在英语教学中如何培养学生解决问题的能力
在英语教学中如何培养学生解决问题的能力作者：李超
来源：《求知导刊》2015年第10期
在高中英语教学中，对学生来说有着重要的意义的是开展问题解决的学习，它为学生的主动探索与发现提供了空间与机会，是培养学生思维能力发展的有效途径。
一个良好的问题解决的过程实际上是学生探究、发现、实现“再创造”英语的过程。
为了提高学生对英语问题的解决能力，在课堂上笔者注重学生发现问题，课下我组织了学生写英语日记，引导学生将英语知识和生活实际联系起来，学生在活动中感受到英语的实用价值，感受到学习英语的乐趣，这就促进学生主动地去观察生活，从中提出英语问题，并自觉地运用英语知识解决问题，从而形成良好的问题意识。
在多年的教学中，笔者注重研究学生的解决问题的能力，有几点思考如下：
一、引导发现、感悟，注重自主探究的尝试性
发现往往都是探究的开始。
由于好奇是学生的心理特点，它可促使学生作进一步思考，从而设计出有价值的问题。
教师出示问题，学生小组合作研究，这不仅是方法，也是教育观念的原因，更是一种教学质量观。
如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，这将很大程度上激发学生的主动性。
因为学生总是以自身积极思考为前提来提问题的。
总之，教师要时刻关注教材中隐藏的因素，营造一种能够让学生主动发现问题、提出问题的情况，引导学生发现问题，使整个教学都能围绕学生提出的问题而展开。
教师应针对学生实际创设问题情境，使学生提出的问题，都与学习过程有密切关系，更重要的是问题必须提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习的目的。
二、鼓励参与合作，追求自主探究的互动性
1.创设情景，激发兴趣，提供主动探究的空间
教师要根据学生的实际情况可能选他们乐于接受的，有价值的英语内容为题材编出问题。
如给英语找到生活中的原型，让学生体验到“学英语”不是在“背英语、练英语、考英语”，而是在“用英语”。
教师要从“自主学习”和“探索创新”两大方面，让学生联系生活实际，合理地把要学习的内容变为对话展示给学生。
使学生更加积极地学习英语知识，将自己的生活实际内容与学生的真实感受体验结合起来。
这样的英语，学生不仅爱学，也为以后的学习打下了坚固的基础。
2.给学生自由选择的权利，提供主动探究空间
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察、思考、解决问题的方式。
现代教育越来越重视每个学生潜能的开发和个性的发展。
由于学生的认知水平和认知习惯的不同，常常会想出不同的计算方法，这正是学生独特性地体现。
因此在教学过程中，教师要鼓励学生灵活运用知识，尝试各种算法的多样化。
3.建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴
学期初先将小组分好，可根据学生的学习技能、求知态度、学习兴趣等学生分配在同一组内，组成5人的小组，组员推荐一名组长，并赋予一项特殊的职责。
如“组长”（掌管小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习的进程，观察组内同学合作技巧的表现，如讨论时的声音控制、提问和应答时的礼貌）等，最后要求每一组设计组名、组标，促使合作学习小组之间形成“组内互助合作，组间竞争夺标”的氛围。
4.选择专题，分工合作，加强主动探究能力
在一节课中，教师可选择重点、难点、疑点作为专题，运用探究式学习，小组合作交流，提高学生学习的主动性。
课堂上教师要注重分层教学，减少学生探究式学习的梯度，让学生根据兴趣选择专题。
三、激活求异思维，培养自主探究的独创性
在教师的教学中，通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促使学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。
在教师的教学中，通过表达方式的变异、理解角度的变更、思考方法的变迁、题型设计的变化等来提供多形态的知识信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解题思路，从而促进内容的深化、理解的深入，提高学生思维的变通性和广阔性。
人们在理解知识的过程中，习惯运用某种思维方式，时间一长便会产生定势心理。
教师在教学中要不失时机地创设思维情境，为学生提供创新素材和空间。
用“教”的创新火种点燃“学”的创新火，才能有成效地培养学生自主探究的独创性。
总之，解决问题的教学内涵丰富，如何让学生喜欢它，这是我们当前所面临的问题。
但我坚信，只要教师通过一定的策略，为学生营造轻松的氛围，让学生觉得要解决的问题离自己并不遥远，问题解决才有价值，这样才能让学生喜欢上解决问题，从而真正掌握解决方法。
（作者单位：哈尔滨师范大学教育科学学院）。
英语教学改进措施
英语教学改进措施1、努力更新语言教学观念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。
2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。
在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。
同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。
3、狠抓基础，培养能力。
在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，注意抓好学生的读写训练，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。
英语教学改进措施 [篇2]期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。
为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。
通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。
一、分析成因1、客观上说试卷难易适中。
尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。
完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。
2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。
材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。
题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。
3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。
如何培养学生独立解决问题的能力英语作文
Cultivating Students' Independent Problem-Solving SkillsIn the fast-paced and ever-changing world, it has become imperative for students to develop independent problem-solving skills. These skills not only enable them to navigate through academic challenges but also equip them to handle real-world complexities. Therefore, it is crucial for educators to prioritize the cultivation of these skills in their teaching practices.Firstly, encouraging critical thinking is fundamental to fostering independent problem-solving abilities. Educators should facilitate an environment that nurtures critical analysis and questioning. By posing open-ended questions and engaging in discussions that promote diverse perspectives, students are encouraged to think beyond the obvious and explore alternative solutions. This approach fosters a mindset that is not afraid to question authority and seek deeper understanding.Secondly, providing students with opportunities to engage in hands-on learning experiences is vital. Theory, although crucial, can only provide a limited understandingof concepts. Allowing students to apply their knowledge in practical settings helps them connect the dots and gain a deeper comprehension. Projects, experiments, and fieldtrips are excellent ways to integrate theory with practice, thus enhancing problem-solving skills.Moreover, teaching students to manage their time effectively is essential for independent problem-solving. Time management skills enable students to prioritize tasks, allocate appropriate time for each activity, and avoid procrastination. By teaching them techniques such assetting realistic goals, breaking down tasks into smaller steps, and using time-tracking tools, educators can help students develop a disciplined approach to problem-solving. Furthermore, encouraging students to collaborate and work in teams can also enhance their independent problem-solving abilities. While collaboration may seem counterintuitive to fostering independence, it actually complements it. Working in teams teaches students to listen to others' ideas, understand different perspectives, and learn from their peers. This process not only broadenstheir problem-solving horizons but also prepares them for the collaborative environment of the real world.Lastly, instilling a growth mindset in students is crucial. A growth mindset refers to the belief thatabilities and intelligence can be developed through effort and persistence. By fostering this mindset, educators encourage students to view challenges as opportunities for growth rather than obstacles to overcome. This attitude empowers students to approach problems with a positive mindset and persevere through difficulties.In conclusion, cultivating students' independentproblem-solving skills is a multifaceted task that requires a concerted effort from educators. By encouraging critical thinking, providing hands-on learning experiences, teaching time management skills, promoting collaboration, andinstilling a growth mindset, we can equip students with the tools they need to navigate through life's complexities independently and confidently.**培养学生独立解决问题的能力**在快速变化的世界中，培养学生独立解决问题的能力至关重要。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
问题教学法在高中英语教学中的应用
问题教学法在高中英语教学中的应用一、引言问题教学法，即通过提出问题来引发学生思考，激发学生学习的兴趣。
它是一种以学生为主体、教师与学生共同合作的教学方式，旨在培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨问题教学法在高中英语教学中的应用，分析其优缺点，并提出一些教学实施策略。
二、问题教学法在高中英语教学中的优势1.激发学生的学习兴趣问题教学法通过提出问题激发学生的好奇心和求知欲，使学生对学习内容产生兴趣。
相比于传统的教师讲解方式，问题教学法能够更好地吸引学生的注意力，使学习更富有动力。
2.培养学生的批判思维能力问题教学法通过设立问题，要求学生思考和分析，从而培养学生的批判思维能力。
学生不再被动接受知识，而是主动思考问题的解决方法，提升了学生思维的灵活性和深度。
3.增强学生的合作意识和沟通能力问题教学法强调学生之间的合作与交流。
学生通过合作解决问题，加强了团队精神和互助意识。
同时，问题教学法也提升了学生的口头表达能力和写作能力，培养学生的沟通能力。
4.提升学生的自主学习能力问题教学法鼓励学生主动学习，通过自主思考和独立解决问题，提升了学生的自主学习能力。
学生在解决问题的过程中，逐渐培养了自我发现、自我学习和自我评价的能力。
三、问题教学法在高中英语教学中的实施策略1.设计合适的问题问题设计是问题教学法的关键。
教师需根据学生的认知水平和学习目标，设计具有启发性的问题。
问题既要引发学生的思考，又要有明确的思考路径，能够激发学生再进一步的思考。
2.创造良好的学习氛围教师应创造积极的学习氛围，提供一个相互尊重和信任的环境，鼓励学生发表自己的观点。
同时，教师应引导学生发现问题的重要性和解答问题的艰巨性，培养学生的毅力和耐心。
3.引导学生进行合作学习问题教学法注重学生之间的合作和互助。
教师可以组织小组活动，让学生相互讨论、协作解决问题。
学生在合作学习中，不仅能够互相学习，而且能够培养团队精神和合作意识。
4.相结合运用其他教学方法问题教学法并非取代传统的教学方法，而是与之相结合，相互补充。
英语教学中如何培养学生提出问题和解决问题的能力
英语教学中如何培养学生提出问题和解决问题的能力作者：须妹华来源：《新课程·中学》2013年第06期摘要：有效教学是当今国内外呼声较高的学习理论之一。
从教育的发展来看，教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题和解决问题。
就英语课堂教学中如何通过培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力来进行英语有效教学，提出一些实践性的思考和建议。
关键词：有效教学；提出问题；解决问题2010年5月本人有幸参加了江苏、山东初中名校语文、数学、英语“同课异教”特色课堂教学模式交流研讨活动。
听取了许多专家的汇报，其中江苏省教师培训中心副主任、省教育学会课堂教学研究中心主任严华银的“有效教学实践的观察和思考”，令我感受颇深。
江苏扬州教院附中推行的“让学生带着问题进课堂”的课题研究也深深地吸引了我。
回到自己学校，本人申请了微型课题“对培养学生带着问题进课堂教学模式的探究”的研究。
通过两年的实践，实验班的学习气氛和学习成绩都有了显著提高。
下面就有效教学理论和实践谈一下个人的观点。
一、有效教学的理论有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，并取得了各具特色的研究成果。
国外的研究主要体现在巴班斯基的教学过程最优化理论和布鲁姆的掌握学习理论。
布鲁姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为：给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有内容都可以达到掌握的程度。
布鲁姆对教学质量的定义是，教师如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显的或内隐的）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。
个人认为教师应在教学过程中尽可能让学生去发现问题、提出问题，然后帮助学生解决问题，是实施有效教学的有效方法。
二、课堂有效教学的实施1.营造氛围，培养学生敢于提出问题爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”积极思维是学生顺利理解新知识的前提条件，而思维活动的积极性是与一定问题的产生和解决相联系的。
以核心素养为导向的小学英语课堂教学
以核心素养为导向的小学英语课堂教学一、导言核心素养是指个体在面对未知情境时具备适应能力、解决问题的能力以及与他人合作、沟通的能力。
核心素养教育已经成为21世纪教育的重要组成部分。
在小学英语课堂中，以培养学生核心素养为导向，是提高教学效果的有效途径。
本文将从语言能力、思维能力、人际交往能力三个方面，探讨如何在小学英语课堂中注重培养学生的核心素养。
二、提高语言能力1. 提倡听说课堂在小学英语课堂中，应尽可能提倡三维听说精神，即让学生多听、多说、多用英语进行交流。
通过创设情境，引导学生进行实际情境的模拟，提高学生的语言表达能力。
在这样的课堂上，学生将通过真实情境的角色扮演，更好地理解英语语言的应用场景，同时培养自己的表达能力。
在一个商店购物的情境中，老师可以分配学生扮演买家和卖家的角色，然后让他们运用课文中所学的知识，进行真实对话。
通过角色扮演，学生将更好地掌握常用对话表达，同时也提高了他们的语言表达能力。
2. 引导学生进行实际应用在小学英语课堂上，培养学生实际应用英语的能力是提高他们核心素养的关键。
可以通过创设情境，让学生进行实际应用，从而提高他们的语言能力。
在学习“how to make a sandwich”的课堂上，老师可以引导学生亲自制作三明治，并鼓励他们在英语中进行描述。
通过这样的实际应用，学生不仅能够掌握如何制作三明治的具体操作，还能在实践中提高他们的语言表达能力。
三、培养思维能力1. 引导学生进行探究式学习探究式学习是培养学生思维能力的有效方法。
在小学英语课堂中，可以通过问题导入和开放性的讨论，引导学生主动思考和解决问题。
在学习“animals”的一节课中，可以让学生观察不同的动物图片，然后提问“这是什么动物？它的特点是什么？”接着，组织学生进行小组讨论，让他们主动思考和分享自己的观点。
通过这样的讨论，学生将培养自己的思维能力和团队合作能力，并能更全面地理解学习内容。
2. 设计启发性问题在学习“what's your favorite food？”的一节课中，老师可以设计问题“why do you like this food？”鼓励学生从不同角度思考。
英语教学中的问题与解决方案
英语教学中的问题与解决方案导言：英语教学是许多国家教育体系中的重要组成部分。
然而，随着时间的推移，我们发现英语教学中存在着一些问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，还限制了他们在实际应用中的能力。
本文将探讨英语教学中存在的问题，并提出一些解决方案以改进教学质量。
一、语法过度强调与应用不足的问题在传统的英语教学中，语法往往被过度强调，而实际应用能力却不足。
这导致了学生对于英语的学习兴趣的下降，也使他们在实际交流中出现障碍。
教师应重视提高学生的语言交际能力，并将语法知识融入到实际应用中去。
解决方案：1. 创设真实情境：教师可以通过模拟真实情境，如角色扮演、情景讨论等，让学生在实际情境中应用语言，培养他们的交际能力。
2. 鼓励学生交流：教师应鼓励学生多参与课堂讨论，提供一个宽松开放的环境，让学生敢于用英语表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
二、听力与口语训练的不足在英语教学中，传统的听力和口语训练往往被忽视，而更多的时间花在了词汇和语法的学习上。
然而，听力和口语是语言交流中最重要的两个方面，不加重视会造成学生在实际交流中出现障碍。
解决方案：1. 听力训练的多样性：在教学中，应采用多样化的听力材料，如录音、视频、音频讲座等，以提高学生对不同语速和语调的理解能力。
2. 口语练习的实践性：教师应提供更多的口语练习机会，如小组讨论、演讲比赛等，让学生实际运用学到的知识，提高口语表达的流利度。
三、教材内容的过时性由于英语的发展速度很快，许多教材的内容已经过时，无法满足学生对于实际英语应用的需要。
解决方案：1. 更新教材内容：教师可以从互联网上收集最新的资料和教学资源，更新教材内容，让学生接触到最新的英语表达方式和文化背景。
2. 引入多媒体资源：通过引入多媒体资源，如在线视频、电子课件等，增加教学内容的丰富性和实用性。
四、评估方法的单一性在传统的英语教学中，评估方法往往局限于笔试和听力测试，无法全面评估学生的语言能力。
以问题为引领的大单元英语教学设计
以问题为引领的大单元英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：以问题为引领的大单元英语教学设计在现代教学中被广泛应用，其核心理念是通过提出问题来激发学生的思考和探究能力，促进他们学习的深入和全面发展。
本文将探讨以问题为引领的大单元英语教学设计的重要性、设计原则和实施策略，以期为英语教学提供新的思路和方法。
1.激发学生的学习兴趣和动力。
以问题为引领的大单元英语教学设计能够将学习内容和现实问题相结合，引发学生的兴趣和好奇心，激发其学习的动力，使学习变得更加有趣和有意义。
2.培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，学生被迫思考和探究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，提高其思维的深度和广度。
3.促进学生的合作学习和交流能力。
以问题为引领的大单元英语教学设计注重学生之间的讨论和合作，促进学生之间的交流和合作学习，培养其合作精神和交流能力。
4.促使学生将所学知识应用到实际问题中。
通过提出具体的问题和情境，以问题为引领的大单元英语教学设计能够促使学生将所学知识应用到实际问题中，提高其实际应用能力和解决问题的能力。
二、以问题为引领的大单元英语教学设计的设计原则1.明确教学目标。
设计以问题为引领的大单元英语教学时，首先要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、能力和情感目标，以问题为引领的大单元英语教学设计要围绕这些目标展开。
2.选取合适的问题。
选择具有启发性、引发思考和具有实际意义的问题作为教学重点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进其深入思考和探索。
3.设计多样性的学习活动。
以问题为引领的大单元英语教学设计要设计多样性的学习活动，如小组讨论、实验探究、案例分析、实践操作等，以满足学生不同的学习需求和风格。
4.鼓励学生自主学习和探究。
设计以问题为引领的大单元英语教学时，要鼓励学生自主学习和探究，引导他们积极主动地参与学习过程，提高其学习动机和学习效果。
5.注重反馈和评价。
浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式
浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式1. 引言1.1 问题导学模式的定义问题导学模式是一种注重学生自主思考和解决问题能力培养的教学方法。
在这种教学模式中，教师会引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的方式，来促使学生思考和独立学习。
问题导学模式鼓励学生在探究中建立知识体系，提高自主学习和合作学习的能力，培养批判性思维和创新能力。
通过问题导学，学生能够更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性。
问题导学模式强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，促进学生的思维发展和能力提升，对于培养学生的综合素质和提高学习效果具有积极意义。
在英语教学中，问题导学模式可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高英语教学的效果和质量。
问题导学模式的引入，为英语教学注入了新的活力和动力，促进了教师和学生的发展和进步。
1.2 问题导学模式在英语教学中的应用意义问题导学模式在英语教学中是一种引导学生主动思考、参与讨论和解决问题的教学方式。
通过问题导学模式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
在英语教学中，问题导学模式的应用意义主要体现在以下几个方面：问题导学模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过提出问题，引导学生思考和探讨，可以帮助他们深入理解英语知识，提高记忆和掌握的效果。
问题导学模式能够培养学生的批判性思维能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行分析、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
2. 正文2.1 问题导学模式的实施步骤1.确定学习目标：在实施问题导学模式前，首先需要明确学习目标，明确学生需要掌握的知识、能力和技能，以便设计相应的问题。
2.设计问题：设计开放性的问题或情境，引导学生探究解决问题的过程，激发学生的思考和探究欲望。
问题的设计应具有挑战性和启发性，让学生自主探究和解决。
3.组织学习活动：根据设计的问题，组织学生进行个人或小组探究活动，引导学生运用所学知识和技能解决问题，促进学生的合作与交流。
英语学科育人教学案例
培养学生解决实际生活问题的能力—以牛津英语8A M1 U3 Dealing with trouble 为例叶榭学校李冬勤一、案例背景《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出义务教育阶段英语课程的性质具有工具性和人文性双重性质。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
因此，教师在教学中要充分利用教材，培养和发展学生积极的情感态度，帮助学生克服情感态度方面的困难，要联系生活实际，培养学生解决实际生活问题的能力。
二、教材内容介绍8A M1 U3 Dealing with trouble 是上海牛津英语八年级上册第一模块My life中第三单元Trouble的阅读教学材料，第一模块的三个单元都与学生的日常生活息息相关，Unit1 Penfriends和Unit2 Work and play 关系到学生的人际关系和工作学习两个方面，Unit3 Trouble 这个单元通过Reading、Listening、Writing和More practice这几个板块向学生呈现了自己和别人在生活中可能遇到的各种问题，以及这些问题最后是如何解决的。
其中Reading部分的阅读材料Dealing with trouble 是本单元的教学核心，该阅读文章的体裁是日记，通过少年Paul的笔端向读者呈现了一幕精彩的故事：爸爸是如何运用智慧巧妙地让警察抓住小偷的。
文章篇幅较长，叙述方式为倒叙，整个故事的场景较多，教师要根据故事发展的先后顺序帮助学生理清线索，深入分析挖掘关键人物性格特征，启迪引导学生学习他人的智慧，并将其运用到实际生活中,理性的去解决实际生活中遇到的特殊情况。
三、教学对象分析本学年本人任教八年级一班和二班的英语，这两个班的学生是我从六年级开始教的，英语基础很好，学习兴趣浓烈，学习习惯良好，在课堂上能积极参与各类思维活动，能积极表达自己的想法和见解，对生活中和学习中遇到的一切事情都感兴趣，愿意一探其究。