《乘加乘减解决问题》教学设计
乘加乘减》教学设计
乘加乘减》教学设计教学设计教学目标：1.学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。
2.培养学生初步的观察、想象、操作等能力。
3.培养学生从不同角度观察思考问题的惯，体现解决问题策略多样化。
教学重点：掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。
教学难点：结合情境图理解乘加、乘减的算理。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境1.展示旋转木马游乐区的主题图，引导学生观察并提出数学问题。
2.学生可能会提问：一共有多少只木马？一共坐了多少人？二、新知展开1.解决“一共坐了多少人”这个问题，让学生思考并把算式写在数学本上。
2.学生汇报了不同的算式，如3+3+3+2=11（人）、3×3+2=11（人）、3+3+3+3-1=11（人）和3×4-1=11（人）。
3.分析算理，理解算法。
指着算式3×3+2=11（人），提问学生：①你是怎么想的？②3×3在图中表示什么？为什么要加2？③11是怎么算出来的？再指着算式3×4-1=11（人），提问学生同样的问题。
4.教师揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。
5.学生了解了乘加、乘减的运算顺序，先算乘法再算加减法。
6.比较优化方法，让学生讨论哪种方法比较简便，并解释原因。
7.小结，教师希望学生在以后解决生活中的问题时，多观察、多思考，寻找出自己喜欢而且简便的方法。
三、巩固练1.第一关：填一填，让学生独立完成，全班校对。
2.第二关：算一算，让学生独立完成，发现规律。
3.第三关：解决问题，让学生独立完成练十二第4题。
2、哪个图形中的个数多？说说你是怎样比较的。
（练十二第5题）在练十二第5题中，要求比较两个图形中的个数，以确定哪个图形中的个数更多。
我通过数数的方法进行比较，首先数出一个图形中的个数，然后再数出另一个图形中的个数，最后比较两个数的大小，确定哪个图形中的个数更多。
小学数学_《两步计算解决问题(乘加乘减)》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两步计算解决问题（乘加乘减）》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级下册第八单元《休闲假日》信息窗1。
【教学目标】1.结合具体情境，学会解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.感受数学与生活中的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】理解两步计算问题的数量关系，掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：首先我们进行口算练习，以开火车的形式进行！（口算练习，根据学校要求，锻炼学生的口算能力，也为本节课乘加乘减两步计算做铺垫。
）师：同学们的口算能力真的不错！我们带着这个好状态展开今天的学习好不好！生：好！提问：同学们，你们喜欢旅游吗?生：喜欢！师：都去过哪里？生：济南、威海、泰山……同学们，旅游中也含有许多数学知识，我们一起去看看！二、合作探究，解决问题1、发现信息出示课件，让生仔细观察。
师：请看大屏幕，这是一个旅游景点的停车场，（不出示信息）里面停满了汽车，站满了人，其中就包含了数学信息，仔细观察情境图（出示信息），你发现哪些数学信息？生：小汽车听了3排，每排7辆。
生：停了9辆大汽车。
生：9人一组,已经分了4组。
生：还剩5人。
师：同学们把信息都找出来了，老师感觉有些零散，你能把这些信息分分类吗？为什么这样分？生：小汽车听了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
（关于车的信息）生：9人一组,已经分了4组，还剩5人。
（关于人的信息）2、提出问题经过大家的分类整理，信息更加清晰了！你能根据信息提出什么数学问题？生：旅游团一共有多少人？生：一共多少辆汽车？生：小汽车有多少辆？生：小汽车比大汽车多多少辆？……3、解决问题师：刚才我们收集信息、整理信息、提出问题，接下来我们该解决问题！你们准备好了吗？先解决第一个问题。
《乘加乘减两步计算的实际问题》教学设计与反思
《乘加、乘减两步计算的实际问题》教学设计与反思教学目标：1、让学生经历解决乘加、乘减实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，学会解答此类实际问题。
2、在解题过程中发展学生的分析能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强应用意识。
教学重点：理解并掌握用乘加、乘减两步计算解决实际问题的策略。
教学难点：能根据实际情况灵活地思考、分析乘加、乘减两步计算实际问题。
教学准备：课件课件。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
谈话：夏季里，桃园里的桃子成熟了，（课件出示情境图）看，又大又红的桃子多诱人呀！想去摘吗？不过，茄子老师说了，要回答对他的问题才能摘，请看（课件出示）问题1：大猴采了3筐桃子，每筐12个，一共采了多少个？指名列式解答：12×3＝36（个）【奖励一个桃子贴纸】问题2：大猴采了36个桃子，小猴采了6个，它们一共采了多少个？指名列式解答：36＋6＝42（个）【奖励一个桃子贴纸】二、进入情境，探究新知。
1、教学例题。
（1）谈话：你们的表现真好，那我们进入桃园看看吧。
（课件出示例题情境图）（2）提问：仔细观察，你知道了什么？在学生回答时板贴：大猴：3筐，每筐12个。
小猴：6个。
（3）提问：你想提一个什么样的数学问题呢？指名回答。
在学生提出的问题中有选择地板书问题：①两只猴一共采了多少个？②大猴比小猴多采了多少个？（4）师：小朋友真了不起，提了这么多有价值的问题，那么解决这些问题有信心吗？怎样求出两只猴一共采了多少个？①学生独立思考，然后列式计算在练习本上，再把你的想法悄悄告诉你的同桌。
②学生汇报，师板书：12×3＝36（个）36＋6＝42（个）（5）提问：你先算的是什么？你是怎样想到先算大猴采多少个的？学生独立思考，后反馈，想法可能有：①要求两只猴一共采了多少个，就要把大猴采的个数与小猴采的个数合起来。
可大猴采的个数题目上没有直接告诉我们，因此，必须先把大猴采的个数算出来，然后把得到的数与小猴采的个数合起来。
《乘加乘减》教学设计（精选6篇）
《乘加乘减》教学设计《乘加乘减》教学设计（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《乘加乘减》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《乘加乘减》教学设计篇1教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页教材分析：本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。
也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。
通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。
让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。
本课的主题图是十分不错的教学资源。
把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从4x4个玉米中掰走一个。
这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生容易想到乘减的方法来列式。
学情分析：此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。
这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。
教学目标：1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。
2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。
教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。
教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。
人教版二年级上数学第六单元第5课时《解决问题(乘加乘减)》优质课教案
人教版二年级上数学第六单元第5课时《解决问题（乘加乘减）》优质课教案一、教学目标1.知识目标：能够灵活运用乘法、加法和减法解决实际问题。
2.能力目标：培养学生分析问题、运用多种计算方法解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，培养学生团队合作的精神。
二、教学重点和难点•教学重点：乘法、加法和减法的综合运用。
•教学难点：学生能够理解并灵活运用多种计算方法解决问题。
三、教学准备1.课件：准备包含相关实际问题的习题讲解PPT。
2.教具：数字卡片、计算器、实物道具等。
3.材料：准备练习册或习题纸。
四、教学过程一、导入教师可通过一个生活实际中的问题引入本节课的主题，让学生理解本节课要解决的问题。
二、概念讲解1.复习乘法、加法和减法的基本运算规则。
2.讲解解决问题时的思路和方法。
三、示范演练1.通过PPT展示一个问题，并引导学生分析问题，讨论解决思路。
2.请几名学生上台做题，展示不同的解题思路。
四、小组合作1.将学生分成小组，让他们相互讨论解题方法。
2.每个小组选择一个代表出来展示他们的解题过程和答案。
五、课堂讨论1.整合各组的解题思路，让学生交流不同的解题方法。
2.引导学生思考哪种方法更快速、更准确。
六、练习1.发放练习册或习题纸，让学生独立完成练习题。
2.老师巡视指导，及时纠正学生可能存在的错误。
七、总结1.让学生总结本节课所学的内容和方法。
2.引导学生思考如何在日常生活中运用学到的知识解决问题。
五、课堂延伸1.邀请学生自己设计一个类似的问题，并与同学分享。
2.利用实际生活中的例子，让学生动手解决问题，巩固所学知识。
六、作业布置布置一些习题作业，要求学生独立完成并按时交回。
七、课堂反思老师可针对本节课的教学效果进行反思，总结哪些方面做得好，哪些方面可以改进。
通过本节课的学习，相信学生能够更加熟练地运用乘法、加法和减法解决实际问题，提升他们的综合运算能力和解决问题的能力。
《乘加、乘减应用题》教案设计
《乘加、乘减应用题》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解乘加、乘减的概念及应用。
能够运用乘加、乘减解决实际问题。
1.2 过程与方法培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
学会通过画图、列举等方法分析问题、解决问题。
1.3 情感态度与价值观激发学生学习乘加、乘减的兴趣，培养学生的自信心。
培养学生合作、交流的学习态度，提高学生的团队协作能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析乘加、乘减是小学数学中的重要内容，是学生进一步学习分数、小数等知识的基础。
通过乘加、乘减应用题的学习，使学生能够将数学知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。
2.2 学情分析学生在学习乘法的基础上，已经掌握了乘法的基本运算，但乘加、乘减应用题是初次接触。
学生需要通过实例理解乘加、乘减的概念，并通过练习提高解决问题的能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握乘加、乘减的概念及运算方法。
能够运用乘加、乘减解决实际问题。
3.2 教学难点理解乘加、乘减的实际意义，能够灵活运用解决复杂问题。
培养学生将数学知识与实际生活相结合的能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究乘加、乘减的规律。
采用合作交流法，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
4.2 教学手段利用多媒体课件，生动展示乘加、乘减的应用题。
采用实物操作、画图列举等方法，帮助学生形象理解乘加、乘减。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过一个简单的实际问题，引导学生思考乘加、乘减的概念。
激发学生学习乘加、乘减的兴趣，培养学生的自信心。
5.2 讲解与示范通过实例讲解乘加、乘减的概念及运算方法。
示范解决实际问题，引导学生学会分析问题、解决问题。
5.3 练习与讨论提供一组乘加、乘减应用题，学生独立解答。
组织学生进行小组讨论，分享解题思路与方法。
引导学生反思学习过程，发现自身不足，提出改进措施。
5.5 作业布置布置一组乘加、乘减应用题，要求学生在家长的协助下完成。
乘加乘减教案
乘加乘减教案乘加乘减教案一、教学目标：1.掌握乘法和加法的运算方法。
2.能够运用乘法和加法进行简单的计算。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点：1.乘法的运算方法。
2.加法的运算方法。
3.运用乘法和加法解决问题。
三、教学难点：1.乘法和加法的结合运算。
2.运用乘法和加法解决复杂问题。
四、教学准备：1.黑板、白板。
2.教学PPT。
3.乘法和加法的练习题。
五、教学过程：Step 1：导入新课1.引入乘法和加法的定义。
解释乘法是一种重复加法的运算方法。
2.举例说明乘法和加法的关系。
比如：2 + 2 + 2 = 6，也可以表示为 3 × 2 = 6。
3.引导学生思考加法和乘法运算的用途。
比如：购物计算总价、计算面积等等。
Step 2：学习乘法的运算方法1.带领学生一起复习乘法表。
2.让学生观察乘法表的规律，例如每一行的数都比上一行的数多一个。
3.让学生自己尝试根据规律填写乘法表的空白部分。
4.解释乘法的运算规则。
比如：a × b = b × a，a × (b + c) = a ×b + a × c。
5.给学生出乘法练习题，检验学生对乘法的理解和掌握情况。
Step 3：学习加法的运算方法1.带领学生复习加法的基本运算规则。
2.解释加法的运算规则。
比如：a + b = b + a，(a + b) + c = a +(b + c)。
3.给学生出加法练习题，检验学生对加法的理解和掌握情况。
Step 4：运用乘法和加法解决问题1.给学生出一些运用乘法和加法解决问题的例子，让学生动手解决。
2.引导学生思考解决问题的思路和方法。
3.让学生分组合作解决复杂问题，并展示解题过程和结果。
Step 5：巩固和拓展1.再次给学生出一些乘法和加法的练习题，巩固学生对乘法和加法的掌握。
2.让学生尝试解决一些拓展问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
六、教学反思：本节课通过引导学生思考乘法和加法的定义和运算规则，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀——用乘加、乘减计算：解决问题》教学设计
人教新课标二年级数学上册 6.3《9的乘法口诀——用乘加、乘减计算：解决问题》教学设计一. 教材分析《9的乘法口诀——用乘加、乘减计算：解决问题》是人教新课标二年级数学上册第六章第三节的内容。
本节课主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用乘加、乘减进行简单的计算和解决问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和记忆9的乘法口诀，同时培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了基本的乘法运算，但对9的乘法口诀可能还不够熟悉。
学生在学习过程中需要通过实例和练习来加深对乘法口诀的理解和记忆。
此外，学生需要具备一定的观察和分析问题的能力，能够将实际问题转化为数学问题，并运用乘加、乘减进行计算和解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够记忆9的乘法口诀，并能够运用乘加、乘减进行简单的计算和解决问题。
2.过程与方法：学生通过观察、分析实例，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够记忆9的乘法口诀，并能够运用乘加、乘减进行简单的计算。
2.教学难点：学生能够将实际问题转化为数学问题，并运用乘加、乘减进行计算和解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生理解和记忆9的乘法口诀。
2.实践操作法：学生通过实际操作和练习，加深对乘法口诀的理解和记忆。
3.问题解决法：学生通过解决实际问题，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括生动的图片和实例，引导学生理解和记忆9的乘法口诀。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的乘法口诀和计算能力。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小物品等，用于引导学生实际操作和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实际的例子，如水果、动物等，引导学生观察和分析，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
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青岛版小学数学二年级上册第九单元信息窗1
教学目标：
1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题的作用，培养数学学习兴趣。
教学重难点：
理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学准备：
学具准备：文具盒
教师准备：课件、作业纸
教学过程：
课前准备：
师：老师给大家每人发了两张作业纸，请你按顺序放在课桌角。
老师听说咱班的学生喜欢唱歌，请一位同学起头，大家一起唱吧！
【设计意图：做好课前准备，调整学生学习状态，缓解学生紧张气氛，为课堂学
习做好心理准备。
】一、课前复习题
同学们喜欢旅游吗，解决旅游中的数学问题吧！ 1.一班有4组同学去旅游，每组5人，一班一共来了多少人？，怎样列算式？------------
2.二班又来了15人，你能提出两个问题吗？（1）问题1：-----------------，解答------------ （2）问题2--------------------，解答---------------------。
3，我发现：要解决第二题中的问题1和问题2，都必需先求出-----------的人数。
师：怎样列算式？你为什么用加法计算？
生：要求一共来了多少人，就是把二班的15人和三班的10人合起来，所以用加法。
二、探究新知，理清思路
（一）解决第一个问题（乘加问题）
1.师：旅游团马上要出发了，他们先来到了停车场。
你发现了哪些数学信息？大声读一读。
旅游团一共有多少人？小汽车和大汽车一共有多少辆？小汽车比大汽车多多少辆？（板书）
根据这些信息能提出什么数学问题？
出示：每组9人，分成4组，旅游团一共有多少人？小汽车和大汽车一共有多少辆？小汽车比大汽车多多少辆？（板书）
师：同学们提的问题都很有价值，我们先解决第一题。
谁能把信息（学生读到信息时，老师把他们贴到黑板上）和问题完整的读一遍？
生读，师：想一想，在练习本上列出算式，有困难的同学可以和同桌交流一下。
学生写，师巡视
2师：要求旅游团一共有多少人？怎样列式？（找生作业本展示）和他做的一样请举手。
3、说说自己怎么想的？4×9=36 这一步是求得什么？
36+5=41 这一步是求得什么？
谁能像这样再说一说，学生说出先求，再求老师能及时表扬，并板书。
两个同位再说
4、谁再来完整地说说，要求一共有几人，先求什么，再求什么？{学生说老师贴问题}
生：先求已经分组的人数，再求一共有多少人？
师贴两个问题，问：每一步怎样列算式？
板书算式：4×9=36）
36+5=41
师：同意吗？你为什么会想到已经分组的人数？
生说想法，
①师：原来这位同学是从信息入手的（贴：从信息出发）
师：根据这两条信息，能求出什么？（4组有多少人？）我们还知道什么？（剩下5人）根据先求的4组有多少人和剩下5人，能求出什么？
用这种思路说一说你是怎么想的。
（2生）
生：根据两条信息，求4个组有多少人，再加上剩下5人，求出一共有多少人。
师小结：从信息入手，根据两条信息，先求出求4个组有多少人，再加上剩下5人，就是可以求出一共有多少人。
②除了从信息入手，还有不同的想法吗？
生如果说不出，师贴：从问题入手。
师：要求出一共有多少人，就是把哪两个部分合起来？（已经分好4个组人数、剩下的人数）哪个知道了？哪个不知道？不知道怎么办？找到两条有用的信息，
师小结：要求一共有多少人，就是4个组人数和剩下的人数合起来，4个组人数不知道，所以找到有用的两条信息先求已经分好的人数。
明白了吗？说给同位听。
3.师总结：思考问题时，有两种思路，一种是从信息入手，一种是从问题入手，无论怎么想，都是先求4组有多少人，再求一共有多少人？。
【设计意图：学生已有解决一步计算问题的经验，充分放手给孩子一个思考的空间，教师适时引导、规范两种思考方法：分析法、综合法。
理清思路，知道要求一共有几辆，先求什么、再求什么，以及明白为什么先求这个问题。
学会表达解决问题的思考过程与结果，初步了解分步解决两步计算问题的一般思路。
】
4、小练习课件出示：小汽车和大汽车一共辆？学生自己做说想法，课件演示
（二）有扶到放，迁移类推（乘减问题）
1.师：现在我们解决第二个问题“小汽车比大汽车多几辆？”谁来完整的读一读这道题。
师：想一想，先求什么？再求什么？会不会做？（会）完成在1号作业纸的第二题上。
板：做。
2.汇报：说一说你是怎么想的？
生：先求小汽车有多少辆，再求小汽车比大汽车多几辆。
师贴，板书：7×3=21（辆）
21-9=12（辆）
师：同意吗？为什么会想到先求小汽车有多少辆？
生1：从问题入手，要求小汽车比大汽车多几辆，用小汽车减去大汽车的辆数，小汽车不知道，所以先求小汽车的辆数，再求多几辆。
你是怎么想的？
生2：从信息入手，根据两条信息能先求出小汽车有多少辆，再用小汽车减去大汽车的辆数就是求小汽车比大汽车多几辆。
师：无论怎么想，都是先求小汽车有多少辆，再求大汽车比小汽车多几辆。
做全对的请举手。
画一面红旗。
【设计意图：学生初步了解解决两步问题的方法之后，类比迁移，从喜欢的思路方式入手，分析要求这个问题，就是先求什么、再求什么。
理解两步计算问题的数量关系，进一步掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
】
（三）对比两道题
师：大家看，这两道题有什么相同点？不同点？{乘加乘减两张幻灯片对比}
预设：①信息相同；②问题不同；③都用两步解决；④第一步都是求小汽车有多少辆。
总结：都是用两步解决的问题，无论是求小汽车和大汽车一共有多少辆，还是求小汽车比大汽车多几辆，都是先求小汽车有多少辆。
像这样用两步计算解决的问题，我们都是先解决一个问题，再求最后这个问题。
这也是我们今天学习的两步计算的解决问题。
师：我们是按什么步骤解决两步计算的问题？
生：认真读题----------理清解题思路------列式------检查结果是否准确。
师：在想的时候，用什么思考方法？
生：从信息入手、从问题入手。
小结：我们先读，理解题意；再想，要求什么，必须先求什么，再求什么？思考时可以从问题入手、也可以从信息入手；最后做。
（按照一读、二想、三做的步骤解决问题，在想的什么可以从信息入手，也可以从问题入手）
【设计意图：掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
】
三、巩固练习
1.师：自主练习1 按照刚才的步骤先读一读、再想一想、完成在2号作业纸上。
指明汇报或投影订正
你是怎么想的？要求这个问题，先求什么？再求什么？
全对的画红旗。
【设计意图：这是乘加、乘减的基础题，让学生独立读、想、做，培养学生解决问题的能力。
】
2.连一连
智慧乐园的气球真好看，小明买气球遇到了什么问题？
生读题，出示问题和算式。
怎么连？你怎么想的？
第一个问题和第2、3个问题有什么关系？
生：第一个问题是后两个问题的第一步。
【设计意图：分析要求的问题和第一步问题之间的关系，加强学生的分析、理解能力。
】
3.小红是个爱学习的孩子，旅游时还不忘读书呢！
出示：小红每天看8页书，看了7天，
还剩几页？
你能解决吗？（不能）
为什么？要求剩下几页，得知道什么？（看过的页数、一共的页数。
）
看过的页数能求吗？一共的页数呢？
生：缺少一条信息。
师：缺少一共的页数，我们加上“一共有60页”。
现在能做了吗？把信息加在作业纸的空白处，完成。
订正，你是怎么想的？
有没有错题？
【设计意图：再次体会题中的数量关系，在分析、解决问题的过程中要保持信息的完整性。
】
四、全课总结
你有什么收获？
我们按什么步骤解决两步计算的问题？
想的时候有什么思考方法？
3. 组内交流：
（1）把自己的想法在组内交流，要求人人都说。
（2）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4. 全班反馈：
在黑板上展示学生解决问题的各种方法，并注意让学生说说是怎么想的？结合算式明确不同列式方法的道理。
（特别让学生思考还可以怎样算，只要合理就给予肯定）
5. 比较异同：理解各种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6. 总结方法：说说刚才是如何解决这一问题的？强化检查习惯。
三、巩固应用，内化提高。