基于分层教学法的初中英语教学探究
在初中英语教学中实施分层教学法的探究
在初中英语教学中实施分层教学法的探究◎胡晓珍前言在新课标科学指导下,初中英语分层教学活动的有效开展,既有助于学生综合素质能力的不断强化,也能够为学生的全面发展奠定良好基础。
分层教学主要是针对学习能力不同的学生来进行因材施教,以确保每个层次的学生都可以在原有基础上得到进一步提升。
对此,广大初中英语教师应给予足够重视,以此来进一步优化初中英语教学环节与成果。
1.合理划分教学对象层次要想为后续分层教学活动的高效、有序开展提供有力保障,就要对学生英语水平存在的差异做出充分考虑,将学生合理划分成A、B、C三个层次。
A层的学生,一般都是拥有扎实英语基础,且思维能力比较活跃,可以从不同角度来思考、解答问题的学生;而B层的学生,则是英语基础较好的一部分学生,可以在指导其掌握一定的学习技巧之后,布置一些自主学习探究的任务,以此来有效拓展其英语思维;对于C层的学生,主要都是英语基础较差的学生,要指导其着重加强基础知识的练习、巩固。
分层教学法是一种动态教学模式,所以三个层次的学生也非固定的,要鼓励学生通过不断的努力来调整自身层次,实现学生的共同进步发展。
2.完善教学目标层次划分分层教学法的应用基础为教学目标的合理分层。
比如:针对“Lost and found”的相关教学内容来讲,教师就可以通过情境创设来优化分层教学活动的有效值。
针对不同层次的学生应提出针对性学习要求:A层学生,要联系现有知识经验,通过书面表达的方式来将自身观点阐述出来,且其中还要融入自身的真情实感;B层学生,要结合本节所学知识点进一步优化口头表达;C层学生,要积极主动参与,将英语表达、应用视为学习、锻炼重点。
通过对教学目标做出进一步细化,既可以对学生潜能优势做出全面挖掘,也能够从不同角度来激发、增强学生英语学习兴趣与能力。
因此,为了给分层教学活动的顺利、有效落实提供有力支持,确保每个层次的学生都能够凭借自身能力与努力来完成教育培养目标,其教师应结合具体情况,做好教学目标层次的合理划分。
初中英语教学中分层教学法的应用探索
初中英语教学中分层教学法的应用探索英语是一门比较抽象的语言学科，英语教学中，每一届都会发现一个现象，有的学生英语的语言领悟力很强，几乎可以自学，有的学生总是不入门，有偏科表现，在英语的互动中，有的学生比较积极、英语表达比较积极且流畅，有的学生甚至不敢与教师对视，缺乏英语的表达信心。
听说读写中，学生的英语成绩均参差不齐，为帮助不同层次的学生提高成绩，获得自信，教师可科学的搭建分层模式，促使学生在不同的层次下，获得英语进步。
标签：初中英语;教学;分层教学法;应用引言初中英语教学，虽然已经有了小学的基础做铺垫，但有的学生还是由于基础没有巩固，而对英语比较茫然，存在学科的排斥心理，有的学生英语的兴趣浓厚，课堂上总是照本宣科，学生缺乏思维的拓展机会，分层教学法正是考虑到不同学生的需求，可围绕学生的性格喜好等，展开英语的互动，有助于学生在课堂上都主动起来，从自身的能力出发，展开英语的探索，教师应注重分层教学法的开展，并制定合理的分层结构。
1.开展分层教学法，所应纠正的英语课堂问题1.1英语氛围不够浓郁英语学习的氛围不够浓郁，主要是因为学生不乐于主动发言，在英语的互动环节学生们缺乏表达的勇气，而面对英语的疑问，学生们又模棱两可，难以针对的提出自己的疑惑得到解答，为渲染英语轻松有趣的气氛，在构建英语的分层模式时，教师应首先注重学生角色的转变，让学生有更多的机会自主发言，并通过问答互动、合作讨论等，分析学生的学习进度，及时对学生查漏补缺。
1.2英语课堂缺乏延伸性传统英语的教学比较照本宣科，为了让学生理解英语，教师甚至在一个问题上反反复复的多次强调，不仅教师累，学生们听的也麻烦，反而导致学生形成了死记硬背的学习习惯，为打破这种形式，教师应注重课堂的延展，可结合学生兴趣爱好，从不同层次学生的文化素质出发，展开英语的相应知识补充，促使学生在多元化的英语视域下，提高英语的兴趣1。
2.初中英语教学中分层教学法的应用方法2.1对学生能力实施分层教师根据每个学生的学习能力将学生分为三个层次，分别是A层次，B层次和C层次，其中A层次代表的是学习能力强，并且对英语学习十分感興趣，基础知识很扎实，接受能力也比较强的学生;B层次代表的是接受能力一般，成绩处于中等的学生;C层次代表的是对英语学习不感兴趣，或者是接受能力较差，基础知识不牢固的学生。
浅析分层教学法在初中英语教学中的作用
浅析分层教学法在初中英语教学中的作用分层教学法是一种教学方法，它通过将学生分成几个不同的层次，根据不同层次的学生的学习能力和兴趣，采用不同的教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
分层教学法在初中英语教学中的作用是非常显著的，它可以有效地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效率，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的学习能力和语言能力。
本文将从分层教学法对学生的学习兴趣的激发、学习能力的培养和语言能力的提高三个方面进行浅析。
一、分层教学法对学生的学习兴趣的激发学习兴趣是学生学习的基础，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们主动地去学习，才能取得好的学习效果。
而分层教学法可以根据学生的学习兴趣和水平，为他们提供适合的学习内容和教学方法，从而激发他们的学习兴趣。
对于初中英语教学而言，不同层次的学生对英语的学习兴趣是不同的，有些学生可能对英语兴趣浓厚，有些学生则可能对英语学习兴趣不高。
针对这种情况，教师可以通过分层教学法，为兴趣不同的学生提供不同的学习内容和教学方法。
对于对英语学习兴趣不高的学生，教师可以通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法来激发他们的学习兴趣；对于对英语学习兴趣浓厚的学生，教师可以通过拓展学习内容和开展有挑战性的学习活动来满足他们的学习需求。
这样一来，学生在学习英语的过程中，会感到学习的内容有趣，教学的方法新颖，从而会更加主动地参与到英语学习中去，提高学习成绩。
三、分层教学法对学生语言能力的提高语言能力是英语学习的重点，只有提高了学生的语言能力，才能使他们真正地掌握英语，运用英语。
而分层教学法可以针对不同层次的学生对提高他们的语言能力，促使他们在英语学习中取得更好的成绩。
对于初中英语教学而言，有些学生可能语言能力较强，能够自如地运用英语进行交流和表达，而有些学生则语言能力较弱，需要更多的练习和实践来提高自己的语言能力。
分层教学法通过给予不同层次的学生不同的语言训练和语言实践，来提高学生的语言能力。
探索分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用开题报告
题目：探索分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
一、研究背景
随着教育改革的深入，分层教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受和应用。
在初中英语阅读教学中，分层教学可以有效解决传统教学模式中存在的弊端，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
二、研究目的
本研究旨在探讨分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，通过实验研究的方法，探究分层教学对初中生英语阅读能力和阅读兴趣的影响，为初中英语阅读教学提供有益的参考。
三、研究方法
本研究采用实验研究法，选取两个平行班级进行对比实验。
实验组采用分层教学模式，对照组采用传统教学模式。
通过对比实验前后两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣的变化，分析分层教学模式在提高初中生英语阅读能力和阅读兴趣方面的效果。
四、研究步骤
1. 选取两个平行班级，并进行实验前测，了解两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣情况。
2. 对实验组采用分层教学模式，对照组采用传统教学模式。
3. 进行为期一个学期的实验教学，并对两个班级进行中期和后期测试，了解实验前后两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣变化情况。
4. 数据分析与处理：将实验数据整理成表格和图表，对数据进行统计分析，得出结论。
五、预期成果
本研究预期能够证明分层教学模式在初中英语阅读教学中具有积极的应用效果，能够提高初中生的英语阅读能力和阅读兴趣。
同时，本研究可以为初中英语阅读教学提供有益的参考，促进初中英语教学的改革和发展。
分层教学法视角下的初中英语教学策略研究
分层教学法视角下的初中英语教学策略研究摘要：分层教学法是把学生根据学习成绩分为各个阶段,并针对各个阶段学生的认知能力、学习水平和认知的需要,通过选择不同的教学方式和教学方法,来实现教学目标。
从另一个角度看，教师将每个层次的学生放在一个班级里，按照各自的层次和需求进行教学，有利于充分发挥每一个层次学生的特长，挖掘他们学习潜能，满足他们的学习需要，提高他们的学习效率。
因此在初中英语课堂上教师应该积极应用分层教学法开展教学活动。
本文就对分层教学法在初中英语课堂上的应用进行了探究。
关键词：分层教学法；初中英语；教学策略引言：英语在初中阶段占有很大的比重。
在实际的教学过程中，由于多种原因，一部分学生的理解能力和学习能力突出，而另外一部分学生的学习能力和基础水平较低，如果老师对他们进行统一的教学，就会使基础水平较好的学生感到枯燥无味，潜力得不到充分发挥，而基础水平不好的学生则会感觉很吃力，产生一定的心理负担，从而使教学效果不尽如人意。
为此，在初中英语教学中，分层教学方法被广泛运用。
一、初中英语教学中存在的问题随着新课改的推进，教师在教学中要转变传统的教学观念和教学方法，不断提高自己的教学水平，在课堂上不断改进教学方式。
但从目前初中英语课堂的教学情况来看，教师对学生进行分层教育还存在一些问题，具体表现如下：首先，在课堂上教师通常对学生进行统一授课，授课内容都是按照同一个标准和要求来对学生进行讲解，这种做法容易导致学生的学习积极性和主动性受到影响。
其次，教师通常按照自己的想法来设计教学内容和教学活动，这样容易导致学生的学习成绩不够理想。
最后，教师在课堂上对学生进行分层教学后，很多时候都是按照同一标准对所有学生进行统一授课和评价，这不利于提高学生的学习成绩。
因此教师应该转变传统的教学观念和方法，积极应用分层教育理念开展英语教学活动，提升初中英语课堂教学质量[1]。
二、分层教学法视角下的初中英语教学策略探讨（一）加强分层意识，做好教学准备教师在课堂上应用分层教学法，要做好充分的教学准备，使每一个层次的学生都能够得到充分的锻炼。
分层教学法在初中英语教学中的应用
供教师使用2020.10随着我国教育体制的不断改革与发展，很多的新型教学模式应运而生，对学校教育教学工作的顺利开展起到至关重要的作用，推动了教育事业的发展与进步。
传统的教育教学模式中存在的很大的局限性，很难激发学生的学习兴趣，忽视了学生的主体性和学生自身的发展特点，无法做到因材施教，使得教育教学工作质量逐渐降低，不利于学生的发展。
分层教学法能够有效避免这些问题，提高教学质量和教学效率，因此英语分层教学法势在必行。
1.对教学目标进行分层教学在开展英语教学活动时，教师会根据学习内容的实际情况制定合理的教学目标，为了实现教学目标的顺利完成，教师通过分层教学法可以对教学目标进行分层设置，按照难易程度为学生制定好科学的目标，符合学生的发展趋势与需求，提高学生的学习效率。
例如，在进行“Could you please clean your room?”的教学时，教师可以把课本中的重点单词作为学习重点，把“could ”的使用方法作为课堂学习的难点，根据不同学生的学习能力制定不同的学习目标，对于学习能力较强的学生，教师可以把单词和情态动词的使用方法作为学习目标，对于学习能力较差的学生，可以把词汇词组和句子的背诵掌握作为学习目标。
2.对教学主体进行分层在英语教学课堂中，教师要转变传统的教学模式和方法，把学生作为课堂的主人，对学生的发展状况和学习能力进行充分的了解，针对学生开展针对性教学活动。
教师可以应用分层教学，根据学生的实际发展情况对学生分层，把学习情况和学习能力水平差不多的学生分为一组，进而实现对学生的分层教学。
这样的教学方法能够有效地实现因材施教，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极主动性和的自信心，充分发挥学生的主观能动性，实现学生对英语知识的掌握。
在教学过程中看，教师可以对学生的分层情况进行不断的调整，保证符合学生的发展特点，满足学生的学习要求，以提高教学质量。
3.对学生的学习情况进行分层次考核通过对学生学习情况的考核，教师能够实现对学生学习情况的全面掌握，以便采取更加针对性且科学合理的方式来开展接下来的教学活动。
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法是指根据学生的不同学习能力和水平，将学生分为不同的层次进行教学，并采用针对性的教学措施，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得有效的学习。
在初中英语教学中，分层教学法是一种非常有效的教学方法。
它可以帮助教师更好地了解每个学生的学习水平和能力。
通过进行学生水平的测试和评估，将学生分为高、中、低三个层次，然后针对不同层次的学生进行不同的教学设计和安排。
这样可以确保每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展自己的潜能。
分层教学法可以充分挖掘学生的学习潜力。
有些学生可能在某些方面相对较弱，但在其他方面有较高的学习能力。
通过将学生分层，教师可以更有针对性地进行教学，针对学生不同的学习需求进行个性化的辅导和指导。
这样可以更好地调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
分层教学法可以促进学生之间的互动和合作。
在分层教学中，每个层次都有不同的学生，他们在学习能力和水平上存在差异。
通过合作学习的方式，高层次学生可以帮助中、低层次的学生，相互学习和交流，提高学习的效果。
学生之间的竞争和合作也可以激发学生的学习热情和动力。
分层教学法在初中英语教学中应用广泛。
它不仅有助于教师更好地了解每个学生的学习水平和能力，提供个性化的教学服务，还能提高学生之间的互动和合作，提高教学效果和效率。
在初中英语教学中采用分层教学法，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
谈分层教学法在初中英语教学中的应用
谈分层教学法在初中英语教学中的应用摘要：课程改革背景下，对初中英语教学提出更高的要求：能够针对不同学生之间的差异进行综合性教育。
为此，初中英语教师应结合新课改的教学目标,制定有效的教学方案，实行分层教学法，根据初中生的实际学习特点、学习能力开展针对性教学，以此提高学生的学习效率，促使学生的英语素养提升。
本文通过分析分层教学法在初中英语教学中的应用价值，提出分层教学法与初中英语课堂结合应用的有效策略，建立高效率的初中英语课堂。
关键词：分层教学；初中英语；教学价值引言：在初中英语教学中，应用分层教学法，能以注重个体差异，兼顾全体教育为教学目标，有利于培养学生的综合素质，同时也能缩短学生因个体差异而导致的学习差距，能帮助学生打好英语学习基础。
随着新课改的进一步实施，分层教学法的应用逐渐增加，教师应充分了解分层教学法的应用价值，才能应用在初中英语课堂，提高学生的英语学习水平。
一、初中英语教学中分层教学法的应用价值在新课改的教育背景下，英语教师应时刻秉持着“以学生为本”的教育价值观，针对学生的不同特点进行因材施教，并能够充分尊重每个学生的个性差异，在保证学生个性发展的基础上，促进学生的整体发展与提升。
不过英语教师仍然要切实地从教学的实际情况考虑，因为在实际的课堂教学活动中，教师也是主要的参与者之一，所担负的责任重大，主要涉及备课、批改作业、准备试卷等,而这便造成了许多老师在指导教学的过程中，没有进行针对性教学，这也是造成了“一刀切”教学模式存在问题的基本因素。
当老师不能采用分层教学时，很容易导致基础薄弱的学生学习成绩恶化，所以现在英语教师所需要的只是在两者之间找到平衡，以及如何在学习的各个阶段为学生带来符合自己学习的方法。
由于初中是学生学习英语的关键时期，学生在这一阶段必须通过教师的辅导工作,加强知识基础，进入下一阶段的英语学习。
因此，老师就必须要在确保学生总体教学步骤一致的基础上，更加重视学生的个别差异，通过认识并运用分类方法，以表现出学生对各个阶段知识水平的重视与了解，坚持因材施教的育人原则。
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基于分层教学法的初中英语教学探究
作者：徐佳丽
来源：《知识窗·教师版》2020年第08期
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，各学科都创新了教学方法。
本文分析了分层教学法在初中英语教学中的应用，以期提高学生的英语学习效率。
关键词：分层教学法; ;初中英语
分层教学法是一种重要的教学方法，它能更好地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在学习过程中认清自身位置。
在传统的教学模式中，尽管学生能够通过统一教学获得知识，然而每一位学生的特点不同，教师仅仅利用单一的教学法，不能够满足所有学生的学习需求。
一、传统教学方法与分层教学方法的结合
在传统的课堂教学中，讲授法是一种基本教学方法，教师可以系统地讲解知识，让学生迅速接受知识，进一步推动学生持续健康的发展。
然而，讲授法也存在许多问题。
如在讲授课程过程中，初中英语教师只能让学生被动地学习，导致学生对英语学习不感兴趣，出现学习效率低下的问题。
因此，在初中英语教学过程中，教师要将分层教学法和传统教学法结合起来。
二、实行分层教学
在初中英语教学过程中，教师要突出学生的主体地位，严格遵守以人为本的基本原则。
受个人、社会等方面的影响，学生的英语学习能力存在一定的差异性，而传统的英语教学方法不能满足初中生的基本学习需求，不能按照学生的个人特点开展有针对性的教学，导致班级中学生的英语水平存在比较大的差异。
为了实行分层教学法，英语教师要了解学生英语学习的实际情况。
初中英语教师可以按照学生的实际学习状况，将他们分成三个层次，分别是英语基础知识强的学生、英语水平中等层次的学生、英语基础知识差的学生，然后教师要进行针对性分析，为不同层次的学生制订不一样的教学计划，再有针对性地开展教学。
值得注意的是，学生层次的划分不是固定不变的，教师要按照不同学生的学习情况进行科学的调整。
三、科学分层评价
教学评价能给教师和学生带来比较多的反馈信息，对提高教师的教学能力和学生的学习水平有着重要意义。
在初中英语教学过程中运用分层教学，教师的主要目的就是获得相应的反馈信息。
因此，要想提升初中英语教学水平，教师就要实行分层教学评价。
如在评价第一层次学
生的时候，教师需要更严格，也要制订比较高的评价标准。
而对于第二层次和第三层次学生，教师可以适当地放松评价的标准和要求。
四、按照学习层次制订英语学习目标
不同层次的学生英语学习水平也不同，所以初中英语教师要按照学生英语学习的实情进行详细的规划，积极地指导学生学习英语知识，推动学生持续健康的发展。
在教学过程中，英语教师要制订三个教学目标，有效指导学生进行英语学习活动。
如对于第一层次的学生，教师应尽量调动他们学习英语知识的主动性和积极性，让他们主动地学习英语知识，然后教师给予一定的指导，让学生按照自己的理解学习课文内容，发挥学生的主动性。
对于第二层次的学生，教师要運用小组合作方法，调动学生学习的积极性，注重扩展和利用知识，不断扩大学生的学习空间。
对于第三层次的学生，教师要调动学生学习的积极性，让他们将英语学习作为一个兴趣爱好。
另外，教师要注重补充基础知识，尽量缩短第一层、第二层学生之间的差距，进一步提升学生的初中英语水平。
五、结语
综上所述，在初中英语教学过程中，教师要运用分层教学法，有效指导不同层次学生的学习英语知识，进一步推动学生全方面地发展。
除此之外，初中英语教师要不断创新教学方法，营造良好的教学氛围，让学生在愉快的氛围中学习，实现高效的英语教学。
参考文献：
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[4]何琳琳.探索英语教学模式提升慢班教学效果[J].发展，2007（6）.
（作者单位：内蒙古赤峰第十二中学）。