优化教学设计提高课堂效率
优化教学设计,提高教学实效
优化教学设计，提高教学实效新课程标准下的课堂是学生主动积极学习、快乐成长的场所，是生生互动、师生互动，充满和谐、快乐、合作、竞争的天地，是培养学生探究能力、创新能力的精神家园。
优化课堂教学不是指教师讲了多少，而是看学生学到了多少。
能让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。
多年来，我一直从事小学语文教学，对如何精心设计课堂、提高课堂教学实效有一定的感悟，现粗谈拙见，敬请同仁赐教。
一、正确把握课程性质《课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文课的人文性决定了语文课既要进行语言文字训练，又要进行人文教育；语文课的工具性决定了语文课的教学过程是对学生字词句段篇及听说读写的训练过程。
只有认清了小学语文的课程性质，才能更加明确教学目标。
二、重新了解“课堂”含义1.课堂是学生综合发展的平台课堂上，教师不能把学生看成是被动装载知识的容器和接受指令的工具，而要把学生看成是有独特个性和独立思维的鲜活的生命体。
他们有真情实感和判断是非的能力，教师不是从外部强制地灌输知识，让学生亦步亦趋地将其“克隆”出来，而是要从心灵上激发他们的求知欲，由内及外地引导学生去认识周围的世界。
2.课堂是学生探究知识的园地韩愈的教师定义具有历史时代性，在知识更新日趋加快、信息变化日益纷繁的今天，让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习的素养，是时代发展对人才的要求。
学生通过探究，动眼、动脑、动口、动手获取的知识，才能牢固掌握，因此，我们不能完全把课堂当成传授知识的“交易所”，而应作为学生成长的园地。
3.课堂是教师智慧延续的场所动态的课堂情境挑战着教师的智慧，要求教师根据变化的情形，及时调整教学行为，根据对课堂信息的把握，及时作出判断，采取妥当措施，以学定教，课堂才能焕发生命活力。
课改中，许多教师对“教课文”和“教语文”认识不清，导致教学目标和任务定位狭窄，教师精心设计的学习活动只是在内容层面上兜圈子，而没有真正深入到语文思想内涵。
优化课堂教学过程 提高课堂教学效率
优化课堂教学过程提高课堂教学效率摘要：初中化学是化学教育的启蒙阶段，为推进初中化学课堂教学的有效性，提高初中化学教学质量，作者按“三阶段”、“九环节”作为基本模式实施初中化学教学，在教学中取得了较好的效果，促进了课堂教学的有效和高效。
关键词：初中化学；教学模式；有效初中化学是化学教育的启蒙阶段，在教学过程中，不仅要重视基础知识和基本技能的学习，而且要注重通过科学探究培养学生的创新精神和实践能力。
为推进初中化学课堂教学的有效性，提高初中化学教学质量，我们通过总结和借鉴，按“三阶段（课前、课中、课后）”、“九环节（课前明确目标、自主学习、自学检测，课中合作学习、当堂检测、难点解析，课后归纳整理、巩固练习、拓展延伸）”作为基本模式实施初中化学教学，在教学中取得了较好的效果。
现将基本模式解析如下：一、课前――明确目标、自主学习、自学检测1.明确目标，有的放矢明确目标，是提高课堂教学有效性的第一步。
这里的目标包括教师教的目标和学生在学习过程中要达到的目标。
教师要基于《义务教育化学课程标准（2011版）》，从“三维目标”入手，去思考、明确与教学内容相关的，在课堂教学中可实现的教学目标。
有了这样的教学目标，才能在教学设计时有个总体的思考方向。
学生明确目标，就要在上新课时明确知识点的难易程度，应该掌握的层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次，最重要的是明确学习的知识重点，注重知识点之间的联系。
有了目标能增强学生学习的注意力与学习动机，提高学习的效率。
在进行“二氧化碳制取的研究”的课题教学时，依据《义务教育化学课程标准》，设计了如下的教学目标，以及与其相对应的学习目标。
2.课前预习，自主学习课前预习是课题学习的初始阶段，对学生学习习惯的形成和自主学习能力的提升，以及对学生的课堂学习有非常积极地促进作用。
课前教师应该给学生预习的内容与问题，使他们带着问题去学习规定的内容，并独立地进行思考，探索获取新知识。
优化教学设计提高课堂效率
优化教学设计提高课堂效率摘要：例题要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能。
要从学生知识和能力的潜在发展水平出发，激发学生的探索精神，让学生通过例题教学，能够遵循和模仿基本的解题方法，掌握基本的解题模式和解题技能，用正确的格式表达解答过程。
要进行适当的多变和多议，激发学生的求知欲，养成深入研究问题的习惯。
关键词：例题教学目的性示范性多变性好的例题能起到一石激起千层浪的作用，不仅能引起学生兴趣，而且能激活学生的思维，使学生轻松愉快地掌握方法，吸收知识。
一、例题教学要有明确的目的性和启发性每一堂例题课都应有特定的教学目的。
一般地讲，所选取的例题要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能，通过例题教学既要解决教学中的重点和难点，还要针对学生学习中的疑点和弱点，结合教学内容组织不同要求和深度各异的例题。
例如：在学习动量守恒定律之后，可组织一些以动量守恒定律的成立条件、守恒方程的“四性”（系统性、矢量性、同时性、相对性）及其应用为中心的例题；在学完热学之后，可组织探讨以压强计算、气体实验三定律的图线规律及其解决液柱移动问题、气缸类问题等应用为重点的例题等等。
例题要有启发性，要从学生知识和能力的潜在发展水平出发，激发学生的探索精神。
同时，例题教学要采用启发式，教师应发挥好引导、指点、启示和激发的主导作用，既要引导学生分析物理过程和创设物理情境，还要鼓励学生提出问题、质疑解难，创造提问和答疑的民主教学气氛。
例如，在功的概念教学中，为了让学生更好地理解功的二个决定因素，可设计下列问题。
题目：一个与水平方向成a角的恒力F推一物体，使物体沿水平方向移动S米，求推力F所做的功。
讨论：（1）题目未提及地面摩擦情况，有无摩擦对功的求解有影响吗？（2）题目未提及物体运动状态，匀速运动或匀加速运动对功的求解有影响吗？（3）若再在物体上叠放一重物，对功的求解有影响吗？（4）若将F反向（即由原来的推力改为拉力而大小及水平夹角不变），仍使物体移动S，对功的求解有影响吗？（5）若先将物体推至S米处，又将推力改为拉力（同上）把物体再往回拉S米至原出发点，则全过程中做的功为多少？这样进行例题教学可以较好地帮助学生真正理解掌握功的概念。
教研活动集体备课小结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了教研活动集体备课。
本次集体备课活动旨在通过集体智慧的碰撞，优化教学设计，提高课堂教学效果。
以下是本次教研活动集体备课的小结。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师的教学设计能力，优化教学过程。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教育教学经验的分享与传播。
3. 提高课堂教学效果，提升学生的学习兴趣和学习成绩。
三、活动过程1. 分组讨论：将教师按照学科和年级分成若干小组，针对某一具体教学内容进行讨论。
各小组在讨论过程中，结合教材、学情、教学目标等因素，共同制定教学方案。
2. 集体备课：各小组将讨论成果进行汇总，形成初步的教学设计。
随后，各小组分别向全体教师汇报教学设计，并进行点评和修改。
3. 交流分享：各小组之间互相交流教学设计，分享教学经验，共同探讨教学中的难点和困惑。
4. 教学示范：选取部分优秀教学设计进行示范，让全体教师观摩学习。
5. 总结反思：针对本次集体备课活动，全体教师进行总结反思，提出改进措施。
四、活动成果1. 优化了教学设计：通过集体备课，教师们对教材、学情、教学目标有了更深入的了解，从而优化了教学设计，提高了课堂教学效果。
2. 提高了教师的专业素养：在集体备课过程中，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的专业素养。
3. 增进了教师之间的友谊：通过集体备课，教师们增进了相互了解，加强了团队协作精神。
4. 丰富了教育教学资源：各小组在备课过程中，积累了丰富的教育教学资源，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师在备课过程中，对教材的理解不够深入，教学设计缺乏创新性。
改进措施：加强教师培训，提高教师对教材的解读能力；鼓励教师开展教学研究，提高教学设计的创新性。
2. 存在问题：部分教师在备课过程中，过于依赖他人意见，缺乏独立思考。
改进措施：加强教师独立思考能力的培养，鼓励教师提出自己的教学观点；在集体备课过程中，充分尊重教师意见，促进教师之间的交流与碰撞。
优化教案设计 提高课堂效率
优化教案设计提高课堂效率教学是一项复杂的任务，许多因素会影响到课堂的效率。
为了提高课堂效率，教师可以优化教案设计。
下面我将介绍一些可以帮助教师优化教案设计的方法。
1. 设定明确的课堂目标：在设计教案之前，教师需要明确课堂的目标。
目标应该具体、可衡量和与学生实际需求相关。
明确的目标有助于教师选择合适的教学策略和活动，使课堂更加高效。
2. 采用互动式教学策略：传统的讲授式教学容易导致学生被动接收知识，效率相对较低。
教师可以采用互动式教学策略，如小组讨论、问题解决和角色扮演等，让学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 合理安排课堂时间：教师需要合理安排课堂时间，确保每个环节的时间控制在合适的范围内。
如果一个环节时间过长，可能会导致学生注意力不集中；如果时间过短，可能无法完成教学目标。
教师可以根据学生的实际情况和反馈，逐步调整课堂时间的安排。
4. 制定详细的教学计划：教师在设计教案时应制定详细的教学计划，包括每个环节的步骤、教学方法、教具和预期教学效果等。
详细的教学计划有助于教师在课堂上更好地组织和管理教学活动，提高课堂效率。
5. 创设良好的学习环境：学习环境对课堂效率有重要影响。
教师应创设一个积极、活跃和互动的学习环境，鼓励学生主动思考和表达。
教师还可以利用教学技术和多媒体资源，提供更多的学习素材和参考资料，丰富学生的学习体验。
6. 灵活运用评估和反馈：评估和反馈是教学中不可或缺的一环。
教师可以灵活运用形式评估和即时反馈，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。
通过评估和反馈，教师可以及时调整教学策略和活动，提高课堂效率。
7. 激发学生的学习兴趣：学生学习兴趣是提高课堂效率的重要因素。
教师可以通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以设置情景活动、实践活动和案例分析等，让学生在实际操作中学习知识和技能。
优化教案设计可以帮助教师提高课堂效率。
教师应该合理设定课堂目标、采用互动式教学策略、合理安排课堂时间、制定详细的教学计划、创设良好的学习环境、灵活运用评估和反馈，并激发学生的学习兴趣。
小学课堂教学实践研究(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是小学教育教学工作的核心环节，教学质量直接关系到学生的全面发展。
随着教育改革的不断深入，小学课堂教学实践研究成为教育工作者关注的焦点。
本文将从以下几个方面对小学课堂教学实践进行研究，以期为提高小学课堂教学质量提供有益的借鉴。
二、小学课堂教学实践研究的重要性1. 提高课堂教学效率课堂教学实践研究有助于教师发现教学中的问题，从而有针对性地改进教学方法，提高课堂教学效率。
2. 促进学生全面发展课堂教学实践研究关注学生的个体差异，有助于教师根据学生的特点进行教学，促进学生全面发展。
3. 提升教师专业素养课堂教学实践研究有助于教师不断反思和总结教学经验，提升自身的专业素养。
三、小学课堂教学实践研究的内容1. 教学内容的选择与处理（1）根据学生的认知水平选择教学内容教师应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好选择合适的教学内容，确保教学内容既具有挑战性，又易于学生接受。
（2）注重教学内容的趣味性和实用性教学内容应具有一定的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2. 教学方法的运用（1）启发式教学启发式教学能够培养学生的创新思维和自主学习能力，提高学生的综合素质。
（2）合作学习合作学习有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
（3）探究式教学探究式教学能够激发学生的求知欲，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3. 教学评价（1）形成性评价与终结性评价相结合在教学过程中，教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
（2）关注学生的个体差异在教学评价中，教师应关注学生的个体差异，给予学生合理的评价。
四、小学课堂教学实践研究的实施策略1. 加强教师培训学校应定期组织教师参加课堂教学实践研究培训，提高教师的教学水平和实践能力。
2. 构建教学研究团队学校可以组建教学研究团队，共同探讨教学问题，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
3. 开展教学观摩活动学校可以定期开展教学观摩活动，让教师相互学习、借鉴，提高课堂教学质量。
优化教学设计,打造高效课堂
优化教学设计，打造高效课堂1. 引言1.1 概述优化教学设计的重要性在教育领域，教学设计是至关重要的一环。
优化教学设计可以帮助教师们更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生的学习积极性和效率。
通过优化教学设计，可以让教学过程更加有序，更加高效，更加符合学生的学习规律和需求，从而达到事半功倍的效果。
优化教学设计的重要性不仅在于提高教学效果，更在于培养学生的终身学习能力。
只有通过科学合理的教学设计，才能真正激发学生的学习潜能，帮助他们建立正确的学习方法和态度，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
优化教学设计不仅是教师们的责任和使命，也是教育事业的推动力。
只有不断提升教学设计水平，才能更好地适应时代的发展需求，更好地满足学生的学习需求，真正实现教育的价值和意义。
通过不断优化教学设计，我们可以打造高效课堂，实现教学与学习的双向促进，让教育事业蒸蒸日上，为社会培养更多的优秀人才。
2. 正文2.1 理论基础：教学设计原则教学设计原则是指在制定和实施教学方案时需要遵循的基本规律和原则。
在优化教学设计的过程中，教学设计原则起着至关重要的作用，它能够有效地指导教师设计出高效的教学方案，提升学生学习效果和教学效率。
教学设计原则要符合学生的认知规律和学习特点。
这意味着教学设计应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素进行合理的考量，确保教学内容能够引起学生的兴趣，激发其学习的积极性。
教学设计原则要突出学生的主体地位。
教学设计应该注重培养学生主动学习的能力，通过设计启发性的问题、开放性的任务等方式，引导学生积极思考、参与讨论，激发他们的学习动力和创造力。
教学设计原则还要注重任务导向和问题导向。
教学设计应该围绕学习任务和解决实际问题展开，帮助学生建立知识框架，培养解决问题的能力，提高学生的实际操作技能和应用能力。
2.2 实践方法：灵活运用多种教学方法在教学设计中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
优化教案设计 提高课堂效率
优化教案设计提高课堂效率随着社会的进步和教育理念的不断更新，教学方式也在不断地进行改革和优化。
优化教案设计，提高课堂效率成为了当下教育界的热门话题。
因为教学过程中，教案设计的质量直接关系到教学效果的好坏，而提高课堂效率则是提升教学质量的重要手段。
如何优化教案设计提高课堂效率成为了广大教师们所关注的焦点之一。
一、优化教案设计1. 突出教学目标优化教案设计的第一步是明确教学目标。
教学目标是教学工作的依据和出发点，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计。
在优化教案设计时，教师应该明确每节课的教学目标，并根据学生的实际情况和学科特点进行合理的分解，确保教学目标的可行性和达成性。
2. 灵活运用教学方法优化教案设计还需要灵活运用多种教学方法。
不同学科和不同内容需要不同的教学方法来实现最佳的教学效果。
在教案设计中，教师应该考虑到学生的学情，根据不同的内容和教学目标灵活运用讲授、讨论、实验、展示等不同的教学方法，使教学过程更加生动、活泼，提高学生的学习兴趣和能动性。
3. 设计多元化教学环节优化教案设计要求教师设计多元化的教学环节。
在教学过程中，单一的教学环节会使学生在学习过程中难以保持集中的注意力，容易造成学习疲劳。
优化教案设计应该通过设置多种不同形式的教学环节，如小组讨论、课堂展示、自主学习等，激发学生学习的热情，提高他们的学习兴趣。
二、提高课堂效率1. 合理安排课堂时间提高课堂效率需要合理安排课堂时间。
优化教案设计时，教师应该根据教学内容和教学目标，循序渐进地合理安排课堂时间。
要使每个环节的设计都能够充分利用时间，避免出现不必要的空档和拖堂情况，确保课堂时间的利用率。
2. 善用教学工具提高课堂效率还需要善用教学工具。
在现代教学中，教学工具是提高教学效果和课堂效率的重要手段。
教师可以充分利用多媒体设备、教学软件和互联网资源等现代化教学工具，通过图像、声音、视频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
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优化课堂教学问题提出（二）
1.重教师、轻学生 2.重教法、轻学法 3.重内容、轻技能 4.重习题、轻方法 5.重知识、轻能力
6.重输出、轻落实 7.重测试、轻过程 8.重考点、轻体系 9.重智能、轻德育 10.重优生、轻全体
四、优化教学设计依据
（一）课堂教学主要优点 大规模组织教学 学习活动循序渐进 教师发挥主导作用 教学内容计划安排 学生之间相互活动 实现教学任务较全面 课堂教学的优点是优化的基础
它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传 播理论为理论基础。
２、定义的内涵 1）教学设计的目的： 优化教学效果 2）教学设计强调运用系统方法 3）教学设计是问题解决的过程 4）以教学理论和学习理论为其科学决策的依据 5）以学生为主体
二、教学设计与传统备课的区别
1、教学设计为学生的学而设计，传统 备课为教师的教而准备
优化教学设计 提高课堂效率
一、教学设计的含义 二、教学设计与传统备课的区别 三、优化教学设计问题提出观点 四、优化课堂教学问题提出观点 五、优化教学设计依据 六、优化教学设计思路 七、教学设计过程的一般模式 八、优化教学设计的一些尝试
一、教学设计的含义
1、概念：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确 定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案 ，评价试行结果和对方案进行修改的过程。
3 教学目标（三维目标）：知识与技能、过程与方法、情感 教学方法 态度与价值观 ；
4 教学过程；
教具及媒体使用
5 教学评价；
课时安排
6 教学流程图
教学过程
7 教学特点介绍
板书设计
8 教学反思（以及专家点评）
教学反思
三、优化教学设计问题提出（一）
1.基础教育规模扩大与学生差异性增大 从整齐教育到差异教育 2.课程改革与新课程标准实施 教学理念、目标、内容、方式、评价等变化 3.知识裂变和科学技术发展 学习内容的更新 学习方式的优化 4.现代教学理论和技术的发展 教学方式的优化
教学设计过程的一般模式（以课堂为中心）
1）四大基本 要素：学习者、 目标、策略和 评价；
2）线性过程 与系统方法的 统一（要从系 统的整体性出 发设计各素）；
3）一般特征
学习
学 习 需
内容 分析
学 习 目
要
标
分
的
析
阐
学习者 明
分析
修改
教
教 学 策 略 的 制 定
学 媒 体 的 选 择 和 运
用
形成性评价生的主体性受到一定限制 学生实践动手机会少 探索性创造性不易发挥 难照顾学生的个别差异 多种教学内容难容纳 学生与学生之间活动时间相对少
五、优化教学设计思路
（一）人才观的转变 传统人才观： 知识-技能-方法-能力 未来人才观： 人格-心理-身体-道德 知识-技能-方法-能力
二、优化教学内容是基础 （一）运用整体----部份----整体的分析方法 （二）认真设计课堂提问的内容和方式 （三）本着主次详略得当，精讲多练的原则 （四）各个教学环节在时间和空间上合理安排
三、优化教学结构是关键
（一）坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则
（二）充分发挥学生的主体地位
（三）学生会的教师不教，学生能自学会的教师不 教，教师教了也学生不会的不教 （四）各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容 上精心设计
2、教学设计侧重于理念指导下的统筹 安排，传统备课侧重于目标指导下的规划
3、教学设计最终强调的是一种意义的 建构，而传统备课则追求一种知识的记忆
4.内容与比较
教学设计
教案
1 指导思想与理论依据；
教学目标；
2 教学背景分析（教学内容分析，学生情况分析，教学方式 教学重难点 与手段，技术（或教具）准备等）；
五、优化教学手段是保障
（一）教学语言是最基本也是最重要的手段
（二）现代化的教学手段在物理教学中的作用日趋明显
（三）现代教学手段的合理利用，能够大大提高课堂教 学效率，加大课堂教学的信息量
感谢倾听 敬请指正！
教学设计是一个分析教学任务，设计教学方案，
并对方案进行试行、评价和修改的过程，是一个分析
问题，解决问题的过程。从明确目标、把握内容、制
定策略，到权衡利弊，即从教什么和为什么教、怎样
教、教得怎样几个方面入手，形成各个层次的教学系
统。教学设计模式可以有多种多样，但其构成要素是 相同的：
1、学习需要分析
3、教学设计使教学效果更趋最优化 最优化是我们教学工作追求的理想，教学效果不可 能达最优化，但我们运用系统科学的方法进行的教学设 计却可以无限接近最优化效果，使教学质量更大限度地 提高。
4、教学设计有利于教师素质的提高 运用科学的教学设计理论设计教学，有助于提高教 师的教学业务素质，培养教师运用科学方法和科学态度 解决问题的能力。教学设计侧重于理念指导下的教学实 践，有利于将理论与实践紧密结合，将教学理念转化为 教学行为。在教育理念向教学行为转化的过程中，教学 设计是一个媒介。
总结性评价
修改
为什么学—学什么——怎么学—学得如何
教学设计的优越性
1、教学设计有利于学生主体地位的落实 教学设计着眼于学生的发展，与传统备课最本质 的不同就是，设计是为学生的学而设计，备课是为教 师的教而准备。
2、教学设计使教学更具科学性 作为一门科学，它是凭借系统科学分析教学问题 ，设计、评价解决方法，构建教学系统的科学。因此 ，运用科学的教学设计理论指导教学，将有利于教学 工作的科学化，从而改变传统教学单纯凭借经验进行 教学设计的做法。
“专家型” 教师都是理论的自觉实践者。
新课改在“教学设计与实施”方面 的要求是：能确定教学目标，设计教学 方案，使之适合于学生的经验、兴趣、 知识水平、理解力和其他能力发展的现 状与要求；与学生共同创设学习环境， 为学生提供讨论、质疑、探究、合作、 交流的机会，积极利用现代教育技术， 选择利用校内外学习资源。
2、学习内容分析
3、学习者分析
4、教学目标设计
5、教学策略设计
6、教学媒体设计
7、教学过程设计
8、教学设计的评价
优化教学设计的一些尝试
一、优化教学目标是前提
（一）展示目标，学生明确；紧扣目标，进行教学； 围绕目标，检测反馈；进行矫正，落实目标。
（二）教学目标是一个多文化的概念，在传授知识的同 时，还要培养学生的学习和研究方法、良好习惯、科学 态度、思想品德等各种非智力因素。如果教学中不考虑 非智力因素的培养，是不能有效激发学生学习的热情的。
四、优化教学方法是根本
（一）教师的“教”致力于“导”，服从于学生的“学”
（二）引导学生自主学习，主动探索，协作研究， 相互讨论，使学生通过自己的实践独立的思维， 领悟物理原理，总结物理规律，并掌握物理学的 研究方法
（三）培养学生“问题情景化，情景动态化”的思维 意识，提升学生抓关键词，挖掘隐含条件的能力
（二）转变教学活动观念
转变“教学”为“教与学” 转变“教与学”为“学教” 使教学的基点、出发点、重点和归宿发
生转变
（三）转变教与学时效性观念
规定教学时间、规定学习时间 有效教学时间、有效学习时间 主动教学时间、主动学习时间 成功教学时间、成功学习时间 增大有效、主动和成功教学时间
（四）转变课堂教学功能观念
单功能 教学功能： 基础知识 基本技能 多功能 教学功能：基础知识 基本技能 教育功能：基本方法 基本情感 发展功能：基本能力 由“双基”转向“五基”
（五）优化学习方式
1.学习态度 2.学习方式 3.学习过程 4.学习方法 5.学习指导 6.学习习惯