小学语文创新教学研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究
情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究情景教学是一种以情景为载体，通过创设真实的情境，让学生在情感、认知和实践中进行学习的教学方法。
在小学语文教学中，情景教学的应用现状如何？有哪些创新研究？一、情景教学在小学语文教学中的应用现状1. 趣味性：情景教学通过创设生动有趣的情境，增强学生的学习兴趣，激发学习动力。
可以通过角色扮演的方式让学生身临其境地参与到故事情节中，提高他们的情感投入度。
2. 实践性：情景教学注重学与做的结合，让学生在实际情境中应用所学的知识和技能，培养他们的实践能力。
在课堂上组织学生进行实地考察、调查研究等活动，让他们亲身体验、探究和实践。
3. 个性化：情景教学注重个体差异的尊重和发展，根据学生的不同特点和需求，创设不同的情景教学情境，满足他们的个性化需求。
针对不同学生的兴趣爱好和学习难点，设计不同的情境，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
4. 多元化：情景教学注重多元发展和综合素养培养，通过创设多种情境，培养学生的综合能力和创新思维。
可以设置多种学习任务和角色扮演的情境，使学生在实践中掌握语言运用和表达的能力。
5. 学科整合：情景教学强调学科知识的整合和应用，通过创设多学科交叉的情境，促进学科知识的联结和综合运用。
可以将语文与数学、自然科学等学科相结合，让学生在实际情境中应用不同学科的知识，提高跨学科思维和解决问题的能力。
二、创新研究1. 情景教学与信息技术的融合：结合现代信息技术手段，开展情景教学的创新研究。
可以利用虚拟现实（VR）技术创设情景教学场景，让学生在虚拟环境中进行互动学习；或者利用多媒体教学手段设计情景教学情境，提供更丰富多样的学习资源。
2. 情景教学与社区资源的结合：充分利用社区资源，创设与学情相关的情景教学情境。
组织学生参观社区文化场所，让他们亲身接触并了解社区文化，通过情境体验学习语文知识。
3. 情景教学与项目化学习的融合：结合项目化学习的理念，将情景教学应用于学科课程中。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文跨学科主题教学设计研究
小学语文跨学科主题教学设计研究1. 研究背景和意义随着现代教育理念的更新和课程改革深入推进，跨学科教学已成为教育领域的一大研究热点。
小学语文作为基础教育阶段的重要科目，其跨学科教学设计显得尤为重要。
研究背景主要源于当前社会发展和教育改革的必然趋势，随着知识体系的日益复杂和综合，跨学科人才的培养成为迫切需求。
在此背景下，对小学语文跨学科主题教学设计进行研究具有重要的现实意义和理论价值。
意义一：提升教育教学质量。
跨学科主题教学设计能够将不同学科的知识、方法和技能有机融合，使学生在学习语文学科的同时，能够涉猎到其他学科知识，增强知识的连贯性和系统性。
这不仅能提升学生的语文水平，还能促进其他学科的共同发展，提升整体教育教学水平。
意义二：培养学生综合素养。
跨学科教学能够培养学生的创新思维、批判性思维以及解决问题的能力，这些能力在真实情境中尤为重要。
通过小学语文跨学科主题教学设计，可以让学生在语文学习中锻炼这些能力，培养学生的综合素养，为其未来发展打下坚实的基础。
意义三：推动课程改革和教师专业发展。
跨学科主题教学设计研究有助于推动课程内容的整合和教学方法的创新，促进基础教育课程改革。
这也对教师提出了更高的要求，需要教师不断更新知识结构和教学方法，促进教师的专业成长和发展。
“小学语文跨学科主题教学设计研究”不仅有助于提升教学质量和培养学生综合素养，还能推动课程改革和教师专业发展，具有重要的理论和实践意义。
1.1 小学语文教学的现状及问题随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在逐渐转变和提升。
在实际的教学过程中，我们仍发现许多问题和挑战需要面对和解决。
从教学内容上看，小学语文教学过于注重知识点的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣点。
这导致学生对于语文学习的积极性不高，难以真正爱上语文课。
部分教师在教学过程中过于注重教材的解读，而忽略了与学生生活实际的联系，使得语文教学显得有些空洞和抽象。
从教学方法上看，小学语文教学仍然以传统的讲授式为主，缺乏多样化和趣味化。
小学语文教育教学的创新研究
小学语文教育教学的创新研究小学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而如何进行有效的教学创新对于提高学生的语文水平和培养学生的文学情操至关重要。
在当今社会，随着信息化技术的发展和社会环境的变化，小学语文教育需要不断进行创新，以适应时代的发展和学生的需求。
一、语文教学的创新理念语文教学的创新理念需要以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和阅读能力为目标，通过丰富多彩的教学手段和资源，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
语文教学的创新理念也需要注重学科之间的融合，将语文教育和其他学科相结合，更好地促进学生综合能力的提高。
1. 多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，教学资源的多样化和丰富化对于提高小学语文教学的效果至关重要。
教师可以利用多媒体设备和互联网资源，结合图文信息进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
利用故事、图片等多媒体资源进行阅读教学，可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 多元化的评价方式传统的语文教学评价方式多为笔试形式，容易忽视学生的实际语言运用能力和创造力。
在小学语文教学中，应该引入多元化的评价方式，例如口头表达、作品展示、课堂互动等形式，更全面地评价学生的语文能力。
3. 阅读教学的创新阅读是语文教学的重要内容，而如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力是当前语文教学中亟待解决的问题。
教师可以通过设计丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读摘抄、阅读心得等形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
4. 语文教学与生活相结合小学生处于生长发育的重要阶段，他们对于生活中的各种事物充满好奇和热情。
在语文教学中，教师可以通过将课堂教学与生活实践相结合，如采用实地考察、观察作业等方式，让学生在实践中感悟语文知识，增加语文课程的趣味性和实用性。
1. 提高教师的专业素养教师是语文教学中的关键，他们的专业素养决定了教学效果的好坏。
学校和教育部门需要加强对小学语文教师的培训和学习，提高他们的教学理念和教学水平，使他们能够更好地应对新形势下的语文教学挑战。
小学低年级语文课堂趣味教学研究
小学低年级语文课堂趣味教学研究一、引言语文是学生学习的重要科目之一，也是学生学习能力的基础。
在小学低年级阶段，培养学生对语文的兴趣和热爱，对培养学生的语文素养和创新思维能力具有重要意义。
如何在低年级语文课堂中进行趣味教学成为了一个备受关注的问题。
在本文中，我们将探讨如何在小学低年级语文课堂中进行趣味教学的研究。
1. 培养学生对语文的兴趣和热爱。
低年级是学生认知发展的重要阶段，他们对语文的兴趣和认知都在这个阶段形成。
通过趣味教学，可以激发学生学习语文的兴趣，从而促进他们对语文的热爱和学习动力。
2. 增加学生的学习积极性。
趣味教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的学习积极性和主动性，从而提高学习效果。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
趣味教学可以培养学生的创新思维和动手能力，促进学生综合运用所学知识进行思考和实践，从而提高学生的学习能力和创新能力。
1. 游戏化教学法。
游戏是小学生喜欢的活动之一，通过将语文教学内容融入到各种游戏中，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以设计语文知识竞赛、语文趣味拼图、语文表演等形式的游戏活动，让学生在游戏中学习、竞争、合作，从而提高他们的学习积极性和参与度。
2. 故事化教学法。
小学生喜欢听故事，通过巧妙设计故事情节，可以将语文教学内容融入到故事中，让学生在情节中体验语文知识，从而提高他们对语文的感知和理解。
可以设计有趣的故事情节，引导学生在故事中感受语文的美和魅力，从而激发他们的学习兴趣和热情。
3. 多媒体教学法。
多媒体教学是一种富有趣味性的教学手段，通过图片、视频、音频等多种媒体形式，可以生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以设计生动形象的图片、视频，让学生在观看中感受语文的美和魅力，从而提高他们对语文的感知和认知。
在实际教学中，趣味教学的方法可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用。
下面，我们以一节小学低年级语文课堂为例，介绍一个趣味教学的实践案例。
小学语文教学中创新方法的研究
小学语文教学中创新方法的研究1小学语文教学中创新方法的研究课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识.一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。
创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。
这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展1、搭建学生多元智能发展的平台在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。
这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。
我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
2、选择有利于激发学生智能的教学方法在语文教学中，根据教材内容，学生的知识基础、智能结构特点将多种方法优化配置可以取得良好的效果,有利于培养学生的多种智能，“真正做到为多元智能而教”。
关于对小学语文课堂教学的研究
关于对小学语文课堂教学的研究小学语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，它关系着学生语文素养的培养和发展，也关系着教师教学水平的提升和教学质量的提高。
为了更好地探索小学语文教学的特点和规律，我们开展了一项关于小学语文课堂教学的研究，希望能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、研究目的二、研究内容我们对小学语文课堂教学进行了详细的观察和分析，重点关注了以下几个方面：1. 教学内容的选择与设计：我们着重关注了小学语文课堂教学中教学内容的选择与设计。
在研究中，我们发现，教学内容的选择与设计直接关系着学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该针对不同年级和学生的特点，科学合理地选择和设计教学内容，注重培养学生的语文素养和语言表达能力。
2. 教学方法与手段的应用：我们还分析了小学语文课堂教学中教学方法与手段的应用情况。
在研究中，我们发现，教学方法与手段的选择和运用对教学效果有着至关重要的影响。
教师应该灵活运用多种教学方法和手段，如讲解、示范、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 学生学习动态的观察与引导：我们对学生学习动态进行了详细观察和分析，关注了学生的学习态度、学习方法和学习成绩等方面的情况。
在研究中，我们发现，学生学习动态的观察与引导对教学工作至关重要。
教师应该密切观察学生的学习动态，及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求，科学引导学生的学习，帮助学生提高学习效果。
4. 教学评价与反馈的机制建立：我们还关注了小学语文课堂教学中教学评价与反馈的机制建立情况。
在研究中，我们发现，教学评价与反馈的机制对提高教学质量和促进学生发展起着重要作用。
学校和教师应该建立科学合理的教学评价与反馈机制，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时发现并克服学习中的问题，激励学生不断进步。
三、研究成果通过对小学语文课堂教学的研究，我们得出了一些有益的成果和启示：1. 小学语文课堂教学要注重培养学生的语文素养和语言表达能力，注重启发学生的学习兴趣和学习动力。
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小学语文创新教学研究
摘要：创新型教育，是充满爱的教育。
爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展、生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。
关键词：小学语文创新教学教学方法
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。
创新意识、创新精神和创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中更新理念、转变观念，发挥语文学科的人文优势，创设情境，创造机会，赏识参与，重在实践，注重学生积极性和主动性的发挥，注重激发学生的创新意识，注重创新精神的教育，促进学生个性化的发展，为培养具有创新能力的高素质人才奠定基础。
小学语文作为基础学科，既承载着传统文化，又富有创新内涵，是培养学生创新精神的主体。
为此，我们必须摒弃旧的教学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。
一、巧妙设计疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有是学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。
“兴趣是最好的老师”，语文老师在课堂上所提的问题直接影响学生学的效果。
因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的
好奇心成为语文课堂教学事倍功半的催化剂。
有位老师教学《詹天佑》时，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情境，给低年级《皮球掉进池塘了》编故事时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生在创设的情境下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促进了学生思维活动的开展，有效培养了学生的好奇心。
二、要培养孩子丰富的想象
想象是创新性思维的主要品质之一，没有想象就无从谈起创新。
激发、保护和发展学生的想象力，对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力至关重要。
在课堂教学中，教师要尽可能地营造氛围让学生大胆想象，让学生拥有一个
广阔的想象空间，在这个广阔的空间里感受生活，交流感情，碰撞出创新的火花。
体验学习是一种在生活背景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
有的课文内容距学生生活较远，给学生的学习带来一定困难，教学时老师要力求将学生带进角色，让学生走进人物的内心世界，借助情境的创设再现课文所描绘的画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。
如教学《小露珠》一文后，笔者以小露珠为话题，让学生联系自己的生活再创作。
经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富想象，改善了学生的思维空间，实现了认知能力的飞跃和突破。
三、要培养学生质疑问难的勇气和习惯
思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。
北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。
质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。
“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。
所以，教学时笔者总是不失时机地营造氛围、创造机会让学生质疑问难。
例如教学《小稻秧脱险记》时，笔者让学生质疑。
学生经过思考提出许多问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。
有的学生问道：“既然是脱险记，那小稻秧一定是遇到了什么危险，
最后究竟有没有脱险呢？”学生提出的问题很有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论，不断鼓励学生积极质疑，让学生质疑问难的质量不断提高。
这样，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中形成了质疑的习惯和敢问的态度，逐步形成了善问的品质。
四、营造宽松气氛，唤起学生自信
传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代老师要唤起学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在语文教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有独特的地方，在学生喜欢的领域活动时他们才会投入、才会自信。
一位老师在执教《赤壁之战》时，问：“同学们，有谁知道《三国演义》里的小故事吗？”班上有一位平时爱看书，胆子特别小，上课从不举手的男生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，老师和同学们都很
吃惊，这时老师巧妙地对他说：“听说你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！”老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信地讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。
讲完后，老师和学生报以热烈掌声，表扬他的进步。
由此可见，老师的语言无不流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活跃，促使学生积极思维，提高学生自信心。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
总之，在小学语文教学中的创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。
根据儿童爱想象，尤爱幻想的特点，引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象。
儿童从形象入手，触发感情，在感情的陶治中展开想象，启发思维，促进联想，开拓创造的空间，发掘创新潜能。
儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自己的内心世界，展现自己的个性特征，从而加深对语言文字的理解。
如前苏联审美教育专家德米特里耶娃所说：“这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情。
这种感情化成为向往……转化为创造。
”
参考文献：
[1]孙冲.走向高效语文课堂教学五环节[J].中国教
育学刊，2011（S2）.
[2]郑长虹.关注学生预读期待建构高效语文课堂[J].小学课程辅导：江苏教师，2011.。