儿童行为观察记录表
幼儿观察记录表1-8(详细版)
阅读区活动可以把幼儿的语言发展与认识探索活动结合起来，让幼儿在轻松自由的氛围中发展语言能力、态度和习惯。
随着幼儿的想象力和推理能力的发展，他们能将一连串的画面联系起来思考，并尝试预测故事情节的发展。首先，他们对生活中常见的标志、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。在观察图片的过程中他们开始慢慢了解故事图片中的一些标志性的意义。
幼儿观察记录表1
观察对象：轩轩
对象年龄：7岁
观察者：
观察地点：建构区
观察时间：3月
观察目的：幼儿建构的方法应用
观察内容：建构方法的应用和合作
观察背景：建构区中，轩轩和几个小朋友几个人正在忙着建构自己的家。
事件描述：
轩轩：“我们来建一个小区吧，我家小区前面有一个荷园。”
晨晨：“我又不住那里，没去过你家，怎么搭啊？”
观察内容：
观察背景：幼儿自由区域时间
事件描述：
在寒假期间，我们班级开展了寒假课程《面面俱到》，在家长的陪伴下，孩子们了解了许多关于面粉的知识，面粉的由来、面粉可以做哪些食物，面粉的游戏等等。我们将寒假课程延伸之幼儿园阅读区，让幼儿在与同伴共同的交流中相互促进、提升。
典型行为综述：
片段1
乐乐来到图书区，图书的名字叫《面粉是怎么来的》，这是关于植物生长过程的一本图书。恒恒一共拿到了五张图片，每张图片上都有大米生长的状态，乐乐快速地找到了大米刚开始生长的第一张图片，也快速地找到了大米生长成熟的最后一张图片，可是中间的几张他开始慢慢观察了......
典型行为综述：
片Hale Waihona Puke 1师：“小宝儿，你在干什么？”小宝儿听见我的声音，立刻停止手上弹青菜的动作。小宝儿：“没有干什么。”师：“那请你把左手收回来，扶着碗吃饭。”小宝儿听了我的话，把手收回来。我转身离开，一会儿小宝儿身边的小朋友喊道：“老师，小宝儿又把手放下去了。”我转身，小宝儿听了，立刻又收回了左手。
幼儿行为观察记录表小班
幼儿行为观察记录表（小班）
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：XXX（小班幼儿）
观察时间：XX:XX-XX:XX
观察地点：幼儿园小班教室
观察目的：观察幼儿在课堂上的表现，了解其学习态度、注意力集中情况、社交能力等。
观察记录：
学习态度：XXX在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极回答问题。
对于老师提出的问题，他能够迅速思考并给出答案。
注意力集中情况：XXX在上课时能够保持注意力集中，不轻易分心。
当有小朋友在旁边玩耍时，他能够继续听讲，不受干扰。
社交能力：XXX在与其他小朋友互动时表现友好，能够主动与他人交流。
在游戏中，他能够与小朋友合作完成任务，展现出良好的团队合作精神。
情绪表现：XXX在课堂上的情绪表现稳定，没有出现明显的情绪波动。
当遇到困难时，他能够积极面对，寻求帮助。
观察结论：XXX在课堂上的表现良好，学习态度积极，注意力集中能力强，社交能力出色。
在今后的教育中，可以继续加强其学习能力和社交能力的培养。
建议措施：
鼓励XXX继续保持积极的学习态度，给予更多的肯定和鼓励。
在课堂上增加一些互动环节，提高XXX的注意力集中能力。
鼓励XXX多与他人交流，提高其社交能力。
在遇到困难时，及时给予帮助和支持，培养其解决问题的能力。
儿童观察记录表
儿童观察记录表一、观察目的通过对儿童的日常行为和情绪反应进行观察和记录，了解儿童的身体、心理和情感状况，为提供更合适的教育和关怀提供依据。
二、观察对象小明，一个五岁的男孩，活泼好动，好奇心强，喜欢与人交往。
三、观察记录1、身体状况：小明的身体状况良好，身高、体重均在正常范围内。
他喜欢参加户外活动，如跑步、踢球等，体能较好。
2、情绪反应：小明情绪稳定，开心时容易与人分享喜悦，遇到困难时也会寻求帮助。
他对新事物充满好奇，但偶尔也会表现出害怕或紧张的情绪。
3、行为习惯：小明有良好的卫生习惯，如饭前洗手、不随地吐痰等。
他也懂得尊重他人，与小朋友相处融洽。
然而，在某些时候，他会有一些不良的行为习惯，如乱扔玩具、不遵守课堂纪律等。
4、学习表现：小明喜欢学习新知识，尤其对科学和数学感兴趣。
在课堂上，他能够积极回答问题，但有时候会因为注意力不集中而错过一些重点。
5、与人交往：小明善于与人交往，喜欢与同伴一起玩耍。
他懂得分享，但在处理人际关系时仍需提高技巧。
四、观察总结通过对小明的观察，我们发现他在身体、情绪、行为和学习等方面均表现出良好的状态。
然而，在不良行为习惯和学习注意力方面仍需和引导。
我们建议家长和老师在平时的生活中加强对小明的引导和教育，帮助他建立良好的行为习惯和学习习惯。
针对他的情绪反应和与人交往的能力，可适当给予鼓励和支持，促进他更好地发展。
幼儿活动观察记录表儿童活动观察记录表一、引言幼儿活动观察记录表和儿童活动观察记录表是教育过程中非常重要的工具，它们帮助教师记录和了解幼儿或儿童的行为、活动和情绪。
通过观察，教师可以评估幼儿或儿童的个体差异，发现他们的兴趣和潜能，进而为他们提供更具针对性的教育。
本文将详细介绍这两种记录表的设计和使用方法。
二、幼儿活动观察记录表1、设计理念幼儿活动观察记录表旨在记录和观察3-6岁幼儿的日常行为和活动。
通过观察，教师可以了解幼儿的兴趣、发展水平、学习方式以及他们在不同情境下的表现。
儿童行为矫正记录表
姓名： 性别： 年龄： 班级： 时间：
项目
分类
目标
行为
问题行为
观察时间
矫正
方法
观察者
持续时间
发生次数
生活
方式
作息
进餐
课外活动
社会
适应
师生关系
同学关系
亲子关系
社会关系
学习
方式
主动学习
被动学习
学习障碍
注：本表仅供本校使用，版权归洛阳市特殊教育中心学校所有。
（1）目标行为按正负向记录ห้องสมุดไป่ตู้+\-
（2）目标行为严重程度记录：1轻度 2中度 3重度
（3）观察时间不少于10分钟，可分阶段进行
（4）矫正目的：筛查问题行为取向，帮助特殊学生尽快适应校园生活
3-6岁儿童积极学习品质行为观察记录表
动机
1.主动参与活动
*乐意参加活动
*选择自己感兴趣的活动
*按自己的想法进行
2.自发与人互动
*愿意与同伴互动
*自发模仿别人的行为
*主动发起邀请，吸引同伴参与
学
习
行
为
与
习
惯
专注性
1.集中注意一段时间
*能集中注意力于某一活动
*不频繁更换活动内容和材料
2.活动中不易受干扰
*活动受到干扰中断后，能继续回到原来的活动中
*在反复尝试中调整自己的行为或想法
3-6岁儿童积极学习品质行为观察记录表
维度
要素
观察要点
行为列举
学
习
态
度
好奇
和
兴趣
1.被环境和活动材料吸引
*对活动材料感到好奇
*对事物和现象感兴趣
*被活动情景或讨论的话题所吸引
*乐于尝试和探索玩具和活动材料
2.关注别人的活动
*关注教师的语言、表情、动作
*留意同伴的活动，并想要加人
*愿意接受同伴的邀请，一起参与活动
*旁边有干扰时，也能专心于自己的活动
坚持性
1.遇到困难不放弃
*当遇到困难准备放弃时，在成人提醒和引导下能继续下去
*遇到困难不放弃，愿意再试一试。
*面对不会做的事情愿意学着做
2.持续完成任务
*稍加提醒能坚持做完一件事情
*反复尝试，直到完成
*没有完成的任务，会记得找时间继续完成
创造性
1.能采纳别人的想法和见解
*愿意听取别人不一样的想法
*尝试模仿或学习别人的方法
2.尝试用各种方法解决问题
*运用自己的原有经验解决问题
*迁移问题
儿童行为观察记录表
在写数学作业的时候80%的题目都答对了
作业字迹工整，干净整齐
写完作业就把书包收拾得很整洁
孩子写作业的速度比前一天有所提高
孩子平时的好行为
早上爸妈一叫就起床
自己主动穿衣服并且速度很快
洗漱时间很快
吃早点很认真
上学出门准时
自己主动背小书包
主动和家人打招呼或者说再见
儿童行为观察记录表
一分类
孩子可能的为
第一周
1
2
3
4
5
6
7
写作业不好的行为
经常走神儿，精神不集中，不知道在想什么
写作业的时候手里总是玩东西，橡皮啊，尺子啊……
写作业的时候一会儿就会去趟厕所
写作业一遇到困难就喊爸妈
写作业一会儿想喝水，一会儿想吃东西
写作业就是图快，字迹潦草，粗心大意，经常出错
写作业好的行为
放学后主动和家人说学校发生的事情
帮助爸爸妈妈做家务
（摆筷子，扫地，擦桌子，端菜，收拾书桌）
自己的文具自己收拾
吃饭吃得又快又好，不挑食，蔬荣和肉都吃
按时洗漱
按时上床睡觉
其他
说明:
判断孩子每天是否有表中的行为，在相应的格子中画“V”。可以直观了解孩子每个行为（好的、不好的）出现的频率和随着时间变化的趋势，从而发现内在的规律，有助于调整训练方案。
幼儿儿童日常行为观察记录表
时间：2016年5月11日地点：活动室
自由活动时，小明和小悦都选择了盒子叠高的游戏。较大的一个饼干盒只剩下一个了，小明和小悦抢了起来。小明说：“是我先拿到的。”小悦说：“我就差这一个了。”力气大的小悦一把将盒子抢了过去。小明急了，转身到小悦已经叠高的盒子堆下面抽了一个饼干盒出来，“哗啦”一下，其它盒子也都“光荣下岗”了。小悦立刻告状，面对坍塌的盒子，小明这次没有辩解。
后来在老师的批评教育下，小明虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对小明达到触动的效果。经过分析，我们认为，小明自己没有能够完成搭建，便对乐乐和诚诚的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。
时间：2016年5月7日地点：游戏区
区域活动中，小明先在娃娃家玩了一会儿，又跑到建构区。由于速度较快，脚边一绊，将沙沙正在搭建的楼房碰倒了。ห้องสมุดไป่ตู้沙一把抓住他，小明一边挣脱一边辩解：“我刚才没看见，我没有推，我是不小心的。”说完猛地用力挣脱，跑到另一边搭起积木来了
小明对于自己先拿到却没有抢到盒子非常不甘心，急切之间便报复性地抽取了小悦的盒子。对于这次状况，小明没有辩解，说明他知道这种行为不可取。但他的行为也说明他在与同伴相处时缺乏必要的技巧和方法，需要引导和帮助。
说完猛地用力挣脱跑到另一边搭起积木来了这次的冲突发生时小明确不是故意而为但他在碰倒了别人的作品时没有及时道歉而解逃脱的方法解决问题
学前幼儿日常行为观察记录表
行为表现
行为分析及结果
时间：2016年5月4日地点：游戏区
幼儿园观察记录表
幼儿园观察记录表幼儿园观察记录表观察日期：观察时间：观察者：被观察儿童：孩子个人信息：姓名：年龄：性别：出生日期：民族：家庭住址：父亲职业：母亲职业：观察环境：观察地点：观察室内或室外：观察时的天气：观察项目：1. 学习活动观察：a) 学习主题：b) 学习目标：c) 学习方法：d) 孩子在学习活动中的参与程度：（例如：积极参与、被动观察、缺乏兴趣等）e) 孩子自主学习的表现：f) 孩子与其他同伴的互动情况：（例如：合作、竞争、独立探索等）g) 孩子在学习活动中的困难和挑战：h) 专注力和注意力的表现：i) 孩子在学习活动中取得的成就：2. 社交行为观察：a) 孩子与其他同伴的互动情况：（例如：合作、竞争、独立探索等）b) 孩子与教师和其他成年人之间的互动情况：c) 孩子对他人言行的回应和对待方式：d) 孩子是否友善、乐于助人：e) 孩子在与他人交往中遇到的问题和困难：f) 孩子在社交行为中展示的自信心和独立性：3. 情感表达观察：a) 孩子的情绪状态：（例如：快乐、沮丧、焦虑等）b) 孩子情感表达的方式：（例如：言语表达、肢体语言、绘画等）c) 孩子与教师和同伴之间的情感交流：d) 孩子对课程内容和自己的表现的情感反应：e) 孩子处理情绪问题的能力：f) 孩子的情感发展和表达是否与其年龄相适应：4. 精细动作观察：a) 孩子的手眼协调能力：b) 孩子在手工制作和游戏中的动作技巧：c) 孩子书写和握笔的姿势和能力：d) 孩子在精细动作中的困难和挑战：e) 孩子在精细动作方面的成就和进步：5. 大运动观察：a) 孩子在户外或室内大运动中的参与程度：b) 孩子的协调与平衡能力：c) 孩子在大运动中的困难和挑战：d) 孩子在大运动方面的成就和进步：6. 语言表达观察：a) 孩子的语言发展情况：（例如：词汇量、语法语义的应用、发音准确性等）b) 孩子在与他人交流中的流畅度和清晰度：c) 孩子在图画、故事讲述等活动中的表达能力：d) 孩子在语言表达方面的困难和挑战：e) 孩子的语言表达能力是否与其年龄相适应：7. 注意力观察：a) 孩子的注意力集中时间：b) 孩子在各类活动中的分心情况：c) 孩子对细节的注意力：d) 孩子在复杂任务中的注意力表现：e) 孩子的注意力持久性和灵活性：8. 自理能力观察：a) 孩子的穿脱衣服能力：b) 孩子的如厕和洗手能力：c) 孩子的饮食自理能力：d) 孩子的整理和收拾能力：e) 孩子的自理能力在日常生活中的不足和需要改进之处：总结：根据以上观察，被观察儿童在各个方面的发展情况为（可以列出具体的观察结果和评价）。
儿童行为观察记录表
***
儿童姓名
***
年纪
讲课老师
***
时间
行为统计
感受到行为功效
行为后果
备注
取得
逃避/回避
一、-9-12
(9:00-10:30am)
二、
-9-19
(9:00-10:30am）
主动回复老师问题；
主动思索；
遵守规则；
独立；自己动手；提问少；
答不上老师问题时：“这个没懂”、“真不知道”。
和同伴交流；
“发功”事件—笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。”
一边平静地做，一边会听进去其它人讲话，做回应。
1
1
1
1
和同伴有交流，和老师交流偏少。
行为分析
可能性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思索
特殊行为、事件：
反应出：
和家长交流情况
设置观察目标
初步关注：人际交往、情感表露方面
幼儿园儿童行为观察记录模板
幼儿园儿童行为观察记录模板幼儿园儿童行为观察记录模板观察者：被观察儿童信息：姓名：年龄：性别：观察日期：观察环境：观察地点：观察时间：观察者数量：观察项目：观察项目1：观察项目2：观察项目3：观察内容及记录：1. 儿童行为：- 行为描述：详细描述儿童的行为，包括动作、表情、语言等。
- 频率/持续时间：记录行为发生的频率和持续时间。
- 环境影响：分析行为产生的原因，包括周围环境、他人影响等。
- 自主性：记录行为是否是儿童自主进行的，还是通过他人引导。
2. 社交互动：- 参与程度：观察儿童与他人的互动程度，包括主动参与、被动参与或没有参与等。
- 合作能力：观察儿童与他人合作的能力，包括分享资源、协作解决问题等。
- 沟通方式：记录儿童与他人沟通的方式，包括语言、非语言等。
3. 注意力与专注：- 注意力分散程度：观察儿童注意力是否容易分散，是否能够集中精力进行某项任务。
- 专注持久性：记录儿童在完成任务时的专注持久性，是否容易被其他事物打扰。
- 任务完成度：记录儿童在完成任务时的效率和准确性。
4. 心理情绪表现：- 情绪稳定性：观察儿童的情绪表现，包括愉快、不愉快、冷静等。
- 情绪转变：记录儿童情绪由一个状态转变为另一个状态的频率和方式。
- 特殊情况：记录儿童是否出现任何特殊的情绪表现，例如焦虑、暴躁、烦躁等。
5. 自我控制能力：- 冲动控制：观察儿童在面对冲动时的表现，是否能够自我抑制。
- 自我约束：记录儿童在行为上是否存在自我约束的能力。
- 决策能力：观察儿童在做出选择和决策时的思考过程和结果。
6. 其他观察项目：- 运动能力：记录儿童在运动方面的表现，包括协调性、平衡能力等。
- 想象力与创造力：观察儿童在想象和创造方面的能力，包括幻想、装扮等。
- 社会适应能力：记录儿童在社交场合中的表现和适应能力。
观察总结及建议：1. 总体评价：根据观察结果，对儿童的行为进行总体评价，包括积极、消极和中性等方面。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
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儿童姓名
***
年龄
授课教师
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感受到的行为功能
时间
行为后果
备注
获得
逃避/回避
、
积极回答老师问题；
2015-9-12
1
(9:00-10:30
积极思考；
am)
遵守规则；
1
独立；自己动手；
提问少；
1
答不上老师的问题时：“这个没
懂”、“真不知道”
。
1
、
2015-9-19
(9:00-10:30
与同伴交流；
和同伴有交流，和
am)
老师的交流偏少。
“发功”事件一笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。”
一边安静地做，一边会听进去其 他人讲的话，做回应。
行为分析
可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考
特殊行为、事件：
反出：
与家长交流
情况
设立的观察
目标
初步关注：人际交往、情感表露方面