教师读书心得《我魔力语文课》读后感
《我和语文教学》读后感[5篇范例]
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《我和语文教学》读后感[5篇范例]第一篇：《我和语文教学》读后感《我和语文教学》读后感特级教师于漪教学风格独特，她的课如涓涓溪流，滋润学生的心灵；她手里握有一把打开学生心灵的钥匙，轻轻地就开启了学生的思维；她用半个世纪的教学实践，不断探索着语文教学的规律，贡献着自己的才智。
捧起她的这本《我和语文教学》，感觉像一位前辈在向我娓娓道来，书中的美景让我流连忘返。
印象最深的是第三编《从上好一堂课说起》，在这一编里，既有宝贵的理论，更有实际的经验。
下面我选取几点来谈谈读后的感受和体会。
一、语文课要上得实在。
有人开玩笑说：“语文老师最好做，语文谁都可以教。
”这句话表面上看似乎很有道理，其实从另外一个角度来看，语文课是最难上的课，上好难。
语文课到底怎么上？什么样的语文课才是一节好课？可以说是仁者见仁智者见智，不同的老师持不同的看法。
然而不管怎样，让学生有实实在在的收获才是硬道理。
于漪老师在文中写到：“要读懂教材，了解学生，有的放矢。
”这两点对我启发很大，教师在教之前，要做好备课的功夫，首先是要读懂教材，怎样才叫读懂了教材？教师自己要读透，并且要对教材进行取舍、裁剪，哪些东西要教、哪些不要，要重点教什么，这些都是“读懂”的标准。
另外要了解学生，心中有学生，要掌握学情，准确把握学生的心理特点，要基于学生的实际水平来确定课堂目标。
二、语文课要有适当的节奏和容量。
首先要教学的内容进行裁剪，突出重点，主次分明。
对于较长的课文，要梳理脉络，拎出重点，拎出要领，在此基础上，就可以删繁就简，做到长文短教。
对于这一点，我非常认同，比如在教学《香菱学诗》一文时，文章篇幅很长，我让学生从三个方面读文章，一读，梳理思路；二读，用补题的形式来体会香菱的苦学、善学、勤学精神；三读，悟启示，说说你从文中学到了哪些写作的方法。
这样一篇很长的文章，用几个问题就拎清，课堂很有条理，容量也很大，学生能学有所得。
其次教学过程要疏密相间，有“坡度”。
读书随笔我的魔力语文课有感
读书随笔《我的魔力语文课》有感我不得不承认，本周要读的内容对于我来说有点专业术语，我看不太懂。
特别是《写作，是交往的需要》儿童“诉求”类写作课程的开发，课程的性质和归属还有课程的开发，课程的建构框架等。
这一章我读了三遍，我觉得需要自己去慢慢理解和感悟，读一遍的感受不是太深刻。
读到作文评改的时候让我感触最深。
何老师说“教师自己不善于写，不爱写，甚至从来都不写，又如何能够有资格评价儿童的作文呢？”对啊，自我反省一下，确实是这样。
平时我自己的语言表达能力还有书写能力都有待提高，如何去教孩子们和评价他们的作文呢？低年级的还相对简单，但是到高年级怎么办呢？因此首先要从提高自身修养入手，多去学习系统的写作体系，作为一名语文教师，就应该在学习中成长，在成长的过程中不断提高自我。
作文评赏要落脚在“赏”，用赏识的眼光去看待孩子们稚嫩的语言。
鼓励的话语是万能锁，有助于孩子们提高自信心，帮助儿童发现问题，激发他们的儿童思维。
作文的修改也是比较头疼的。
从何老师这里学到三个“锦囊妙计”，以后会达到事半功倍的效果。
1.不贪多求全2.不求一步到位，要多改一两篇，多实践。
3.不求外力干预，从自己内心出发。
希望这“三不求”能让孩子们在日常习作中实践，多强化，让修改成为一种习惯！语文知识博大精深，不仅孩子们需要不断加强学习，老师们更加应给不断提升自身的内涵和修养，不能误人子弟啊，要为孩子们的前程负责任。
我不得不承认，本周要读的内容对于我来说有点专业术语，我看不太懂。
特别是《写作，是交往的需要》儿童“诉求”类写作课程的开发，课程的性质和归属还有课程的开发，课程的建构框架等。
这一章我读了三遍，我觉得需要自己去慢慢理解和感悟，读一遍的感受不是太深刻。
读到作文评改的时候让我感触最深。
何老师说“教师自己不善于写，不爱写，甚至从来都不写，又如何能够有资格评价儿童的作文呢？”对啊，自我反省一下，确实是这样。
平时我自己的语言表达能力还有书写能力都有待提高，如何去教孩子们和评价他们的作文呢？低年级的还相对简单，但是到高年级怎么办呢？因此首先要从提高自身修养入手，多去学习系统的写作体系，作为一名语文教师，就应该在学习中成长，在成长的过程中不断提高自我。
小学语文老师读书感悟 读《我的魔力语文课》之“作文”感想
小学语文老师读书心得读（我的魔力语文课）之“作文〞有感读了看图写作后关于看图写作的作文，以前认为这类作文主要是低年级的专利，看完书后，发觉看图写作类的作文同样是中年级的训练科目。
那么对于周年级的看图写作类的作文，我们要更注重细节的处理，细节决定写作品质。
在指导学生写看图写作类作文的时侯，要做到:一、中年级的学生不只是看图上有什么，而是应该把图上的人物，物件等排列出来，在看图的过程中找出图中的一些细节，在教学中，可以用三种方法让学生去寻觅细节:第—是指引法，第二是竞赛法，第三是观察法。
通过发觉画面内容的细节，可以培养与提升儿童看图的能力。
这样可以增加孩子看图的趣味性，也可以让孩子在不断发觉的过程中产生惊喜的体验走进画面。
二、指导孩子细节合理的安排其中。
孩子在观察完图片后却不能联系起来，在写作时应该指导学生把观察发觉的细节做恰当的设计，把这些细节能够联系生活实际串联起来，合理顺畅的安排在作文之中。
三、放大细节，重点描写。
在写作中，如果只是简单的把细节描写出来，那样作文便没有了重点，在教学写作时，可以引导学生找出最有兴趣的一个细节，把这个细节放大，进行详细的描写，通过细节的描写，让读者能够感受到画面内容流露出的感情。
《语文课》读后感
《语文课》读后感
《语文课》是一本描写教育与成长的小说，通过主人公在语文课上的经历，展
现了教师与学生之间的关系，以及教育对于个体成长的影响。
这本书让我深刻地思考了教育的本质，以及教师和学生在教育过程中的角色与责任。
在小说中，主人公是一个内向而又敏感的学生，他在语文课上总是默默地坐在
最后一排，不愿意与他人交流。
而他的语文老师却是一个充满激情和耐心的人，她用自己的言行影响着学生，让他们在语文课上不仅仅是学习知识，更是学会了如何理解和表达自己的情感。
通过主人公在语文课上的成长经历，我深刻地感受到了教育的力量。
教育不仅
仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和情感素养。
教师在教育过程中扮演着重要的角色，他们不仅要传授知识，更要引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能。
另外，这本书也让我思考了学生在教育过程中的责任。
学生不仅仅是被动接受
知识的对象，更应该积极参与学习，主动思考和表达。
只有这样，才能真正实现教育的目的，让学生在成长的过程中获得自信和独立思考的能力。
总的来说，这本书让我对教育有了更深刻的理解。
教育不仅仅是传授知识，更
是培养学生的思维能力和情感素养。
教师和学生在教育过程中都扮演着重要的角色，他们需要相互配合，共同努力，才能取得良好的教育效果。
希望每一个学生都能像主人公一样，在语文课上感受到教育的力量，实现自己的成长和发展。
我的魔力语文课读书笔记
《我的魔力语文课》读书笔记读书内容：1.关注“表达”，落实“语用”2.妙赏，让文本解读成为精神享受本周开始了《我的魔力语文课》下篇的阅读，虽然只有两篇内容，却让我读完后迟迟没有下笔，因为感觉到了更深层次的一种困难。
特别是第二篇妙赏，让文本解读成为精神享受，感觉自己还远远没有达到学会妙赏的境界。
这个板块我还需要多多研究，现只将这部分的读书笔记摘录呈现。
教材承载着公众教化功能，包括文字层面、文学层面、文明层面等，涵盖主体个性和社会共性两个维度，义不容辞地调和着个性与共性的和谐相处。
因此，教师的教材妙赏不仅要彰显多元解读，更要基于儿童本位，要有利于教学需要，要符合儿童的审美评判尺度，同时也要注重儿童文学素养、人文情怀，照顾儿童认知共性，有利于儿童理解与接受。
具体做到三点：其一，观文入情，相对应的两种阅读方法：诵读与涵泳。
三种最原始，最有效的方法：细读、朗诵、背诵。
诵读三字诀：“细”“全”“多”。
其二，知人论世，此法重在出。
其三，往来反复。
在“文——读者——现实”来回走，可以从文本的留白处入手。
而关注“表达”，落实“语用”部分则是本周我有所思考的内容。
语用，语感这两个词是前年进行课题立项的时候关注的内容，当时也只是懵懵懂懂，只是有这个意识觉得语用和语感的培养很有必要性，经过这两年间的关注课堂，进行观课议课，让我更加清楚的意识到什么是语用，特别是读了何捷老师的关注表达，落实语用，更加明白我们的语文课着力点应该是让学生学会运用好所学的语言文字，做到读写结合。
常规课堂中，我们的老师在不断的对文本的内容进行反复的咀嚼，讲解，费时较多，但成效不大。
如何落实语用，何老师为我们做了有效的指引。
一、重视文体特征关注表达，必须重视文体特征。
发现了文体的特征，才能选择合适的教法。
书中举的是朱自清的《匆匆》这个课例，按照我们常规的教法，肯定是把着力点放在应该如何去珍惜时间上，然后会来个句式练习，如——————的时候，日子——————。
《我的魔力语文课》读后感范文(优选4篇)
《我的魔力语文课》读后感范文（优选4篇）《我的魔力语文课》读后感范文（优选4篇）当阅读文章完一本名篇后，想来你一定有很多非常值得共享的体会心得，何不坐下来好好地写写读后感吧。
那麼阅读感想究竟应该怎么写呢？下边是我为大伙儿搜集的《我的魔力语文课》读后感范文（优选4篇），热烈欢迎大伙儿共享。
《我的魔力语文课》阅读感想1此次阅读文章何捷教师的这本书，仅仅感觉阅读文章越奇特，总是能寻找何炅课堂教学的独到见解，令人不自觉地为此关注点赞。
因为我总有一种猎奇心理，期待能寻找自身独到之处，立刻搬到自身的课堂教学中去。
一、看图写作文，重在微小来说自身以前还教过三年的一年级，如今想一想连一个看图写作文也没有教好，还简直愧疚。
为何那么说呢？那是由于一年级的水准一直推动小孩观查绘画上的角色都是在干什么，以及做事情的結果如何。
学员叙述语言表达也是直接简易、裂缝枯燥。
看过何捷教师“看图写作的秘密武器”本文，简直要我脑洞大。
一个绘画身后居然有这么多可发掘的信息内容，可是必须认真观察，有一定的发觉，有一定的思索，才可以写下一篇实际栩栩如生的看图写作文。
做为教师，应正确引导学员用心观查照片上的各种各样事情，更应当深层次领着学员剖析每一个定性分析状况身后很有可能反映出去的难题，那样学员才会出现构思，有自身的念头。
二、细节描写，重抓特性小孩子为何写人物类写作非常容易千篇一律，像一个模板里刻出去的一样呢，由于学员沒有认真观察，把握住关键的，差别于别人的特性来写。
何捷教师方式，说白了“慢一点，快一点”便是在认真观察的基本上，能把握住关键特点来写。
就如《翠鸟》本文关键把握住翠鸟的颜色这一关键开展了细腻的描绘；说白了“少一点和多一点”，便是描绘特点应专而精，多一点抓一处特点写实际、品牌形象，描写人物自然不可以胡须眼眉一把抓，只是把一个点写精彩纷呈了才好。
三、古诗文课堂教学，关键在于跟读看完这一篇帮我的第一觉得便是不好用，最少现阶段环节对于我而言是不起作用的。
语文课心得体会（4篇）
语文课心得体会作为一门综合性的学科，语文课不仅仅是教授语言知识，更是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。
在参加语文课程的学习过程中，我深深感受到了语文课对我思维方式和学习能力的影响，积累了许多宝贵的经验和体会。
以下是我在语文课上的心得体会。
1. 提高语言表达能力的重要性语文课的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。
通过朗读、短文演讲、写作等活动，语文课有效地提高了我们的语言表达能力。
在课堂上，老师鼓励我们积极发言，分享自己的观点和经验。
通过与同学们的交流和讨论，我不断地学习和借鉴他人的经验，提高了自己的表达能力。
同时，老师也会对我们的表达进行及时的指导和纠正，帮助我们找到问题所在，并提出改进的方法。
这种积极的学习环境和反馈机制，让我在语文课上的语言表达能力得到了很大的提升。
2. 培养阅读习惯和阅读能力语文课对培养学生的阅读习惯和阅读能力非常重视。
通过大量的阅读训练，我们不仅丰富了自己的词汇量，还培养了独立思考和分析问题的能力。
在课堂上，老师会指导我们如何选择适合自己的阅读材料，并提供一些经典文学作品给我们阅读。
同时，我们也会在课堂上展开小组讨论，分享自己的阅读心得和体会。
通过这种互动的方式，我们不仅加深了对文本的理解，还锻炼了自己的表达和思考能力。
3. 培养批判性思维和文学鉴赏能力在语文课上，我们学习了很多文学作品，通过分析和解读作品，培养了我们的批判性思维和文学鉴赏能力。
通过对文学作品的学习，我们学会了从多角度去思考和理解文本，不仅要理解作品的情节和结构，还要深入挖掘作品所传达的思想和意义。
在课堂上，老师会启发我们思考一些关键问题，引导我们从不同的角度去分析作品。
通过这种方式，我们对文学作品的理解和鉴赏能力得到了很大的提高。
4. 培养团队合作和创新精神语文课不仅仅是个人学习的过程，也是团队合作和创新的过程。
在作文和演讲等活动中，我们需要分组合作，共同完成任务。
通过与同学们合作，我们学会了倾听和尊重他人的观点，同时也提高了自己的沟通和协作能力。
念书随笔我的魔力语文课有感
念书随笔《我的魔力语文课》有感我不能不承认，本周要读的内容关于我来讲有点专业术语，我看不太懂。
专门是《写作，是交往的需要》儿童“诉求”类写作课程的开发，课程的性质和归属还有课程的开发，课程的建构框架等。
这一章我读了三遍，我感觉需要自己去慢慢明白得和感悟，读一遍的感受不是太深刻。
读到作文评改的时候让我感触最深。
何教师说“教师自己不擅长写，不爱写，乃至从来都不写，又如何能够有资格评判儿童的作文呢？”对啊，自我检讨一下，确实是如此。
平常我自己的语言表达能力还有书写能力都有待提高，如何去教小孩们和评判他们的作文呢？低年级的还相对简单，可是到高年级如何办呢？因此第一要从提高自身修养入手，多去学习系统的写作体系，作为一名语文教师，就应该在学习中成长，在成长的进程中不断提高自我。
作文评赏要落脚在“赏”，用赏识的目光去看待小孩们稚嫩的语言。
鼓舞的话语是全能锁，有助于小孩们提高自信心，帮忙儿童发觉问题，激发他们的儿童思维。
作文的修改也是比较头疼的。
从何教师那个地址学到三个“锦囊妙计”，以后会达到事半功倍的成效。
1.不贪多求全2.不求一步到位，要多改一两篇，多实践。
3.不求外力干与，从自己内心动身。
希望这“三不求”能让小孩们在日常习作中实践，多强化，让修改成为一种适应！语文知识博大精深，不仅小孩们需要不断增强学习，教师们加倍应给不断提升自身的内涵和修养，不能误人子弟啊，要为小孩们的前程负责任。
我不能不承认，本周要读的内容关于我来讲有点专业术语，我看不太懂。
专门是《写作，是交往的需要》儿童“诉求”类写作课程的开发，课程的性质和归属还有课程的开发，课程的建构框架等。
这一章我读了三遍，我感觉需要自己去慢慢明白得和感悟，读一遍的感受不是太深刻。
读到作文评改的时候让我感触最深。
何教师说“教师自己不擅长写，不爱写，乃至从来都不写，又如何能够有资格评判儿童的作文呢？”对啊，自我检讨一下，确实是如此。
平常我自己的语言表达能力还有书写能力都有待提高，如何去教小孩们和评判他们的作文呢？低年级的还相对简单，可是到高年级如何办呢？因此第一要从提高自身修养入手，多去学习系统的写作体系，作为一名语文教师，就应该在学习中成长，在成长的进程中不断提高自我。
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教师读书心得《我魔力语文课》
读后感
从“魔力语文”看人生常道
金水区实验小学扶晶晶
去年12月份，有幸跟着学校的团队到福州进行学习。
学习之
后，有两个教师的名字在我脑海中挥之不去，一名是集美大学的
施茂枝教授，一名是福建名师何捷。
两人留给我的印象都是深思
善学乐究之人，在人云亦云的年代一直乐享于自己的研究，着实
让人尊敬。
遗憾的是，那次只是听了两位的报告，并未走进他们
的课堂，也就没有机会领略他们教学时的风采。
抱着对大师的敬
仰之情，暑假期间，买了一本何捷老师的《我的魔力语文课》，想
从中探究一二，以弥补上次的遗憾。
“魔力”，一个神乎其神的字眼，其实用在何老师的身上，
却那么的纯粹。
“唉，小何要是能拖拖课，那该多好啊！”这是
何老师的学生在《小何的“坏习惯”》一文中的结语，这里的“坏
习惯”指的就是“不拖课”。
咦？不拖课怎么会是坏习惯呢？或
许，这就是何老师课堂的魔力吧。
天生好动的学生却不愿意下课，
对老师依依不舍，如果没有魔力，又怎么说得过去呢？
魔力就跟奇迹一样，它的发生看似不可思议，但穷源竟委，
却也能拨云见日。
就如同何捷老师自己谈到的那样，这些“得益
于他‘用一生来备课’的教学信念、借力于科学有效的课堂设计、仰仗于对儿童特点的准确把握、依托于对言语表达的自觉训练”。
常言道“说起来容易做起来难”，何捷老师正是在做中才积累了
这些字字玑珠般的常道。
疑虑又从心而起，我也在教学呀，为什么我的悟性总是那么
低呢？不可否认，我一直崇尚于理性的语文教学。
我希望自己的
语文课堂能够如同解数学题那样具有缜密的思维，能够如同顺水
推舟那样让学生自然而然获得知识，不做作，有章可循，有法可依，让绝大部分孩子的思维都能够得到激活。
可是，处在探索道
路上的我依旧迷茫。
但读了何老师的文章之后，我有一种相见恨
晚的感觉，觉得他的课堂就是我一直苦苦觅寻的。
把谈话法作为
课堂导入的“真功夫”，除去了雕饰，保留了纯真；在《鱼游到了纸上》这堂课中，为了指导儿童获得表达方法，他那如行云流水般轻盈自在的引导，既激活了学生的思维，又让学生轻松自如的掌
握了知识；还有那一篇又一篇有关作文的教学策略，越来越让我
感受到一个智者思考的魔力。
值读此书之际，在和亲朋好友谈话时，有两句话深深地震撼
了我。
一句是“一群人都在做一件事，但往往成功地只有5%，因
为只有5%的人真正用心去做”；一句是“知道我和你们不同在什
么地方吗？你们一直都是在拼命地做事情，而我却在拼命地思考”。
合上书本，我想这不正是此书所蕴涵的精神内涵吗？这不
也正是作者的精神映照吗？
本书的后记“刺溜一下，我的半生过去了”更是触动了我的
心弦。
现摘录一段话共享：
亲爱的朋友们，即便忙碌是我们的人生常态，也不必为此难过。
相反，如果能将每一天看作最后一天，每一天都当作是一次
决战。
你就不会留给自己慵懒的借口，不会因为昨天的失败和偶
然的成功而欣喜感伤，我会用清晨的铃声提示自己：今天，要过
得充实，像个人样。
也许你会疲惫于工作、应酬，会抱怨自己的
人生不如别人辉煌。
其实，那是你还没有发现生命的意义，还在
耗损自己为数不多、日渐稀缺的生命资源。
你还有幻想：中彩票，获大奖，捡钱包，遇贵人......这些都可以有，上天在赐给你幸
运的时候，要经历考察，至少要发现你是个上进的人。
否则，给
得多害得深，上天不会这么做。