信息技术与学科深度融合PPT精选课件
信息技术与学科教学的深度融合课件
学科教学需要信息技术提供更加丰富、生动、形 象的教学内容和手段。
3
信息技术与学科教学的相互促进
信息技术与学科教学相互促进，共同推动教育的 进步和发展。
深度融合的必要性
提高教学效果
通过深度融合，可以更加生动 、形象地展示教学内容，提高
学生的学习兴趣和积极性。
促进教育公平
深度融合可以打破地域和时间 限制，让优质教育资源得以共 享，促进教育公平。
小组讨论和角色扮演
通过信息技术支持的小组讨论和角色扮演活动，培养学生的团队协 作能力和沟通技巧。
共享知识和资源的平台
建立共享知识和资源的平台，鼓励学生分享学习成果和资源，促进 知识的共享和交流。
探究式教学方法
01
基于问题的学习
利用信息技术创设问题情境，引导学生通过探究和解决问题来学习新知
识。
02
数据分析和可视化工具的应用
互动性强
网络教学平台通常具有实 时互动功能，方便师生之 间的交流和讨论。
移动学习
学习便捷性
学生可以利用手机、平板 等移动设备随时随地进行 学习，充分利用碎片时间 。
学习个性化
移动学习可以根据学生的 个人喜好和需求，推送定 制化的学习内容和资源。
学习效果可追踪
移动学习平台可以记录学 生的学习进度和成绩，方 便教师和学生进行追踪和 评估。
学习能力评估
利用信息技术手段评估学生的学习能力，如批判性思维、 创新能力、合作能力等，为他们提供有针对性的发展建议 。
成长档案建立
为每个学生建立成长档案，记录他们的学习过程、成果和 进步情况，以便更好地关注他们的长期发展。
06 深度融合的实践 探索与案例分析
2024年信息技术与学科深度融合精选课件
信息技术与学科深度融合精选课件随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术与学科的深度融合，为教学提供了新的方式和方法，有助于提高教学质量和效果。
本文将介绍信息技术与学科深度融合的精选课件，以期为教学提供有益的参考。
一、信息技术与学科深度融合的背景信息技术是指利用计算机、网络、通信等技术手段，对信息进行采集、存储、传输、处理和应用的技术。
在当今社会，信息技术已经成为人们生活、工作、学习的重要工具。
在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛，成为提高教学质量的重要手段。
学科教学是指按照学科知识和能力要求，进行有计划、有组织的教学活动。
学科教学的目标是使学生掌握学科知识和技能，培养学生的学科素养。
学科教学的方法和手段也随着时代的发展而不断更新和改进。
信息技术与学科的深度融合，是指将信息技术应用于学科教学中，以促进学科教学质量和效果的提高。
信息技术与学科的深度融合，不仅有助于提高教学质量和效果，还可以促进学生的信息素养和创新能力的发展。
二、信息技术与学科深度融合的精选课件1.语文课件《红楼梦》是我国古典文学名著之一，具有很高的文学价值和历史价值。
利用信息技术，可以将《红楼梦》中的故事情节、人物关系、文化背景等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握《红楼梦》。
2.数学课件数学是培养学生逻辑思维和抽象思维能力的重要学科。
利用信息技术，可以将数学中的概念、公式、图形等内容以动态的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3.英语课件英语是国际交流的重要工具，学习英语对于学生的未来发展具有重要意义。
利用信息技术，可以将英语的词汇、语法、发音等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地学习和掌握英语。
4.科学课件科学是培养学生科学素养和创新能力的重要学科。
利用信息技术，可以将科学中的实验、现象、原理等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
5.社会课件社会是培养学生社会责任感和公民素养的重要学科。
2024年信息技术与学科深度融合精选课件
信息技术与学科深度融合精选课件随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术与学科的深度融合，为教学提供了新的方式和方法，有助于提高教学质量和效果。
本文将介绍信息技术与学科深度融合的精选课件，以期为教学提供有益的参考。
一、信息技术与学科深度融合的背景信息技术是指利用计算机、网络、通信等技术手段，对信息进行采集、存储、传输、处理和应用的技术。
在当今社会，信息技术已经成为人们生活、工作、学习的重要工具。
在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛，成为提高教学质量的重要手段。
学科教学是指按照学科知识和能力要求，进行有计划、有组织的教学活动。
学科教学的目标是使学生掌握学科知识和技能，培养学生的学科素养。
学科教学的方法和手段也随着时代的发展而不断更新和改进。
信息技术与学科的深度融合，是指将信息技术应用于学科教学中，以促进学科教学质量和效果的提高。
信息技术与学科的深度融合，不仅有助于提高教学质量和效果，还可以促进学生的信息素养和创新能力的发展。
二、信息技术与学科深度融合的精选课件1.语文课件《红楼梦》是我国古典文学名著之一，具有很高的文学价值和历史价值。
利用信息技术，可以将《红楼梦》中的故事情节、人物关系、文化背景等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握《红楼梦》。
2.数学课件数学是培养学生逻辑思维和抽象思维能力的重要学科。
利用信息技术，可以将数学中的概念、公式、图形等内容以动态的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3.英语课件英语是国际交流的重要工具，学习英语对于学生的未来发展具有重要意义。
利用信息技术，可以将英语的词汇、语法、发音等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地学习和掌握英语。
4.科学课件科学是培养学生科学素养和创新能力的重要学科。
利用信息技术，可以将科学中的实验、现象、原理等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
5.社会课件社会是培养学生社会责任感和公民素养的重要学科。
信息技术与学科教学的深度融合ppt课件完整版
学生学习需求多样化、教学资源匮 乏、教学效果难以评估等问题是学 科教学面临的挑战，需要借助信息 技术手段加以解决。
深度融合意义与价值
深度融合定义
信息技术与学科教学的深度融合是指将信息技术手段与学科教 学内容、教学方法、教学评价等方面进行有机结合，实现教育 教学的最优化。
意义与价值
深度融合有利于提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生对知 识的理解和应用；有利于教师创新教学方式和手段，提高教学 效果和质量；有利于促进教育公平和普及，推动教育现代化进 程。
社会协同参与构建良好生态体系
企业积极参与
鼓励企业积极投身信息技术与学科教学的深度融合领域，提供先进的技术支持和解决方案。
教育机构合作
教育机构之间可以加强合作，共享优质教育资源和技术成果，推动教育信息化的均衡发展。
社会组织助力
社会组织可以发挥自身优势，组织各类培训、交流活动，提高教师的信息技术应用能力，促 进深度融合的落地实施。
包括学习诊断、学习资源推荐、学习计划制定等。
个性化学习支持服务的提供
通过大数据分析和人工智能技术，为学生提供个性化的学习支持服 务。
个性化学习支持服务的应用
根据学生的学习需求和特点，提供针对性的学习支持服务，提高学 生的学习效果和学习体验。
03
深度融合策略与方法探讨
Chapter
创新教育理念引领实践
网络化教育模式构建
网络化教育模式的类型
包括在线课程、远程教育、MOOCs 等。
网络化教育模式的构建
网络化教育模式的应用
通过网络化教育模式，实现跨地域、 跨时空的教学，提高教育资源的利用 效率和教学效果。
建立在线教育平台，整合优质教育资 源，为学生提供多样化的学习选择。
信息技术与学科教学的深度融合PPT课件
5
林莎
王攀
郑敏娜
郑敏娜
陈达辉
下午
6 7
刘国伟 刘国伟
李淑影 陈舒婷
陈达辉 林婷
郑敏娜
陈舒婷 林奇峰
李景洲
8
陈舒婷
陈舒婷
2021/4/18
18
公开课安排情况
史地实验室：红字为正式上课、黑字为试上课
星期日4.8 星期一4.9 星期二4.10
1 2 上午 3 4 5 6 下午 7 8
林梓 林梓
朱永钦 朱永钦
10
路径与方法
要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容，这 需要先了解什么是课堂教学结构。
要实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模 式，并把这个目标真正落到实处。
要开发出相关学科的丰富学习资源。 要探索信息技术融入学科教学的相关因素。
一定要遵循教育规律和学生认知发展规律。
2021/4/18
11
教师 学生
课堂教学结构
识意义的主动建构者和情感体验与内化的
主体。
2021/4/18
13
再次, 教学内容要由单纯依赖一本教材, 转
变为以教材为主, 并有丰富的信息化教学资
教学 源 (如学科专题网站、资源库2021/4/18
14
最后, 教学媒体要由辅助教师突破重点、难
20
学科 姓名
历史 政治 物理
林婷
（双白板）
万庆红
（双白板）
朱永钦
（史地实验室）
陈玉兰
（史地实验室）
刘成
（史地实验室）
智慧课堂的应用情况
使用功能 画笔、板擦、屏幕广播、分享、互动主观题
画笔、板擦、拍照讲解、学生平板批注 画笔、板擦、屏幕广播、投票
信息技术与学科深度融合课件
利用数据分析工具可以帮助学生处理实验数据、绘制图表等。
数据分析
在线化学数据库
利用在线化学数据库可以方便地查询化学物质的信息、性质和用途等。
03
生物信息学软件
利用生物信息学软件可以进行基因组学、蛋白质组学等方面的研究和分析。
01
在线生物数据库
利用在线生物数据库可以方便地查询生物物种、基因等信息。
通过信息技术手段，创新物理实验教学方法，提高学生的实验技能和创新能力。
总结词
利用虚拟实验软件和在线实验平台，教师可以进行更加灵活的实验教学设计，让学生通过模拟实验和实际操作相结合的方式，提高实验技能和创新意识。同时，学生可以通过在线交流和分享，拓展实验思路和实验方法。
详细描述
总结词
通过信息技术手段，优化化学实验教学的过程，提高实验教学的效果和安全性。
深度融合阶段
目前，信息技术与学科融合已经进入了深度融合阶段，强调信息技术与学科教学的相互渗透和融合，实现信息技术与学科教学的共同发展。
信息技术在学科中的应用
CATALOGUE
02
利用数学软件如GeoGebra、Desmos等，可以动态展示数学概念和问题，帮助学生更好地理解。
数学软件
数据分析
模拟实验
详细描述
利用化学实验软件和在线教学资源，教师可以更加便捷地准备和演示实验，减少实验准备时间和实验误差。同时，学生可以通过虚拟实验和在线学习平台，更加深入地理解化学知识和实验技能，提高实验教学的效果和安全性。
VS
通过信息技术手段，提升生物实验教学的质量，培养学生的生物科学素养。
详细描述
利用生物实验软件和在线学习平台，教师可以更加生动形象地展示生物实验的过程和结果，提高实验教学的效果。同时，学生可以通过在线学习和虚拟实验相结合的方式，更加深入地理解生物科学知识，培养生物科学素养。
信息技术与学科教学深度融合优质课件(2024)
2024/1/28
1
目
CONTENCT
录
2024/1/28
• 引言 • 信息技术在学科教学中的应用 • 信息技术与学科教学内容整合 • 信息技术与学科教学方法融合 • 信息技术与学科教学评价融合 • 信息技术与学科教学深度融合的实
践探索
2
01
引言
2024/1/28
28
经验总结与展望
经验总结
重视教学资源的建设和共享，提高教学资源的利用效率。
注重学生的主体地位，引导学生积极参与教学过程。
2024/1/28
29
经验总结与展望
• 加强教师培训，提高教师信息技术应用能力和教学水平。
2024/1/28
30
经验总结与展望
01
展望
2024/1/28
02
03
04
进一步完善信息技术在教学中 的应用，探索新的教学模式和
2024/1/28
19
05
信息技术与学科教学评价融合
2024/1/28
20
基于信息技术的过程性评价
2024/1/28
学生学习过程跟踪
01
利用信息技术手段，如学习管理系统，实时跟踪和记录学生的
学习过程，包括学习时间、学习进度、互动次数等。
学习数据分析
02
对收集到的学习数据进行深入分析，发现学生的学习特点、学
移动学习可实现碎片化学习， 充分利用零散时间，增加学习 时间。
通过移动设备上的应用程序和 在线课程，学生可自主选择学 习内容和学习进度。
10
人工智能辅助教学
利用人工智能技术为学生提供个 性化学习资源和学习建议，提高
2024信息技术与学科深度融合课件
•信息技术与学科融合概述•信息技术与学科教学整合策略•信息技术在特定学科中应用实例•教师专业发展与信息素养提升途径目录•校园信息化建设支持服务体系构建•政策法规与伦理道德问题探讨01信息技术与学科融合概述信息技术发展背景互联网+时代的来临信息技术的迅猛发展，特别是互联网技术的普及，为教育领域带来了前所未有的变革。
教育信息化的推进各国政府纷纷出台教育信息化政策，鼓励和支持教育机构将信息技术与教育教学深度融合。
新兴技术的不断涌现人工智能、大数据、云计算等新兴技术的快速发展，为信息技术与学科的深度融合提供了更多可能性。
学科融合意义与价值拓展学习空间提高教学效果信息技术打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地进行学习，拓展了学习空间。
培养创新型人才国内外融合现状分析国内融合现状国外融合现状国外教育机构在信息技术与学科融合方面起步较早，积累了丰富的经验，形成了较为完善的教育信息化体系。
发展趋势及挑战发展趋势面临的挑战02信息技术与学科教学整合策略明确教学目标分析信息技术优势制定对接方案030201教学目标与信息技术对接教学内容与资源优化整合对学科教学内容进行梳理，确定重点和难点。
根据教学内容，搜集相关的文字、图片、视频等教学资源。
将搜集到的教学资源进行筛选、分类、整合，形成丰富多样的教学资源库。
利用信息技术对教学内容进行优化处理，使其更加生动、形象、易于理解。
梳理教学内容搜集教学资源整合教学资源优化教学内容教学方法创新及实践案例分享探索教学方法实践案例分享交流教学经验评价方式改革及效果评估01020304改革评价方式制定评价标准实施效果评估持续改进方案03信息技术在特定学科中应用实例语文：阅读、写作、口语表达等能力提升途径信息技术为语文教学提供了丰富的数字化资源，如电子图书、在线课程等，方便学生进行自主阅读和探究学习。
通过写作软件、博客等网络平台，学生可以锻炼写作能力，并得到及时的反馈和指导。
信息技术还支持口语表达能力的提升，如语音识别、在线演讲等，有助于学生提高口语水平和自信心。
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18
信息技术与课程整合的基本方式
1．利用计算机中现有工具进行整合教学。 2．利用计算机信息加工能力进行整合教学 3．利用计算机进行模拟实验的整合教学。 4．利用网站进行研究性学习和协作学习。
如何有效开展 信息技术与学科深度融合
1
微信公众号 名 称：能力提升培训交流 公众号：wkm2016 二维码：
这么开心的音乐课
2
目录
1 整合的发展历程 2 如何有效开展深度融合？ 3 PPT制作技巧
3
信息技术与学科深度融合的 发展历程
4
著名的乔布斯之问
为什么计算机改变了几乎所有领域， 却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！
1. 营造信息化教学环境是信息技术与课程整合 的基本内容
19
如何有效开展深度融合？
20
一、“教育系统结构性变革”的确切内涵
所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技 术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息 化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用 又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合 作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动 性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的 课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的 教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学 习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。
9
《2013地平线报告》
美国新媒体联盟（基础教育版）
近期趋势 1－2年
中期趋势 3－5年
长期趋势 5－更长
驱动学校应用教育技术的关键趋势 10
基础教育中技术的重要进展
近期技术
1年内
自带设备
云计算
中期技术
2－3年
5
6
人类社会发展现状
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透 到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产 方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变 化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学 习已成为信息时代教育发展的重要特征。
7
《基础教育课程改革纲要》指出
大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技 术与学科课程整合，逐步实现以下变革： • 教学内容的呈现方式 • 学习的学习方式 • 教师的教学方式 • 师生互动方式
游戏和游戏 化
学习分析
11
远期技术
4－5年
可穿戴技术
物联网
信息技术与学科整合的背景
12
基础教育中技术的重要进展
消费者技术（Consumer technologies） 数字化策略（Digital strategies） 使能技术（Enabling technologies） 互联网技术（Internet technologies） 学习技术（Learning technologies） 社交媒体技术（Social media technologies） 可视化技术（Visualization technologies）
21
一、“教育系统结构性变革”的确切内涵
这一定义包含三个基本属性： • 营造 信息化教学环境； • 实现 新型教与学方式； • 变革传统的 课堂教学结构。
只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确理 解信息技术与课程整合的内涵，才能真正把握 信息技术与课程深层次整合的 实质
22
一、“教育系统结构性变革”的确切内涵
习后应用所学的内容。基于项目的学习、基于问题的学习、基 于探究的学习、基于挑战的学习和其它相似的方法 能够让学生在校内外具有更多主动学习的经历。
14
中期趋势
未来3－5年内驱动学校教育技术应用的关键要素
增强开放教育资源关注度 随着开放教育资源 （OER） 逐渐在全球的课堂、网络
和学校社区得以应用，它的影响和质量也在不断增强。理解 “开放”的多维内涵是十分必要的。开放内容使用知识共享协 议和其他形式的应用许可，不仅鼓励信息分享，还支持教学法 和学习经验的共享。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
8
推进信息技术与教学融合。
• 建设智能化教学环境。 • 提供优质数字教育资源和软件工具， • 利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参
与式教学， • 鼓励发展性评价， • 探索建立以学习者为中心的教学新模式， • 倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。
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近期趋势 未来一到两年内驱动学校教育技术应用的关键要素
重塑教师角色 教师们日益被期待能够熟练应用技术和其它方法改进
工作，涉及传递内容、学习者支持和学业评估、与校内外的 教师进作为指导者和教练提升以学生为中心的学习、组织自 身工作、管理文件等.
追求深度学习 以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，并让他们学
增强混合学习设计的应用 学生就可以利用在校时间开展小组学习和基于项目的活
动，课余时间上网阅读、看视频及其他学习材料，使线上线 下两种环境下的学习优势互补。
15
长期趋势
未来5－更长内驱动学校教育技术应用的关键要素
加强直觉技术应用 由于触摸屏和其他自然用户界面的普及，如今的学生无需
技术专长也可以操作息技术设备个性化设置与操控内容，并 藉此与他人沟通和协作。智能手机和平板电脑、新类型的“智 能电视”等设备可以接受打字、手写及其他各种触屏输入、手 和手臂的动作、身体运动和越来越多的自然语言。
注重将“传统”与“现代”有机地融合。
必须把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学 的板书、面对面情感交流等长处有机地融合起来。
改变传统的以教师为中心的教学结构。
把培养创新思想和创新能力，促进学生个性发展作为教育的基本 出发点，建立一种能够充分体现学生认知主体作用的
充分利用网络资源，优化学生学习环境
重塑学校运行机制 彻底改造学校传统的课堂模式，以项目或挑战为基础的
学习方式要求学校调整结构，使学生能够从一个学生活动更 有计划地转到另一个活动，摒弃传统课程表的限制。
16
信息技术与学科教学整合的发展历程
计算机 辅助教学
计算机 辅助学习
信息技术与课 程整合
信息技术与学 科深度融合
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信息技术与学科课程整合的方法