语文二年级上册教学设计教案

语文二年级上册教学设计教案

教学目标：

1．认识“蝌、蚪、迎”等13个生字;指导写“甩”字;初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；2．理解课文内容;了解小蝌蚪的成长过程;知道青蛙是有益的动物。

3．分角色朗读课文;试背自己喜欢的段落。

4．渗透遇事主动探索思想。

教学重点：

1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

2．分角色朗读课文;体会重点词句的意思。

教学难点：

1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

教具准备：

CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画;小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）

教学过程：

一、谜语导入;揭示课题。

（一）情境设置：有一天;池塘里来了一群可爱的小黑鱼;它们滑溜溜的身子;圆圆的脑袋;长长的尾巴;池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。

（二）揭示课题：17 小蝌蚪找妈妈

（三）指导读课题。

1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。

2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。

3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。

二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

（一）质疑;激发读书兴趣。

1、指出小蝌蚪与妈妈区差别。

2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。

3、学生自由读课文;教师巡视指导。

（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点;指导学生朗读。

1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？

2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。

3、引导说出小蝌蚪有的特点。

4、指导朗读;注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。

5、按照这种方法;学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点;引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化;二要读出小蝌蚪的快活、乐观。

（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时;可能不是按生长过程顺序进行的;不必强求。）

（三）理顺小蝌蚪生长过程;分角色演读各个时期的小蝌蚪。

1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。

2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。

三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。

（一）生自由朗读课文;体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

1、学生自由朗读课文;边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了;怎么打听的？用波浪线作记号。

2、学生边读边作记号;教师巡视指导。

（二）生汇报自学情况;注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思;指导学生朗读课文。

1、遇到鲤鱼部分

⑴小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。

⑵分角色朗读;师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。

⑶学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景;注意体会“迎”的意思。

2、遇到乌龟部分

⑴小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。

⑵分角色朗读;师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。

⑶学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景;注意体会“追”的意思。

⑷学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。

⑸照样子;说一说。

小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。

看见在。

3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。

⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈;用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。

⑵分角色朗读。

⑶分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。

⑷理解小青蛙外形特点。

四、课文延展;深化语文与生活的联系。

（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？

讲礼貌;任何时候都要有信心;遇事要积极想办法解决;多动脑;善于观察……

（二）课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了;你会怎么办？（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫;我们小朋友就怎样保护青蛙。板书设计：

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→变→青蛙

大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

长尾巴↓↓↓

找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

2.《我是什么》教学设计

教学目标：

1、引导学生初步认识水是会变的;知道雨、雪、冰雹是水变成的;引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生懂得“我”是指水;了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系

教学过程：

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

（1）忽然不见忽然有;像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕;大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细;上接天来下接地。落在水里无踪影;庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽;无根无枝又无叶。一夜北风遍地开;此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮;霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手;慢慢变成水一汪。（冰雹）

2、师：小朋友猜谜语的本领可真高;今天;老师还请。来一位小魔术师;它就藏在我们要学的课文里;（师指课题问：瞧！我是什么呢？）;相信会读书的孩子一定能找到答案。

二、动画激趣;整体感知。

1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它;让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、课件播放课文朗读;同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

3、学生四人小组讨论我是什么;并说说自己的理由。

4、指名汇报。（我是水）

三、启发学生思维。

1、谈话：通过学习;我们知道了水是会不断变化的;那么水是怎样变化的？水除了变化以外;还有什么特点呀？你能不能想个好办法;把这些问题材弄懂呢？

2、学生讨论;寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书;边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）

四、进行探究学习。

1、组织学生根据自己提出的学习方法;进行合作学习。老师及时关注各组学习情况;因材施教;和学生一起进行探究;帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法;以确保学习质量。

2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

（1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解;同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）

（以上两点的教学应当充分相信学生;并引导学生结合对文中重点语句的体会;练习感情朗读读课文;教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）

五、拓展延伸;进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

3、展示。

4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为;想想有什么办法能让它光做好事;不做坏事吗？

5、指名说说自己的好办法;评议;评出“治水妙计”“治水专家”。

六、布置作业

任选两道你喜欢的题目做一做

1、做一个“节水小卫士”。

2、找一找你在生活中看到水在变的例子;并写下来。

3、有感情地朗读课文。

板书设计：

我是什么

水

汽云雨雹雪

3.《植物妈妈有办法》教学设计

教学目标：

1、会认12个生字;会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

重点难点：

学习字词

教学准备：

课件准备一些植物图片;生字卡片

教学过程：

第一课时

一、欣赏植物图片;激发了解植物的兴趣。

1、欣赏

2、设疑揭题：同学们;你们知道在神奇的大自然中;植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝吗？今天要学习的课文给我们讲了几个植物妈妈的事;让我们一起去看看——

二、初读课文;自主识字。

1、读一读;要求

（1）划出本课生字;同桌互相听一听;认一认;帮一帮。

（2）你能理解哪些词语的意思？哪些还不够理解需要帮忙;请在旁边打个问号。

（3）课文中介绍了哪几种植物妈妈？它们是怎么样送别自己的孩子的？请填写

植物妈妈传播种子的方法有：蒲公英妈妈是（）

（）是（）;（）是（）

我还知道（）是（）。

2、自己再读课文;把课文读通顺。

三、整体感知

1、指名朗读课文;交流填空。

2、分段朗读课文;读后说说自己的感受。相机理解词语和指导朗读。

3、挑选自己喜欢的段落读一读;想想应该有什么的语气来读？

4、议一议;想一想：“粗心的小朋友却得不到它”这话是什么意思？怎么样的小朋友才能得到它？

第二课时

一、熟读背诵;合作表演

1、自由反复朗读;想想自己喜欢哪个角色;做好表演准备。

2、引读课文;引导学生背诵;并用各种方式进行背诵。

3、课文表演：教师和学生可以示范表演;然后小组内可以合作进行创造性的表演;教师巡视看看哪个小组的表演优秀就请哪个小组上台自由发挥。

二、精读课文、探究感悟

1、你认为哪位植物妈妈最聪明;她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文

2、

3、4节;把你的想法说一说;互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评。）

2、（学生合作学习;精读2、

3、4节;教师巡视参与。）

3、全班交流;教师相机点拨;引导探究和感悟：（学生说哪种植物;就讲读哪一节。）

三、巩固字词

1、出示带有生字的词语用各种形式认读;交流识字的方法。

2、做猜字游戏：教师语言引导;学生猜字并找到相应的字;说说自己猜测的理由。

四、写字

1、指导观察;说说自己的发现。

2、示范指导

3、学生描红临写（教师随时进行蝎写字姿势的教育。）

五、拓展练习

1、出示诗歌;学生试读（生字注音）

种子的旅行

植物的种子;有各种传播的本领：等到成熟了;它们就去旅行——

蒲公英张开降落伞;随着风儿飘不停。一旦找到合适的地方;就在那里生根。

风滚草的果子;卷缩成一个个球形。随风在草原上滚动;把种子播进泥层。

池塘里的睡莲;种子在水面漂行;随着波浪漂啊漂啊;沉下水底发芽生根。

椰子树的果实像只小船;它的外壳又坚又硬;波浪把它冲上海岛;岸边又会张出新的椰林。

有的种子成熟了;蚂蚁会来搬运；有的种子靠鸟传播;鸟粪里常有幼苗诞生。

有的种子长着钩、刺;能挂杂人的衣服上旅行；有的种子根据湿度一张一缩;像动物向前缓缓爬行。

植物的种子;有各种能够传播的本领;一代又一代呵;繁衍它们的生命。

2、组内互读;听一听

3、指名朗读

4、你读懂了什么？有什么想说给大家听听的？

4.《曹冲称象》教学设计

【内容简析】

本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操;曹操让人们想办法把大象称一称;最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计;称出了大象的重量。

【设计理念】

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点;懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时;应换一个角度去寻求办法;培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

【教学目标】

1.认识11个生字;会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

【重点难点】

朗读课文;理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

【教具准备】

挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、讲故事;引入新课

1.谈话;引入故事。

2.看挂图;讲课文故事。（大意：古时候;有人给曹操送了一头大象;曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

3.板书课题;读题;学习“称”字;掌握读音;理解意思。

二、初读课文;整体感知

1.自由读课文;注意读准字音;画出生字新词。

2.同桌互相读生字;纠正读音;注意读准前鼻音、后鼻音。

3.教师检查读音;指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4.自由读课文;找一找课文共有几个自然段;想一想课文写了一件什么事。

三、细读课文;感悟内容

1.自由读课文;边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。

2.官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。

3.指导朗读第1、2自然段;重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四、小结内容;汇报收获

这节课你有什么收获？

五、布置作业

课后认真朗读课文;提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

1.复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

2.过渡：人们想出哪些办法来称象？

二、细读;感悟课文

1.自由读课文;结合插图;边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段;多读几遍;画出有关句子。

2.同桌交流;互读。

3.学生汇报;读出所画句子。

4.读第3自然段;思考：曹操听了官员们的称象办法;为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

5.读第4自然段。你读懂了什么？

6.小组讨论：

1）比较官员们的办法和曹冲的办法;说一说：谁的办法好？好在哪里？

2）曹冲称象的办法分几步？

7.小组汇报;朗读文段;做实验：演示曹冲称象的过程。

8.指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时;抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容;体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9.思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一;曹冲认真听别人议论;从中受到启发；第二;最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10.质疑释难。

11.自由朗读第5自然段;相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、朗读积累

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄你喜欢的词语。

3.复习词语。

4.用“先……再……然后”说句子;写句子。

四、指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五、总结全文

你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

六、拓展延伸

如果让你称象;你还能想出什么办法？

七、布置作业

1.把故事讲给家人或朋友听。

2.查找有关历史人物曹操的资料。

八、课外实践

在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

5.《红马的故事》教学设计

学习目标：

1.学会10个生字;认识9个字。能借助工具书和联系语言环境及生活理解“自由、含苞待放、居然、”等词语的意思。

2.初步了解课文意思;分角色朗读课文。

教学重难点：1.学会本课生字词语。2.了解课文内容;指导分角色朗读课文。

第一课时

知识链接：你喜欢画画吗;都画了些什么内容。

学习过程：同学们;平时最喜欢什么老师上课;问什么？

一、学习任务：

1.听红马故事;;说说故事中的老师你喜欢吗？为什么？

2.自由读课文1——3遍;圈出生字词。要求读正确、读流利。

3.了解课文大致内容。

课文主要讲了_________。

4.自学课文生字;理解新词的意思;要求读准字音;记住字形;利用工具书或联系上下文理解新词的意思。

抄写本课所圈得带有生字的词语一遍。

读本课中会认的九个字三遍。

理解词语：

自由、含苞待放、居然

5.分角色朗读课文。

二、自主、合作、探究

1.比赛读课文;以小组为单位进行分角色朗读;相互促进;帮助别人读好。

2.说说课文主要内容。

3.组内交流;读准字音;记住字形。

三、达标检查

1.小组听写本课所圈的生字词语。（写在自己的听写本子上）

2.我能读好每个角色的话;

3.我知道这篇课文主要写了什么。

4.我知道“居然、怪物”的含义。

四、我的收获

第二课时

学习目标：

1.分角色读课文。

2.知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新;才能体验尝试后的喜悦。

教学重难点：1.分角色朗读课文；2.感受小作者的心情和快乐;初步了解冒号的用法。

知识链接：谁来说说尝试后成功的喜悦的事情。

学习过程：

同学们;通过上节课的学习;我们知道了这篇课文的大致内容;这节课我们继续学习。

自主、合作、探究

出示自学提纲;学生小组自学;相互交流;教师巡视。

1.读课文思考, a. “我”为什么最喜欢美术课？用彩笔画出说明理由的有关句子。b.当“我”说不回画的时候;老师是怎么说的;又是怎么做的？c.老师为什么说“我”画的红马“很好;很好”？d.从老师的言行中你体会到了什么？e.请你画出带有冒号的句子;读两遍;说说冒号用在这用什么作用？

2.分角色朗读课文。

三、我来闯关

（1）.我会用下列的句式说话。

_________：有的_________；_________；_________。

（2）.我能把这个故事讲给家人听。

（3）.我还知道老师为什么说“我”画“的红马很好很好。（）。

3.读了这篇课文;我明白了一个道理。

4.我更能写本课所圈得生字词语。写在下面;每个词写一遍。

四、学习收获

五、拓展想象

其他同学看了“我“的画会想些什么？说些什么？

6.《一封信》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字;会写田字格内的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习;使学生知道“信”是人真情实感的表露。

教学过程：

一、创设情境;揭题导入。

1;出示：一封信。

大家看;这是一封什么？

对。当亲友不在身边时;我们可以把想告诉他的事写成一封信;送给他。今天;我们就要学习一篇关于写信的课文。

2;谁来读一读课题？（评价;后鼻音读得很准确）

齐读课题。

看着课题;你能提几个有质量的问题吗？

生交流。

二、整体感知;自读质疑。

1;指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问：露茜写了几次信？

2;自己轻声再读课文;边读边想;课文中露茜每次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下;第二次写的内容用波浪线划下。

3;想一想;这两份信给你什么不同的感受？

三、精读品赏;导学悟情。

1;学习第3节

（1）请一生读第3节;其他同学边听边想;这封信里写了什么？

“亲爱的爸爸！”评价：对;写信的时候;要先写称呼;说清楚这封信是写给谁的。

注意到了吗?一般的书信格式里;称呼后面是冒号。这里用了什么？

感叹号表达了什么呀？

对;找找第一小节;爸爸什么时候才回家？现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要一个人回家;一个人烧饭;家里静悄悄的;要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家;多好啊！可是;要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——？想念。谁能把对爸爸的想念读出来？

生范读。指导朗读。

（2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？

A,信的内容里;第一句就告诉爸爸;我们的心情怎么样？

B,还写了什么？以前能每天看到爸爸;现在呢？

C, 妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊;我们猜想了那么多可能发生的事;

爸爸也可能会胡思乱想。

D,还写了什么?是呀;负责修理东西的爸爸不在家;我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且;我们发明的新的游戏;就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他扮得怎么样？可是这样的乐趣;却没办法和爸爸分享;你觉得露茜心里怎么样？生交流。

E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢？谁来读读后面的句子？老师听出来你语气里的失落了;你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读。男女生读。

这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露茜？一生读整封信。齐读。

（3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作;就是自己怎么想;就怎么说。但是;爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。可能会怎么样？

（4）是啊;露茜看到妈妈过来;也觉得自己的这封信写得——不好。2;所以妈妈让她——重新写。

（1）理解“重新”。

（2）这次写信;注意到了吗？是露茜一个人的话吗？

（不是;是妈妈和露茜的对话。）

露茜说：“亲爱的爸爸！”

妈妈说：“我们过得挺好。”

妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸;接下来的信;可以写生活里让人——高兴的事情。

（3）出示：12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。”

这里没写出来是谁说的;你能猜猜吗？为什么？

生交流。

对;当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话;就可以省略引导语。这样更能表达露茜急切的心情。露茜

为什么急切？她想告诉爸爸什么？整个句子让你感觉怎么样？指导朗读。

（4）刚才说;台灯坏了;修不好;很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么？（出示：螺丝起子）

爸爸不在家;我们可以——自己修。对。自己动手;丰衣足食。

（5）出示：“现在我们吃炒鸡蛋。”这句话是谁说的？

这句话看起来普普通通;可是爸爸看到了肯定会笑起来。你觉得为什么？同桌交流。（爸爸好像可以闻到香味。爸爸想起了炒鸡蛋的味道。）是啊;普通的一句话;可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。还是和自己在身边一样。可以免去爸爸对家人的担忧。露茜是怎么样地说这句话？

（开心地;得意地;深吸了一口气??）指导朗读

（6）妈妈还宣布了一个好消息。谁来读？露茜的反应是？学习“噢”;指导字形。谁来演露茜？生表演。

（7）总结：现在你对比出来了吗？两封信内容不同;收信人的感受也有什么变化？

（8）小组交流。

（9）是啊;露茜的第二封信虽然内容很平常;但是这些令人高兴的小事;告诉了爸爸;她和妈妈过得很好;让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊;让我们再来读读露茜和妈妈写的信;把快乐传递给爸爸。男女生分读。

（10）信的最后;露茜不仅表达了自己的思念;还画了——一大束鲜花。表达了对爸爸深深的——祝福。

四、总结全文;延伸拓展。

1;今天;我们学习了《写信》这篇课文;从两封完全不同的信里;感受到了露茜对爸爸深深的爱。

2;回家后;请和同伴们一起讨论;说说怎么样写信。

7.《妈妈睡了》教学设计

教学目标：

1、会写本课8个生字;会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容;深刻体会同学之间的关爱之情。

教学重点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助;团结有爱的情感。

教学难点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助;团结有爱的情感。

教具准备：

课件

板书设计：

妈妈睡了

教学过程：

一、导入

1、播放学生的照片集

2、学生谈观后的感受

3、拿出自己准备的家庭照;互相交流、分享。

4、过渡

师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）

师：有这么一个小朋友;在妈妈睡着了的时候;仔细地看着妈妈;你们想不想听听他讲讲？

二、学文

（一）揭示课题理解课题。

1、出示课题：妈妈睡了

2、指导读题目;读出情感。

（二）配乐范读

（三）交流感受

让学生谈谈听了课文之后;有什么想说的。

（四）学习生字。

1、自读课文;老师提示要注意认读生字;多和生字打招呼;直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、指名接段读文。

4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5、出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境;只剩下生字;再读。

（五）有感情地读课文。

学生谈观后的感受

交流感受

三、自读课文

有感情地读课文

从学生的生活实际入手;让学生感受、交流、分享家庭照。

从指导读课文题目;到教师范读;图文并茂;引发学生的情感共鸣。

识字是低年级学习的重中之重;采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

升华文中的情感和思想

写字

四、学后总结

课后延展师：仔细想;睡梦中的妈妈是什么样子的。

1、自读

2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”

8.《古诗二首》教学设计

（一）登鹳雀楼

教学目标：

1.会认11个生字。会写6个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过学习这首诗;使学生初步了解“登高才能远望”的道理。

教学重难点：

1.会认11个生字。会写6个字。

2.使学生初步了解“登高才能远望道理”。

教学准备：

生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境;引言激趣

1.小朋友们;今天我们来进行古诗背诵比赛;看一看谁的古诗背得又多又好;是“诗王”;好不好。

2.当学生背到《登鹳雀楼》时;教师引言导入;板书课题。（出示CAI课件）这天;当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼;登楼远望;一轮红日依傍着山巅逐渐下落;在脚步下;黄河波涛汹涌;奔腾入海;非常壮丽。这时;诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景;就必须努力再上一层楼。

3.介绍黄河。出示CAI课件。

二、自主、合作学习古诗

1.请学生读古诗;检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家。

2.请学生用“O”圈出自己还不认识的字;并去向自己的朋友求教。

3.听教师范读儿歌;正音。

4.教师领读儿歌;学生跟读。

5.分小组读。

6.学生试读。

7.同桌互读。

8.抽学生读。

9.自由读

10.齐读。

11.表演读。

三、学习生字

1.请学生用“ ”画出生字。

2.学生自己试读。

3.小组学习;把自己会读的告诉伙伴;把自己不会读的向别人请教。

4.师教读;正音。出示CAI课件帮助学习生字。

注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”。

5.小老师教读。

6.叫号游戏。

7.用生字卡片开火车比赛。

8.扩词扩句。

四、指导书写生字。

五、朗读背诵。

六、探究学习;养成习惯。

1.收集古诗;看谁背得多。

2.收集有关黄河的资料。

（二）望庐山瀑布

教学目标：

1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字;熟读并背诵这首古诗。

2、理解古诗的意思;体会“生”与“挂”二字的用法之妙;想像古诗所描述的意境;感情朗诵这首古诗。

3、感悟祖国大好河山的壮丽;受到热爱祖国大好河山的教育。

教学重、难点：

理解诗句的意思;想像古诗所描绘的意境之美。

教具准备：

庐山瀑布实景录像。

教学过程：

一、以旧引新;激发兴趣。

我们已经学过不少古诗;现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料;你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

二、紧扣题眼;品词析句。

师：李白五岁时就开始读书习字;读了很多书;二十六岁起离乡远游;走了大半个中国。今天;我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

１、师范读全诗。全班自由读。

２、学习生字;分别是庐、瀑、炉。

３、全班齐读这首诗。

师：读题目;谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

师：我们来看看庐山;看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）