人教版六年级数学圆的周长说课稿(供参考)
《圆的周长》小学数学六年级上册一等奖说课稿
《圆的周长》小学数学六年级上册一等奖说课稿1、《圆的周长》小学数学六年级上册一等奖说课稿【说教材】一、教材分析《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，这是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。
教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。
同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。
二、教学目标根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：1、知识目标：在具体情境中让学生认识圆的周长，理解圆周率的意义；理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。
2、能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索和圆周长公式的推导等活动培养学生观察、动手操作、分析、概括、合作学习的能力。
3、情感目标：通过圆周率的探索，对学生进行辨证唯物主义教育；结合我国古代数学家祖冲之的故事，对学生进行爱国主义教育。
三、教学重难点本节课教学重点是：理解并掌握圆的周长计算方法；圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何体，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。
特别是圆周率这个概念较为抽象，所以我把探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式作为本节课的难点。
【说教法学法】学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己已有的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往。
他们会用自己的猜想，验证来丰富课堂。
使数学课堂充满着活力。
因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受数学的严谨性和结论的准确性，进而培养学生用数学的思维方法思考问题的意识。
这正是学生适应未来生活所必须的基本素质。
带着这些对新课程的认识，在《圆的周长》教学中，我采用操作、猜想、验证等方法，具体如下：1、运用猜想、验证的数学思维方法：在教学中，我先让学生进行大胆的猜想，再用语言引导学生想办法进行验证猜想，让学生感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。
数学《圆的周长》说课稿(三篇)
通过一些相关资料的了解以及在我们学校六年级 9 个班进行的
调查，关于圆周率有多数的学生通过各种途径在教学前就已经有所认
识了，圆周长的计算公式也有少数学生有所了解。所以我直接问学生
你打算怎么计算这个圆的周长呢？你都了解哪些有关圆周率的知
识？学生可能会说出我准备用圆的直径乘圆周率算出这个圆的周长，
你都了解哪些有关圆周率的知识？学生可能会说出圆周率用字母π
5、自主学习例 1 因为学生已经推倒出圆周长的计算公式，所以例 1 的学习我放手 学生，让学生自主学习。 课件出示例 1：
孩子们请你和自己的小伙伴一起解答例 1，并说说你的思考过程。
学生自主解决教师巡视，然后找学生板演并讲一讲自己的想法。
[设计意图：解答时，让学生动脑、动口，培养学生自主学习的
习惯和能力。]
迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用 是本节课的德重点，而理解圆周率的意义是教学的难点。 二、说教法、学法 《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动进行观察、实验、 猜想、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、资助探究、合作交流是学 生学习数学的重要方式”、“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者 与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是： 1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组 4~6 人的学习小组 8 组， 2、每组配备直尺、绳、数据统计表等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、 滚动法测量周长，根据所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式 操作活动，经历知识的形成过程。 3、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。 4、充分发挥多媒体直观、形象的优势，更好地突破教学重点、难点，同时为学 生提供了一个学习交流的舞台。 三、说教学过程： （一）情境感知 情境导入，初步感知圆周长的含义。 （二）活动研讨 （三）猜想验证 通过学生大胆猜想、动手操作、自主探索、讨论交流、统计分析，在充分的 感知的基础上，发现圆的周长和直径之间的关系，认识圆周率的含义，得出计算 圆的周长的公式， （四）巩固应用 例题讲解，模仿练习，辨判断，拓展练习 （五）总结评价
人教版小学数学六年级上册5.2《圆的周长》说课稿
人教版小学数学六年级上册5.2《圆的周长》说课稿一. 教材分析《圆的周长》是人教版小学数学六年级上册第五单元第二节的内容。
本节课的主要内容是引导学生通过实际操作，探索并掌握圆的周长的计算方法，以及应用圆的周长知识解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了平面图形的知识，具备了一定的观察、操作、思考的能力。
但是，对于圆的周长的计算方法，他们可能还比较陌生，需要通过实际操作和引导，才能理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也需要通过适当的教学方法和手段来激发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解圆的周长的概念，掌握圆的周长的计算方法，能够运用圆的周长知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、操作、思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解圆的周长的概念，掌握圆的周长的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用圆的周长知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作学习法等教学方法，结合多媒体课件、圆的模型等教学手段，引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过实际操作，观察、思考圆的周长的计算方法。
3.讲解：教师引导学生总结圆的周长的计算方法，并进行讲解。
4.练习：学生通过练习，巩固圆的周长的计算方法。
5.应用：学生运用圆的周长知识解决实际问题。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计成以下形式：八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度与价值观等方面进行。
圆的周长小学数学六年级说课稿(优质15篇)
圆的周长小学数学六年级说课稿（优质15篇）教案模板的制作需要注意语言简练、逻辑清晰、层次分明。
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《圆的周长》小学数学评课稿1、本课的教师能以学生喜爱的游戏“赛跑”引出课题，强烈的激发学生学习兴趣，同时也让学生体会所学知识在现实生活中的的应用价值。
引起学生要学好数学的强烈欲望。
2、教学中教师能有效利用课件创设情境，吸引学生研究圆周长的兴趣，然后引导学生用各种方法测量圆的周长，在测量的过程中学生想出了各种方法，有的学生用易拉罐、有的用一元硬币、有的用线绳等等工具测量圆的周长，学生感到很不方便，继而引导学生探究圆的周长公式，运用圆的周长公式来解决问题的欲望。
3、教师在引导学生探究圆的周长公式这一环节时采用小组合作的’形式，重视引导学生参与知识的形成过程，重视同学间互相合作、交流，在汇报研究结果时教师能及时引导学生根据规律判断出如果直径5厘米，周长可能是多少？如果直径6厘米周长可能是多少，学生通过观察、猜想、验证从而得出周长是直径的3倍多一些，是半径的6倍多一些，探究出圆的周长的公式，学生在探究的过程中加深了对圆的周长的理解。
环节清晰，一环扣一环。
教师那种潜移默化启发起到了主体作用。
4、把所学的知识与现实生活中的问题紧密地联系起来如计算中央大街转盘到的周长，能让学生面对现实问题自己去寻找条件和解题途径，培养学生解决问题的能力。
遗憾之处，如果教师在时间的安排上在合理一些，在语言的表述上完善一些就更加完美了。
六年级数学《圆的认识》评课稿陈老师在本课教学中，充分尊重学生的主体作用，让学生独立操作，独立学习，独立思考，合作交流的学习方法，通过看了又看，画了又画，折一折，量一量等操作，经历了猜想，发现，归纳等活动，感受并发现了圆的特征；认识了圆心，半径，直径；学会了画圆；体验了圆与生活的密切联系与生活中圆的美；使学生的观察能力，操作能力，逻辑推理能力，发现美，鉴赏美的能力得到了煅炼；提高了学习数学的兴趣，加深了学生对学习数学的喜爱，增强了学好数学的信心；知识与技能，过程与方法，感情态度价值观的三维目标顺利达成。
新人教版圆的周长优秀说课稿范文（通用5篇）
新人教版圆的周长优秀说课稿范文（通用5篇）新人教版圆的周长优秀说课稿范文（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
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圆的周长优秀说课稿1一、说教材这是第十一册第四单元中一个课时的内容。
这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。
教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。
二、说学生六年级学生，在开放的课堂中,善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，有较好的学习数学的能力。
本课学生们在已有知识的基础上，通过小组合作，动手操作，经历知识的形成过程，在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。
三、教学目标：知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周长的计算方法。
能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索，圆周长计算公式的推导等活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括、运用理论解决实际问题的能力。
情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，激发学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。
四、教学重点、难点：让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。
五、说教法、学法教法：本课采用引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。
在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。
学法：本课鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作交流来完成探究任务。
2023年人教版数学六年级上册圆的周长说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册圆的周长说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的周长说课稿第【1】篇〗【说教学目标】知识方面：1、使学生理解圆周长的概念，理解圆周率的意义。
2、使学生掌握圆周长的计算公式及公式的推导过程。
能力方面：在民主、和谐环境下自主探究、小组讨论，培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力，激发学生的自信和创新意识。
情感方面：1、结合我国古代数学家祖冲之的故事，对学生进行爱国主义教育。
2、体会所学知识在解决实际问题过程中的作用，培养学生数学学习的积极情感。
【说教学重点】圆周长公式的推导过程。
【说教学难点】建立圆周率的概念。
【说教学过程】一、开放课堂，谈话导入：我们小区有一个圆形花坛，真是郁郁葱葱的，再点缀着些许五颜六色的花朵真是清新宜人！一次周末，我骑车围着花坛绕了一圈后，儿子问我说：“妈妈，花坛这一周有多长啊？”同学们，你们能不能帮老师想想办法，测量一下绕花坛一周有多长吗？（学生自由说各种测量方法）教师由学生的发言引出圆的周长。
板书课题：圆的周长那么，圆的周长又怎样来求呢？【设计意图：从学生的生活体验入手，撷取数学情境，让学生体会到知识源于生活，又服务于生活。
以帮助老师解决问题为由展开教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以拉近师生距离。
】二、亲历过程，探索新知：（一）认识周长：1、拿起这些物品互相指一指、摸一摸圆的周长，然后在小组内说一说什么是圆的周长。
2、议一议：现在谁能来描述一下什么是圆的周长？【设计意图：充分利用学生感官，让学生从直观感知到理性理解，在观察中认识，在体验中深化，在描述中提炼。
大胆放手，发挥学生的主体性，自我求知、悟知。
】（二）测算周长：1、通过前面的体验，我们对圆的周长已经有了初步认识，那如何来测量圆的周长呢？小组合作研究。
2、小组研究测量，教师参与各组研究。
3、小组汇报测量方法。
（实物投影，边演示边描述方法。
）【设计意图：小组合作，自主探究，在相互交流启发中，使学生的视觉、听觉、思维都被调动起来，这样才有精彩的发言。
六年级上册数学说课稿-《圆的周长》人教新课标(2023秋)
其次，在新课讲授中，我注重理论与实践相结合，通过案例分析让学生了解到圆的周长在实际生活中的应用。在讲解重点难点时，我尽量用简洁明了的语言和丰富的例子进行解释。但从学生的反馈来看，可能还需要在讲解过程中更加注重学生的理解程度，适时调整教学节奏，以确保他们能够跟上课程的进度。
六年级上册数学说课稿-《圆的周长》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《圆的周长》选自六年级上册数学教材，人教新课标（2023秋）第三单元第一节。本节课主要包括以下内容：圆的周长的定义，圆周率的含义，如何测量圆的周长，以及圆的周长公式推导和应用。具体内容包括：
1.圆的周长的定义：让学生理解圆的周长就是圆一周的长度。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生能够亲身体验圆的周长的测量过程，这有助于加深他们对公式的理解。然而，我也发现部分学生在操作过程中存在一些困难，比如测量不准确、计算错误等。因此，我考虑在以后的课堂上加强个别辅导，关注学生的实际操作能力。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生积极发表自己的观点，并进行启发性的引导。从成果分享来看，学生们对于圆的周长在实际生活中的应用有了更深入的认识。但我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我在今后的教学中更加关注这部分学生的参与度，给予他们更多的鼓励和支持。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）圆的周长定义：圆的周长是指圆一周的长度，这是本节课的核心内容。教师应通过生动的例子和实际操作，使学生深刻理解圆周长的概念。
人教版小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿（通用5篇）
小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿人教版小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
小学六年级上册数学《圆的周长》说课稿1一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆的周长》。
2、教材分析：这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。
它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。
3、学情分析学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。
教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。
并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示。
实际操作帮助学生解决问题。
但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。
特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。
4、教学目标：根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。
理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。
（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。
（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。
5、教学重难点：为了使学生比较顺利的达到教学目标，我确定本节课的教学重难点。
教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。
教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。
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《圆的周长》说课稿
一、说教材
1、说课内容
九年义务教育六年制小学数学第十一册第89－91页例1和"做一做"题目，以及练习二十三第1－6题。
2、教学内容的地位和作用
圆的周长是在学生初步认识了圆，掌握长（正）方形周长计算方法的基础上学习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。
通过圆的周长的教学，使学生能够理解圆周率的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。
同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。
因此，圆周长的知识在几何初步教学中是很重要的。
3、教材的结构层次及编排意图
为了使学生对相关知识有更进一步的了解，在教学圆的周长之前，先对长方形的周长概念进行复习，引出圆的周长，并让学生围绕课题提出数学问题，然后针对问题展开教学。
这不但体现了让学生利用已有知识为基础进行教学的理念，同时，也为本节课探索圆的周长指明了方向。
在教学的过程中，通过教师的引导，学生的合作探究，动手操作直观演示，使学生找出基本规律，从而掌握圆周长的计算方法。
为了使学生更熟练地掌握并运用新知，在练习的设计上，除编排了巩固圆周长的计算方法的练习之外，还编入了一些稍有变化的题目，这样不仅拓展了学生的思维，防止思维定势，也培养了学生认真审题的良好习惯。
4、学情分析
六年级学生喜欢各种各样的探索活动，他们希望能够在活动中自己去研究事物、发现问题，更渴望能在研究活动中解决自己的疑问，从中获得成功的喜悦。
结合学生的实际特点和教学的主要内容，本节课我着重通过开展丰富的探索实验活动，发展学生的学习能力。
因此，确立了以下教学目标：
根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：
(1)认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。
(2)能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。
(3)情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。
另外，通过对有关资料的了解，增强学生的民族自豪感。
5、教学重难点和关键
重点：推导圆周长的计算方法。
难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。
关键：理解圆的周长与直径的关系。
6、教学具的准备模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。
二、说教法
为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力求体现以下几方面：
（1）运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主体地位。
新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。
因此，在教学过程中，我突破了"以教为中心，学围绕教转"这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。
具体的做法是：让学生利用学具动手操作，发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。
在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。
(2) 小组合作、实验发现法。
本节课采用小组合作学习的组织形式，我引导学生亲身经历测量、计算的实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。
三、说学法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影。
”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。
在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：
(1) 动手操作法。
通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。
(2) 合作交流法。
合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。
通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。
四、说教学步骤
㈠创设情境
根据本节知识认识新概念抽象的特点，在引入新课时我利用两名运动员骑车分别沿着正方形、圆形路线跑跑。
先让学生观察并思考：如果要求沿着正方形所跑的路程，实际是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。
接着提问：如果要求沿着圆形所跑路程，实际是求圆的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）正方形的周长我们会求，那么圆的周长该怎样求呢？利用问题设下认知障碍，激发学生的求知欲望。
㈡引导探索新知
⒈教具演示，直观感知，认识圆周长。
心理学实验证明，“理解的知识才能牢固掌握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。
通过图画让学生初步感知了“圆的周长”后，我出示教具铁丝圆、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。
通过这个问题揭示圆周长概念（板书），在揭示了圆周长概念后，接着师生合作用线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。
最后学生同桌合作用两种方法量出圆片的周长，充分认识圆周长的同时，培养学生的合作精神。
⒉揭示矛盾，产生探索新知欲望。
我用一根绳子一端拴着一个粉笔头，一舞动就会形成一个圆，让学生说出它的周长怎么测量。
很明显用刚才的线绕法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。
⒊操作实验。
第一层次：观察猜想。
让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？圆的周长会是直径的几倍呢？
第二层次：量一量，验证猜想。
小学数学教学大纲明确指出：小学生应有一定的实践操作能力。
我让学生分组做个小实验，拿出自己准备的学具圆，分别量
出它们的周长、直径，并把数据填入下表中（见书）。
通过测量，汇报。
学生观察数据，通过对比、发现：每个圆的周长，都是它的直径长度的3倍多一些。
最后师生共同概括出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。
从而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的难点。
通过第二步的教学可培养学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。
⒋介绍圆周率
①先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。
用式子表示：圆的周长÷直径=圆周率（π）板书
②再介绍π的读写法。
③最后介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育。
同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。
⒌圆周长公式的推导
根据圆周长与它的直径关系，让学生思考知道圆的直径、半径怎样求圆周长。
通过思考学生独立地推导出圆周长的计算公式，圆的周长=直径×圆周率，用字母表示为C=πd或根据直径、半径的关系写成C=2πr（板书），你会求刚才粉笔头舞动形成的圆的周长吗？通过这一步教学，进一步提高学生的推理、概括能力。
㈢初步运用新知
⒈教学例1，完成课本“做一做”。
多年的小学教学经验告诉我：小学高年级的学生已有一定的自学能力，关键是看我们设置的情景和学生的生活是不是紧密联系，是不是唤起了学生的已有表象。
所以在学习例题中我引导学生自主探讨，从中发现问题，提出问题，最后独立解决问题，从而训练学生数学语言表达能力，发展学生的创造性思维。
⒋质疑问难。
㈣新知总结
对上面所学知识，教师引导学生作一次归纳总结，让学生明确要求圆周长时，必须设法求得圆的直径或半径。
这样使学生对求圆周长有明确的认识，进一步深化重点。
㈤新知运用
国家教委加强与改进小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的重要手段。
所以在本节练习中我以基础练习为主，适当补充了提高练习。
⑴基础练习
⒈求下列各圆的周长
⒉下面的说法对吗？
①圆的周长是它的直径的3倍。
（）
②圆的周长是它的直径的π倍。
（）
③圆的直径是它的周长的π分之一。
（）
④大圆的圆周率小于小圆的圆周率。
（）
通过判断，帮助学生巩固新概念，加深对圆周率的理解。
⒊我们再来判断前面两名运动员谁先跑完全程？为什么？
通过带有一定模仿的练习，帮助学生巩固当堂所学的基础知识，形成技能，强化重难点。
⑵提高练习
在我们小学的校园里，有一棵很大的树，你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径？
通过有一定开放性的题目让学生的亲身体验思维的乐趣，从而极大地调动学生学习积极性，拓展学生思维。
㈥回归评价提问：同学们，你有什么收获？通过提问，引导学生自己小结本节知识以及学习方法、情感体验等。