异分母分数加减法》的教学反思
异分母分数加减法》的教学反思
亚东第一小学：安学军
本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节，而是重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，因此，我对本课的教材安排进行了改变。
首先，让学生复习分数的意义，在出示一系列的分数后，让学生自由的选择分数组成加法算式并进行分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有经验，并让学生体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加，接着，再让学生根据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，揭示课题。
在教学1/2 +1/8时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。
首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么办法找到1/2+1/8的答案呢？提出：可以运用学过的有关分数的知识去解决，或者借助一张正方形纸折一折，涂一涂再找到答案，学生有的进行操作，有的进行计算，教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究，我请了3位学生进行了交流，交流中让学生充分描述自己的探索过程，并面向全班，再交流计算的方法，并着重让学生说明为什么要先通分？使学
生充分认识到异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。
在这些基础上，让学生比较两种方法有什么共同之处，引导学生发现其具有本质的相同点，即它们都是先通分再计算，由折纸涂色引出异分母分数加法，又以此题让学生提出异分母分数的减法，然后放手让学生独自解决。
通过解决异分母分数的加减法后，引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢？”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。
教师顺势板书：通分、→、转化，并说明：最后要把结果化为最简分数。
回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：
1、在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。
如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让学生猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这样设计可以激发学生的学习兴趣，，使原本枯燥的计算变得生动。
3、在讲解1/2+1/8的算理这一环节中，我觉得还没有讲透为什么分数单位不同就不能直接相加的道理。
如果我在教学中设计添加这样一环节，就是出现二分之一和八分之一的两个图形时，把它们重叠合并成一个新的图形，并提问学生现在这个图形可以用什么样的分数来表示，学生自然是无法对这个既有二分之一又有八分之一的图形用分数来表示，这样反过来让学生明白为什么分母不同的分数不能直接相加的道理，从而也就更加深刻的掌握了先通分再计算这一异分母分数加减法的算理了。
4、在学生自主探究1/2 +1/8的计算方法时，我让学生利用正方形纸，通过涂一涂、折一折，看看1/2 +1/8=？但是就没有下文了，其实我应该充分利用这个环节，让学生在涂一涂、折一折的基础上交流折纸的方法，并让学生展示作品，进行交流，重点让学生观察发现，通过操作，原来的1/2变成了4/8，它的分数单位变成了1/8，4个1/18加1个1/8就是5/8。
总之，如果我能在今后的教育教学中充分重视学生原有认知水平，抓住这一教学契机，有准备地计划和选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师一步一步引导发现更有价值，更能调动学生的兴趣。
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学奥数中的一道经典题目，也是数学中的一个重要知识点。
在教学过程中，学生往往难以理解分数加减法的运算法则，教师也需要采取多种方法进行教学，以提高学生的数学素养。
教学反思不足之处:1. 没有充分重视学生对分数概念的理解。
在讲解异分母分数加减法之前，学生需要对分数的概念有深刻的理解。
然而，在实际教学中，教师往往只注重题目的运算技巧，而忽略了分数概念的重要性。
2. 没有注重分数加减法运算法则的推导过程。
分数加减法的运算法则是通过分数加减法的推导过程得出的。
然而，在实际教学中，教师往往只是讲解了运算法则，而忽略了推导过程的重要性。
3. 没有注重分数加减法在实际生活中的应用。
分数加减法在实际生活中有着广泛的应用，例如，在财务管理中，分数加减法可以用来计算利息;在医学中，分数加减法可以用来计算药物剂量等。
然而，在实际教学中，教师往往只注重题目的运算技巧，而忽略了分数加减法在实际生活中的应用。
教学反思成功之处:1. 注重学生对分数概念的理解。
在教学过程中，教师通过多种形式，如图片、视频、游戏等，来帮助学生理解分数概念。
教师还利用分数加减法的题目来帮助学生巩固分数概念。
2. 注重分数加减法运算法则的推导过程。
在教学过程中，教师通过引导学生推导分数加减法的运算法则，来帮助学生理解分数加减法的运算原理。
教师还利用分数加减法的题目来巩固推导过程。
3. 注重分数加减法在实际生活中的应用。
篇二：异分母分数加减法是小学奥数中的一道经典题目，也是数学中比较常见的一种计算问题。
在教学过程中，学生对于异分母分数加减法的理解并不是很容易，需要教师通过具体的实例和推理来进行讲解和分析。
下面是我对本次教学反思的不足之处和成功之处。
不足之处:1. 没有充分理解学生的认知水平。
在导入环节，我没有充分了解学生的认知能力和学习水平，没有考虑到学生可能对于分数的概念还不太熟悉，导致在讲解过程中有些吃力，影响了教学效果。
异分母分数加减混合运算教学反思
异分母分数加减混合运算教学反思概述在教学过程中，让学生掌握异分母分数的加减混合运算是一个关键的目标。
然而，在传统的教学方法中，学生往往会感到困惑和沮丧，因为这种运算涉及到多个步骤和概念的整合。
在本文中，我将对异分母分数加减混合运算的教学方法进行反思，并提出一些改进的建议。
反思1. 教学目标的明确性在初始教学设计中，我没有明确地表达出学生应该达到的目标。
这导致学生在整个过程中缺乏明确的方向和目标，难以了解他们应该掌握的核心概念。
为了解决这个问题，我决定在以后的教学中明确地表达出策划的目标，以便学生清楚地了解他们正在学习什么以及应该达到的目标。
2. 知识的梳理和系统性异分母分数加减混合运算涉及到多个步骤和概念的整合，需要学生不仅要理解每个步骤的目的和操作方法，还要能够将这些步骤整合起来，并能够在实际问题中应用。
然而，在我的教学中，我没有为学生提供足够的梳理和系统性的知识，导致学生不能很好地理解这些概念和步骤的关系。
为了解决这个问题，我计划在教学过程中加入更多的示例和练习，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 解决问题的能力培养异分母分数加减混合运算是一个解决问题的过程，需要学生能够将所学的知识应用到实际情境中，并从中提取有用的信息。
然而，在我的教学中，我没有充分培养学生的解决问题的能力。
为了改进这一点，我计划在教学中引入一些实际问题，并鼓励学生思考和讨论如何使用所学的知识来解决这些问题，从而提高他们的解决问题的能力。
4. 建立学生的自信心在教学过程中，学生往往会感到挫折和沮丧，因为他们在理解和掌握异分母分数加减混合运算的过程中遇到了困难。
为了解决这个问题，我决定在教学中加强正向的鼓励和表扬，帮助学生建立对自己能力的自信心。
另外，我也会提供更多的练习和复习材料，让学生能够反复巩固和强化所学的知识。
改进建议基于以上的反思，我提出以下改进的建议，以提高教学效果：1. 明确教学目标：在教学开始前，明确告知学生本课程的目标，并与学生一起制定达到目标的具体步骤和计划。
异分母分数加减法教学反思
异分母分数加减法教学反思引言在初中数学中，异分母分数加减法是一个比较复杂的概念，对学生来说可能是一个较为困难的知识点。
教师在教学中需要面对许多挑战，如如何让学生理解分数加减法的概念、如何解决异分母的问题等。
本文将对异分母分数加减法的教学进行反思，并提出一些改进的方法。
问题分析在异分母分数加减法的教学中，我发现了以下几个问题：1. 抽象概念难以理解学生在初学异分母分数加减法时，往往对分数的抽象概念理解不够深入。
他们难以理解分数的意义，以及分子和分母的含义。
这就导致他们无法正确地进行分数的加减运算。
2. 缺乏实际应用场景异分母分数加减法的教学中，缺乏实际应用场景的引入。
学生们往往难以将抽象的概念与实际生活联系起来，导致他们对这个知识点的兴趣和动力不足。
3. 解决异分母问题困难异分母分数加减法的最大难题在于解决异分母的问题。
学生往往迷失在分母不同的分数运算中，无法找到解决问题的方法。
教学改进针对上述问题，我提出以下几点教学改进的方法：1. 渐进教学法在教学中，采用渐进教学法可以帮助学生更好地理解分数的概念。
从实际生活中的分数开始，如用半个苹果、1/4杯水等进行示范，帮助学生建立起分数的基本概念。
然后逐步引入分数的加减法，先是同分母的运算，再到异分母的运算，使学生能够逐步理解分数加减法的运算规则。
2. 创设情境教学在教学中，创设实际应用场景可以提高学生的兴趣和参与度。
可以将分数加减法与购物、烹饪、运动等实际生活中常见的场景相联系，通过实际操作让学生感受到分数加减法的应用意义。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识点的理解和记忆。
3. 引入解决异分母的方法对于解决异分母的问题，可以引入具体的解题方法。
例如，可以教给学生求解最小公倍数，从而将异分母的分数转化为相同分母的分数。
通过具体的例子进行演示，让学生理解异分母分数加减法的基本原理和操作方法。
4. 合作学习和小组讨论在课堂中，采用合作学习和小组讨论的方式可以促进学生之间的互动和思维碰撞。
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学数学中的一项重要内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视学生的感性认识，通过生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
同时，教师也需要注意教学方法和策略的选择，激发学生的学习兴趣和学习动机。
以下是异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处的具体内容:不足之处:1. 知识拓展不够充分。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等。
2. 对学生的引导不够到位。
在教学过程中学生可能会遇到一些难以理解的问题，教师需要及时引导学生，帮助学生理解知识点。
3. 教学过程中缺乏趣味性。
在教学中，教师需要注重趣味性，通过生动的例子和直观的教具，激发学生的学习兴趣和学习动机。
成功之处:1. 注重学生的感性认识。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
2. 教学方法和策略选择恰当。
教师可以通过小组合作学习和模仿教学等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
3. 注重知识拓展。
在异分母分数加减法的教学中，教师可以为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等，帮助学生更好地理解知识点。
总结起来，异分母分数加减法的教学中，教师需要注重学生的感性认识，选择恰当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
同时，教师也需要注重知识拓展，为学生提供充分的知识储备。
篇二：异分母分数加减法是小学数学中的一项基础内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视异分母分数加减法的教学，反思教学过程中的成功和不足之处，以提高教学质量。
成功之处:1. 引导学生通过分母的变化来理解异分母分数加减法的方法，让学生能够更好地理解分数加减法的概念。
异分母分数加减法教学反思
《异分母分数加减法》教学反思异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的。
教材从解决实际问题入手，引出异分母分数相加和的算式，联系已有的知识和经验自主探索计算方法，初步掌握异分母分数加法的计算方法。
让学生通过讨论总结异分母分数加、减的基本方法和计算的注意点。
“做一做”和练习二十二第1～4题，主要巩固异分母分数加、减的计算方法。
在备课时，我认真研读了教材，有人强调了算法的多样性，鼓励学生应用画图，或者把异分母分数转化成小数计算出结果，再把小数转化成分数还有人设计出先提供一些图，让学生用分数表示出涂色部分。
再让学生这些同分母分数与异分母分数中，选择两个分数进行计算。
经过不断反思，我认为这节课，有了分数通分的基础以及同分母分数的知识作为支撑，学生的计算不难掌握的，算理让学生主动探索也不怎么难的，而最难的是这节课数学的本质，即只有分数单位相同才能相加减，由于分数单位是很多的或者也是变化的，学生对于这点上的理解是有点难度的，还要让学生自觉养成好习惯，如计算后所得的结果要约分，要自觉验算。
基于这些思考，我进行如下教学设计。
一、处理好内容与情境新课标指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
在现实情境中展开计算教学，有助于让学生体验到计算与实际生活的密切联系，容易使数学计算与知识应用融为一体。
我先用课件呈现生活垃圾的情景图，然后出示P110例1。
在练习时，充分利用书本的“做一做”，巩固异分母分数的计算。
二、处理好处算法与算理的关系。
掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理。
我是先引导学生理解“1/4废金属”和“3/10纸张”，从而一是复习了分数的意义，强化了单位“1”的辨别。
二是能有效引领学生探究时，能往正确高效的思路上来。
使学生通过图形结合，认识了只有单位相同才能相加，异分母分数的加法计算只有通分，转化成同分母分数才进行计算。
异分母分数加减法评课稿精选7篇
异分母分数加减法评课稿精选7篇《异分母加减法》的评课稿1《异分母加减法》的评课稿听完《异分母分数加减法》后，本人体会颇深，浅淡如下：1、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。
数的运算最基本的原则就是把单位统一。
异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，作为本课的教师，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。
2、关注学生的基本事实，着重学生之间存在的差异。
在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经验，在交流、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。
以实现学习就是对话的基本理念。
在巩固练习的过程中，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。
3、注重培养学生的表达能力，让每一个人从说的过程中来掌握知识。
整节课中，任课教师分三个点让学生来说，首先为什么异分母分数加减要先通分。
这是小组讨论的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后，让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。
最后，让学生说说异分母分数加减法的计算过程，并总结出计算法则以及注意点。
通过这三次说的过程，学生基本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定认识和理解。
这样使学生建立了一定的理性认识。
并且表达能力也有了很好的发展。
通过听课，我认为以下几点是该教师今后教学中应该改进的地方：一、对教材的理解和处理方面：在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位相同才能相加减。
不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，如果是我，我觉得可以问“图1/2+图1/3等于是一个怎样的图？”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花。
然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解，使学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。
二、教学知识性的错误：在解决分数加减法的时候，教师板书的通分的几个步骤用了递等式，事实上应该要用连等式，因为计算分数一步加减法时，本身就只有一步，中间部分在以后学生熟练做的时候是可以省略的。
《异分母分数加减法》听课反思
（异分母分数加、减法）听课反思（异分母分数加、减法）听课反思重兴中心小学符春夏2022年5月22日上午，我校在多媒体教室进行了“2022学年度文昌赴海口景山海甸分校跟班学习教师数学教学展示课及研讨活动〞。
我有幸参加了整个活动过程。
重兴中心小学数学教研员林教研员的展示课（异分母分数加、减法）。
研讨中林教研员的说课，各位老师、文昌教研室的钟主任和副主任两位领导的精彩点评，犹如一片洒落在旱地上的甘霖,使孤陋寡闻的我又一次汲取到会珍贵的知识源泉。
林教研员本节课在教学过程的设计、教学方法的选择和学习方法等方面都有肯定的创新，表达了新课标理念。
具体表现在以下几个方面；一、重注结合学生的实际创设情境，引导学生提出问题教师在做两道复习题后，从海南正在建设“国际旅游岛〞的谈话“爱护环境，从我做起，垃圾要分类，今天分一分，明天美十分〞中自然引出数学问题。
贴近学生生活实际的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，渗透思想教育，让学生感受到知识X于生活，寓于现实的课标理念，而且提高学生的环保意识。
课件出示垃圾分类图后，让学生说一说从这个表上你了解到了哪些信息，依据这些信息，你能提出哪些数学问题。
让学生经历自己采集信息、处理信息、解决问题的过程，正是课标所提倡的学生是课堂学习的主人。
二、适时引导学生，让学生在自主探究、合作交流中学习知识学生在学习的过程中，林教研员没有过多的讲解，而是让学生在温故的根底上而知新的。
同分母分数加、减法口算，通分，两道复习题对本节课的学习内容起到至关重要的铺垫作用。
教师在引导学生探究中利用课件出示了三个商量的问题：“分母不同，不能直接相加，怎么办？只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？同学们能用学过的知识解决吗〞对于根底比拟差的乡村学生是起到了很好的搭梯子的作用。
使下面的环节——自主探究，合作交流落到实处。
〔在这里，我也有一个自己的想法,教师是否再大胆一点放开一点，巡视时加以指导，分组汇报时或许学生有的会用画图有的会用折纸等方法去探究。
异分母分数加减法教学反思6篇
异分母分数加减法教学反思6篇《异分母分数加减法》教学反思篇一在教学《异分母分数加减法》时，我自认为本课比较简单，就是先通分再按同分母分数的法则进行计算，可这两天布置作业时，学生计算的正确率却大不如以前，大部分的学生都有错题，改得我的头都快晕了。
问题的原因在哪，我十分疑惑。
还记得第一次月考后，我班的试卷批完后，我仔细分析了他们的考试情况，20分的计算题，全班25人中21人丢分，我十分生气，认为他们做题不认真，于是我从那天起，每天留6道计算题，目的是提高他们做题的准确率，端正他们做题的态度。
一段时间下来，他们做题的准确率有了一定程度的提高，我认为初见成效。
可学期刚刚过半，问题又出现了，他们做题还是不认真，我又陷入深深的思索中。
我自认为我的课上学生的兴趣已经被激发了出来，可是到了课外没有很好的监督，尤其是家庭作业缺少了家长的有效配合检查，学生家庭作业质量是和不做的效果差不多，这样的教学效果能出来吗？这两天我开始了对学生实施做错题目进行惩罚的措施，在这样的惩罚措施之下作业的正确率还真有了很大提高，但是我也看出了学生的那不愿的情绪。
这使我的内心始终感到不自在，但我还没有找到更加两全其美的有效方法，我想在今后的教学中我将不断摸索，让学生们能够考出一个非常好的成绩。
异分母分数加减法教学反思篇二下面是异分母分数加减法教学反思范文，仅供参考！今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学生的精彩而感动，又感到有些压抑。
细细分析整个教学过程，让我有了新的认识。
下面就对本节课的成败进行一下自我反思。
一、成功设计演绎出精彩1、抢答游戏，顺势导入良好的开端是成功的一半。
一堂课若能有好的引入，可以给学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动积极的学习。
英国教育家米卓德。
斯蒂文斯曾指出：玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。
青岛版数学教材五年级上册教学反思二——异分母分数加减法
青岛版数学教材五年级上册教学反思二——异分母分数加减法在生活中，分数的加减法很少出现，学生的已有经验很少，经过再三考虑，我把教材中的信息窗改为学生的测试成绩情况统计。
用分数表示每种分数段的人数占全班的几分之几。
然后让学生根据信息提出问题。
同分母分数的加减计算让学生独立算出来，并说说怎么计算的，重点把精力和时间放在异分母分数的加减计算的探讨上。
这样在同一个学生熟悉的情境中，既复习了原有的知识，了解了学生的情况，又为下面新知识的学习作了铺垫，很好地引发学生的思考和探究兴趣，充分调动学生学习的积极性。
实践证明，这样适当处理教材，有利于激活学生头脑中已有的相关知识，促进旧知识的迁移。
在教学中，我把学习的主动权留给学生，在探究异分母分数的加减计算方法时，我给予学生较多的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，通过尝试计算、小组讨论、充分交流，初步领悟异分母分数加减法的计算方法。
对于教学的难点：“为什么异分母分数不能直接相加减？”我利用课件演示，用直观的图例，应到学生观察、思考、理解：分数的分母不同，也就是它们的分数单位不同，所以不能直接相加减，要先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。
这样让学生清晰地理解了算理和计算方法。
一节课后，自认为比较成功。
在情境的创设上注重了联系学生的生活实际，生活情境较好的激发学生的学习兴趣，同时又能作为复习铺垫。
吻合了课标提出的“结合具体情境”进行数的运算教学要求。
有效地利用了情境中的信息，让学生从具体情境中去发现信息，提出问题、解决问题。
教学算理与算法时，直观与抽象相结合，更利于学生的理解和掌握。
但由于课堂中对各个环节的时间把握不是太好，最后设计的练习没有做完。
在以后的教学中需要注意，根据教学的情况适当调整自己的教学，让课堂更有效！。
人教版数学五年级下册《异分母分数加、减法》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与 合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念， 使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生 也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角 度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的 辩证唯物主义。
六、说教学过程
板块一、导入 1、出示由15个三角形拼成的小狗图提问这是什么？它是由什么图形拼成 的？一共有多少个三角形？有哪些颜色？每种颜色的三角形个数占三角 形总数的几分之几？ 2、复习分数单位。的分数单位是多少？的分数单位是多少？有几个这样 的分数单位？原来的分数是多少？有几个这样的分数单位？
板块四、回顾总结 请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法 的指导。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
通分 异分母分数相加减 同分母分数相加减
转化
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《异分母分数加、减法 》是人教版小学数学五年级下册第六单元《分 数的加法和减法》的课时内容。学生是在掌握了分数的基本性质，学会 了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理 的基础上学习的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的 知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础， 同时又是本单元的重点。
） 通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独 立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。 5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。