小学英语常态课课堂教学评价细则
优化小学英语常态课的路径分析
一
俞春 艳
定的困难 ， ， 为此 课堂教学的导入阶段 ， 应刨设让学生感兴 我们 趣的情境 ， 我们 可利用形象 、 直观 的教学 手段 创设逼真 的语言
环境 ， 让同学 们触景生情 ， 学生在潜移默 化中获得新知识。如在
教学 “ ｏ ｕｈｓ ’ ， 以将教室 布置成 一个商店 ， Ｈ ｗｍ ｃ ｉ 时 可 桌子看 成柜 台 ， 并在其上面摆放各种物品 ， 明价格 。学生 、 标 老师分别 扮演顾客和营业员。这样借助直观教具 ， 配合动作 、 手势和表睛 等， 设计一个买东西的真实情景 。 这样 ， 新的内容在真实的情景
ｃ ｎｙｕｃ ｍｅ ｎ ｅ … ｗ ｔ…？ ａ ｏ ｏ ｄｈｌ ａ ｐ ｉ ｈ
的有效 眭。 有时候我们会发现我们的英语课变成了一节美术课
或 者音乐课 。如果采用的教学 活动形式 脱离 了教学内容 ， 偏离 了教学 目标 ，那么 最好的教学形 式也不能 收到理 想的教学效
果。
２ ．能力 目标 ： 过创设情境 ， 通 提高学生 的 口头表达能 力和
这节课的教学 目标 看似 完整 ，符合了三维 目标的设定 ， 但 是仔细分析 ， 就会发现所确定 的能 力 目标和 情感 目标笼统而含 糊 。教学 目标 的表述应 力求具体 、 明确 ， 可以观察和测量 ， 对学 生完成学 习任 务后能够做什么有一个具体 的 、 明确 的描述 。教 学 目标 的描述要可评价 ， 便于 教师和学生 自己在教学过程 中了 解是否 已达到 目标 ，以便及时 调整 教学 策略 。为此 ，我们 对 （ ｉｇｈ ｕｅ ０ｋ （ ｎ ｏ ｓｗ ｒ》这一课的教学 目标 中的能力 目标和情感 目 Ｄｏ 标调整如下 ：
譬 ｌ ■ Ｋ Ｃ Ｅ Ｇ ＡＧ 受亘 Ｅ Ｈ Ｎ Ｇ ＩＥ
对英语课堂的评价标准
对英语课堂的评价标准
评价英语课堂的标准可以从以下几个方面进行考量：
1. 教师的表达能力和教学方法：教师应具备良好的英语表达能力，能够清晰、准确地传递知识。
同时，教师的教学方法应多样化、灵活，并能根据学生的不同需求和程度进行教学调整。
2. 教材的选择和使用：教材应当与学生的学习目标和水平相匹配，并具有一定的教学逻辑和层次，能够帮助学生系统地学习英语知识和技能。
3. 学生的参与度和积极性：学生应积极参与课堂活动，并展现出对英语学习的兴趣和热情。
他们应能主动提问、互动交流，并乐于解决问题。
4. 学习成果的评估：评价英语课堂的标准之一是学习成果的评估。
这包括考察学生的听、说、读、写能力和语法、词汇掌握程度，以及通过考试、听力或口语测试等形式评估学生的英语水平。
5. 课堂氛围的营造：评价标准还包括课堂氛围的营造。
教师应创建一个良好的学习环境，让学生感到放松和安心，鼓励他们互相合作、分享自己的看法和经验。
6. 培养学生的综合语言能力：评价标准还应考虑课堂是否能够培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和实际应用等方面。
7. 个性化教学的实施：评价标准中应考虑教师是否能够根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，满足每个学生的需求，使每个学生都能够获得成长和进步。
8. 课堂管理：教师应能够有效地管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律，并能够妥善处理学生之间的冲突或问题。
总之，评价英语课堂的标准应该是全面的，注重教学质量和学生的学习效果，同时也要考虑到学生的个体差异和需求，营造积极、互动、适应性强的学习环境。
小学教学常规评估制度
小学教学常规评估制度一、考评项目教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、听评课记录等。
二、评价权重教学计划10分、备课25分、上课25分、作业20分、辅导10分、听评课记录10分三、考评内容（一）教学计划（满分10分）检查评估要点及计分办法：1.有教学大纲、考纲，并能熟练掌握教学标准。
（2分）2.熟悉教材，明确各章内容重难点及相互联系。
（2分）3.了解本班学生原始基本情况，有具体改进措施。
（3分）4.能按时上交教学计划，计划可行性强，有本学期教学整体目标。
（3分）（二）备课：（满分25分）。
1．评估要求：（1）语文、数学、英语学习导学案，写教案或书头案，同时要有单元备课、二次备课，音乐、体育、美术、信息技术及地方课程使用原备课本。
（2）实行超周备课，同年级同学科任课教师应提前一周进行集体备课，交流经验，集体备课每周一次，共同研讨，写好集体备课记录卡，在此基础上编制高质量的导学案。
2．计分办法：（1）能超前一周备课。
（3分）（2）能分课时备课（4分）（3）备课有章节知识要点、重点和难点。
（6分）（4）有课时程序安排，教法和板书设计。
（6分）（5）有练习设计安排。
（6分）（三）上课：满分25分1．评估要求：教师要按照“教案导学，单元达标”教学模式的要求，认真上好每一堂课。
课堂教学要体现新课改精神，积极贯彻“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学原则。
教师课前充分准备，备齐各种教具，按时上下课，不随意走出课堂。
不坐着上课，使用普通话教学，板书工整，并做到服饰整洁，举止文明、态度和蔼。
2.计分办法：（1）教学程序设计科学合理,有完整的教学过程，课型教法选择适当（5分）（2）语言准确生动，精神饱满，板书规范，无错别字。
（5分）（3）重点突出，脉络清晰，能抓住关键突破难点。
（5分）（4）教学有启发性，师生配合默契，应变能力强，课堂气氛活跃。
（5分）（5）时间把握准确，教具、仪器使用无误。
（5分）（四）作业：满分20分1.作业评估要求：（1）作业要精心设计，重点突出，数量适中，体现层次性和可选择性。
小学教师教育教学工作量化评估细则
小学教师教育教学工作量化评估细则是针对小学教师的教育教学工作进行量化评估的具体细则。
以下为可能的评估细则：
1. 教学课时评估：根据教师的教学课时数量来评估其教学工作量。
一般情况下，每周的教学课时应达到一定的标准，如25节课时。
2. 授课班级评估：根据教师所带班级的数量来评估其工作量。
一般情况下，每位教师应带一定数量的学生，如一个教师带30个班级。
3. 教学任务评估：根据教师承担的教学任务数量和难度来评估其工作量。
例如，教师可能承担教学准备、授课、教学评价等多个任务，不同任务的工作量可以分配不同的权重。
4. 个人成果评估：根据教师在教学中取得的个人成果来评估其工作量。
这包括教学成绩、学生评价、教学研究成果等内容。
5. 教学辅助工作评估：根据教师在教学辅助工作上所花费的时间和精力来评估其工作量。
这包括备课、批改作业、与家长沟通等工作。
6. 专业发展评估：根据教师参加培训、教研活动等专业发展情况来评估其工作量。
教师积极参与专业发展活动，提升自身教育教学水平，也会增加其工作量。
需要注意的是，这只是一些可能的评估细则，具体的评估细则还需要根据当地教育政策和实际情况进行制定。
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怎样上好小学英语常态课
怎样上好小学英语常态课作者：卞月琳来源：《辽宁教育·教研版》2017年第07期常态课不同于公开课、录像课等，是我们教师日常工作的主旋律，这样的课型贯穿着我们教学生活的每一天。
常态下的课应当是内容丰富的、课堂高效的、有生成性的、真实的、值得反思的课。
怎样上好小学英语常态课？一、有效分析学情，明确目标课前要做足准备工作，对教材、学情有详细的分析，做到心中有数。
通过和学生的交流，了解不同层次学生的学习情况，在教学设计时预设多种情况，设计不同难易程度的问题以满足不同学生的需求，要掌握学生已有的认知水平和感兴趣的话题，还要布置学生搜集相关的学习资料。
二、做好热身复习，发挥5分钟的能量对于课堂40分钟来说，5分钟能做什么？大家都知道我们的英语课堂时间紧、任务重，那么热身复习就显得尤为重要。
5分钟可以让我们在一堂课前期的Free talk中，复习包含已经学过的日常交际用语及重点句型，利用几分钟时间让学生融入课堂环境中，并开启对英语的记忆。
5分钟可以让我们化整为零。
课前抽出5分钟来进行一下小练习，做几道选择题、连词成句、做一篇简短的小阅读。
长此以往，学生既熟悉了题型又对答卷不会感到很陌生了。
5分钟还可以让学生进行英语才艺展示。
我在六年级开展此项活动的初衷，就是激发学生学习英语的兴趣，不让孩子的英语学习仅仅拘泥于课本上这点内容。
我对同学们说：“每节课前，你们可以讲一个英语小故事，唱首英文歌曲，表演一个英文小短剧，等等。
课前老师可以给你们进行适当的指导。
”许多学生都踊跃报名并积极排练。
比如在六年三班，杨斯琦所在小组的小短剧表演就特别棒，再加上他们精心准备的道具，使同学们眼前一亮。
表演结束后，同学们都报以雷鸣般的掌声。
有家长告诉我：“我家孩子现在根本不用我督促她学英语，每天自己主动背课文，上网查找资料，组织同学排练。
”这就是我想要的效果，在这个过程中，学生们不仅丰富了英语知识，还培养了组织能力和创新意识。
三、导入新颖有效，围绕主题创设情境教师要充分利用多媒体资源，设计有意义的情景，为新课呈现、为学生学习语言提供条件。
优化常态课堂 提升教学实效——浅谈小学英语常态课教学
交 际 。通 过 “ 动”这一 中介 ，把教材 所载 的知识转 化为 活
语 言 ，让 学 生 在 交 际 情 景 中活 动 起 来 。 例 如 ， 在 教 人 教 版 Ｇ ｏ ｉ 年 级 （ ）Ｔ ｉ ｉ ｍ ｓｅ时 ， 当 学 生 们 学 会 模 ｏｆｒｔ 七 上 ｈｓ ｓ ｙｓ ｔｒ ｉ
种激 情 、那 种精彩 似乎都 不复存 在 。事 实上 ， 日常教学 中
的 常 态 课 才 是 最 有 意 义 和 价 值 的课 堂 教 学 ，如 何 充 分 利 用 现 有 的 条 件 ，上 好 简 洁 而 又 充 满 活 力 的小 学 英 语 常 态 课 ，
才是 目前小 学英语课 堂教 学的 当务 之急 。那 么在 小学英语
随 着 小 学 英 语 课 程 改 革 的不 断 深 入 ，各 式 各 样 的优 质 课 、观 摩 课 、示 范 课 被 名 师 们 演 绎 得 精 彩 纷 呈 ，使 人 看 了 眼花 缭 乱 。 然 而 ，当 我 们 回 归 到 现 实 的教 学 常 态 课 时 ，那
一
、
课 堂导 入 是 教 学 活 动 的 奠 基
课 堂 中 ，可 以 通 过 怎 样 的方 法 来 优 化 常 态 课 堂 ，提 高 教 学 实 效 呢？
课上 ，笔 者都会 与学生们进 行Ｇ ｅｔ ｇ ｒｅｉ 。如果 总是 用 “ ｏ ｎ Ｈｗ
ａｅ ｏ ” 跟 他 们 问 候 ，既 无 新 鲜 感 ，也 无 回答 的 乐 趣 。例 ｒ ｕ ｙ 如 ， 在 讲 解 人 教 版 八 年 级 ） ｎｔ “ ｈ ｙ １ ｅｖ ｒ Ｕ ｉ６ Ｔ ｅ ’１ ｅｙ ｂ ｈｐ ｙｔ ｓｅ ｏ ｇ ｉ” 后 ， 笔 者 就 用 这 一 句 型 Ｉ ｅｙ ａ ｐ ｏ ｅ ｕａ ａｎ ｙ ’ｍ ｖｒ ｈｐ ｙｔ ｓｅｙｕａ ａｎ 与 学 生 交 际 ， 学 生 快 乐 地 回 答 Ｍｅ ａ ｐ ｅ ｏ ｇｉ来 ｏ ｔｏ ｏ ！苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 趣 的 源 泉 在 于 运 用 。 ” 学 英 兴 语 重要 的就是要 培养学 生运用 英语语 言进行交 际 的能力 ， 学 过 的 知 识 要 会 运 用 ，光 学 不 用 等 于 没 学 。此 外 ， 笔 者 还 注 重 在 教 学 中活 化 教 材 内 容 为 实 际 生 活 ， 因 为 学 英 语 不 仅
让小学英语“常态课”闪现智慧的火花
让小学英语“常态课”闪现智慧的火花作者：程闻来源：《教材教法研究》2012年第12期在本学期的教研活动中，我听了我校朱晓平教师上的5B“At the weekends”第一课时的高年级“对话教学”的常态课，感慨万千，收益颇多。
朱老师带给我们的是一节扎实、清新、自然、朴实的高年级的英语常态课。
新的教学理念贯穿始终，充分考虑学生的实际情况和年龄特点，教学中的闪光点无数。
下面我就具体的教学片段，阐述听课的主要心得体会。
一、目标定位明确朱老师能注重孩子长期学习能力的培养，教会训练孩子归纳、梳理文本知识。
就这里出现的教学案例：对sometimes、often、usually单词的教授时，朱老师先呈现第三单元的usually及真实语境的句子，然后出示often和sometimes，给出中文解释，让学生自己根据所理解的含义来仿造句型，既给出例句，同时也鼓励学生利用已有的知识来自创句型，更多运用本课的功能句型介绍自己的实际周末生活，学生的课堂反馈良好，教学情境真实、操作性强。
二、教学的重、难点讲解到位本课教学中，很清晰地呈现了朱老师单词教学的构思，下面就Butterfly单词的教授再次进行具体阐述，此处更是体现了英语单词意义教学的原则。
教学中老师能够结合层层推进，步步渗透，由易到难，由短到长的教学原则进行难点的处理：首先在ppt上呈现一只飞的蝴蝶，激发学生的兴趣，增加他们读的乐趣；然后出现2～5只，直观教学butterflies；再出现网兜，教会词组catch butterflies；接着句型I often catch butterflies；最后出现真实的语境I often catch butterflies in the park。
如此巧妙地将这一单调的知识点设计成一个图文并茂的“动画短片”。
学生的参与率很高，课堂效率提升很快，运用生动、形象的教学手段帮助学生掌握课文的知识点。
经过此次的学习，教学环节也被听课老师在后来的区“督导课”中加以了合理的运用。
小学小学生各科学业水平评价方案-——全部学科评价细则等.doc
⼩学⼩学⽣各科学业⽔平评价⽅案-——全部学科评价细则等.docXX镇中⼼⼩学学⽣语⽂学业⽔平评价⽅案⼀、评价⽬的（⼀）全⾯、准确地考察学⽣达到学习⽬标的程度。
（⼆）全⾯、全程检验和改进学⽣的语⽂学习和教师的课程实施。
⼆、命题思路（⼀）坚持课程标准，强调语⽂素养。
（⼆）⽴⾜教学常态，引领课程实施。
（三）体现汉语特点，遵循学习规律。
（四）关注个性差异，体现时代特征。
三、评价内容本⽅案评价内容包括笔试、朗读、背诵、⼝语交际、课外阅读、学习习惯共六个⽅⾯。
总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
（⼀）笔试（70分）1.内容主要包括识字写字、语⾔积累、阅读、习作、学习⽅法等⽅⾯。
各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。
试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2.标准由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3.办法闭卷、纸笔考试。
（⼆）朗读（5分）1.内容（1）从教材中选择10篇（段）课⽂作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，⼀般字数控制在⼀、⼆年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
2.标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，⼀、⼆年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情⼀次性扣0.5——1分。
（5）不⽤普通话朗读或声⾳过⼩，让⼈听不清楚，⼀次性扣2分以上。
3.办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇⽬。
（2）考核前，从上述内容中选择⼀种，将⽂章题⽬制成抽签卡。
如果⽤的是⽂章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学⽣任抽其⼀，准备3分钟后当场朗读。
（三）背诵（5分）1．内容（1）从要求背诵的课⽂中选择5篇（段），诗歌除外。
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小学英语常态课课堂教学评价细则
执教人年级课题总分
评价项目评价标准分值得分
教学目标（10分）1、目标明确，培养学生综合运用语言的能力。
3
2、重点突出，要求具体，符合新课程标准，教学目标的设定符合学生实际。
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3、能在教学中突出对学生听、说、读、写等方面习惯的培养。
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教学过程（30分）1、能面向全体并兼顾个体差异，培养学生良好的学习习惯。
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2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
4
3、知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；能在具体的语境中对学
生进行语用能力的培养，鼓励学生大胆表达。
4
4、注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言教学的实践性和交际性。
4
5、语言输入量、训练密度、难度符合学生实际。
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6、教学方法灵活得当，创造性地使用教材，能启发、诱导学生主动学习，指
导学生的学习策略。
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7、运用直观教学手段，运用多种教学媒体为学生创造良好的语言学习环境。
3
8、教学思路清晰，结构合理，过渡自然；教学反馈和校正及时；体现循序渐
进，符合外语教学规律。
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教师素质（10分）1、语言表达流畅、清晰，符合学生听的水平。
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2、能熟练用英语组织教学，语言应用得体。
讲授科学、正确、简明。
1
3、理解课程标准的理念和要求，把握教材编写意图，掌握学生外语学习规律。
2
4、能够熟练运用现代化信息技术手段辅助课堂教学。
板书规范、教学技能
全面，能给学生正确的师范。
2
5、教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通。
1
6、课堂教学组织、调控能力强，灵活应变，能根据教学反馈信息及时调整教
学活动，顺利完成教学任务。
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学生的学习过程（40分）1、所有学生积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。
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2、师生之间、生生之间交互训练活动充分；学生在学习过程中学会合作，合
作学习有实效。
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3、有自主学习的时间，体现自主交流的学习过程。
5
4、能在具体的语境中感知和运用所学知识，形成语言能力。
5
5、能根据教学要求对自己的学习做出评价，并调控自己的学习活动。
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6、有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，主动提
出问题，有独到的见解。
5
7、能综合运用学过的知识，掌握新问题。
5
8、学生能根据课堂中相关教学资源及多媒体的运用，自然的习得英语。
5
教学效果（10分）1、时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。
3
2、所有学生均有收获。
教学氛围和谐、融洽，能体现合作精神，体现教学性
性和趣味性的统一。
4 3、教学方法和教学效果有独到之处。
3。