九年级语文送东阳马生序1

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九下语文送东阳马生序课文和注释

九下语文送东阳马生序课文和注释

东阳马生序是北宋大文学家苏轼写的一篇散文。

苏轼在文中通过对当时社会风貌、人们生活状况的描写,向读者展现了一个繁荣昌盛的东阳城,以及东阳城的独特魅力。

他以个人的经历展示了自己对东阳的热爱之情。

以下是对九下语文《东阳马生序》课文和注释的讲解。

一、《东阳马生序》课文1. 初识东阳:苏轼在《东阳马生序》中写道,“余幼失母,家贫,性好清静,不慕荣华,负意自恋。

”这段文字揭示了苏轼的家境贫寒和个人性格。

苏轼的清高性情在东阳这座城市得到了满足,从而对这里产生了深厚的感情。

2. 吟诗作赋:苏轼在东阳生活期间,写下了许多优美的诗篇。

他在《东阳马生序》中提到,“赋《寒食》诗一篇”。

这表明了东阳这座城市对苏轼艺术创作的启发和激励。

3. 见闻东阳:苏轼在《东阳马生序》中对东阳的建筑、风景进行了生动的描绘。

他所描绘的东阳城市景观,使人仿佛置身其中,感受到了东阳的宏伟和美丽。

4. 久别东阳:苏轼在离开东阳后,依然怀念这座城市。

他写道:“桃花、柳絮,底事东阳广陵间;时闻海上黄鹤,应是东阳舟号。

”这表明了苏轼对东阳城久别之后的思念之情。

二、《东阳马生序》注释1. 东阳城市:东阳,是指我国古代的东阳县,今属浙江省绍兴市东阳市。

东阳自古就是一座文化古城,如今以“我国木雕之乡”和“我国莲都”而闻名中外。

2. 马生:马生,是苏轼在东阳时结识的一位好友,是苏轼为其写下《东阳马生序》的契机。

马生以勤政、廉洁、好学、公正而著称。

3. 寒食:寒食节,又称清明节。

苏轼在东阳期间写下了《寒食》诗,这首诗通过对清明时节、风俗习惯等进行描写,展现了苏轼对生活、对家乡的思念和追忆之情。

4. 黄鹤:黄鹤,是东阳城附近的一座山。

黄鹤山风景秀丽,名胜诸多。

在《东阳马生序》中,苏轼借用了个人的经历,结合城市的风土人情,向人们展现了一个真实而立体的东阳城,唤起了人们对这座古城的向往和热爱。

苏轼的文笔流畅,情感真挚,让这篇文章成为我国文学史上的经典名篇。

苏轼的《东阳马生序》以其真挚的情感和生动的描写,展现了东阳城的繁华和独特魅力。

送东阳马生序原文及翻译[1]

送东阳马生序原文及翻译[1]

余幼时即嗜(shì)学。

家贫,无从就特别爱好没有办法致书以观,每假借于藏书之家,手买书连词,相当于“来”常常借自笔录,计日以还。

天大寒,砚冰坚,用笔抄写连词,相当于“来”非常坚硬手指不可屈伸,弗(fú)之怠(dài)。

可以弯曲伸直不懈怠录毕,走送之,不敢稍逾约。

以是终了,完毕代所借书超过约定的期限因为这人多以书假( jiǎ)余,余因得遍观把借我于是能看群书。

既加冠(guàn),益慕圣贤之道。

又患众,各种已经更加仰慕学说担心无硕师名人与游,尝趋(qū)百里外,大交游曾经奔向从乡之先达执经叩问。

先达德隆向当地的学术界的前辈握经书请教道德高望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。

声望重挤满稍稍缓和言辞脸色余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;站着提出疑难询问道理弯下侧着而请教或遇其叱(chì)咄(duō),色愈恭,礼愈至,有时训斥更加礼节周到不敢出一言以复;俟(sì)其欣悦,说来辩解等到高兴则又请焉。

故余虽愚,卒获就语气词所以虽然愚笨终于能够有所闻。

听到一些东西我小时候就爱学习。

家里穷,没有办法买书来看,常常向有藏书的人家去借,(借来就)亲手抄录,计算着约定日期归还。

天气酷寒时,砚池(中的水)结成了很硬的冰,手指(冻僵)不能弯曲和伸直,也不放松抄书。

抄完,赶快送还书,不敢稍微超过约定的期限。

因此,大家大多数愿意把书借给我,我于是能够以看遍各种各样的书籍。

已经成年,我更加仰慕圣贤的学说,又担心没有才学渊博的老师和名人和他们交游,我曾往跑到百里之外,捧着经书向当地有道德、声望高前辈请教。

那位前辈道德高,声望高,学生挤满了他的屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色放温和些。

我站在他身边,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,向他请教;有时受到他的训斥,(我的)态度更加恭敬,礼节更加周到,不敢说一句话辩解;等到他高兴时,就又去请教。

所以我虽然愚笨,但最终还能有所收获。

九下文言文送东阳马生序

九下文言文送东阳马生序

九下文言文送东阳马生序
《送东阳马生序》是宋濂写给马君则的一篇赠序。

在这篇赠序中,作者叙述了自己早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,以勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。

全文结构严谨,详略有致,用对比说理,在展开阅读全文∨创作背景公元1378年(明洪武十一年),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见,同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励他人勤奋。

宋濂在《送东阳马生序》中,描述了自己借书求师的难度。

首先,他描述了因为家里穷,无法购买书籍,只能向有藏书的人家借书。

但是,由于他们家里有很多书,借书的请求经常被拒绝,或者只能借到很少的一部分。

这使得他需要更加珍惜借来的书籍,认真阅读并抄录下来。

其次,他描述了求师的难度。

由于他住的地方离学舍很远,而且没有同伴一同前往,所以他需要独自面对求师的困难。

他不仅要走很
远的路,还要忍受饥饿和寒冷。

即使这样,他仍然坚持去求师,因为他深知只有通过求师才能学到更多的知识。

通过这些描述,宋濂展现了他在求学过程中的坚韧不拔和刻苦努力的精神。

部编教材九年级(下)第11课《送东阳马生序》(全文)

部编教材九年级(下)第11课《送东阳马生序》(全文)
第11课《送东阳马生序》 明· 宋濂
1.故天将降大任于是人也,必先苦其 心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏 其身,行拂乱其所为。 ——孟子 2.业精求勤荒于嬉,行成与思毁于随。 ——韩愈 3.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 4.自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力,则苦难就 会成为成功的垫脚石。
疏通文意:
阅读全文,借助工具书, 理解文章大意。
翻译课文
Байду номын сангаас
⑴余幼时即嗜学。家贫,无从致 书以观,每假借于藏书之家,手 自笔录,计日以还。
余: 我 即: 就 嗜: 特别爱好 没有办法 致书: 得到书。这里指买书 无从: 连词,相当于“来” 常常 假: 借 以: 每: 向 结构助词的,的 动手 于: 之: 手: 用笔 录: 抄写 以: 连词,相当于“而” 笔: 【译文】我小时候就爱好读书。家里穷,没有
常言道:“自古雄才多磨难,从来 纨(wán)绔(kù)少伟男。” 你知道哪些 古人苦学成才的例子吗?
苏秦悬梁刺股
匡衡凿壁借光
有关古人勤奋读书的成语:
①囊萤映雪(车胤、孙康) ②悬梁刺股(孙敬、苏秦) ③凿壁偷光(匡衡) ④韦编三绝(孔子) ⑤程门立雪(杨时)(程颐)
垫脚石
成功
苦难
送东阳马生序
明·宋濂
担心没有学问渊博的老师和名人相交往(请 教),曾经跑到百里之外拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教。
⑸先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝 稍降辞色。
隆: 高 望: 声望 重 弟子,学生 尊: 门人: 塞,这里指拥挤 未尝: 不曾 填: 辞: 色: 言辞 脸色,表情 【译文】那位前辈德高望重,向他求教学生
⑷既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师名 人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

人教版送东阳马生序九下课文

人教版送东阳马生序九下课文

人教版送东阳马生序九下课文九年级下册第一单元的课文《东阳马生序》是人教版九年级语文教材中的一篇重要文章。

这篇文章是明代文学家马钧所写,以其思想深邃、语言优美而广为流传。

东阳马生序是马钧用于送给朋友东阳长官并祝贺他的一篇序文。

本文通过作者对东阳长官的贤德品质的赞美,展现了作者的思想观点和价值观。

本文以“戏辞东阳马生序文”为题,非常独特。

文章起头第一句就表明了文章的写作意图:为东阳长官的贤德品德致以崇高的敬意。

这样的开篇正式而恰当,显示作者的态度。

在文中,作者提到了自己在长官转变了品行之后,才有机会写序的契机。

作者揭示了东阳长官为官清正、为民底气足的杂念。

并从东阳长官与自己的交往中,得知东阳长官是一个有足够担当和能力的人。

作者吟颂了东阳长官德行高洁、志向崇高。

文章贯穿了作者对东阳长官的赞美之词,既明确表达作者对东阳长官的敬佩之情,也展示了作者对人性美的追求。

东阳长官以自己的高尚品质树立了一个崇高的社会意义和人生价值。

通过对东阳长官的敬佩,作者不仅展示了自己对人才和道德的敬佩,也启发了读者对人才和道德的思考。

本文描绘了一位有道德操守的长官,并借此表达了作者对美好事物的推崇和对传统文化的传承。

东阳马生序的主题是对美好事物的赞美,对人性美的追求。

在这篇文章中,马钧以自己对东阳长官的赞美之情,表达了对人才和道德的钦佩与尊重。

同时,作者对东阳长官的描述,也表达了对传统文化的传承与推崇。

文章中的每句话都显得深邃而优美,给人以敬重之感。

通过仔细的审读,我们可以发现东阳马生序的语言优美,思想深刻。

通过对东阳长官的称赞和赞美,体现了东阳长官的崇高品德和道德力量。

马钧在此篇文章中展示了出色的写作能力和人文关怀。

文章不仅赋予东阳长官崇高的品质,也启示读者去追求道德和美好事物。

此篇文章以长官为中心,以道德为核心,既展示了九年级课文的重要性,也展示了作者自身的独特思考和表达能力。

通过研读《东阳马生序》这篇文章,我们可以感受到作者对世间美好事物的热爱和对真实人性的追求。

统编人教部编版语文九年级下册语文:第11课 送东阳马生序

统编人教部编版语文九年级下册语文:第11课 送东阳马生序

至舍: 到达
足肤皲裂而不知: 脚
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3、词类活用:
①手自笔录: 手:动手,名作动 笔:原意为“笔”,现译为用笔,名作状语 ②腰白玉之环: 原意为“腰”,现译为腰配,名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为:鲜新、肥大,现译为鲜鱼、肥肉,形作名
字词检查
⒋通假字 四支僵劲不能动。
“支”通“肢”,肢体。 同舍生皆被绮绣。
背景链接
本文写于洪武十一年(1378)。这一年, 辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇 “赠序”送给东阳马生,介绍自己的求学经历 及态度,勉励他勤奋读书,成为德才兼备的人。 “生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。东 阳马生:东阳的马君则。
文体知识
常见文言文体
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2、一词多义
弗之怠
代“抄书”
走送之

益慕圣贤之道
代词,指“书” 结构助词,的
盖余之勤且艰若此 结构助词,的
字词检查
无从致书以观 计日以还
以 以是人多以书假余
以中有足乐者 以衾拥覆
连词,表目的,来 表修饰,不译 因为,介词 把,介词 因为,连词
介词,用
礼愈至: 周到
以中有足乐者: 足够


否定句代词作宾语前置 之:指抄书
精读细研
余幼时即嗜学。家贫,无致书以观,每假借于藏书之家,手 自笔录,计日以还。天大寒,观冰坚,手指不可屈伸,弗之 怠。录毕,走送了,不敢稍逾约。
译文:我小时就爱好读书。家里穷,没有办法得到书来 读,经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的 日子按期归还。天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰, 手指不能屈伸,也不敢放松抄书。抄写完毕,赶快把书归还, 不敢稍稍超过约定的期限。

九年级下送东阳马生序-原文加翻译

九年级下送东阳马生序-原文加翻译

送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。

家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。

录毕,走送之,不敢稍逾约。

以是人多以书假余,余因得遍观群书。

既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。

余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。

故余虽愚,卒获有所闻。

译文:我年幼时就非常爱好读书。

(因为)家里贫穷,(所以)没有办法拥有书来学习,常常向藏书的人家去借,亲自抄录,按约定时间送还。

冬天天气十分寒冷,砚台里的墨汁结成坚硬的冰,手指(冻得)不能弯曲伸直,也不敢有一点懈怠。

抄完后,赶紧跑去送还书,不敢稍微超过约定的期限。

因此有很多人都愿意把书借给我,我就能够广泛地阅读很多书。

到了成年以后,我更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有才学渊博的老师交往求教,曾经跑到百里以外,拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。

前辈道德和声望高,门人弟子挤满了他的屋子,他不曾把言辞放委婉些,把脸色放温和些。

我站着侍候在他左右,提出疑难,询问道理,俯下身子,侧着耳朵请教;有时遇到他大声斥责,(我的)表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一个字回复;等到他高兴了,则又去请教。

所以我虽然愚笨,但最终获得学识。

当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。

寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。

以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎?译文:当我跟从老师学习时,背着书箱,拖着鞋子走在深山巨谷中,寒冬刮着凛冽的寒风,大雪数尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂却不知道。

部编版 九年级语文下册第11课 送东阳马生序1 (含答案)

部编版  九年级语文下册第11课 送东阳马生序1  (含答案)

3送东阳马生序课内精读阅读选文,完成题目。

送东阳马生序(节选)余幼时即嗜学。

家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。

录毕,走送之,不敢稍逾约。

以是人多以书假余,余因得遍观群书。

既加冠,益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。

余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。

故余虽愚,卒获有所闻。

当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。

穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。

寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

1.[2017·聊城]解释下列句中加点的词。

(1)尝.趋百里外______________________ (2)俟.其欣悦______________________2.[2017·广元]下列各句中加点的词解释不正确的一项是( )A.无从致.书以观(得到)B.从乡之先达执经叩.问(请教)C.同舍生皆被.绮绣(被子)D.右备容臭.(气味,这里指香气)3.下列句子朗读停顿错误的一项是( )A.腰/白玉之环B.媵人/持汤沃灌C.盖余/之勤且艰/若此 D.又患/无硕师名人/与游4.用现代汉语翻译下面的句子。

(1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。

________________________________________________________________________(2)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。

________________________________________________________________________5.[2016·泰安]下列选项中全都表现作者求学艰难的一项是( )①无从致书以观②无硕师名人与游③益慕圣贤之道④门人弟子填其室⑤无鲜肥滋味之享⑥缊袍敝衣处其间⑦同舍生皆被绮绣⑧余因得遍观群书A.①④⑤⑧B.③⑤⑥⑦C.③④⑦⑧ D.①②⑤⑥6.[2016·泰安]下列对文章的分析理解正确的一项是( )A.善用对比是本文的特色,通过“我”和“同舍生”的对比,突出了“我”求学的快乐。

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