应有格物致知精神导学案答案
第14课应有格物致知精神(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第14课《应有格物致知精神》导学案【学习目标】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。
3.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【重点难点】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【学习过程】一、预习案1.走进作者J粒子发现者——丁肇中1970年前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。
丁肇中对此持怀疑态度，他想进行实验，这个想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。
最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，经过两年多夜以继日的实验，发现了一种未曾预料的新的基本粒子——J粒子，而它来自于第四夸克。
他的发现推翻了过去认为世界只有三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界。
丁肇中因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。
2.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
丁肇．中( ) 瞭．望（）缅．怀（）探察．( )格物致．知（）儒．家（）埋没．（mò）检．讨（）清谈．（）袖．手旁观( ) 不知所措．（）彷徨．．( ) 激．变（）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
（）②怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
（）③走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
（）④本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
（）⑤比喻置身事外或不协助别人。
（）⑥比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
（）⑦推究事物的原理法则而总结为理性知识。
（）⑧不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
（）二、探究案1.课文结构梳理2.思考探究（1）第1段在内容上有什么作用?（2）作者为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?（3）作者为了论证自己的观点，列举了哪些材料来加以印证，让演讲更有说服力呢？（4）在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例很好地印证了中国传统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？试从演讲的角度探讨其原因。
第14课《应有格物致知精神》学案2021-2022学年部编版语文八年级下册
14 应有格物致知精神学案学习目标1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
学习重难点1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
学习过程一、预习新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
二、导学基础知识（一）作者简介丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。
主要从事高能物理学研究。
1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
（二）写作背景本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。
三、导读理解1.本文第1段的作用是什么？明确：交代演讲的原因，提出论题。
2.第2段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？明确：从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。
用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。
由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。
3.结合第3段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
明确：在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。
4.“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？明确：“大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。
第14课《应有格物致知精神》导学案 统编版语文八年级下册
第四单元第14课应有格物致知精神一、学习目标○了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
○学会运用事例来印证自己的观点的方法。
○梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
难点o理解演讲中的事例对于观点的印证作用。
重点、难点二、课文预习资料速查【一】作者简介丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
获1976年诺贝尔物理学奖。
他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现"J粒子"。
【二】背景资料本文选自《瞭望》1991年第44期。
有改动。
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年多，收到来稿近千篇。
《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生了热烈的反响。
征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。
1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
【三】文体知识演讲词的类型1.叙事型：以记叙为主要表达方式，辅以适当的议论、说明和抒情。
叙事型演讲词通过对事件、人物和景物的记叙描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和规律。
2.说理型：以议论为主要表达方式，它具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
3.抒情型：以抒情为主要表达方式，演讲者在演讲中抒发爱恨悲喜等强烈的感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来打开听众的心灵。
【四】必考字词知识速查——读读写写1.瞭(liào)望：登高远望。
2.缅(miǎn)怀：怀念；追想(已往的人或事，含崇敬意)。
3.探察：探听侦察；察看。
4.探讨：研究讨论。
5.检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。
字音易错，注意声调。
6.彷徨(páng huáng):走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
7.激变：急剧变化。
8.格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
9.袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
应有格物致知精神导学案答案
应有格物致知精神学习目标1.理解真实的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法及论证思路。
3.联系学习实质，培育科学实验精神。
一、自学指导（一）——预习与沟通1.朗诵课文，圈画文中生字词。
丁肇（ zhào）中沉没（mò）彷（páng）徨（hu áng）儒（rú）家华侨(yì)论（lún）语中庸（ yōng）2.借助工具书理解和掌握以下词语。
格物：推究事物的道理。
致知：求知，获得知识。
正心：正直心思。
修身：就是指努力提升自己的道德涵养。
齐家：管理好自己的家庭和家族。
冷眼旁观：比喻置身事外或不协调他人。
推之于四海，传之于万世：推行延长到全国各地，流传千秋万代。
3.作者简介丁肇中 (1936—)，美国物理学家。
生于密执安州安阿伯。
1962 年获哲学博士学位。
1969 年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974 年领导的研究小组在实验中发现新粒子 (J/ψ粒子 )，并致使了一系列与之有关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
所以于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
二、自学指导（二）——合作与研究（一）整体感知1．默读课文，议论和编写阅读纲要。
从提出问题、剖析问题、解决问题这三个部分来列纲要。
(1)(1 段)提出问题：向大家说说学习自然科学的中国学生应当如何认识自然科学。
(2)(2~12 段)剖析问题：阐述“应有格物致知精神”。
① (2 段)：格物致知的出处和意义。
② (3~5 段)：中国传统教育其实不重视真实的格物致知及其原由。
③ (6~12 段 )：实验精神 (真实的格物致知 )在科学上的重要性。
(3)(13 段)解决问题：希望关于格物和致知有新的认识和思虑，使得实验精神真实地变为中国文化的一部分。
2．什么叫“格物”和“致知”课文中作认识释，请找出来。
从探察物体而获得知识。
格，探察、研究。
物，物体、事物。
《应有格物致知精神(第课时)》导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
应有格物致知精神知识链接：本文是作者丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华〞大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华〞征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一局部是传统教育，一局部是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《思念》这篇文章。
多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个时机，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。
学习目标：1 掌握文章字词，整体把握文章演讲思路。
2 了解“格物致知〞的内在含义以及普遍的现实意义。
3 培养“格物致知〞精神，从实践中探求真理。
新知预习：1需要掌握的字的读音丁肇中〔zhào〕瞭望〔liào〕授予〔yǔ〕儒〔rú〕家不知所措〔cuò〕彷徨〔páng huáng〕恰当〔dàng〕2掌握下面多音多义字予〔yǔ〕授予量〔liáng〕测量了〔liǎo〕了解〔yú〕予取予求〔liàng〕重量〔liào〕了望3 理解以下词语1、格物：探究事物的道理。
格，探究。
2、致知：使心中之“理〞，推开拓展，使认识到达无所不知的极限。
致：推极。
知：认识。
3、彷徨：犹豫不决，不知该往何处去。
4、袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
5、一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
6、修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
7、齐家：即把自己的家庭整顿好。
8、正心：心要端正。
9、诚意：使自己的意念真诚，思想纯粹。
探究演练：1 现代观念是如何诠释“格物致知〞的含义的？2 为什么说传统的中国教育淹没了“格物致知〞的真正意义？3实验过程具有哪些特征？实验精神在科学上有何重大意义？拓展提升：请你上台前来大胆展示，小结这篇演讲次的演讲思路。
知识整理与反思：课文篇幅较长，内容丰富，可以分成四个局部：第一局部〔1段〕：介绍演讲的根本内容，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。
人教新课标九年级上语文：第14课《应有格物致知精神》导学案(含两套中考试卷)
第14课《应有格物致知精神》导学案学习目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
一、预习导学【知识链接】1——了解作者：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。
【知识链接】2——写作背景：本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的。
我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
”【知识链接】3——“格物致知”注释补充：格：推究。
致：获得。
《礼记•大学》：“致知在格物，格物而后知至。
”意谓推究事物，方能获得事物的知识。
宋•洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。
”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)1、注音肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) 嘹望（）授予（）2、理解词义格物：致知：彷徨：修身：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：3、找出文中标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并找出本文论点，给课文划分段落层次。
应有格物致知精神导学案及答案
第四单元第二课《应有格物致知精神》【学习目标】1.积累词语，理解“格物致知”的真正含义。
2.掌握本文正反论证的方法。
3.引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神。
【体验学习】朗读交流一．朗读全文，积累字词、文学常识格物致知：袖手旁观：：真心。
使自己的思想诚恳。
：端正心思。
：旧时指努力提高自己的品德修养。
：整齐家政。
《四书》：《》《》《》《》二．朗读课文，初步感知文章，划分文章层次1.提出问题（）：2.分析问题（）：3.解决问题（）：新知探究探究一：本文的中心论点是什么？探究二：本文运用哪些论证方法？从文中找出具体语句并分析。
探究三：熟读课文，思考一下，有些同学高分低能是什么原因造成的？我们怎样学习才能适应现在的世界环境？探究四：你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？说出来与同学们交流。
然后说说格物致知的真正含义是什么？综合提升1.为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？2．“王阳明‘格’院子里的竹子”的错误在于什么？“格”在此句中是什意思？3．全文采用哪些论据，分别有什么作用？【当堂检测】1．格物致知的含义2．论点与论题的区别【学后反思】1.我的收获：2．我的不足：【拓展链接】丁肇中（1936年1月27日——），美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒。
生于密执安州安阿伯，于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
现任美国麻省理工学院教授。
【课后精练】苦与乐①读书中的“乐”确实不多，“苦”却常常存在。
但是往往苦得越多，最后尝到的甜也就越多。
学习中的苦与乐，依据一定的条件可以互相转化。
世上之所以出现出类拔萃的伟人，就是因为他们在学习中正确地对待苦。
在苦中前进，在苦中寻乐。
伟大发明家爱迪生，他一生的发明（乐）不知其数，而他在发明以前的学习过程中经受的失败（苦）更是不知其数。
他曾为一件发明做过8000次失败的实验，每次失败都对他的努力作了否定，给他带来了痛苦。
而他并不因痛苦而停止努力，反而说，这8000次的失败虽然使我痛苦，但我也从中感到了乐；因为它们至少使我知道这8000种实验方法是行不通的。
部编版语文八年级下册14《应有格物致知精神》导学案
14《应有格物致知精神》导学案学习目标：1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.学习举例论证、道理论证的方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
学习重点、难点：【学习重点】1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【学习难点】掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
学法指导：1.速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
2.先回忆复习上一课学过的论证方法；然后浏览本文，标注本文的论证方法，再同桌交流。
【课前导学】一、新知认知本文通过摆事实、讲道理的说理方法，正反结合论证有力、充分。
1.摆事实和讲道理相结合的论证方法。
作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。
这些事例论证了格物致知精神的必要性。
在讲道理上，课文第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。
2.对比论证。
作者还运用了对比论证，使论证说理更加鲜明。
中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。
二、预习任务（一）基础梳理1.初读课文，圈点勾画文中的字词句。
2.处理旁批，并提出自己的疑难问题。
（二）同桌互探1.《大学》里格物致知的含义是什么？2.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？3.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？4.在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？三、预习检测1．本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。
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应有格物致知精神
1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法及论证思路。
3.联系学习实际，培养科学实验精神。
一、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
丁肇（zhào）中埋没（mò）彷（páng）徨（hu áng）儒（rú）家华裔(yì) 论（lún）语中庸（yōng）
2.借助工具书理解和掌握以下词语。
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知识。
正心：端正心思。
修身：就是指努力提高自己的品德修养。
齐家：管理好自己的家庭和家族。
袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。
推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。
3.作者简介
丁肇中(1936—)，美国物理学家。
生于密执安州安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
二、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．默读课文，讨论和编写阅读提纲。
从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
(1)(1段)提出问题：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
(2)(2~12段)分析问题：论述“应有格物致知精神”。
①(2段)：格物致知的出处和意义。
②(3~5段)：中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。
③(6~12段)：实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。
(3)(13段)解决问题：希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
2．什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。
格，探察、探究。
物，物体、事物。
致，达到、得到。
3．本文主要探讨什么问题？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。
4．本文的标题是中心论点吗？
作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。
标题不是中心论点。
5．为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。
第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
6．本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
7．本文运用了哪几种论证方法？
引证法、例证法、对比论证。
（二）深层探究
1.文本探究
（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
（2）《大学》里讲的格物致知的目的是什么?
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
（3）这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？
不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
这才是格物致知的真正意义。
（4）第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界，证明传统的中国教育的目的是不正确的。
（5）实验精神在科学上的重要性在哪里？
只有通过实地实验才能得到新的知识。
（6）实验的过程应该是怎样的？
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
（7）第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种，研究生长过程，科学的观察。
（8）第9段讲的是什么道理？
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
（9）第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助，属于举例论证。
（10）为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在学术研究中不可缺少，在应付
今天的世界环境中也是必不可少的。
（11）丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
（12）既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？
①中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
②误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。
③以自己的经历为例(事实论证)。
（13）格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
2.写法赏析
(1)作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神?
举例论证：作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”；举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱点。
(2)作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神?
分析传统的中国教育的弊病；论述实验精神在科学上的重要性；解释格物致知的含义；揭示格物致知精神真正的意义等。
3.各抒己见
同学们，学完课文后，相信你对“格物致知”有了深刻的认识。
联想一下，我们是否也有“格物致知”精神？是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？或者有关“格物致知”的名人名言或历史故事？
甲生：我从探究剪刀的工作原理，从而知道了杠杆原理（中间那个点构造了杠杆）。
乙生：我搜集的是名言，有：不入虎穴，焉得虎子。
——《后汉书》/耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
——刘尚/纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
——陆游
丙生：我举一个反面的例子：赵括纸上谈兵导致全军覆没。
三、拓展延伸
这篇文章论述的问题有什么现实意义？
甲生：这篇文章促使我们不得不思考我们现在的教育。
在我们身边也有许多高分低能的现象：考起试来，得心应手，分数都很高，可是处理实际问题时却束手无策。
所以，我认为我们现在的学习不能过于偏重知识的纯记忆，而应多实践、多动手，要培养创新精神。
否则，即使我们能成为未来的研究生、学者，也不可能有大的创造力。
乙生：我国基础教育的缺点就在于忽视了培养学生的创新精神和实践能力。
在当今这个竞争日益激烈的快速发展的时代，这个缺点可以说是致命伤，它会使我们这些学生不能适应时代的需要，会影响整个民族的振兴和国家的前途。
丙生：我们学校也需要对现在的教育形式进行改革，不能光考察学生的书面知识，而应该设置一些实践考试，去考查同学们的动手能力、实践运用能力和创新能力。
只有这样，才能从根本上改变我国现行的教育现状。