江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
江城子密州出猎教案一、教案背景密州位于江城子，这里环境优美，山水交融，是一个适合进行户外活动的地方。
为了让学生了解自然环境，体验野外生活，提高他们的团队合作和动手能力，本教案设计了一次密州出猎的活动。
二、教学目标1.了解密州的地理环境和自然景观。
2.培养学生的观察和动手能力。
3.促进学生的团队合作和沟通能力。
4.提高学生的户外活动和应急处理能力。
三、教学准备地图、指南针、望远镜、照相机等。
猎狗、陷阱、捕鸟器等。
食物、水和急救箱等。
教师和助教对于导航和急救处理有一定的了解。
四、教学步骤1.介绍密州的地理环境和自然景观，让学生对密州有一定的了解。
2.分组安排学生出猎任务，每个小组至少三人，分别担任导航员、猎手和记录员角色。
3.给学生讲解如何使用指南针进行导航，注意事项和急救处理方法。
4.让学生学习如何识别各种野生动植物，观察它们的行为和特征。
5.指导学生设置陷阱、饲养猎狗和使用捕鸟器等捕捉技巧。
6.带领学生进行实地出猎活动，学生按照小组分工进行任务完成。
7.在活动过程中，教师和助教密切观察学生的表现，及时提供技术指导和帮助。
8.活动结束后，学生交流分享自己的观察和收获，教师进行总结和点评。
五、教学重点1.学生能够正确使用指南针进行导航。
2.学生能够识别野生动植物，观察它们的行为和特征。
3.学生能够熟练设置陷阱、饲养猎狗和使用捕鸟器等捕捉技巧。
4.学生能够合理分工、团队合作，并及时处理突发情况。
六、教学评估1.根据学生在活动过程中的表现和参与度进行评估。
2.观察学生的导航、观察和捕捉技巧是否熟练。
3.评估学生在团队合作和应急处理方面的表现。
七、延伸活动1.让学生使用照相机记录下活动过程中的精彩瞬间，并进行展示和分享。
2.组织学生进行户外野餐，让他们有机会欣赏和品尝到本地特色美食。
3.组织学生观察和研究密州的环境变化，并撰写观察报告。
八、教学反思通过这次出猎活动，学生能够更好地了解密州的地理环境和自然景观。
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
江城子 密州出猎教案(精选3篇)
江城子密州出猎教案（精选3篇）教学目的：1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：一课时教学流程：一、导入背诵《望江南》温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。
怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。
这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
散文与欧阳修并称“欧苏”。
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。
代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰四、文本解析(一)初读感知判断风格1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意(1)老夫：作者自称。
当时苏轼三十九岁。
(2)太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州太守。
(3)聊：姑且，暂且。
(4)黄：黄犬。
(5)擎：向上托。
(6)苍：苍鹰。
(7)胸：胸怀。
(8)胆：胆气。
(9)开张：宽阔豪壮。
(10)持：拿着，握住。
(11)会：定将。
(12)挽：拉，牵引。
(一三)孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案第一章：教案简介1.1 教案目的：本教案旨在帮助学生深入理解《江城子密州出猎》这首诗的内容和意境，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的古典文学素养。
1.2 教学对象：适用对象为高中学生，具有一定的语文基础和阅读理解能力。
1.3 教学内容：本章主要介绍《江城子密州出猎》这首诗的背景、作者简介、诗歌结构和意境等内容。
第二章：作者简介和背景2.1 作者简介：介绍苏轼的生平背景、文学成就和影响，突出其在宋代文学史上的重要地位。
2.2 诗歌背景：讲解《江城子密州出猎》的创作背景，包括密州的地理位置、历史背景以及苏轼当时的生活状态。
第三章：诗歌结构和意境分析3.1 诗歌结构：3.2 意境分析：通过对诗中描绘的景象和情感的解读，引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人对自然和生活的独特感悟。
第四章：词汇和语言特点4.1 词汇讲解：挑选诗中的关键词汇进行解释和讲解，帮助学生理解诗中的意象和表达。
4.2 语言特点：分析诗中的语言特点，如修辞手法、用词搭配等，引导学生欣赏苏轼的文学风格。
第五章：课堂互动和思考题5.1 课堂互动：组织学生进行小组讨论或问答，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流。
5.2 思考题：布置相关的思考题目，让学生在课后深入思考诗歌的意义和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
第六章：诗歌的背景文化6.1 宋代狩猎文化：介绍宋代狩猎活动的文化背景，包括狩猎在当时的社交、娱乐和军事训练中的地位。
6.2 诗词中的狩猎主题：分析狩猎在古代诗词中的常见主题和象征意义，如何与诗人的情感和思想相结合。
第七章：诗歌手法解析7.1 修辞手法：详细解析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及它们在诗歌中的作用。
7.2 表现手法：探讨苏轼在诗中使用的表现手法，如动静结合、虚实相生等，以及它们如何增强诗歌的艺术效果。
第八章：情感与主题分析8.1 诗中情感：分析诗中的情感变化，从豪放到落寞，再到的激昂，理解诗人在不同情境下的情感表达。
《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）
《江城子·密州出猎》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《江城子·密州出猎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江城子·密州出猎》教学设计篇1教学目标：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学流程：一、导入1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗?曲折委婉，情意绵长。
2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。
当词的发展面对这一十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢?补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。
”3、苏轼“新”在哪里?“向上一路”是怎样的一路?今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案。
补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”二、豪放词的朗读方法1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同?标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么?不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。
2、自由朗读这首词，体会这首词在朗读的时候与之前所学的词在朗读方法上应有哪些不同?音量大、吐字饱满、语调高亢、断句果断不拖沓、有英雄气概……3、补充材料：俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七(即柳永)?”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。
密州出猎》公开课一等奖创新教学设计
密州出猎》公开课一等奖创新教学设计《江城子密州出猎》教学设计教学目标1.感受豪放词的风格。
2.引导学生反复诵读，体会词的音律美和情感美。
3.紧扣“狂"字，知人论世，感受词人“爱国忧民”的情感。
教学重点、难点1.引导学生反复诵读，体会词的音律美和情感美。
2.紧扣“狂"字，知人论世，感受以苏轼为代表的中国传统知识分子“爱国忧民”的情感，感受中华传统诗词的诗教精神。
教学方法1.朗读教学法2.抓关键字赏析法3.自主合作探究法4.知人论世法教学过程01导入以黄州苏东坡祠楹联"导入，激发学生兴趣：明月皓无边安排铁板铜琶我亦唱大江东去春风睡正美迢递珠崖儋耳谁更怜孤鹤南飞02朗读诗人余光中说：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。
”朗读是诗词教学当中必不可少的，所以，以朗读贯穿整堂课的教学，通过学生自由朗读，读准字音、节奏。
互读，推荐读，读出语气语调。
然后在文本解读地过程中，采用个人读、齐读、范读等方式慢慢地读出豪放词的情韵和情感来。
江城子·密州出猎老夫/聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽貂裘，千骑/卷/平冈。
为报/倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。
酒酣/胸胆/尚/开张。
鬓/微霜，又/何妨!持节云中，何日/遣/冯唐会挽/雕弓/如满月，西北/望射/天狼。
03赏析为了帮助学生赏析理解课文，体会词人的思想感情。
设计了三个体现梯度性的问题：①词中哪一个字最能体现作者的心情？②“狂"在何处？③为何而“狂”？第一个问题词中哪一个字最能体现作者的心情？明确：这首词无论是上阕中对打猎的实写，还是下阕中对理想抱负的虚写，都体现了一个“狂"字。
学生通过粗读，找出一个“狂”字，也就初步读懂了作者的心境。
第二个问题“狂"在何处？明确：采用自主合作探究法。
教师引导，组织学生探究，通过细读上阕，抓住“聊发”、“少年狂"、“卷”“看孙郎"这些字词的语气、重音、情感的朗读指导，概括出上阕中“狂”的四个方面，也让学生了解典故的作用。
江城子密州出猎教学设计(汇总14篇)
江城子密州出猎教学设计(汇总14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案密州是一座古老而神秘的江城，被誉为猎人之都。
在这里，许多年轻人从小就与猎枪结缘，以狩猎为生，同时也传承着狩猎文化的精髓。
作为密州公立学校的一名历史老师，我特别为这座城市的历史和文化感到自豪，并计划在公开课中为学生们介绍"江城子密州出猎"的故事。
【引子】故事发生在明朝时期的江西省密州城。
江城子作为密州的一位著名猎手，有着无与伦比的狩猎技巧和勇敢的精神。
他的传奇故事至今仍在密州口口相传，成为这座城市的骄傲。
【正文】一、江城子的英雄之旅江城子年幼时就展现出非凡的猎手天赋。
他在密州的山林中狩猎，对狩猎技巧进行了深入学习，不断提高自己的能力。
他精通瞄准、躲避和追赶等技巧，在密州的各种狩猎比赛中屡次获胜，声名远播。
这些胜利使他逐渐被城市里的人们所熟知，成为年轻人追逐的偶像。
二、密州出猎的独特之处密州素以狩猎文化闻名，它与其他地方的狩猎有着很大的不同。
首先，密州的狩猎活动非常注重团队协作，猎手们互相配合，共同狩猎。
其次，密州狩猎的目标不仅仅是为了获得食物，更重要的是传承历史文化，并保护野生动植物资源。
密州狩猎者会经常参加保护动物的宣传活动，呼吁人们共同保护自然环境。
三、江城子与密州出猎的故事江城子并非只是一个普通的狩猎者，他所代表的是密州狩猎文化中的英雄精神。
他的身手敏捷、绝佳的瞄准能力和勇往直前的精神启发了许多有志青年。
江城子曾经在一次险象环生的出猎过程中救了一只小鹿，这件事情被记载在密州的史书中。
他不仅是一个出色的猎手，更是一位具有责任感和同情心的人。
四、教学目标通过本节课的学习，学生将能够了解江城子这位著名猎手的传奇故事和密州狩猎文化的独特之处。
学生将能够感受到狩猎活动对于这座城市的重要性，并能够体会到保护野生动植物资源的重要性。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示密州城的风景和猎人的形象，引发学生对于密州狩猎文化的兴趣。
2. 讲述江城子的故事：利用多媒体工具，向学生讲述江城子的成长故事和他在出猎中的英勇行为。
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《江城子．密州出猎》教案
一、教学目标：
知识目标：了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。
能力目标：培养学生的想象能力、培养学生朗读诗词的能力。
情感目标：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。
二、过程与方法：
1、教师导入新课之后，让学生先自主阅读，提出自己的问题，在小组范围内解决。
2、教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古
诗词的解读能力。
三、教学重难点：
1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。
2、难点：词中用典的意义。
四、教学时数：一课时
五、教学流程：
（一）、导入
同学们，今天老师想带大家去认识一个人，此人年少读书时—“闭门书史丛，少有凌云志“工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”但他面对不堪的命运时却高唱“但愿人长久，千里共婵娟”这个人是？（苏轼）今天让我们走进他的词作《江城子密州出猎》（板书课题），去领略苏东坡先生独特的个性风采。
（二）、你所知道到苏轼
苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
散文与欧阳修并称“欧苏”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
（三）请同学齐读课题
江城子是这首词的词牌名,密州出猎才是这首词的题目，读了题目你觉得这首词可能会写些什么？
（四）、美美的读
初读感知：
1.轻声自读课文
2.齐读这首词韵脚
划分节奏，边打拍子边读
3.师配乐范读
（五）美美的品感受豪放：
1、以小组形式学习，上下两片各写了什么？
2、评读上片
刻画了一副怎样的出猎壮观场面？除了苏轼还提到了谁？重点赏析“千骑卷平冈”读出豪迈的气势，以读悟情
3、品味下片
典故：（补充背景帮助理解词人情感）
亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。
持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
找出下片典型句子，让学生以读悟情
4、联系当前局势，点名我们也要像苏轼一样保卫我们的疆土（钓鱼岛）
小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。
上片的叙事为下片的抒情铺垫。
本文有几狂？
狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿
狂在，“干骑卷平冈”的阵容
狂在，“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎，看孙狼”的气概
狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
狂在“会挽雕弓如满月”的忠心
读吟诵再现豪放：
以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）（五）、美美的赏
全班配乐朗读诗词，点明不仅可以读还能唱，师范唱，师生合唱
六拓展延伸
一首豪放词，一副壮阔画，一杯酣畅酒，一腔报国情！继密州出猎之后，苏轼又写出了许多经典之作，如念奴娇赤壁怀古水调歌头等，。
希望同学们课后能继续学习，感谢同学们，下课。