多把“尺子”量成长论文
多一把尺子就多一批成才的孩子
多一把尺子就多一批成才的孩子甘肃陇南市实验小学姚汉平教育是从无知到知，不会到会，超越自我，走向优秀和卓越的过程。
不让一个孩子掉队，最大限度地实现零“差生”的目标，是实现均衡教育的最终目的。
均衡教育并不是不承认学生的个体差异，而是要将每个学生的个体潜能最大限度的挖掘，使每一个孩子都能够成才。
“东边不亮西边亮”，孩子在刚出生时，绝大多数（低智儿童除外）的智力并不存在大的差异。
可随着孩子年龄的增长，教育环境的变化以及教学方法的不同，慢慢的就产生了差异，从而出现了“差生”等名词，我们也往往把产生“差生”的原因归结在学生本人身上，其实，产生“差生”的因素是多方面的。
学生的思想品德出问题，家庭应承担主要责任，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，父母的一言一行都直接影响到孩子今后的发展；学生的学业差，主要责任在校方，受精英教育的影响，学校的教学方法和对学生的评价，不能面向全体，更不能适应学生的个体差异，这样就不能使学生的个体潜能得到挖掘。
没有绝对的差生，或者说差生是可以被转化的。
新课标强调要注重发挥学生的个性特长，通过正确的导向、激励、诊断、反思，激发学生的内在潜能，促进全体学生的全面发展，从而体现评价的发展功能。
现行的学生评价只面向少数学生，忽略了大多数学生，这是精英教育的一种具体表现形式，也是它最大的弊端，这种评价只是在不断的淘汰学生，最终使大部分学生被这种评价所遗弃，是实现教育面向全体学生和均衡教育的瓶颈。
基于这方面的思考，我在学校管理中，从学生评价入手，改革评奖机制，设立不同层次的奖项，使评奖面向全体学生，每位学生都有获奖的机会，通过努力都能体验成功。
这样可以更好地激励每个学生积极向上、树立信心,让全体学生在阳光下成长。
为了体现注重个性、面向全体的教育理念，我们对学生实行分层评奖。
设立了“三好学生”、“文明学生”、“进步生”、“班星榜”四种奖项。
“三好学生”主要面向学习成绩优秀的学生；“文明学生”主要面向成绩中等的学生；“进步生”主要面向后进学生；“班星榜”主要面向特长学生。
一把尺子与多把尺子作文800字
一把尺子与多把尺子作文800字全文共9篇示例，供读者参考一把尺子与多把尺子作文800字篇1生活中，我们也常常会犯土拨鼠太太的错误，总觉得别人过得比自己幸福，实际上并不是我们距离幸福太远，而是自己错误的用别人的尺子丈量幸福。
鹰太太以丈夫的雄才伟略丈量幸福，这把尺只属于鹰太太，试想土拨鼠心翱翔天空的雄才伟略丈量自己的丈夫，怎么会感到幸福呢？因此，找一把属于自己的尺子丈量生活，我们会发现其实幸福就在自己身边。
找一把属于自己的尺子，也就是找一个属于自己的衡量幸福的标准。
还记得那个在江边独自垂钓的庄子吗？面对荣华富贵，面对这些别人眼中所谓的的“幸福”，他做的仅仅是超脱，明月清泉在怀，富贵相位离身，他宁愿做一只曳尾于泥潭的龟，独自追求自己的幸福。
庄子有一把属于自己的尺子——自由自在、拥抱自然，他认为只有自在，才会幸福，于是他像一只大鹏展翅追寻自己的天空。
倘若庄子用别人的尺子——荣华富贵去丈量自己的幸福，他还会感到幸福吗？因为每个人生来不同，因此衡量幸福的标准也就不尽相同。
也就是说，每个人都有一把属于自己的尺子丈量人生，完全没有必要为别人的态度所左右，完全没有必要使自己的幸福与否取决于别人的尺度。
好比姚明在nba打球，他感到幸福，那我们应该因为不能在nba打球而感到沮丧吗？显然不是。
因为我自己的尺子是：打球锻炼了自己的身体，因此我感到很高兴。
找到属于自己的尺子，生活中便会少很多烦恼，多几分微笑。
怎样找到属于自己的尺子呢？这必须根据自己的实际情况。
是雄鹰就应该搏击长空，在风雨中翱翔；是麻雀也可以自由自在，于枝桠间寻找自己的快乐。
总之关键是这把尺要适合自己，不要像土拨鼠太太那样渴望自己的丈夫像鹰一样翱翔蓝天，用别人的尺子来丈量自己的幸福。
找一把属于自己的尺子丈量生活，我们会惊奇的发现原来幸福一直都在自己身边，只因自己以前用错了尺子而没有发现罢了。
一把尺子与多把尺子作文800字篇2作文题目:一把尺子与多把尺子曾经,我有一把很拿手的塑料尺。
多一把评价尺子多一批优秀学生论文
多一把评价的尺子多一批优秀的学生一、问题的提出美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
既要关注学生对美术知识、技能的掌握情况，更要重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
因为，《美术课程标准》提出评价的重心更多地指向学生的学习过程，也就是重视对过程的评价，这就要求教师和学生能在教学过程中对学生的学习态度、兴趣、技能、习惯、鉴赏力、创造性等方面进行全面性的评价。
为适应现代社会发展与人文性的需要，我们的美术教育正努力实现这样一个目标，培养学生的审美能力、审美情趣和创造精神，促进学生身心健康发展，不断健全其个性心理结构。
在此基础上，我认为单元性美术教学评价模式，不仅使每个孩子有全面发展的机会，也有感受美、憧憬美、用自己的方式表现美的机会。
二、中学美术教学评价现状回顾过去的美术教学评价方式，包括现在的很多老师在对待美术学习及其结果的评价上都存在着这样一些现象。
1、对美术教学的评价注重结果的评价，多数会在作业练习中体现，而且评价单一。
罗恩菲德说“制作过程比完成成品更重要”，评价未能关注学生在课堂上的行为、情感体验，知识获得以及交流合作等诸多方面，缺乏全面性。
在评价时，老师以成人的目光要求学生，作业评语用“像”和“不像”、“好”和“不好”评价，或等级或分数评价，比较笼统而且模糊，从而让一些有创意的想法由于表现技巧的不足在等级风中忽略并扼杀了，甚至对学生造成一种误解，我对美术感觉比较迟钝，导致学生缺乏信心，容易丧失持续学习的兴趣。
2、因教育观念差异老师表现出不同的评价标准美术课型（如欣赏、绘画、设计、工艺、制作）有着不同的活动形式和评价标准，而且美术课程本身存在着多元的价值取向，每个教师对美术教育的认识不同，因而各有各的评价标准。
如一节手工制作《蛋壳画》课，有的老师认为只要能够激发学生兴趣，让学生感受到动手动脑的快乐就行，而有的老师则认为制作出和课本中不同图案，发挥了学生的创造力就是有所收获。
【用多一把尺子衡量学生】多一把评价尺子,多一批优秀学生
【用多一把尺子衡量学生】多一把评价尺子,多一批优秀学生多一把评价尺子多一批优秀学生多一把评价尺子多一批优秀学生摘要最近，武汉综合实践能力突出的高三学生曲芸瑶收到美国6所名校的录取通知书，引发关注。
关注的原因中有一点很重要：该生文化课“成绩平平”。
如果是个平时成绩异常优秀的学生，可以肯定，凭借6所美国名校的录取通知书，曲芸瑶就不会像现在这么被人关注。
曲芸瑶是幸运的，但是在中国“以分取人”的人才选拔机制改变之前，不知道还会有多少“曲芸”被埋没。
陶行知说过：生活即教育。
脱离现实生活的教育，已经让我们付出了足够大的代价，在校阶段四肢不勤、五谷不分；走出校门空谈理想、心比天高。
关键词评价；引导；激发学管理的不会管理，学中文的大写错字病句……这些现象确实大量存在，有人曾经专门做过统计，得出结论：成绩好坏与以后走上社会发展的好坏没有直接关系，甚至在某些情况下会出现成反比的情况。
加多一把实践的尺子，实践才能出真知。
加多一把困难的尺子，疾风方可识劲草。
()加多一把专业的尺子，沧海横流方显英雄本色。
加多一把评价的尺子，个个有舞台人人能成才。
“多一把评价的尺子，就多一批优秀的学生。
”现代社会告诉我们，要达到优秀和取得成功，仅仅有高智商是不够的，还需要有良好的合作能力、和谐的人际关系等因素的支撑，对于这些素质，考试分数是反映不了的。
不以分数作为评价学生的唯一标准，首先意味着教师要改变应试教育的一元化评价观，树立与时代相适应的多元化人才评价观。
过去是“七十二行，行行出状元”，随着社会的分工越来越细、科学的发展越来越和谐，现在说“三百六十行，行行出状元”，今后行业将更加科学、更加精细化，各级各类人才将在各个行业各个层次发挥其作用。
今天我们的教育，在评价学生时不能唯成绩论，更要看重品行和个人能力及综合素质，对于那些学习成绩平平的“普通”孩子身上的亮点，要更好的保护、引导、挖掘、激发。
只要学生在德、智、体、美、劳等任何一个方面有突出表现，教师都应该予以肯定和承认。
人生应该用多把尺子衡量作文
人生应该用多把尺子衡量作文
哎呀，说到这宇宙啊，感觉就像我们每个人都是那闪烁的星星，你说谁能把咱们这人生给画成一条直线呢？那可太难了，人生啊，
就是得用各种尺子来量量看。
第一把尺子吧，我觉得就是时间。
时间过得可真快啊，有时候
一眨眼一年就过去了，像坐火箭似的。
有些人呢，他们特别珍惜时间，感觉就像是和时间赛跑；有些人呢，就慢慢悠悠的，享受每一
分每一秒。
时间这东西，虽然看不见摸不着，但它可是咱们生命的
尺子，提醒咱们要珍惜。
再来说说第二把尺子——梦想。
你知道吗，梦想就像是咱们心
里的一盏灯，给咱们指明方向。
有人梦想成为宇航员，飞上太空看看；有人想成为歌手，唱出心里的故事。
梦想啊，就是咱们人生的
动力，让咱们有勇气面对困难，一直向前冲。
以把握尺度为话题议论文
以把握尺度为话题议论文有句话说得好：“尺度塑造人生。
”人生各异，尺度不一，但每一种尺度的选择都决定着一种命运，展现着一种精彩，下面是小编为大家带来的有关把握尺度为话题议论文把握尺度2017年2月15日，青岛市政府出台了《青岛市中小学学生管理方法》，其中，规定中小学校对影响教育教学秩序的学生，可适当惩戒，并且应该将惩戒规定向学生公开。
规定一出，便引起了众多议论。
赞成方认为：小惩大诫对孩子成长有积极意义，能够帮助孩子更好地发展自身;反对方则认为：惩戒孩子，容易助长教师体罚学生的风气，不利于学生的身心健康发展，更会影响学校声誉;而中立方认为：学校应明确惩戒学生范围和方式，教育学生要把握好惩戒尺度。
以上的三方当中，我比较赞同中立方的看法，学校教育学生。
就应该把握好教育尺度，培养优秀人才。
惩戒可以让犯了错的学生，更好地认识自己的错误，让他们把自己犯下的错误铭记于心，避免犯同样的错误。
但是，惩戒同样可以让犯了错误的学生更为叛逆，不利于学生身心健康的发展。
因此，惩戒有利有弊，我们应当在惩戒中把握尺度，惩罚不能太过严重，要考虑一下学生的心理承受能力，避免造成的相反的出乎意料的结果。
前几年有一则新闻报道曾这样报道：一名男学生在上课时，由于扰乱课堂秩序，老师本想只用戒尺打一下学生，以示惩罚，但是不小心把小男孩给打死了……也有一则新闻报道：学生在学校犯的错，学校给予学生停学警告的处分，让学生回家好好反省，最后，该被停学的学生在中考中取得了非常优异的成绩，也成就了自己的人生。
两则新闻，同样是惩戒，前者就一不小心酿成了大错，后则激励那个学生。
因此，在施以惩戒中，最起码的就是把握好惩戒尺度。
在学生时期，学生犯错是在所难免的，但惩戒学生需要用对方法，用准方式。
学校也应该规范惩戒的标准，避免一些过度的惩戒，不利于学生的身心健康发展，并且会给学生留下了一片心里阴影。
同时，学校及各位老师也应向学生和学生家长明确惩戒的范围及方式，让他们都明确惩戒规定：最主要的是把握好惩戒的尺度，要在学生能接受的范围内加以惩戒。
用多把尺子来衡量学生
用多把尺子来衡量学生每一位老师都希望自己任教的学科学生成绩优秀，每一位班主任都希望自己班级的学生获得成功。
在工作中老师们都会表现得恪尽职守、兢兢业业、循循善诱、以身作则，都想用真心去感化学生，用真情去打动学生，用真知去提升学生。
然而，在教育的过程中，我们班主任老师为了学生能不断取得进步，会对学生提出严格乃至苛刻的要求，有时甚至会与学生之间发生一些教育上的摩擦、碰撞，以致事与愿违。
其实只要我们老师多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。
今天笔者就班主任的管理工作谈谈自己的一些感受。
每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
因此就需要我们老师用多把激励性评价的尺子来衡量学生，让每个孩子的潜质得到恰当的挖掘与精心的培养，让他们放出耀眼的光芒，给他们施展自己的才华提供一个更加广阔的空间。
一、用多把激励性评价的尺子来衡量学生的意义世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。
作为教师，最重要的责任就是把兴趣、爱好、性格、特点、能力各异的学生雕刻成社会需要的人才，而不是生产规格、型号整齐划一的产品。
雕刻讲究的是因势象形，技艺高超的雕刻家会根据一块玉石的原胚状及颜色来选择把它雕刻成一块怎样的美玉，如果雕刻家只是根据自己脑海中固定的模式来完成这件作品，那么这块美玉将会失去原胚本身的价值。
我们在教育教学中讲究的因材施教也是同样的道理。
在我们的教育实践中，教师应该向雕刻家的思维靠近，就地取材，因势造形，才能创造出与众不同、独一无二的绝世之作。
教师在平时的教育教学当中，应该避免总习惯于用同一把尺子去衡量每一个学生，用同一个标准去要求每一个学生，用同一个模具去塑造每一个学生。
如果我们这个世界上什么东西都一模一样、整齐划一，把因材施教异化为千篇一律的模式，把丰富多彩的学生个性异化为整齐划一的个性，把开发学生心智的课堂异化为知识的发售场，我们是否会觉得生活是如此的单调枯燥、缺乏生机呢？直木有直木的长处，弯木有弯木的用途，关键是把他们用在什么地方。
多一把尺子衡量学生作文
多一把尺子衡量学生作文
爸爸妈妈更加好奇了，于是问小明：“到底是什么尺子？”小明得意地说：“这把尺子是用来衡量我们每个人的进步的，不只是看看我们答对了多少题，更要看看我们在学习上进步了多少呢！”
于是，第二天，小明和同学们来到学校，大家都迫不及待地想知道这把“特别的尺子”到底是什么样子。
老师看到大家一脸兴奋的样子，笑着说道：“今天我们要用一种特别的方式来了解你们的学习进步。
你们的进步不仅仅在于你们的成绩，还有你们在课堂上的表现、努力的态度，甚至是你们之间互相帮助的情况。
”
同学们都睁大了眼睛，纷纷议论：“真的吗？那我们的努力也能被看到？”“是不是说只要我们认真了，老师就会觉得我们很棒？”老师微笑着点点头：“没错！这把‘尺子’是看你们的综合表现，而不是单纯的分数。
”
于是，大家开始认真对待每一节课，互相帮助，讨论问题，有的同学还主动给别人讲解难题。
老师看到大家都这么用心，心里感到非常欣慰。
有一天，小明问老师：“老师，这把尺子真的是最好的尺子吗？”老师回答：“它是最能反映你们学习态度的尺子，但最终，真正的‘尺子’还是你们自己，只有你们真正投入学习，才能真正感受到进步的快乐。
”
小明点了点头，心里明白了。
虽然没有真正的尺子，但是通过这种方式，大家都意识到学习的真正意义不是仅仅看成绩，而是自己的成长和进步。
最终，小明和同学们都体会到了努力的价值，也看到了自己的进步。
他们发现，最重要的不是那把尺子，而是他们自己对学习的热情和付出。
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多把“尺子”量成长
新课程标准倡导发展性评价，以保护学生的自尊心、自信心、体现学生的尊重与爱护、关注个体的处境与需要、注重发展和变化的过程为目的；注重对学生的素质综合考察，强调评价指标的多元化；倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与发展。
针对低年级学生年龄特点及本班学生的现状，我们就如何全面评价学生进行了尝试性的探究，初步探索出了一套符合现代评价观、教师实用、学生喜欢的评价方法——评价应多几把“尺子”。
第一把“尺子”——课堂评价
这把“尺子”主要用于评价课堂上全体学生的情感与态度。
（主要指学习中所体现出来的对语文的兴趣、信心、习惯等。
）目的在于“让每一个学生的个性得到充分自由的发展”，以保护学生的自尊心、自信心、关注个体的处境与需要。
操作此法时，我们主要采用课堂观察法，观察其在日常学习中的各种表现，并给予恰当的肯定与鼓励，然后把观察的结果填在自制的班级评比栏中。
如：如学生能在课前准备好学习用品，课堂上兴趣高涨的进行学习，具有良好的学习习惯等，我们就不定时地奖励此生一片或几片小树叶，把它画在评比栏上。
此评价方式，对刚入学，注意力不集中，行为习惯不规范，任性的一年级学生，具有极大的促进作用。
第二把“尺子”——作业评价
这把“尺子”主要用于对全体学生的作业进行评价。
学生的作业主要有两种：课堂作业和家庭作业。
课堂作业主要采用激励性评价。
作业批改后写上每次批改的等级，即：如书写工整、规范，干净，就根据具体情况画2——4张笑脸；书写一般，就画一张平静的脸；书写不规范，且脏乱差的就画一张哭脸或生气的脸。
然后学生根据笑脸在评比栏内画上相应的树叶。
此评价措施不仅符合学生的特点，且易激起较强的竞争性。
使学生从平时作业检查与评定中，及时了解自己的学习状况，激发他们上进的信心。
在评价的同时，还要善于运用激励性的语言，肯定学生的点滴进步，即使有点滴进步教师也要及时鼓励与表扬，使学生看到自己的不足与进步，感受成功的喜悦，鼓起前进的动力。
第三把“尺子”——学习内容评价
低年级语文学习主要有五个方面的内容：认字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、习作。
由于此评价内容较多，又由于此五个评价内容的相辅相成，不可独立的特性，我们主要采用平时测评与期末测评总评两种方式。
1.“识字与写字”：主要采用“认字测试”和“书面测试”两种方式进行评价。
平时测评主要根据学生平时对生字地掌握情况进行评价，评价方式主要采取不定期抽查和小测试，根据具体情况给出等级。
期末测评主要以期末考试为主。
2.“阅读”采用“面试”和“笔试”两种形式进行。
3.“口语交际”采用“平时观察”和“面试”方式进行评价。
4.“综合性学习”根据任课教师平时对学生观察与记录进行评价。
5.“习作”根据任课教师平时对学生观察与记录结合期终习作质量进行评价。
第四把“尺子”——行为习惯评价
对于低年级小学生来说，行为习惯的养成尤为重要。
为此，除了教学任务，把常规训练作为工作的重点，评价的重点。
具体做法如下：
1.对校内表现进行评价：这一评价也是不定期，不定时的。
如某个同学学习习惯较好，或写字看书姿势很正确，站队时做到了快静齐，或做事干脆利索，或爱干净整洁等，就给以激励性的鼓励，让其在评比栏内给自己画上几片小树叶。
2.对家里的表现进行评价：这一评价主要以家长为主，建立家校联系卡，经常性地与家长进行联系，了解孩子在家的表现，然后给出相应的评价。
3.利用每周的中队会让学生对此进行互评。
第五把”尺子”——特长评价
为了彰显孩子的个性，发挥学生的特长，让每个孩子都得以全面的发展，在平时的教学中给孩子们经常搭建锻炼，展示的舞台，如：课本剧的表演、课文的朗读表演、才艺的展示、作业展评、古诗文“擂台赛”等。
在每一次展示、锻炼中，都要及时地对孩子们的表现作出相应的评价，给于及时的鼓励。
第六把“尺子”——思想心灵评价
这把尺子主要对学生的思想及行为进行评价。
如某个同学今天给同学借了一根铅笔，捡起了地上的垃圾，或扶起了一位摔倒的同学，捡到了一块手表交给了老师等，都要在全班进行表扬，并给他们奖励三朵小红花。
受到表扬的孩子们，在享受做好事的甜蜜时会更加努力的做好每件事。
这六把“尺子”基本上都是围绕“小红花”评比栏而展开。
这个“小红花”评比栏是一个综合性的评比栏，由学生自己填写。
如：今天得到了奖励，获得了一朵小红花，可自己在评比栏内画上一朵小红花。
累计四朵便可获得一朵金星，由老师画在教室后的班级评比栏内，以展示给大家，这样不仅激发了学生的竞争性，还有利于操作。
老师每画一次小红花，孩子们都会享受一次成功的喜悦，都会鼓起前进的风帆。
随着红花的增多，及时地在学期的中间进行总结评比，评出学习最优秀的，习惯最好的，进步最大的，写字最漂亮的，唱歌最动听的，小手最能干的，发言最积极的等等，并给与物质上的奖励。
全面地评价使孩子们不仅看到了自己的长处，也看到了不足，更加明确了自己以后努力的方向。