注意力分配实验
最新注意分配实验报告
最新注意分配实验报告实验目的：本实验旨在探究注意力分配在多任务处理中的表现及其对效率的影响。
通过对比单任务与多任务处理时的注意力集中程度，分析个体在不同任务类型和难度下注意力分配的特点和规律。
实验方法：1. 参与者：共招募30名志愿者，年龄在18至30岁之间，无明显视觉或听觉障碍。
2. 实验设计：实验采用2×2的混合设计，其中任务类型（简单 vs.复杂）为被试间变量，任务数量（单任务 vs. 多任务）为被试内变量。
3. 实验材料：使用计算机进行实验，包括一套定制的软件程序，用于呈现任务和记录反应时间、准确率等数据。
4. 实验流程：参与者首先接受简单的指导和训练，以熟悉实验任务。
实验分为两部分，第一部分为单任务处理，第二部分为多任务处理。
在多任务条件下，参与者需同时完成两项任务，任务之间无直接关联。
实验结果：1. 反应时间：在多任务条件下，参与者的平均反应时间显著高于单任务条件，尤其在复杂任务中更为明显。
2. 准确率：与反应时间的结果一致，多任务条件下的准确率低于单任务条件。
复杂任务的错误率在多任务条件下显著增加。
3. 注意力分配：通过眼动追踪和脑电波（EEG）监测，发现参与者在多任务处理时，注意力在两个任务之间的切换更为频繁，且在复杂任务中注意力分配不均，导致效率下降。
讨论与结论：实验结果表明，注意力分配在多任务处理中受到显著影响，特别是在处理复杂任务时。
这可能导致处理效率的下降和错误率的增加。
因此，在实际工作和生活中，应当合理安排任务，避免过度的多任务处理，以提高工作效率和质量。
未来的研究可以进一步探讨不同类型的任务对注意力分配的具体影响，以及如何通过训练改善多任务处理能力。
注意分配实验报告
一、实验目的1. 了解注意分配的概念和原理；2. 掌握注意分配实验的方法和步骤；3. 分析注意分配的影响因素；4. 提高自己在实际生活中的注意分配能力。
二、实验原理注意分配是指在同一时间内，将注意力集中于两种或两种以上的活动上。
注意分配的原理在于大脑的多任务处理能力，即大脑可以通过不同脑区的协同作用，同时处理多项任务。
三、实验方法1. 实验对象：选择20名大学生作为实验对象，男女各半；2. 实验材料：随机选择10名大学生作为实验者，其他10名大学生作为被试；3. 实验步骤：（1）实验者与被试分别进入实验室，实验者负责实验指导，被试负责完成实验任务；（2）实验者向被试介绍实验目的、方法和注意事项；（3）被试按照实验者的要求，同时完成以下两项任务：a. 观察实验者手中的卡片，并记录卡片上的数字；b. 听实验者口述的数字，并记录数字；（4）实验者记录被试完成两项任务的时间，并计算注意分配效果；（5）重复实验，观察不同任务难度和被试能力对注意分配的影响。
四、实验结果与分析1. 实验结果显示，被试在完成两项任务时，注意分配效果存在显著差异；2. 任务难度越高，被试的注意分配效果越差；3. 被试的能力对注意分配效果有显著影响，能力较高的被试在注意分配实验中表现较好。
五、实验结论1. 注意分配实验结果表明，人们在同一时间内可以同时处理多项任务，但任务难度和能力会影响注意分配效果；2. 在实际生活中，提高注意分配能力有助于提高工作效率和生活质量。
六、实验讨论1. 注意分配实验结果与以往研究基本一致，验证了大脑的多任务处理能力；2. 实验过程中，被试在完成两项任务时，容易受到干扰，这提示我们在实际生活中要注意避免干扰，提高注意分配效果；3. 实验结果表明，任务难度和能力对注意分配效果有显著影响，因此在设计任务和培养被试能力方面，应充分考虑这些因素。
七、实验建议1. 在实际生活中，可以通过以下方法提高注意分配能力：a. 培养良好的时间管理习惯，合理安排工作和生活；b. 学会排除干扰，提高自己的专注力；c. 提高自身能力，增强多任务处理能力；2. 教育工作者在教学中，应注重培养学生的注意分配能力，提高学生的学习效率；3. 企业和单位在选拔和培训员工时，应关注员工的注意分配能力，以提高工作效率。
注意力实验的实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展和科技的进步，人们对注意力集中能力的重视程度日益提高。
注意力集中能力是人们进行学习、工作和日常生活的重要能力之一，它直接影响着个体的工作效率和生活质量。
为了研究注意力集中能力的影响因素，本实验旨在探讨不同刺激难度、试验时间对注意力集中成绩的影响，并验证注意的集中在学习和工作过程中的作用。
二、实验目的1. 比较刺激难度对注意力集中成绩的影响。
2. 比较试验时间对注意力集中成绩的影响。
3. 验证注意的集中在学习和工作过程中的作用。
三、实验方法1. 实验设计本实验采用多因素实验设计，以刺激难度和试验时间为自变量，以注意力集中成绩为因变量。
实验分为三个阶段：（1）刺激难度阶段：分为简单、中等、困难三个难度等级。
（2）试验时间阶段：分为30秒、60秒、90秒三个时间等级。
（3）注意力集中成绩阶段：记录每个被试在每个刺激难度和试验时间等级下的正确率。
2. 实验对象本实验招募了30名大学生作为被试，其中男性15名，女性15名，年龄在18-25岁之间。
3. 实验材料本实验采用计算机软件进行刺激呈现，刺激内容为简单的几何图形和文字。
实验过程中，被试需在规定时间内完成对刺激的识别和判断。
4. 实验程序（1）实验开始前，向被试介绍实验目的、程序和注意事项。
（2）被试随机分配到不同的刺激难度和试验时间等级。
（3）每个被试在规定时间内完成刺激识别和判断任务。
（4）记录每个被试在每个刺激难度和试验时间等级下的正确率。
四、实验结果1. 刺激难度对注意力集中成绩的影响通过方差分析发现，刺激难度对注意力集中成绩有显著影响（F(2,56) = 3.54, p < 0.05）。
具体而言，随着刺激难度的增加，被试的正确率逐渐降低。
2. 试验时间对注意力集中成绩的影响通过方差分析发现，试验时间对注意力集中成绩有显著影响（F(2,56) = 5.21, p < 0.05）。
具体而言，随着试验时间的延长，被试的正确率逐渐降低。
实验5注意分配能力测试（一）
实验5 注意分配能力测试（一）【准备知识】注意分配就是人在同时完成两个不同的任务时，注意力在两个任务之间的分配，注意分配要有熟练的技巧和技能。
本实验将给被试者提供两个任务务情境，促使被试者主动积极的分配自己的注意力。
如果注意分配不当，被试者将不能圆满完成任务，在这种情况下，被试者必然会试图改变注意的分配方式，以期出色的完成所在任务。
人在同一时间内把注意分配到不同的对象上，就称为注意分配，又称时间分配。
注意分配是可能的，而且是有效的，它需要个体具有熟练的技能技巧。
许多职业都对注意分配能力有较高的要求。
这种能力可以通过专门的训练来提高。
【实验仪器】采用BD-II-507型动作判断仪进行试验。
该仪器组成如下：1．转动圆盘：圆盘上有１０个矩形目标、１０个圆目标及１个周边目标（图１）。
目标随圆盘以恒定速度转动。
2．操作手轮：操作手轮可驱动左、右二检测头沿转动圆盘水平中线往复移动以避开目标（图２）。
检测头位于圆盘上方滑杆上，松开检测头端部螺丝，可使检测头沿滑杆左右移动，以调节检测头的起始位置。
3．控制面板：触膜开关面板。
８位数字显示，依次显示主试已输入的实验时间、实验次数、正在运行的次数及被试操纵左、右检测头接触目标的总次数即失败次数；面板右下方设有“定时”、“次数”、“设置”、“测试”、“打印”、“复位”键（图３）【实验步骤】1．将仪器外接电源接通，如选用微型打印机，连好打印机电缆及电源。
2．调整好检测头位置，使转动手轮时其左、右各限位于转盘边缘，并且不出转盘。
此步骤不必每次进行。
3．按下左侧电源开关，圆盘转动。
通知被试手握手轮，两眼注视圆盘。
4．进入练习状态。
被试练习转动手轮，控制检测头左、右往复移动以避开目标，如操作错误，则实时显示其失败次数，并且仪器上面板两发光二极管分别亮。
当被试熟悉后可令被试准备正式测试。
练习状态下，运行次数显示“００”。
图1 转盘、目标与俯视图图2 手转与侧视图图3 控制面板5．练习状态下，主试可根据实验需要，设定的实验条件。
注意类实验报告
实验名称：注意力的研究实验目的：探讨不同刺激条件下个体注意力的变化规律，以及个体在注意资源分配上的差异。
实验时间：2023年X月X日实验地点：XX大学心理学实验室实验对象：XX名大学生（男女各半）实验材料：1. 注意力测试软件（含数字搜索、颜色搜索、空间搜索等模块）2. 随机数字生成器3. 实验指导语4. 数据记录表实验方法：1. 实验前对所有实验对象进行简要的介绍和指导，确保他们了解实验目的和操作方法。
2. 将实验对象随机分为两组，每组人数相等。
3. 第一组进行数字搜索任务，第二组进行颜色搜索任务。
4. 每个任务持续5分钟，期间每隔1分钟进行一次短暂的休息。
5. 在任务进行过程中，使用随机数字生成器随机出现干扰刺激，以考察个体在注意资源分配上的差异。
6. 实验结束后，收集实验数据，进行统计分析。
实验步骤：1. 实验对象进入实验室，随机分配到实验组。
2. 实验者按照指导语进行操作，观察实验对象的注意力表现。
3. 记录实验过程中出现干扰刺激时，实验对象的反应时间、正确率和错误率。
4. 实验结束后，收集实验数据，进行统计分析。
实验结果：1. 第一组数字搜索任务中，实验对象的平均反应时间为1.5秒，正确率为95%。
2. 第二组颜色搜索任务中，实验对象的平均反应时间为1.8秒，正确率为90%。
3. 在干扰刺激出现时，两组实验对象在反应时间、正确率和错误率上均有所提高。
实验讨论：本实验通过数字搜索和颜色搜索任务，考察了不同刺激条件下个体注意力的变化规律。
结果表明，在干扰刺激出现时，实验对象的注意力有所分散，反应时间、正确率和错误率均有所提高。
这说明个体在注意资源分配上存在一定的差异。
实验结论：1. 注意力在不同刺激条件下存在变化规律，个体在注意资源分配上存在差异。
2. 干扰刺激会降低个体的注意力水平，影响其反应速度和正确率。
实验建议：1. 在实际生活中，应注意减少干扰刺激，提高个体注意力水平。
2. 在教育教学中，教师应根据学生的个体差异，合理分配注意资源，提高教学效果。
安全工程实验-精
第二章安全人机工程学实验实验一注意分配实验一、实验目的通过测定不同条件下被测试者注意力集中的能力，熟悉注意力分配仪的使用及注意力能力的实验设计。
二、实验原理人在同一时间内把注意分配到不同的对象上，就称为注意分配，又称时间分配。
注意分配是可能的，而且是有效的，它需要个体具有熟练的技能技巧。
许多职业都对注意分配能力有较高的要求。
这种能力可以通过专门的训练来提高。
注意分配实验可测量被试者注意分配值的大小，通过测试可了解人同时进行两项工作的能力。
本实验将给被试者提供两个任务情境，促使被试者主动积极地分配自己的注意力。
如果注意分配不当，被试者将不能圆满完成任务，在这种情况下，被试者必然会试图改变注意的分配方式，以期出色地完成所有任务。
三、实验仪器和材料实验仪器：ZYFP-E型注意分配实验仪。
本实验仪器由单片机及有关控制电路、主试面板、被试面板等部分组成。
主试面板设有功能选择拨码开关，三位数码显示器，音量调节旋钮等；被试面板设有低音、中音、高音三个反应键，八个发光二极管和与其对应的八个光反应键。
1、电源电压220V ±10%，50Hz，9W。
2、主式面板(1) 电源线插头接~220V 电源；(2) 电源保险管座内装0.5A 或1A 保险管；(3) 电源开关（上开/下关）；(4) 电源指示灯（红色）；(5) 工作指示灯（绿色）；(6) 启动键—由主试启动仪器工作时用；(7) 复位键—开机或换新被试时用，一组实验没完成时不得按此键；(8) 三位数码显示器—显示状态由拨码开关D值决定；(9) 音量控制旋钮—实验前由主试调整合适音量；(10) 三位拨码开关T，W，D—供主试选择时间，实验方式，显示方式。
3、被试操作面板(1) 低音操作键—听到低音按下此键。
(2) 中音操作键—听到中音按下此键。
(3) 高音操作键—听到高音按下此键。
(4) 光信号灯—红灯亮为有关刺激。
(5) 光信号操作键—依据红灯亮位置按下对应操作键。
注意分配能力实验报告
一、实验目的本次实验旨在探究个体在执行多项任务时的注意分配能力，了解不同类型任务对注意分配的影响，并探讨提高注意分配能力的可能方法。
二、实验原理注意分配是指在同一时间内将注意力分配到不同的任务或刺激上。
实验通过设计不同的任务，考察个体在同时处理多项任务时的注意分配能力，并分析不同任务类型对注意分配的影响。
三、实验方法1. 实验材料（1）注意分配实验仪（EP708A）：用于记录被试在执行任务过程中的反应时间和准确率。
（2）任务材料：包括视觉任务（如判断颜色、形状等）、听觉任务（如判断音调、音量等）和操作任务（如按键、旋转旋钮等）。
2. 实验对象选取20名年龄、性别、教育背景相似的被试，随机分为两组，每组10人。
3. 实验步骤（1）实验前，对被试进行基本信息登记，包括年龄、性别、教育背景等。
（2）将被试分为两组，分别进行以下实验：A组：同时执行视觉和听觉任务。
B组：同时执行视觉和操作任务。
（3）实验过程中，主试操作注意分配实验仪，记录被试在执行任务过程中的反应时间和准确率。
（4）实验结束后，收集被试的实验数据，并进行统计分析。
四、实验结果1. 实验结果描述（1）A组（视觉+听觉任务）：被试在执行视觉和听觉任务时，反应时间明显长于执行单一任务，准确率有所下降。
（2）B组（视觉+操作任务）：被试在执行视觉和操作任务时，反应时间同样明显长于执行单一任务，准确率有所下降。
2. 实验结果分析（1）注意分配能力存在个体差异：不同个体在执行多项任务时的注意分配能力存在差异，表现为反应时间和准确率的差异。
（2）任务类型对注意分配的影响：视觉和听觉任务对注意分配能力的影响较大，操作任务对注意分配能力的影响相对较小。
五、实验结论1. 注意分配能力存在个体差异，不同个体在执行多项任务时的注意分配能力存在差异。
2. 任务类型对注意分配能力有显著影响，视觉和听觉任务对注意分配能力的影响较大。
3. 提高注意分配能力的方法：（1）加强注意力训练，提高注意力的集中程度。
注意分配实验
注意分配实验12级心理系师范班 10120330131 李敏摘要注意分配是注意力一个很重要的品质，是指在同一时间把注意力分配到几件事物的能力，善于注意分配在很多工作中都十分有利。
本实验利用注意分配仪测定8名心理系专业视听觉正常的大学生对不同刺激——光亮和声调同时反应的注意分配能力。
算得平均Q值为0.6938，4名女生的平均Q值为0.7339，男生为0.6537，根据Q值得判定，有部分注意分配值，女生注意分配较男生好。
通过对被试数据的分析，证明双任务条件下比单任务的效率低，被试间存在个体差异，注意分配也存在性别差异。
本文还讨论了注意分配的条件以及特别需要注意分配的工作。
这在职业选择上有一定的指导作用。
关键字注意分配注意分配量Q值声光刺激1 引言注意分配，又称时间共享，是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
注意分配是可能而且是有效的。
但注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧。
也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，可以不假思索地稍加留意即能完成。
条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的关系，如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。
当它们之间形成某种反应系统后，组织更加的有合理性时，注意分配才容易完成。
注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。
丁.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。
1973年，卡内曼提出来资源限制理论。
他把注意看作心理资源，认为irend心里资源总是有限的，有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。
此后，诺曼和博布罗进一步精确化了心理资源的概念。
他们认为，对于两个同时进行的作业，因为对资源的总需求量超过中枢能量，而发生相互干扰，从而影响了个体有效地对两个活动的注意。
注意分配能力的测定实验报告
一实验目的：测定学生对不同刺激的注意分配能力，学习使用注意分配实验仪，探讨注意分配的可能性与条件。
二实验原理：实验仪器与材料：BD—Ⅱ—314注意分配仪Attention Distribution Tester，电源接线板，记录纸。
右图所示，注意分配仪主试面板说明：从左向右，依次定时间键，方式，，启动，复位，音量，电源组成。
其中定时键有由1—9分钟九档，数码显示于此键上方；次数键可以选择显示的次数为正确次数或错误次数，其键上方的相应指示灯亮；方式键可以用来选择工作方式，数码显示于此键上方，0 ”方式是检测方式； 1 ”方式是中、高二声反应方式；2 ”方式是低、中、高三声方式；3 ”方式是光反应方式；4 ”方式是二声＋光反应方式； 5 ”方式是三声＋光反应方式； 6 ”方式可以用来方式1、3、4三项实验连续进行的Q值；7 ”方式可以用来方式2、3、5三项实验连续进行的Q值。
三实验步骤：主试打开电源开关设定方式0 ” ，按启动键，开始进行试音和试光被试分别按压三个声音按键，辨别三种不同音调分别按压8个光按键，对应发光亮。
每按下一键，数码管相应显示一组数值。
1．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为2 ” 。
指导语当你听到高、中、低3个声音时，请用你左手的食指、中指和无名指分别按高、中、低3个声音键。
反应越快越好。
2．启动键，测试开始。
当工作指示灯亮时，声音键停止发声，表示测试时间到。
3．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为3 ” 。
指导语当你看到光亮时，请用你的右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键。
反应越快越好。
4．启动键，测试开始。
当工作指示灯亮时，灯光键停止发光，表示测试时间到。
5．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为5 ” 。
指导语这次要测量你的注意分配能力。
你要一边听声音，一边看灯光。
当你听到高、中、低3个声音时，请用你左手的食指、中指和无名指分别按高、中、低3个声音键；同时用你的右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键。
注意的分配实验报告
注意的分配实验报告注意的分配实验报告一、引言注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它在我们的日常生活中起到至关重要的作用。
然而，由于现代社会的快节奏和信息爆炸，我们的注意力往往会受到各种干扰和分散。
为了更好地理解和管理注意力，我们进行了一项注意的分配实验。
二、实验设计本次实验采用了随机分组设计，共有40名参与者，其中20人为男性，20人为女性。
实验过程分为两个阶段，每个阶段持续10分钟。
在第一个阶段，参与者需要在一个安静的环境中完成一项简单的任务，即观看一段视频并记录其中出现的物体种类。
而在第二个阶段，参与者需要同时进行两个任务，即观看视频并记录物体种类，同时还需要记住视频中的特定细节。
三、实验结果通过对实验数据的分析，我们得出了以下结论：1. 在单任务阶段，参与者的注意力较为集中，记录正确率较高，平均为85%。
2. 在双任务阶段，参与者的注意力分散，导致记录正确率下降，平均为70%。
3. 性别在注意力分配上没有显著差异，男性和女性的正确率相近。
四、讨论本实验结果表明，在面临多任务的情况下，人们的注意力容易分散，从而影响任务的完成。
这与现实生活中的情况相符，我们常常在处理多个任务时感到困扰和焦虑。
这也提醒我们在日常生活中要更加重视注意力的管理和分配。
那么，如何更好地管理和分配注意力呢？以下是几点建议：1. 制定合理的计划：在面对多个任务时，制定一个合理的计划，合理安排时间和精力的分配，避免同时进行过多的任务。
2. 集中注意力：在进行任务时，尽量避免干扰因素，创造一个安静、整洁的环境，有助于集中注意力。
3. 分段休息：长时间连续工作容易疲劳，分段休息可以帮助恢复注意力和提高工作效率。
4. 注意力训练：通过一些专注力训练的方法，如冥想、阅读等，可以提高我们的注意力水平和分配能力。
五、结论通过本次实验，我们深入了解了注意力的分配问题。
注意力的管理对我们的生活和工作都至关重要，合理分配注意力可以提高工作效率和任务完成质量。
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2注意分配实验
2.1实验目的
注意分配指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象的能力。
实验测试同时进行两项工作的能力及注意分配值的大小，用来研究动作学习的进程和疲劳现象。
注意分配值的大小用Q 值表示，计算公式用S2和F2表示。
对于任何一种刺激方式，做出反应的速度越快、越准确越好。
1/21/2F F S S Q ⨯=
Q 值的判定如下：
Q ＜0.5，没有注意分配值；
0.5≤Q ＜1.0，只有部分注意分配；
Q=1.0，注意分配值最大（同时工作的效率与单独工作的效率相等）；
Q ＞1.0，注意分配值无效。
2.2实验仪器
注意分配试验仪（BD Ⅱ-314型）
本仪器由单片机及有关控制电路，主试面板、被试面板等部分组成。
主试面板设有功能选择开关，数码显示器、音量调节旋钮等。
被试面板设有低音、中音、高音三个反应键、八个发光管和与其对应的八个光反应键。
主要技术指标：
1、声音刺激分高音、中音、低音三种，要求被试对仪器连续或随机发出的不同声音刺激作出判断和反应，用左手按下不同音调相应的按键，按此方法反复地操作一个单位时间，由仪器记录下正确及错误的反应次数。
2、光刺激由八个发光管形成环状分布，要求被试对仪器连续或随机发出的不同位置的光刺激作出判断和反应，然后用右手按下与发光管相对应位置的按键，使该发光管灭掉。
依此方法快速反复操作一个单位时间，由仪器记录下正确及错误的反应次数。
3、以上两种刺激可分别出现，也可同时出现，用功能选择开关选定测试状态。
4、两种刺激是随机的、自动的、连续的按规定时间出现。
操作的单位时间分为：1-9分钟共九档。
可按需要用功能选择开关来选择测试时间。
5、分别记录设定时间内对光或声反应的正确次数及错误次数，最大次数999次。
6、自动计算注意分配量Ｑ值。
2.3实验内容
实验采用声、光和声与光共同刺激的3种测试方式，当选择声刺激时，一起随机发出不同声长或声短的高音、中音、低音作为刺激声源。
要求被试对不同的刺激声源用左手做出反应，正确的反应次数用S1表示。
选择光刺激时，由8个发光管形成环状分布，连续或随机的在不同的位置发出光刺激。
要求被试对来自不同位置的光刺激用右手在相应的位置做出反应，正确的反应次数用F1表示。
选用声、光共同刺激时，两种刺激是随机的、自动的、连续的按规定时间呈现，要求被试用左、右手分别对声、光两种刺激做出反应，记录正确的反应次数。
2.4实验步骤
（1）准备。
主试接通电源，将音量调整合适。
仪器面板上的测试时间用T表示，工作方式用W表示，显示方式用D表示。
主试将W设置为6检测位置，被试分别按动高、中、低音键细心辨别，熟悉3种不同音调要求记牢。
并分别按下发光源检查灯是否有损坏。
（2）测试。
①实验1组，主试根据实验数据表要求首先对声进行测试，设置T，W，D后按“复位”键将显示窗口置零，再按“启动”键实验开始。
被试用左手无名指、食指和中指分别对随机给出的高、中、低3种音乐的刺激迅速作出反应准确地按下相应的键，定时时间到仪器蜂鸣实验结束。
②主试接着对光的测试设置T，W，D后，按“启动”键实验开始。
被试尽快准确地将发光源键用右手指按灭。
定时时间到仪器响蜂鸣实验结束。
③主试再对声、光的测试设置T，W，D后，按“启动”键实验开始。
在声、光同时呈现的测试中要求被试用左、右手分别对声、光两种刺激快速准确地做出反应。
定时到响蜂鸣实验结束。
④主试将D用“+”或“-”键调制为7，此时显示窗口将循环呈现被试对声、光及声和光的正确反应次数，将实验数据填入表中。
再将D调制为8，此时显示窗口将循环呈现被试对声、光及声和光的错误反应次数，将实验数据填入表中。
在显示窗口显示6的数字后面出现的数字为Q值，将其记录在实验数据表中。
当Q>1.0时应重新测试。
⑤实验数据填好后，按“复位”键。
对第2组实验进行测试，方法同上。