4.2《质量的测量》教学设计
《第四章第2节质量的测量》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级上册
《质量的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握质量的测量方法和基本概念，包括：1. 理解质量的概念及其在日常生活中的应用。
2. 掌握使用天平进行质量测量的基本方法，能够正确读数和记录数据。
3. 培养学生科学探究的兴趣和能力，以及注重观察和思考的习惯。
二、教学重难点本节课的教学重难点如下：1. 重点：掌握天平的使用方法和注意事项，理解质量的基本概念。
2. 难点：正确使用天平进行质量测量，包括调节平衡、正确放置物体和砝码等操作步骤。
三、教学准备为了顺利进行本节课的教学，需要做好以下准备：1. 教室准备：摆放好实验桌和实验器材，如天平、测量皿、实验样品等。
2. 学生准备：要求学生预习质量的概念和测量方法，准备好笔记本和笔等学习工具。
3. 教师准备：准备好教案、教学课件和实验指导书等教学资料。
四、教学过程：一、引入阶段1. 课堂氛围的营造：教师首先可以借助日常生活场景，如超市购物称重等情境，与同学们展开对话，讨论“质量”这个概念。
这有助于同学们更好地理解“质量”这个概念，并将其与实际生活联系起来。
2. 提出本课主题：在引出质量的概念后，教师可以告诉学生本节课将学习“质量的测量”。
此时可以简单介绍一些即将用到的工具和仪器，如电子秤、砝码等。
二、新课导入1. 讲解质量的定义及测量的重要性：首先向同学们介绍质量的定义，并强调质量测量的重要性。
这有助于学生理解本节课的学习目的和意义。
2. 演示测量工具的使用：教师可以通过演示电子秤、砝码等工具的使用方法，让学生了解如何进行质量的测量。
同时，可以强调使用这些工具时需要注意的事项。
三、实践操作阶段1. 学生分组进行实验：将学生分成若干小组，每组分配不同的测量任务和工具。
教师可以根据实际情况，选择一些具有代表性的物品供学生测量，如书本、文具等。
2. 观察与记录：学生在进行测量时，需要仔细观察并记录下数据。
教师可以引导学生注意观察物品的外观、重量等特征，并记录在测量过程中出现的问题和解决方案。
4.22质量的测量教学设计公开课
4.22质量的测量教学设计一、质量的测量在实验室和工厂化验室里，测量质量的常用仪器是托盘天平和物理天平。
出示图片:托盘天平、物理天平1. 托盘天平的结构2.托盘天平的使用方法（1）调平把天平放在水平面上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻度线处。
调节横梁两端的平衡螺母，使指针对准分度盘中央的刻度线或在分度盘中央刻度线左右摆动幅度相等，这时横梁平衡。
注意：若指针指在分度盘的左侧，应将右端的平衡螺母向右调，反之向左调；视频：托盘天平的调节（2）称量①测量前，先估测；②测量时，物体放在左盘中，用镊子按“先大后小”的顺序依次向右盘试加砝码,若添加或取下最小砝码后,天平仍不平衡，则需要用镊子调节游码，直至天平的横梁恢复平衡。
③右盘中砝码的总质量加上游码示数就等于左盘中被测物体的质量。
④测量结束后，用镊子把砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
（3）使用时要注意：①每台天平能够测量的最大质量叫做天平的称量。
用天平测量物体的质量时不能超过天平的称量；②天平调好后，左右盘不能互换，也不能移动天平的位置；③取放物品、添加砝码要轻拿轻放，不要把潮湿的物体或化学药品直接放在托盘上；④保持天平干燥、清洁。
不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里。
不要把砝码弄湿、弄脏，以免锈蚀。
⑤不能用手去摸天平托盘或砝码，取放砝码时要用镊子，游码也要用镊子拨动。
⑥在测量过程中,不可调节平衡螺母;⑦读数时注意标尺的最小刻度值；读游码左侧所指的刻度值。
视频：托盘天平的使用二、实验：用天平称固体和液体的质量1.观察并了解托盘天平的主要结构。
说出这些结构的基本功能。
A.托盘:左物右码B.游码C.指针D.分度盘E.平衡螺母：调节横梁平衡F.标尺：读出游标的读数2. 观察托盘天平的称量，调节天平。
（1）该天平砝码盒内装有砝码_______ 个，镊子1把。
最大砝码的质量是_______ 克，最小砝码的质量是_______ 克，砝码的总质量是_______ 克。
质量的测量教案
质量的测量教案一、教学目标1.了解质量的概念和单位。
2.掌握质量的测量方法。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.质量的概念和单位–质量的定义–质量的单位：千克、克、毫克、吨等2.质量的测量方法–直接称量法–间接称量法–天平的使用方法3.实际问题的解决–质量的换算–质量的比较–质量的混合三、教学过程1. 质量的概念和单位1.引入：请同学们思考一下，什么是质量？质量有哪些单位？2.讲解：质量是物体所固有的属性，是物体所包含的物质的多少。
质量的单位有千克、克、毫克、吨等。
3.练习：请同学们回答以下问题：–1千克等于多少克？–1克等于多少毫克？–1吨等于多少千克？2. 质量的测量方法1.直接称量法：将物体直接放在天平上进行称量。
2.间接称量法：通过其他物体的质量来推算出所需物体的质量。
3.天平的使用方法：讲解天平的结构和使用方法，并进行实际操作演示。
3. 实际问题的解决1.质量的换算：将不同单位的质量进行换算。
2.质量的比较：将不同物体的质量进行比较。
3.质量的混合：将不同质量的物体混合在一起，求出混合后的总质量。
四、教学评估1.练习题：请同学们完成以下练习题：–1千克等于多少克？–1克等于多少毫克？–1吨等于多少千克？–请用直接称量法和间接称量法分别测量一张A4纸的质量。
–请比较一支笔和一本书的质量大小。
–将100克的盐和200克的糖混合在一起，求混合后的总质量。
2.实际问题解决：请同学们自行寻找实际问题，并运用所学知识进行解决。
五、教学反思通过本次教学，我发现学生们对质量的概念和单位有了更深入的理解，同时也掌握了质量的测量方法。
但是，在实际问题的解决中，一些学生还存在困难，需要进一步加强练习和巩固。
在今后的教学中，我将更加注重实际问题的解决，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
七年级上册科学《质量的测量》教案、教学设计
此外，学生在小组合作中，需要学会沟通、协调和分工，这对他们的团队合作能力提出了更高的要求。因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与实验和讨论，培养他们的科学素养和实际操作能力。
-设想三：组织学生分组进行质量测量实验，如测量小石子的质量、比较不同液体的质量等，引导学生关注实验细节，提高实验结果的准确性。
4.设计富有启发性的问题和练习题，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。
-设想四：设计不同难度的练习题，如填空题、选择题、计算题和应用题，让学生在解答过程中加深对质量概念的理解。
-学生需描述观察到的质量测量过程，分析其使用的测量工具和方法，以及可能存在的误差。
3.小组合作，设计一个简单的质量测量实验，如比较不同种类水果的质量，并撰写实验报告。
-实验报告应包括实验目的、材料、方法、结果和结论，以及实验过程中遇到的问题和解决方法。
4.利用网络资源或图书馆资料，查找质量测量在科学研究和工业生产中的应用案例，并进行简要介绍。
2.培养学生严谨、细致的实验态度，使他们认识到质量测量在科学研究中的重要性。
3.引导学生关注质量测量在生活中的应用，提高他们的生活质量。
4.培养学生尊重事实、勇于探索的精神，使他们具备良好的科学素养。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对周围的世界充满好奇，具备一定的探究欲望。在学习《质量的测量》这一章节时，他们已经具备了一定的物理知识基础，如物体的基本性质、简单力的作用等。但质量的概念及其测量方法对学生而言仍较为陌生，需要教师进行耐心引导。
《质量的测量》教案
《质量的测量》教案姚安县大龙口中学王振勇【教学目标】1．知识与技能了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量2．过程与方法通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
3．情感、态度与价值观学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
【教学重难点】正确使用托盘天平测量物体的质量【教学过程】一、谈话引入新课出示一个苹果，问同学们它有没有质量？有多重？想知道吗？引人课题质量的测量。
二，质量的测量1、质量的测量工具——秤秤包括杆秤、案秤、台秤、电子秤 实验室称质量工具：天平2、托盘天平的使用（1）、结构（2）、使用方法①把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；②调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡③把被测物体放在左盘，砝码放在右盘，用镊子向右盘里加减砝码(按照从大到小的顺序加减）并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
指针 横梁④物体的质量等于右盘里所有砝码的质量再加上游码对应的刻度。
（3）为了保持天平测量精确应注意事项：①不能超过最大秤量。
用镊子往盘里加减砝码时要轻拿轻放。
②保持天平干燥、清洁。
不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里，不要把砝码弄湿弄脏，以免锈蚀。
二、练习用天平称物体的质量测出铜、铁、铝柱体的质量和其他轻小物体的质量三、思考1、如何测量课本一页纸的质量？2、怎样测量液体的质量？四、作业1、某托盘天平的全部砝码及标尺如下图所示，此天平的秤量(即称量范围)是 g。
若将此天平调节平衡后测一物体的质量，物体应放在盘。
当加人一定量的砝码后，发现天平的指针偏向分度盘的左侧，再加入最小的砝码，指针偏向分度盘的右侧，这时应该，直至天平平衡。
《质量的测量》教学设计
《质量的测量》教学设计一、教学目标：1.知识与技能，了解质量的定义和单位，掌握质量的测量方法和操作技能。
2.过程与方法，培养学生观察、实验、分析和判断的能力。
3.情感态度和价值观，培养学生具有精确和负责的科学态度。
二、教学重点：1.质量的定义和单位。
2.质量的测量方法和操作技能。
三、教学难点：如何进行质量的测量，掌握操作技能，并能准确分析和判断结果。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过讲解一些实例，引起学生对质量的思考，引入质量的测量主题。
2.知识讲解（15分钟）a. 质量的定义与单位：讲解质量的定义及其与重量的区别，引导学生理解质量是物体固有属性，且不随地球引力变化而变化。
介绍质量的单位，千克（kg）。
b.质量的测量方法：介绍质量的测量方法，包括直接称量法和间接比量法。
讲解直接称量法的步骤和注意事项。
3.操作演示（20分钟）分组进行实验操作演示，给每个小组分发物体和天平，让学生通过直接称量法进行质量的测量。
老师在操作演示过程中指导学生正确使用天平，保证测量结果的准确性。
4.积累总结（10分钟）让学生交流并总结质量的测量方法和操作技巧，归纳出测量质量的规律，并将测量结果进行比较和分析。
5.拓展运用（15分钟）给学生提供一组实验数据表格，要求学生根据所学知识进行质量的测量，并将结果填写在表格中。
然后，让学生比较并分析不同数据之间的差异，并找出造成差异的可能因素。
6.归纳概括（10分钟）让学生对本节课所学知识进行归纳概括，包括质量的定义和单位，质量的测量方法和操作技能。
7.课堂小结（5分钟）通过提问和回答的方式，让学生总结本节课的重点知识，并展示对质量测量的理解。
五、教学反思：在本节课中，通过引导学生思考，结合实验操作演示以及拓展运用，培养了学生的观察、实验和分析能力。
符合学生的实际认知和兴趣，提高了学生的学习兴趣和参与度。
通过小组合作，培养了学生的团队合作能力和自主学习能力。
同时，课堂教学中注重学生的思维训练，让学生在实际操作中不断探究和实践，提高了学生的科学思维和实践能力。
浙教版七年级上册科学4.2质量的测量(1)教案
回忆：小学数学在表示物体重量（质量）时，常用哪些单位？
千克(kg)是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨（t），比千克小的单位克(g)、毫克(mg)。
注意：斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，但不是国际单位制中的单位。
科普：质量单位的由来
最初，规定４℃时1000立方厘米的蒸馏水质量为质量的单位，称为“千克”。
1878年用铂铱合金制成了“国际千克原器”。1889年第一届国际计量大会批准以国际千克原器作为质量标准，沿用至今。
四、质量单位的换算
五、常见物体的质量
作业设计
1、课件题目
板书设计
教学反思
②一本书从讲台移到课桌，位置变了，它的质量变不变？
③容器内的一块冰全部化成水，状态变了，它的质量变不变？水再全部变成水蒸气呢？
④同一铁块，冬天与夏天的质量一样吗？
结论：
只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、位置、状态、温度的改变而改变。
拓展：
宇航员在太空中人会变轻，是重力变小，质量不变。
《质量的测量》（第一课时）教案பைடு நூலகம்
时 间
月 日
执教人
集体研讨
辅备人
课 题
质量的测量（1）
教学目标
1.知道质量是物体所含物质的多少
2.知道质量的单位和测量质量的工具
3.理解质量是物体的属性，不随物体的位置、形状、温度和状态的改变而改变。
4.掌握质量单位换算
5.知道常见的物体的质量大小
教学重点
1.知道质量是物体所含物质的多少
一、学习质量的科学概念
举例说明：铁钉和铁锅都含铁，含铁的多少不同。含铁多的，质量大。
《第2节 质量的测量》教学设计教学反思
《质量的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：理解质量的定义，掌握应用天平测量物体质量的方法；2. 过程与方法：通过实验操作，学会应用天平测量物体质量，培养实际操作能力；3. 情感态度与价值观：培养周密的科学态度，树立质量认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握应用天平测量物体质量的方法；2. 教学难点：通过实验操作，正确应用天平并获得准确的数据。
三、教学准备：1. 天平一台；2. 砝码、小物体若干；3. 实验表格；4. 多媒体教学设备。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：让学生回答小学科学课中关于质量的内容，如什么是质量？怎样用天平测量质量？2. 教师介绍质量的观点和天平的基本构造和应用方法。
（二）探究活动一：应用天平1. 教师演示如何应用天平，包括放置天平、调节平衡、放置物体、读取读数等步骤。
2. 学生分组实验，应用天平测量不同物品的质量，包括硬币、小石子、纸张等物品。
教师巡回指导，确保学生正确应用天平。
3. 学生交流讨论测量结果，总结应用天平的注意事项。
（三）探究活动二：探究质量的测量1. 教师提出问题：质量的大小与哪些因素有关？有哪些常见的因素？引导学生思考质量的影响因素。
2. 学生根据已有知识和生活经验进行猜想和假设，例如：材料、形状、体积、位置等。
3. 引导学生设计实验方案，明确实验目标、原理、步骤和注意事项。
4. 学生进行实验操作，记录数据，分析数据，得出结论。
教师巡回指导，引导学生思考如何正确记录数据和处理实验结果。
5. 学生汇报实验结果，总结影响质量的因素。
（四）知识应用与拓展1. 引导学生思考如何应用天平测量物体的总质量以及不规则物体的质量，如石头、小刀等。
2. 介绍一些生活中常见物品的质量，如一瓶矿泉水、一袋大米等，让学生用所学知识进行估测。
3. 推荐学生阅读相关科普读物，了解质量在物理学中的其他应用。
4. 安置作业，让学生在家中尝试应用天平测量物品的质量，并记录下来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.2 《质量的测量》教学设计
平阳县南雁镇初级中学庄文娟
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道质量的单位是千克，用“kg”表示。
2.知道质量大小表示物体所含物质的多少。
了解质量是物体本身的一种属性。
3.了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用维护方法。
4.学会用托盘天平称物体的质量。
5.尝试对生活中的物体进行质量估算。
二、过程与方法
1.通过生活体验和观察，感受物体质量，了解测量质量的初步含义。
2.通过教师演示和学生实际操作练习托盘天平的使用，培养学生动手实验能力，形成耐心细致、精益求精的品质和实事求是的科学态度及良好的实验习惯。
三、情感、态度与价值观
1.培养学生交流、合作以及实事求是和用于质疑的科学态度。
2.养成自觉遵守操作规范的良好习惯。
3.让学生体会到科学技术对社会和人类生活的影响，渗透STS教育，进一步激发学生学习科学的兴趣。
【重点难点】
重点：托盘天平的使用方法。
难点：质量的概念和质量是物体的一种属性。
【教学方法】
本节课中采用了自主、合作、探究、讲授、直观演示和体验学习的教学法
【教学器材准备】
一包薯片、一个大桔子、一个小桔子、一个熟鸡蛋、一袋方便面、一包巧克力、一根铁丝，讲台和每两人课桌上有一架托盘天平和砝码、一架电子秤、多媒体课件，天平的使用的视频等。
【教学过程】
引入：
教师出示大小桔子，请学生比较这两个桔子的轻重。
学生可以上来掂量一下，得出大桔子重，小桔子轻。
教师问：为什么这两个桔子有轻有重？引导学生得出：
桔子是物体，物体内含有物质，大的桔子里含有的物质多。
分析归纳：所以物体含有的物质是有多少的，科学上用“质量”的概念来表示物体所含物质的多上。
举例说明（教师把实物拿在左右手，让学生有更直观更形象的比较）：大桔子比小桔子含有的物质多，我们说大桔子比小桔子质量大。
小瓶矿泉水比大瓶矿泉水，组成他们的物质都是水，可小瓶矿泉水里所含的物质少，我们说小瓶矿泉水的质量比大瓶矿泉水的质量小。
一个大铁块跟一小根铁丝所含的物质虽然都是铁，但铁块所含的铁比较多，所以铁块的质量比较大。
因此科学上，我们用质量来表示物体所含物质的多少。
一、质量定义：物体所含物质的多少。
（板书）
教师在此纠正日常生活中说的“轻、重”，描述的是质量而不是重力。
质量在科学里讲大小，不讲轻重。
教师：课前老师用电子秤称这个桔子，结果显示如下:
现在桔子被老师带到教室来了，再用同一个电子秤称一下，发现什么？原来电子秤显示的数字是0.085，现在还是0.085。
教师问：
桔子从办公室被带到教室，变化了，没有变化。
矿泉水被冷冻，变化了，没有变化。
矿泉水被冷冻，变化了，没有变化。
铁丝弯曲变形，变化了，没有变化。
进一步阐述概念：之所以他们所含的物质多少没变是因为组成他们的物质没有发生变化，所以质量也就不变。
教师：何种情况下，这个桔子的质量会发生变化？
学生：咬掉一口，吃了……那质量就变化了，变小了，因为物质减少了。
二、质量是物体本身的一种属性，完全有物体本身决定，不会因为物体的形状、状态、温度、空间位置等的改变而改变。
现在请大家仔细观察观察，找出电子秤上数字的单位，学生找出质量的单位：千克。
教师问：你还知道有哪些单位吗？（通过学生的回答，引出质量单位的教学）质量的国际单位是千克，生活中我们经常用到的单位是斤、两，这之间又有什么联系：引出质量的单位以及单位之间的换算。
三、质量的单位：千克克斤两吨
1千克=1000千克， 1斤=10两， 1斤=500克，1千克=2斤
（学生发言，教师纠正）
我们再来看看生活中其他的有关物理量，展示已知身边物体的质量：一个鸡蛋50克、一个苹果150克、一位中学生约50千克、一本科学书0.25千克、一只鸡2千克、一头大象5吨
学生活动：
把事先让学生回家准备的每位同学的质量在班上做个交流，选出质量最大和最小的同学，把数据填写在空格处，随机选取8位同学的质量数据写在黑板上，指导学生求出平均值并记录。
引导学生进行估测：
我们对质量已经有了初步的感受，接下去我们一起来完成一个活动，请同学们同学们估测，比一比，看谁的估测能力最好：
一袋方便面、一包薯片、一条巧克力、一个熟鸡蛋（这些可以让学生先不看包装，自己先估测，然后对照一下），学生自己的学习用品如铅笔盒、书包、橡皮擦等质量是多少。
四、测量
我们已经对身边的物体有一定的质量感知，那么倘若我们要精确的知道测量的数据就需要使用测量工具，生活中常用的测量工具有：
1、测量工具：图片展示各种测量工具，简单介绍几个常见的：磅秤、杆秤、电子称、体重秤等；展示弹簧秤，通过单位了解这个不是质量工具。
从而纠正生活中经常混淆的质量与重量。
2、实验室常用测量工具——托盘天平
认识天平结构：（大家有没有觉得托盘天平与我们生活中的跷跷板比较相似，跷跷板我们经常见到，所以今天我们就借助跷跷板一起来认识托盘天平。
）介绍天平结构，让预习过的学生上来识别天平的结构并说出名称，其他学生纠正、补充完善。
教师结合多媒体，把个部位结构名称表达出来，增强直观性。
着重说明：我们再来近距离看看这个砝码和标尺，谁能介绍一下砝码和标尺？
（砝码的质量，标尺的零刻度、最小刻度、量程。
）
观看视频：通过多媒体，形象地展示托盘天平的整个使用过程。
教师再强调使用天平的注意事项。
进一步追问：天平能称量老师的质量吗？为什么？
我们已经认识了天平，现在我们要以天平为助手，称一称你手头的桔子，实验之前我们必须先设计实验步骤，以4人小组为单位，讨论3分钟，先写下实验步骤。
3、学会天平使用：
学生活动：首先4人小组为单位，设计实验步骤，称量桔子。
设计单投影展示，教师加以补充纠正，完善实验步骤，并且板书概括。
1）：“放”：天平放平
2）：“归”：游码归零
3）：“调”：左偏右调,右偏左调（哪边轻往哪边移）
4）：“称”：左物右码、先大后小、最后移游码
5）：“读”左盘＝右盘+游码
6）：“收”：物码归原
试试学生对天平的正确读数。
学生体验：称量你手上的桔子
学生活动过程中观察典型错误，用相机及时抓拍，错误呈现，让学生纠正错
误。
五、课堂小结
质量的概念，质量的单位，质量是物质的一种属性，托盘天平的使用。
六、课后作业。