行军九日思长安故园 教案(白老师)
行军九日思长安故园教案
行军九日思长安故园教案一、教学目标（一）语言知识1. 学习《行军九日思长安故园》中的饱含忧愁的感情，理解诗的主旨。
2. 深化对爱国主义和乡愁的情感体会，学习歌颂祖国故乡的诗歌创作表达方式。
（二）能力1. 通过辩析，了解创作《行军九日思长安故园》缘由，学习发扬爱国精神。
2. 通过批评，激励学生以诗歌方式表达民族觉悟，培养学生客观正确看待复杂社会而无盲从之见。
二、教学重点了解《行军九日思长安故园》饱含忧愁的感情，分析其主旨，学习歌颂祖国故乡的诗歌创作表达方式。
三、教学准备1.《行军九日思长安故园》的复印件或投影。
2. 表达诗意的作品。
四、教学过程（一）热身感知1. 通过提问激发学生关于乡愁、爱国的情感体会，为学习诗的意境打开思维的大门。
2. 调动学生的感知能力，通过当代图片让学生说出对祖国的爱和情感。
（二）领悟启发1. 执教者阅读诗文，让学生感受诗歌意境，把握诗文大意。
2. 引导学生通过辨析，了解创作《行军九日思长安故园》的缘由和作者的心理变化，把握诗文的情感色彩，深化对爱国主义的理解。
（三）总结归纳1. 引导学生通过批评，分析作者在诗文中传递出的民族觉悟，探究其中的价值思想与人文思想之美。
2. 调动学生想象力，借助或创作一首有关祖国的诗歌，以表达自己对爱国的思想，培养学生客观正确看待复杂社会而有盲从之见。
五、教学反思通过教学，学生能够深入理解诗文中的内容，了解爱国意识、民族思想、乡愁情感，进一步发扬爱国精神，开发良好的情感态度，但还需重视语言表达的准确性，保持口语、书面表达的流畅性。
行军九日想念长安故园教案(白老师)
行军九日想念长安故园教案（白老师）
一、背景介绍
行军九日想念长安故园教案是由白老师设计的一份教案，用以
帮助学生了解长安古都的历史文化，增强对家乡的向往和热爱。
二、教案内容
1. 教学目标教学目标
- 了解长安古都的历史背景和文化魅力。
- 培养学生对家乡的向往和热爱之情。
2. 教学内容教学内容
- 展示长安的历史地位和辉煌。
- 介绍长安城的气候、地理特征和建筑风格。
- 分享与长安相关的故事和传说。
- 鼓励学生运用想象力，描述长安古都的生活场景。
3. 教学步骤教学步骤
- 导入：通过图片和视频展示长安的美景，激发学生的兴趣。
- 教学主体：采用讲解、互动问答、小组合作等形式进行教学。
- 拓展：鼓励学生自主探究长安的相关知识，并开展相关活动。
- 总结：帮助学生总结所学内容，强化记忆。
4. 教学评价教学评价
- 考察学生对长安古都的理解和表达能力。
- 观察学生的参与度和团队合作能力。
三、教学效果
- 学生对长安古都的认知和了解得以提升。
- 学生对家乡的向往和热爱之情得到加深。
- 学生的想象力和表达能力得到发展。
四、备注
请根据实际情况对教案的具体内容和步骤进行适当调整，以确
保教学效果最佳化。
《行军九日思长安故园》 学历案
《行军九日思长安故园》学历案一、学习目标1、能够熟读并背诵《行军九日思长安故园》这首诗。
2、理解诗歌的大意，体会诗人在诗中所表达的情感。
3、学习诗歌中借景抒情、用典等表现手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中“九日”“故园”等关键词的含义。
（2）感受诗人对故园的思念和对国事的忧虑。
2、难点（1）领会诗歌中用典所表达的深层含义。
（2）体会诗人在特定历史背景下复杂的情感。
三、知识链接1、作者简介岑参，唐代边塞诗人，与高适并称“高岑”。
其诗歌富有浪漫主义色彩，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放。
2、写作背景这首诗写于安史之乱长安沦陷之时，诗人随军征战，在重阳节时思念起长安的故园。
四、学习过程1、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和语调。
（3）学生再次朗读，读出诗歌的韵味。
2、理解诗意（1）结合注释，小组合作交流，理解诗歌的大意。
（2）各小组派代表发言，教师补充讲解。
“强欲登高去，无人送酒来。
”诗人在重阳节这一天，勉强想要登高远眺，却没有人送酒来助兴。
这里的“登高”是重阳节的传统习俗，“送酒”则用了陶渊明的典故，表现了诗人在行军途中的孤独和寂寞。
“遥怜故园菊，应傍战场开。
”诗人遥想长安故园中的菊花，大概在战场旁边寂寞地开放。
通过想象故园菊花的遭遇，含蓄地表达了对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。
3、情感探究（1）小组讨论：诗人在诗中表达了怎样的情感？（2）学生发言，教师引导总结。
这首诗既表达了诗人对故园的思念之情，又流露出对国事的忧虑和对人民的同情。
诗人身处战乱，无法与家人团聚，对故园的思念愈发强烈。
同时，看到战争给国家和人民带来的灾难，心中充满了忧虑。
4、表现手法分析（1）提问：这首诗运用了哪些表现手法？（2）学生思考回答，教师点拨。
借景抒情：通过描写想象中故园菊花在战场边开放的景象，抒发了诗人的情感。
用典：“无人送酒来”用了陶渊明的典故，增添了诗歌的文化内涵和艺术感染力。
《行军九日思长安故园》 学历案
《行军九日思长安故园》学历案《＜行军九日思长安故园> 学历案》一、教学目标1、让学生理解诗歌的基本内容，包括字词、诗句的意思。
2、引导学生体会诗人在诗中所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌的写作手法和艺术特色。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中关键字词和诗句的含义。
（2）体会诗人对故园的思念和忧国忧民的情怀。
2、难点（1）领悟诗歌中含蓄深沉的情感表达。
（2）分析诗歌的写作手法对情感表达的作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法：对诗歌中的重难点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和写作手法，激发学生的思维能力。
四、教学过程1、导入通过讲述古代战争的故事，或者展示一些与战争相关的图片、视频等，引出诗歌的背景，激发学生的兴趣。
2、作者及背景介绍简单介绍诗人岑参的生平经历和创作风格，重点讲解这首诗的创作背景，即诗人在行军途中，恰逢重阳节，思念长安故园而作。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，感受诗歌的氛围。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“强欲登高去，无人送酒来”中“强欲”“登高”“送酒”等字词的含义。
（2）引导学生理解“遥怜故园菊，应傍战场开”这两句诗的意境，体会诗人对故园的思念和对战争的忧虑。
5、情感体会（1）组织学生讨论诗人在诗中表达了怎样的情感，是如何表达的。
（2）让学生分享自己对诗歌情感的理解和感受，教师进行点评和总结。
6、写作手法分析（1）分析诗歌运用的借景抒情、对比等写作手法，如以战场的荒凉与故园菊的盛开形成对比，突出诗人的情感。
（2）引导学生思考这些写作手法对诗歌情感表达的作用。
7、拓展延伸（1）让学生回忆所学过的其他与战争、思乡有关的诗歌，进行比较和分析。
（2）鼓励学生尝试模仿这首诗的写作手法，进行简单的诗歌创作。
《行军九日思长安故园》 学历案
《行军九日思长安故园》学历案一、教学目标1、能够理解诗歌的大意，感受诗人在行军途中对长安故园的思念之情。
2、学习诗歌中借景抒情、用典等表现手法，体会其表达效果。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
（2）分析诗歌中借景抒情、用典等手法的运用。
2、难点（1）深入理解诗人在特定历史背景下的复杂情感。
（2）引导学生感受古典诗歌的韵味和魅力。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程1、导入新课通过讲述古代行军打仗的故事，引出诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）介绍诗人岑参的生平经历和文学成就。
（2）讲解本诗创作时的时代背景，让学生了解诗人所处的环境。
3、初读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和语调。
（3）学生齐读，初步感受诗歌的情感。
4、诗歌解读（1）逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的意思。
“强欲登高去，无人送酒来。
”引导学生思考：诗人为何“强欲登高”？“无人送酒来”又反映了什么？“遥怜故园菊，应傍战场开。
”探讨：“遥怜”一词体现了诗人怎样的心情？故园菊“应傍战场开”描绘了怎样的景象？（2）分析诗歌中的意象，如“登高”“酒”“菊”“战场”等，理解其象征意义和对表达情感的作用。
5、手法分析（1）探讨借景抒情手法在诗歌中的运用，如通过描写故园菊在战场边开放，抒发了诗人怎样的情感。
（2）讲解用典手法，“无人送酒来”化用了陶渊明的典故，体会其效果。
6、情感体会（1）引导学生总结诗人在诗歌中表达的情感，包括对故园的思念、对战争的无奈等。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对这种情感的理解。
7、拓展延伸（1）展示岑参的其他诗作，让学生对比阅读，进一步体会其诗歌风格。
（2）引导学生回忆所学过的其他思乡主题的诗歌，进行比较分析。
8、课堂总结（1）回顾诗歌的内容、手法和情感。
新版人教版七年级语文上册行军九日思长安故园教学设计教案
新版人教版七年级语文上册行军九日思长安故园教学设计教案教学目标：1. 了解古代行军方式和行军日志的特点。
2. 理解课文中描写行军九日思长安、故园的感情。
3. 培养学生对家乡的热爱之情。
教学重点：1. 分析行军九日思长安的表达方式。
2. 分析古代行军的特点。
教学难点：1. 理解课文中描写行军九日思长安、故园的感情。
2. 分析行军日志的特点。
教学准备：1. 课文《行军九日思长安故园》。
2. 课件及多媒体设备。
3. 学生的课前阅读。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等素材展示现代军队行军的方式，引起学生对“行军”的兴趣，思考古代行军的情况。
2. 提问：你知道古代行军是什么样子的吗？古代士兵会通过什么方式表达思乡之情？二、新知呈现（10分钟）1. 教师将第十一课《行军九日思长安故园》的课文呈现给学生，让学生自主阅读。
2. 引导学生思考并讨论：- 作者在行军过程中是如何表达思乡之情的？- 行军中的困难和痛苦会对士兵的情绪产生什么影响？- 作者为何将行军日志放在故园部分的最后？- 行军日志中有哪些描写表达了作者对长安和故园的思念之情？三、合作探究（15分钟）1. 小组合作讨论：请学生将课文中关于行军的描述和行军日志中关于思乡之情的描写整理成表格，并分析其特点。
2. 学生展示分组讨论结果，进行讨论和总结。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师播放有关行军日志的视频，比较现代和古代的行军日志的特点。
2. 学生分组阅读其他古代行军日志和当代士兵的日记，比较两者的特点和表达思乡之情的方式。
五、归纳总结（5分钟）1. 教师与学生一起归纳总结：- 古代行军会记录行军日志，表达思乡之情。
- 行军日志中多用对比和象征的手法来表达作者对故园和长安的思念之情。
六、作业布置（5分钟）1. 作业1：设想自己是行军士兵，写一篇行军日志，表达思乡之情。
2. 作业2：选择一篇古代行军日志或当代士兵的日志，在交流分享的课堂上进行朗读和解读。
《行军九日思长安故园》 学历案
《行军九日思长安故园》学历案一、学习目标1、能够准确、流畅地朗读并背诵《行军九日思长安故园》这首诗。
2、理解诗歌的大意，体会诗人在诗中所表达的情感。
3、学习通过诗歌的意象和意境来分析诗歌主题的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中关键诗句的含义，把握诗歌的整体意思。
（2）感受诗人对故园的思念和忧国忧民的情怀。
2、难点（1）体会诗歌中“九日”这一特定时间和“长安故园”这一特定地点所蕴含的深层意义。
（2）理解诗人在战乱背景下复杂的内心感受。
三、知识链接1、作者简介岑参（约 715—770 年），唐代边塞诗人，南阳人。
其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放。
2、写作背景这首诗约作于唐玄宗天宝十四载（755 年）。
这年安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757 年）二月，肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
正值重阳节，诗人想到战乱中的长安故园，不禁触景生情，写下了这首诗。
四、学习过程1、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和韵律。
（3）学生再读，互相纠正读音和节奏。
2、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌大意。
（2）小组交流，互相补充和纠正理解。
（3）教师提问，检查学生对诗歌大意的理解。
3、赏析诗歌（1）“强欲登高去，无人送酒来。
”这两句诗描绘了怎样的情景？引导学生思考：“强欲”表现了诗人怎样的心情？“无人送酒”又说明了什么？（2）“遥怜故园菊，应傍战场开。
”这两句诗是如何表达诗人的情感的？让学生体会“遥怜”一词所蕴含的深情，思考故园的菊花在战场旁开放的景象所象征的意义。
4、探究情感（1）诗人在重阳节这天有什么愿望？为什么没有实现？引导学生理解诗人身处战乱，渴望与家人团聚、共度佳节的愿望，以及愿望无法实现的无奈。
（2）诗人对长安故园的思念仅仅是个人的思乡之情吗？组织学生讨论，让学生明白诗人的思念还包含着对国家命运的担忧和对百姓苦难的同情。
2023最新-部编版七年级语文上《行军九日思长安故园》教案模板【优秀10篇】
部编版七年级语文上《行军九日思长安故园》教案模板【优秀10篇】学习任何知识都需要兴趣，尤其是语文，作为一门以传授学生语言知识为主要目的的学科，壶知道为朋友们精心整理了10篇《部编版七年级语文上《行军九日思长安故园》教案模板》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
行军九日思长安故园教案篇一教学目标：1、有感情地朗读诗文。
2、通过对用典和意象的分析，理解诗人惆怅、凄凉的情感。
3、学习诗人家国天下的情怀。
教学重点：通过对用典和意象的分析，理解诗人惆怅、凄凉的情感。
教学难点：学习诗人家国天下的情怀。
教学方法：朗读、讨论教学过程：一、导入重阳节的小诗《九月九日忆山东兄弟》（王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《醉花阴》（李清照）薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
二、解题故园：故乡。
题目的意思：九月九日重阳节，我在行军路途之中，思念故乡长安。
回不去的是故乡，到不了的是远方。
三、知人论世定义：了解一个人并研究他所处的时代背景。
1、知人岑参（约715-770年），唐代边塞诗人，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
岑参诗歌富有浪漫主义的特色，以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征。
风格与高适相近，后人多并称高岑。
2、论世唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说：时未收长安。
九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
四、内容理解1、朗读注意重音指导。
注意强欲故园菊傍等字眼及含义。
2、用典好处：引用古籍中的故事或词句，为用典。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行军九日思长安故园
主备课人：白刘军使用日期：第周星期：
【教学目标】
知识和能力：
1、反复诵读,读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌的音韵美;
2、结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。
过程和方法：
1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;
2.借助联想、想象,感知诗歌意境;
3.通过对重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境的分析,感受人物惜花、思乡、感时伤乱等多种情感交织的复杂心境。
情感态度和价值观：
体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【学情分析】
中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
对于从小学一路走来的七年级同学而言,古诗学习、背记已成常态。
本首诗虽为课外古诗词诵读篇目,相对短小,但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。
【教学重点】
诵读,体会音韵美;品位,体会意境美
【教学难点】
进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
【教学方法】
诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。
【教学准备】多媒体课件
【预习设计】学生导学案
【教学过程】
一、导入复习、检查作业
同学们,农历九月,中秋节过后,有一个关于老人的节日,你知道是哪个吗?(重阳)重阳节有什么样的风俗习惯?(登高、饮酒、赏菊)是啊,每到重阳,人们就会想起王维写的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”这首诗。
诗人王维因登高而引发出深沉的乡思,写得诚挚感人。
而有一位诗人,重阳节这一天行军他乡,他想起的是开在战火纷飞的故园里的菊花。
让我们一起走进这位伟大的诗人和他的诗作《行军九日思长安故园》。
(板书:课题、作者）
二、走进作者（出示课件）
岑参(cén shēn)(约715年—770年),江陵人(今湖北荆州),唐代著名的边塞诗人。
其诗歌富有浪漫主义特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,现存诗403首。
三、文本链接（出示课件）
公元755年,安禄山起兵叛乱,次年长安被攻陷。
757年二月,唐肃宗由彭原行军至凤翔,岑参随行,“时未收长安”。
此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
四、整体感知
1.朗读。
请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。
2.教师范读。
学生依此正音、停顿。
3.检查读书效果:这首诗写了这一中国传统节日______,从本诗、、、等词语可以看出。
(重阳节,“九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”。
)
4.理解诗句大意。
①对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。
②小组合作,疏通文意。
③指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。
④同桌互相说一说诗句的意思。
5.教师明确（出示课件:）
勉强地想要按照习俗去登高饮酒,
却没有像王弘那样的人把酒送来。
我在远方想念长安故园中的菊花,
这时应正寂寞地在战场旁边盛开。
五、诗歌精读
1.齐读全诗
2.解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。
3.“强欲登高去”,“强”当何解?(勉强),为什么会勉强?(行军途中,遭遇战乱—诗人的凄清境况)本句和题目什么关系?(点题)(板书:强欲登高)
4.“无人送酒来”,登高咋又想起了酒?(重阳)还因为诗人又想起了一个人?(陶渊明)王弘来了吗?(借用典故——行军凄凉萧瑟)(板书:无人送酒)
5.“遥怜故园菊,应傍战场开。
”同学们闭目想象一下,什么样的场景?(长安城里,战火纷飞,血染天街,断壁残垣间,一丛丛菊花寂寞、可怜地开放)
“遥”说明什么?(远,所在地和故园长安相距之远)“怜”字如何理解?(可怜)可怜什么?(板书:故园菊花)为什么可怜?写出了什么?(对故乡菊的眷恋,对故园菊开在战场上的怜惜。
)(板书:战场开放)菊花值得联想的很多,为什么偏偏写“应傍战场开”?(扣题“行军”,新巧自然。
)
6.小组合作:读到这里,我们似乎读出了作者写作此诗是欲表达什么样的思想?(提示抓诗眼“怜”)明确:惜花——开在战场边;
思乡——题中可见;
忧国——长安,是故园,也是帝都;
忧民——战火纷乱。
这些复杂的情感,依托哪种媒介而传达?(菊花为媒,怜菊,其实就是思乡,就是忧国,就是忧民,就是希望早日评定安史之乱,国泰民安。
以个别代表一般,以“故园菊
六、【拓展延伸】
一首《行军九日思长安故园》,仅仅20个字的绝句,同样是重阳登高,因为故园战乱未平,因为写在行军路上,写出了与其他重阳节诗作不一样的荡气回肠。
自然,也收到了很多名家的点评:
出示课件:名家点评
《唐诗品汇》:方虚谷云:悲感。
《唐诗广选》:顾华玉曰:妙在二十字中备见题意。
《唐诗直解》:点"战场"字,无限悲怆。
《而庵说唐诗》:此诗以看菊为主,登高为宾。
你赞同哪一点?想一想,说一说。
七、【课堂小结】
全诗“强”起写“登高”,后感叹“无人送酒”,“遥”字转“怜故园菊”,末句想象“应傍战场开”。
四句20字,情感悲怆深沉,思路跌宕起伏,行文朴实无华,结构起承转合。
构思精巧,情韵无限,是一首言简意赅、耐人寻味之佳作。
八、【作业布置】
1.与王维《九月九日忆山东兄弟》比较,进一步感知本诗意境之美。
2.同年九月,安史之乱得以评定,诗人又回到了故园长安,并且看到了长势正好的菊花,他会作何感想呢?请用一段文字加以描述。
3、阳光学评（本节内容）
九、板书设计
惜花——开在战场边;
思乡——题中可见;
忧国——长安,是故园,也是帝都;
忧民——战火纷乱。
十、教学反思。