说课-荆门-许敏杰-《百年辛亥》说课
辛亥革命说课稿
《辛亥革命》说课稿陈海英一、教材分析1、教材所处的地位和作用西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。
1840年后，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。
辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
2、教学目标（见教学设计）3、重点、难点：根据课标确定本课重点是辛亥革命爆发的背景、《中华民国临时约法》的内容和意义以及辛亥革命的历史意义。
依据：辛亥革命的爆发有着特殊的历史背景，对中国社会产生了深远的影响，因此是本课重点。
难点是如何探讨辛亥革命的失败及其原因，以及辛亥革命有何局限性。
依据：辛亥革命的失败，需要透过现象看本质，如何从史实中分析总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生尤其是高一学生来说是比较困难的。
二、教法和学法1、说教法根据学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学的实际出发，对辛亥革命爆发的背景采用以讨论为中心的启发式教学方法，目的是最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。
教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，针对教材内容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时对辛亥革命的评价及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。
2、说学法学生虽然经过一年的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时要注意对学生思维能力的培养。
在学习方法上建议学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。
八年级历史上册辛亥革命说课稿(优秀版)word资料
八年级历史上册辛亥革命说课稿（优秀版）word资料八年级上册《辛亥革命》（说课稿）西宋集中学组蔡永梅今天我为大家说义务教育课程标准人教版八年级上册中国第二单元“近代化的探索”的第8课《辛亥革命》。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四大方面说课。
一、教材分析（一）教材地位辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，是20世纪中国的第一次性巨变；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索实质性的一步。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
（二）新课标要求及教材内容安排新课标对这部分内容的要求如下：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义。
探讨辛亥革命的意义。
依据课程标准的要求，本课内容属于运用层次。
本课教材安排了孙中山创建革命和武昌起义两个子目的内容。
两项内容之间是相互联系与递进的关系，在掌握辛亥革命基本史实的基础上，探讨辛亥革命的意义。
科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。
根据新课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：（三）教学目标1．知识与能力了解并概括孙中山的主要革命活动，知道武昌起义和中华民国成立的情况，引导学生建构辛亥革命的轮廓。
（识记理解能力）评价辛亥革命的意义。
（分析评价事件的能力）2．过程与方法通过学生参观虚拟辛亥革命纪念馆，创设活动情境，激发学生的学习兴趣。
了解辛亥革命的基本过程。
通过观察想象当年加入同盟会的仪式,理解辛亥革命的革命纲领；通过列举大事年表了解武昌起义和中华民国建立的史实。
通过图片、文字或表格材料设置问题，促使学生思考问题，探究问题，探讨辛亥革命的意义，培养学生通过多种途径了解知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。
3．情感态度与价值观积极继承和弘扬革命先驱为了中华民族的独立和人民的幸福不懈奋斗的精神，培养坚强的意志和积极进取的人生态度，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”“振兴中华”的高度责任意识，树立为民族的振兴而矢志努力的使命感和社会责任感。
历史说课《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课设计尊敬的各位评委，大家好！我是来自。
今天我说课的内容是人教版《中国历史》八年级上册第二单元第8课《辛亥革命》，本课属于课后说课。
学生通过了解孙中山的革命活动和武昌起义与中华民国成立的史实，达到课标要求，即知道孙中山是中国民主革命的先行者；认识辛亥革命的历史意义。
在这一过程中，通过自主探究、小组讨论、史料分析等方法，学生既实现了解孙中山的主要革命活动，探讨辛亥革命的历史意义，又学习和弘扬了辛亥志士为振兴中华而矢志不渝的崇高精神。
本课面对的是八年级的学生，经过一年的学习，他们已具备了一定自学能力，同时活泼好动、好奇心强。
但他们惯于表象思维，分析问题还缺乏深度。
基于这样的学情，以及本课重点中国同盟会的建立及其革命纲领和既是重点又是难点的辛亥革命的历史意义。
我对教材进行了大胆整合，进行了以下设计：导入新课：在导入中，介绍1913年江苏第一师范学校举行一次有三百多名中小学生参加的问卷调查，要求学生列举出自己崇拜的人物。
调查统计结果显示：孙中山先生是中小学生崇拜的人，而且当时的历史人物中名列第一。
那么孙中山先生为什么会受到当时中小学生的崇拜？由此导入新课。
★这样设计导入的目的是通过近百年前当时中小学生们的观点引起现在学生的震动，激发学生的学习兴趣去探究历史史实。
学习新课：在新课学习中，通过对胡锦涛同志《在纪念辛亥革命１００周年大会上的讲话》内容的学习，既串起本课内容，又突破重难点学习本课。
在新课学习之前，首先说明辛亥革命“广义”与“狭义”概念的区别。
一、革命的准备引用《讲话》“１８４０年鸦片战争以后，……中国人民和中华民族遭受了世所罕见的深重苦难。
”设问，当时中国遭受到了怎样的深重苦难？通过展示时局图、八国联军侵华的图片并结合孙中山的讲话，引导学生思考中国的出路在哪里？★通过这个设计，将19世纪末20世纪初的民族危机与辛亥革命的时代背景结合起来，学生实现了从宏观整体上把握历史，用联系发展的观点认识分析历史。
说课《辛亥革命》说课稿
各位老师，上午好！我是。
我说课的题目是《辛亥革命》，本次说课是课前说课，将从说教材，说目标，说教法、学法，说学情，说教学过程5个方面进行。
一、说教材1、说课标：本课对应的课程标准是：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。
2、本课在教材中所处地位和作用：本课是人教版历史教科书八年级上册第二单元“近代化的探索”中的内容。
在学习洋务运动和戊戌变法改革失败后，辛亥革命是资产阶级革命派对中国历史发展的又一次奋斗。
推翻旧的封建帝制，开始了中华民国统治，是中国近代史上承上启下的最为重要的政治活动。
江泽民在总结中国革命历程中提到三位人物：孙中山，毛泽东，邓小平。
孙中山领导的辛亥革命就开启了中国近代第一个最伟大时期的到来。
3、重点、难点：重点：对“三民主义”的理解和对辛亥革命历史意义的认识。
难点：对“三民主义”的理解；准确认识和理解辛亥革命的历史意义。
二、说教学目标：1、知识与能力：了解和掌握辛亥革命中以孙中山为首革命党人的革命活动。
培养学生对三民主义的分析和理解，评论辛亥革命的历史作用。
2、过程与方法：提出探究问题，引导学生思考、分析。
通过图片、文字、音像资料，使学生加深对辛亥革命过程和历史意义的认识。
3、情感态度与价值观：使学生认识到资产阶级革命派为中华民族富强敢于承担历史的民族责任感；建立革命党的创新探索精神以及不怕牺牲、敢于奋斗的奉献精神，从而激发学生的爱国情怀和进取意识。
三、说教法、学法以问题为中心，以课件和视频为辅助。
以历史发展顺序为线索，引导学生自主学习。
对辛亥革命的历史意义采用“合作探究”方法。
四、说学情本课的授课对象为八年级学生，虽对历史感兴趣，但知识储备不足，思考问题容易情感化、简单化。
需创设提高学生兴趣的教学情境，以掌握历史知识为主，启发、引导学生初步探索历史发展的意识。
五、说教学过程1、导入：以孙中山导入新课，学生对孙中山有简单的了解，引导学生全面认识孙中山，进而激发学生对孙中山领导革命活动的探索。
辛亥革命说课稿
《辛亥革命》说课稿教材分析中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性巨变。
辛亥革命是20世纪中国的第一次历史性巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。
它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国的进步打开了闸门。
本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”、“武昌起义”和“中华民国的成立”。
它们之间存在着必然的联系：在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上都是革命党人在同盟会纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。
因此，我们可以这样归纳本课的主线：准备——爆发——结果。
学情分析八年级学生，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生能利用教科书，提取教科书中提供的各种历史信息，学会自主学习。
而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这个第三层次的目标，则必须通过课外查找资料、在课堂上进行小组探究的方式去实现。
因此，在实施课堂教学的过程中，教师可以运用学习小组的讨论活动，培养学生交流学习体会、合作学习的习惯和良好的学习品质。
教学方法本课内容涉及有关孙中山和辛亥革命的资料很多，课前可布置学生查找相关资料，对孙中山和辛亥革命形成一定的感性认识。
在课堂上可采取巧设问题情境，运用分析、对比方法，透过历史现象，找出历史本质。
本课还使用读书指导法、分组讨论法等多种方法授课。
教学目标知识与技能1.了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年表的基本技能。
2.了解武昌起义后中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
过程与方法1.阅读课文，掌握制作大事年表的基本技能；了解孙中山进行的主要革命活动。
2.查找有关资料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。
八年级历史上册《辛亥革命》(说课稿).doc
八年级历史上册《辛亥革命》(说课稿)澄迈中学蔡笃亮说课内容：人教新版历史教科书八年级上册第八课《辛亥革命》的内容，本次说课共有五个环节：教材分析、学情分析、教学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析1、教材的地位和作用本课是人教新版历史教科书八年级上册第八课的内容，从属于第二单元“近代化的探索”部分。
西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另- •方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。
从此，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。
辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。
所以在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
上承戊戌变法，下启新文化运动，本课在整个单元中起到了承上启下的作用。
2、课程标准及教学重点、难点课标要求：引导学生了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。
辛亥革命是中国近代史史上一场影响深远的资产阶级革命，所以我把辛亥革命的历史意义确定为本课的重点，结合课标及学生的认知实际,我把本课的难点确定为对辛亥革命成功与失败的的认识。
此外根据课标要求和实际教学需要，我制定了教学的三维目标如下：3、教育教学目标⑴知识与能力：引导学生自主了解孙中山创办兴中会，中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义，三民主义，武昌起义，中华民国的成立等史实，培养学生的自学能力。
通过合作探究辛亥革命是成功还是失败和辛亥革命的历史意义，培养学生的合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。
(2)过程与方法：运用导学案的教学方式，最先课前给学生发放导学案，指导学生的课前自主学习。
课中通过小组合作讨论、小组竞争、学生互相质疑、补充等方法，引导学生探究性学习，交流学习心得，培养竞争合作意识，从中体会学习的快乐。
2024《辛亥革命》优秀说课稿范例范文
2024《辛亥革命》优秀说课稿范例范文辛亥革命是中国近代史上的重要事件之一，也是中国民主革命的开端。
本次课堂教学的内容为《辛亥革命》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《辛亥革命》是高中历史教材中的重要章节，它是在学生已经学习了中国近代史的基本知识和背景下进行教学的，是历史领域中的重要内容，具有重要的历史意义和现实价值。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的历史知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解辛亥革命的起因、过程和结果，掌握辛亥革命对中国历史发展的影响。
②能力目标：培养学生思辨和分析历史事件的能力。
③情感目标：让学生体会到爱国主义情感，增强对国家和民族的认同感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解辛亥革命的背景和意义，掌握辛亥革命的起因和过程。
难点是：分析辛亥革命对中国历史发展的影响。
二、说教法学法历史学科的教学需要引导学生主动参与，通过讨论和研究历史事件，培养学生的历史思维和分析能力。
因此，这节课我采用的教法：课堂导入法，情景再现法；学法是：主动学习法，合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，呈现历史资料和图片，以直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标强调学生的积极参与和互动，因此，我设计了如下教学环节：环节一、课堂导入，激发学生兴趣。
在课堂开始时，我会通过展示一张辛亥革命的图片引起学生的兴趣，并出示导入问题：“辛亥革命对中国历史有何重要意义？”通过学生的自由讨论和互动，激发学生对课题的思考和兴趣。
环节二、情景再现，再现历史事件。
为了让学生更好地理解辛亥革命的起因和过程，我将使用幻灯片和视频等多媒体资源，再现辛亥革命期间的历史场景和重要事件。
通过观看图片和视频，学生可以更直观地感受到辛亥革命的激烈与伟大，从而深入理解其意义和影响。
环节三、合作探究，分析辛亥革命的影响。
《辛亥革命》说课稿讲话稿
《辛亥革命》说课稿各位老师大家好，我是。
，今天我说课的题目是：《辛亥革命》。
说课标和教材课标要求学生能够简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
辛亥革命一课从属于第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”。
上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件，它具有典型的承上启下的作用。
辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位，它是近代中国民主革命史中极为重要的一环，是中国民族资本主义发展过程中极为重要的阶段，也是中国近现代生活变迁的重要因素和重大变化时期。
说学情和平艺术中学是一所普通艺术高中，学生素质参差不齐，多数学生的基础知识、历史思维能力较弱，同时因为本课涉及的内容多、理论性较强，给学生的学习带来一定的困难。
但是他们刚刚步入高中，对高中课程充满好奇心和新鲜感，加之他们作为美术高中生，图片、影音等更能激发学生的好奇心和兴趣，这是完成这节课的有利因素。
根据以上分析我对教学目标做出以下定位：1、知识与能力：了解辛亥革命爆发的背景，知道主要过程及其重大事件，正确评价辛亥革命。
2、过程与方法：通过创设情景、设置问题、组织讨论等，激发学生的兴趣，促使学生思考探究，充分发挥学生在课堂的主体地位。
3、情感、态度与价值观：通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
通过正确评价辛亥革命，使学生学会全面、辩证看待历史问题。
本课重点：是辛亥革命的背景和历史功绩、《中华民国临时约法》依据：辛亥革命的爆发以及中华民国的建立是一种历史必然，因此对革命爆发的背景要进行重点分析。
辛亥革命更加深层的意义应该是以武昌起义为起点所带来的一系列近代中国政治的变革，以中华民国的建立，尤其是《临时约法》为最重要最核心的内容，所以将其确立为重点。
难点: 是辛亥革命的成败问题依据：从中国近代历史发展的趋势和辛亥革命斗争的直接目标看，可以说辛亥革命取得了巨大的成功。
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百年辛亥
——制作幻灯片教学设计解说
荆门市东宝区象山小学许敏杰
一、教材分析
本课是依托九年义务教育《信息技术》第五册《登上月球看一看》，是基于学生的已有的知识基础——会保存在网络中搜寻到的信息、资料，会简单的POWERPOINT知识，结合记念百年辛亥这一重大事件而自主开发、设计的课程。
其教学构想是在前一节课，学生已经利用网络搜寻到了大量关于百年辛亥的图片、文字资料，并做了简单的归纳整理，在利用本节课“讲”（辛亥革命故事），“赛”（辛亥知识竞赛）和“做”（关于辛亥知识的幻灯片）的形式，来展示学生收集到的各种信息资料，学会用POWERPOINT来综合制作一张幻灯片，从而达到学会电脑知识、了解辛亥历史、激发爱国热情的目的。
二、学生分析
五年级的学生对辛亥革命历史很有兴趣，但对其内容只有零散的了解；对POWERPOINT也只会简单的基础知识。
三、教学目标
这节课是自主开发的，如何将这节课设计得合理、生动，更好地体现新课程理念，我将本课教学目标定位在：
[知识与能力]
（1）通过“讲”（辛亥革命故事），“赛”（辛亥知识竞赛）来加大学生的“辛亥”
信息量，让他们综合了解“辛亥”知识。
（2）学会利用版式图，综合制作出一张幻灯片页面的知识。
[过程与方法]
（1）通过学生对“百年辛亥信息”从：搜——讲——赛——制作的全过程，培养学生综合解决问题的能力。
（2）在对信息处理的过程中，让学生独立探索、独立思维、合作分享。
[情感、态度、价值观]
（1）培养学生面对困难的不服输的精神。
（2）通过对“辛亥”知识的了解，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
四、教学关键
因为课堂任务稍多，教师要对教学各环节高效组织；再者，要学生熟练了解幻灯片制作
步骤，提高学生操作电脑时的效率。
五、教学策略
在本课中，“辛亥知识大比拼”的竞赛一直贯穿始终，在爱国热情的驱使下，在竞赛的气氛中，人人具有不服输的精神，个个有激情。
知识的传授，信息的交流，情感的激发都在不知不觉中完成。
六、教学过程
（一）导入新课，赛前总动员
兴趣是最好的老师，激情是学习过程的加速器，激发学生对本课的兴趣，让学生充满激情，是一节好课的外部标志。
在这里，我利用分组比赛来提高学生兴趣点。
我们这节课就要用到这种比赛不服输的精神，进行一场组与组之间的比赛。
（二）合作交流，拓展学习资源
这是本课的中心环节，主要让学生通过：“讲”（辛亥革命故事），“赛”（辛亥知识小竞赛），让学生主动展示收集到的辛亥资料，来达到信息交流的目的。
第一步，宣布竞赛计分规则，让学生明白，个人的努力，是为集体增光。
提示学生胜利的法宝——永不服输的精神。
（媒体展示）
第二步，“辛亥知识”竞赛，将收集到的文字、图片资料进行归纳和整理，然后以小组进行简单报道和介绍，报道和介绍的学生都有机会加分，学生兴趣盎然。
一个人搜集的信息量毕竟是有限的，通过学生交流、合作，信息一下子就成几何倍的增长。
第三步，“辛亥知识”竞赛，教师让学生们采用自荐和推荐的方法，请出一位学生，来接受其它同学们的提问，连答对5题的同学被授予“辛亥知识字典”的称号，并为获得20分的奖励。
比如：
领导辛亥革命的是谁？
辛亥革命是哪一年爆发的？
辛亥革命第一枪是谁打的？
……学生一一对答如流
这一环节不仅是培养学生勇敢回答问题的精神，而且培养了大多数学生的对文字资料的归纳、概括能力。
（媒体展示）
（三）实践操作，建构信息文化
幻灯片制作环节是以操作为主，但却是本课重点，是让学生运用所搜集的文字、图片资料做成POWERPOINT幻灯片，进行综合展示，做得快又好的个人前十名和做得最快的组，将被奖励。
根据教材的进度，学生会简单的POWERPOINT的基本知识，但疏于综合运用，所以我在这里花的时间较多。
首先，我分析学生的知识掌握情况，有详有略得引导，在第四步——利用版式图进行版面整理时，进行讲解。
并将制作步骤逐步出示。
（媒体展示）
接着，在制作步骤的引导下，让学生独立探究、独立制作、合作共享，学生在制作幻灯片的过程中，按照课堂常规，先做完的同学当小老师，辅导本组同学共同完成，体现了新课标的理念“以人为本”，培养学生合作学习的学习方式。
教师在学生制作过程中，注重过程评价，即及时对学生的智慧闪光点进行表扬和对学生存在的问题进行引导。
（四）有效评价
在制作过程中，教师已经注意了学生学习过程的评价，这里，主要是学习结果的评价。
本环节教师首先用一个事先准备好的封面文件将学生所做的页面串起来，这样，一下子，全体学生的作业就汇集成为了一个新的集合化的演示文稿。
非常方便得让学生互相交流学习其它同学的作业。
给同学们总结，在大家在共同努力下，我们集体的“百年辛亥”的幻灯片也成功完成，让我们去看看我们共同的幻灯片！
然后由优秀同学介绍制作心得；教师引导从制作步骤方面去说。
接着教师引导学生归纳总结成功的经验和失败的教训，巩固所学知识。
教师强调步骤和版式的重要性。
最后，教师指出暗藏的玄机，故意留下个疑问，为爱探究的同学创造机会。
细心的同学发现，我们集体的“百年辛亥”的幻灯片有个秘密，为什么点击同学们的座号，相应的作业就会打开呢？
超级链接是教材中下节课的学习内容！在这里预埋下种子。
（媒体展示）
七、教学反思
在教学活动中，教师成了活动的引导者、组织者和合作者。
学生是活动的主体,通过“激发兴趣——信息交流——动手操作——信息应用”，在不知不觉中完成了学习任务，学生的积极性、主动性和学习激情得到了极大的表现，顺利地实践了本课的教学。
1、本节课设计时，教师有意识得按照新课标的主要任务：通过信息技术课程使学生具
有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，这一思路去设计教学、组织学生，在实际教学中，教师是用两节课去体现的：
第一课时，也就是前一节课,是获取信息、鉴别信息、处理信息的阶段，学生从网络中找到了大量的关于辛亥革命的信息，并保存到学生自己的文件夹中；然后，教师让他们挑选出自己最感兴趣的百年辛亥新闻和图片，另外保存；最后，教师还让他们根据自己的资料，提炼了几个问答题。
第二课时，也就是本课，是传输信息、应用信息的阶段，教师组织学生，采取“讲”
（辛亥革命），“赛”（辛亥革命知识竞赛）和“做”（辛亥革命知识的幻灯片）的形式，来传输、应用学生收集到的各种文字、图片信息资料。
这样，使学生在短时间内获得了大量的知识，而且学生学会了一种方法：能够利用信息工具和信息资源，通过应用信息解决具体实际问题。
2、本节课从比赛提出的“不服输的精神”，也是一种基本人格，这对学生终身有益！
本节课，教师利用这种“不服输的精神”，将课堂主要环节贯穿于设计的一场比赛中，课堂气氛活跃，学生学习积极性很高。
学生主动学习、合作学习的能量得到极大迸发。
3、遗憾的是，学生之间是有差异性的，在课堂中表现出少数同学没能在课堂内完成学
习任务，我们的办法是：按课堂常规，每个小组的小老师的能量是能延伸至课外的，他们将在小老师在协作下，用本班教室内的电脑完成最后的作业。