思维是灵活多变的。
在教学生学“7+9”时,我并没有直接教给学生,而是给学生充足的时间去思考、交流,在交流中比较、体会不同的算法。
我站在旁边激发学生:“小熊的妈妈问小熊来了多少客人?她好准备午饭,可小熊不会算,谁能帮帮他?”学生们各个跃跃欲试,举起了小手。
略小学数学教学中学生自主学习能力培养论文
略论小学数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：自主学习能力一旦形成，就会成为学生终身的能力，从而促进学生的继续学习以及发展，正是因为这样，小学数学教师必须积极的在日常的教学过程中培养学生的自主学习能力，以促进学生的全面发展，实现预期的教学目的。
本文以自主学习的概念作为切入点，简单的探讨小学数学教学中学生自主学习能力的培养措施。
关键词：小学数学自主学习能力培养措施
陶行知先生曾经说过这样一句话：“先生的责任不在于教，而在教小学生学。
”这句话是对培养小学生自主学习能力最好的理论支持，新课程提倡的是自主学习，主张的是教学要以小学生为主，所以应该充分的发挥小学生的创新力和想象力，并且在教师的激励、指导和帮助下，通过小学生自主的分析、思考、实践、分析等等来实现学习目标。
小学生养成自主学习的能力，将有利于他们质疑、分析、思考问题，有助于以后成长为社会有用的创新人才。
此外，小学生学会自主学习，是小学生升入中等学校甚至将来终身必备的一种素质基础。
小学教育是各级各类教育的基础，在小学阶段能够掌握一定的自主学习能力，可以为小学生接受中等教育提供条件，为其适应社会独立生存打下基础。
一、自主学习的概念
自主学习，也可以称自我导学，是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的。
“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而。
如何培养小学生数学自主学习能力的论文
如何培养小学生数学自主学习能力的论文1兴趣的培养是学习的前提兴趣是学生的学习动力，从根基上让学生积极参与到教师的课堂教学中，而且能够有效的吸收所学的知识，将所学的转变为自己的技能和知识的储备粮。
1.1通过游戏激发兴趣在许多教学案例中，效果取得事半功倍的教学有使用游戏的方式辅助，这是小学数学教学经过了反复实验的。
例如在进行《认识时分》教学中，为了让学生感受时间的概念，选择几个学生绕着教室走一圈后回到自己的位置，看看这几位同学之间的时间相差多少。
还可以让学生计算一下自己从学校到家大概需要多少时间，估计自己吃饭要多少分钟，从这样的游戏加实际生活的例子中，让学生体会分与时的观念。
这样的方式激发学生的学习兴趣，增强时间观念，利用此机会对学生珍惜时间的概念有了进一步的加强，明白“一寸光阴一寸金”的道理。
1.2增强学生的好奇心为激发学生的好奇心，可以在课堂中运用直观的形象的设置故事情景，从而增加学生的学习兴趣。
例如，在教学人教版三年级上册数学的`《位置与方向》课程时，运用这样的方式来导入新课的，同学们，今天是开学的第一节课，开学一进校园就能看到学校里美丽的花丛和一颗颗翠绿的小树，再它们的点缀下我们学校显得更加美丽，这样美丽的校园环境，大家应该都喜欢这样的环境是不是？那我们这节课老师带同学们一起印出我们学校的画面吧，通过实际的环境和生动形象的语言使得这堂数学课有声有色，这样促进了学生对数学的学习兴趣。
1.3学生思维积极性的调动例如，在数学教学《小数除法》教学中，选择这样引入：同学们，在买东西时，顾客经常要讨价还价。
下面要讲一个关于还价的真实事情：一个商贩在卖香蕉，有人问：“老板，香蕉多少钱一斤？”“一块五一斤。
”“太贵了，这样吧，五块钱三斤卖不卖？”听到这里，你们有没有什么想法？（学生饶有兴趣地分析作答。
）类似这样的购物问题在生活中我们经常遇到，而学了今天这堂课――小数除法，我们就能很好的解决这些问题。
运用这样的导入方式，激发了学生的学习积极性，顿时使得整个课堂都活跃了起来。