诗歌鉴赏之情景关系
注：这三者在诗歌中并非严格区分，故应灵活把握，一般概述为借景抒情、 表达效果为情景交融。
• 4、以景结情
• 所谓“以景结情”就是诗的前面大半篇幅用抒情， 最后以写景物来收束全诗。这种写法的好处是在 抒情的紧要处戛然而止，给读者留下广阔的想象 空间，含不尽之意于言外。
哀景衬乐情
高考常见题型答题指导
(2011年全国卷)
春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾 水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)
荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
如何处理情景关系的?
•（第一步）：（1）诗歌用了触景生情、寓情于景、写哀景抒哀情的手法； •（第二步）：（2）借荒郊、泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、 黄沙等景物，营造了凄凉败落的氛围； •（第三步）：（3）表达了自己的怀古伤今之情。抒发了对唐王朝国势 日衰的悲叹。
【步骤二】详解析—— ②“红叶”“青山”看似色彩艳丽，但恰恰是
对沉郁的离愁形成有力的反衬
【步骤三】表情感——
③景色越美，越觉得离愁的难耐。这种以乐写 哀的手法，更增添了哀伤的情绪。
▪ 思路：关系 + 内容 （画面概括+气氛 ）+ 情感 ▪ 步骤：
（关系） 描写…… （形容词+图画名） 营造……
（总结）以此种手法突出/强调/增添了……情
• 2007年上海卷第16题“就作品中的画线句，联系上下片内容，从 情与景关系的角度，写一段鉴赏文字。”
• 2008年天津卷第16题考查王维的《山居即事》的后两句诗“写出 了怎样的景与情？”
高考语文试卷中古诗鉴赏试题频频出现考查古诗中情景关系的考题：
• 2011年全国新课标卷第9题考查周朴的《春日秦国怀古》设题为： “你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？”（6分）
③ 表现伤春（惜春）的无奈之情。
2.阅读下面这首唐诗，回答问题。
谢亭送别 （唐）许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
问：有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐，你 如何看待这个问题？ ①红叶青山”乍看不协调，是因为本诗用了
【步骤一】明手法—— “以乐景写哀情”手法。
• 2012年江西卷14题考查秦观《江城子》设题为：概括"杨柳""飞絮" 意象的内涵，并分析这首词表达的情感。（4分）
• 2014年全国新课标卷第8题考查《阮郎归》设题为：词上半阕的景 物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。(5分)
• 2015年上海卷第15题考查张孝祥的《隐净山中大雨》设题为：词的 下阕划线部分借雨抒怀，生动形象，请加以赏析。（4分）
• 不知心事向谁论，江上蝉鸣空满耳。——岑参 《客舍悲秋有怀两省旧游呈幕中诸公》
（二）内在关系：（正衬、反衬）
⑤以乐景写乐情 ⑥以哀景写哀情
⑦ 以乐景写哀情 ⑧以哀景写乐情
王夫之《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写 乐，一倍增其哀、乐。”
绝句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？
杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作。
2、借景抒情： 又称“缘情写景”“由情及景”，是情在景
先，先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国 维《人间词话》）。表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见 “情”不见“景”。
“模泪易，写愁难。潇湘江上竹枝斑。——《鹧鸪天》 范成大”
3、融情于景:表达感情非常含蓄，读完诗歌后的感受
诗歌鉴赏
景和情的关系
教学目标
1.品味诗歌中的情与景，提高理解诗歌的能力。 2.了解高考诗歌情景关系题的常见题型。 3.掌握高考诗歌情景关系题的答题技巧，提高 诗歌鉴赏能力
高考语文试卷中古诗鉴赏试题频频出现考查古诗中情景关系的考题：
• 如2007年北京卷第12题对苏轼《望江南》这首词设题：“请从情 和景的角度对这一首词作赏析。”
鉴赏诗歌 “情与景”关系的一般答题原则：
【步骤一】 明手法 用恰当的术语明确诗歌“情与景”的关系即表现手法。
【步骤二】 详解析 找出诗歌中描写的景物，描绘景物构成了一幅怎样的画面或景物展 现了什么样的气氛。
【步骤三】 谈效果、表感情 领会诗人写景所表现的具体情感。
实 战ห้องสมุดไป่ตู้演 练
1.（08年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。 画堂春 秦观
诗的前两句却勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景， 何以思归？原来这是以乐景写哀情。以客观景物与主观感受的鲜明对照， 反衬诗人思乡之情更加浓厚。
乐景衬哀情
塞下曲 （李白） 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却转到写将 士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这里，所谓的"哀 "景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄
上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分 ）【步骤一】明手法—— ① 上阙借景抒情，
【步骤二】详解析—— 【步骤三】表情感——
② 通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴 之杏园、哀啼之杜鹃营造出残春的萧瑟哀 伤的氛围；
景情关系类别
结构关系：触景生情、借景抒情（缘情造景）、寓情于景（情景交融、 景中含情）、以景结情等。
内在关系：（即感情色彩角度）看关系一致与否，同时也涉及到衬托的 表现手法（正衬、反衬）
一、从景与情之间结构关系的角度
1.触景生情：是指诗人受到眼前景物的触动，引发了联
想，从而产生某种感情的抒情方式。又称“由景及情”、 “情因景生”，是先有景后有情。
是见“景”不见“情”，但景语即情语。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
“触景生情”与“借景抒情” 的区别： “借景抒情”是先有情，缘情 而选景。“触景生情”是先见景后见情，自然景物的变化触发了作者的 联想，触动了作者内在的思想感情。
“借景抒情”与“寓情于景”的区别： “借景抒情” 表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见
诗词鉴赏景与情关系
宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
•一二句写事写情，已露出“愁”字，似乎接下来就要正面写愁，然而诗人却将笔触转到景物上， 巧妙地以景结情，含不尽之意于景中。
从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
前三句就乐声抒情，最后一句轻轻宕开一笔，以壮阔而悲凉的景象收束全诗，将不尽之情以不 尽尽之，这种以景结情，真可谓“绝处生姿”。
这首词前四句写景，结尾两句直抒胸臆，以情结景，使抒发的感情由隐而显，实属点睛之笔。
拓展练习：从景与情之间结构关系的角度辨析下列作品
春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。
融情于景
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
前二句实写秋天菊花盛开之景，后二句发挥想像，虚写
2、借景抒情： 又称“缘情写景”“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物 皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）。景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则 景乐”（吴乔《围炉诗话》）。 “借景抒情” 表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见 “景”。
• 思路：作用+ 内容+ 意境+ 情感 • 步骤：
（作用）
描写…… 营造…… 表达……
作用
南乡子 唐 李王旬 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。 词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。
词的最后通过“潮退”反衬思乡却无法回乡，强化了思乡之情。
参考答案：①词中借景抒情，②用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声等意象，③勾勒出一幅凄凉伤感的 画面，④渲染了离愁别恨的思乡之情。
三步妙解诗歌鉴赏之情景关系问题
三步妙解诗歌鉴赏之情景关系问题在高考诗歌鉴赏题型中，经常会出现要求考生回答有关情景关系的题目。
遇到此类问题，同学们往往很难区分是何种情景关系，就会以“借景抒情，情景交融”之类的套话来搪塞。
现就情景关系问题举例分析如下：【考题举例】阅读下面这首诗，然后回答问题。
喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
[注]蔡家亲：表亲。
（1）此诗表达了作者怎样的感情？（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。
【难点聚焦】此题中问题⑴答案看似很明显，实则暗藏玄机。
表面上看题目中有一“喜”字，全诗的感情该是“喜”？当然题目不会这么简单，需要深入思考探究。
问题二要求从情景关系的角度分析颔联的独到之处，那么自然要区分是属于何种情景的关系，有何妙处。
这两个问题都要求考生深入理解全诗，把握其“情”与“景”之间的关系。
【问题透视】先来分析问题⑴。
从题目看，有一“喜”字，那么其情感中自然少不了“喜”；如果结合全诗来看，还可以感受到一种悲凉的气氛，所以，应该是喜中有悲，悲喜交加。
再看问题⑵。
颔联此句描述了门外风雨交加，枯树黄叶飘零；屋内灯光昏暗，白发老翁独坐的画面。
它创设的自然就是一种悲凉的氛围，虽然不直接写悲苦，却通过这样的画面把悲苦之情表达得非常充分。
【技巧点拨】解答诗歌鉴赏中情景关系类问题，可以运用如下三步：第一步，也是最重要的一步，就是要把景物描写能用现代散文诗的语言重新予以描绘，这有助于同学们进入诗歌意境，切身体会诗歌景物描写中所传达出的情意。
第二步，把所描述的景物和体会到的感情之间的关系进行剖析，区分不同情况。
情景关系一般有如下几种情况：①借景抒情（先有情，借景而发，包括触景生情、寓情于景和融情于景三种形式）；②移情于景（把情感转移在景物上，又称主客移位）③融（寓）情于景；④托物言志（咏物抒怀）；⑤以景结情，等等。
一草一木总关情——诗歌鉴赏之情景关系ppt优秀课件
谢亭送别
许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（2）有人认为第二句“红叶青山”的色 调与全诗的感情基调不和谐，你如何看待这 个问题？(5分)
清人王夫之在《姜斋诗话》中说： “以乐景写哀。以哀景写乐，一倍增其 哀乐。”
（１）“红叶青山”乍看不协调，是因为 本诗用了“以乐景写哀情”手法 （２）“红叶”“青山”看似色彩艳丽， 但恰恰是对离愁的有力反衬。景色越美， 越觉得离愁的难耐。 （３）这种以乐写哀的手法，更增添了哀 伤的情绪。
——诗歌鉴赏之情景关系
学习目标
通过错题回顾，在原有古诗知 识的基础上，掌握景情关系. 2.通过拓展练习，研究探讨并总 结情景关系题的解题思路及答题 技巧，并规范准确答题。
1.
借景抒情
景 情 关 系
寓情于景
以景衬情 以景结情
借景抒情
诗人对某种景象有所感触时，把自身所要抒发 的感情、表达的思想寄寓在此景中，通过描写此 景予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。
“王昌龄《从军行》：“琵琶起舞换新声，总 是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月 照长城。”
阅读下面一首词，然后回答问题： 鹧鸪天· 室人降日①以此奉寄 （元）魏初 去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心 事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收 拾田园了，儿女团圞夜煮茶。 [注] ①室人降日：妻子生日． （2）“满林残照见归鸦”一句，在抒情方式 上有什么特点？请略加分析。(5)
阅读下面一首诗，然后回答问题：
江行
[宋]严羽 暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。 天到水中尽，舟随树杪行。 离家今几宿，厌听棹歌声。
［注］①棹歌：行船时船工所唱的歌。
古典诗歌鉴赏：情景关系解析
古典诗歌鉴赏：情景关系解析此情此景，让我忍俊不禁。
此情此景，让人潸然泪下。
看到这种情景，心潮澎湃。
这种情景，让人浮想联翩。
……上述情景，比比皆是，举不胜举。
情、景二字，如胶似漆，形影不离，密不可分！情、景是诗歌内容的两个要素，情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达成融合无间的状态——“情景交融”。
因此，情景关系常成为诗歌考查的重点。
本文拟从3大角度10个方面对古典诗歌的情景关系做一探讨，以飨莘莘学子。
一、从抒情方式角度看，可分为三种方式：借景抒情、触景生情、寓情于景。
1．借景抒情是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
三闾庙戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
本诗凭吊屈原。
用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨，表达了对他的极大同情。
后两句借景抒情，通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨，寄托了作者的同情。
2．触景生情是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。
春行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
这首诗从首联“野兴长”到尾联“忽惆怅”，反映了诗人喜悦到悲伤的情感变化。
诗人兴味十足，骑马观赏秋天景色，却触景生情，看到了好似自己家乡的桥和树，由此思念起家乡来。
３．寓情于景是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。
石头城刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。
诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
诗歌鉴赏之情景关系
后事之师
堂
成
杜 甫 背郭堂成荫白茅，缘江路熟俯青郊。 桤林碍日吟风叶，笼竹和烟滴露梢。 暂止飞乌将数子，频来语燕定新巢。 旁人错比扬雄宅，懒惰无心作《解嘲》。
（2）简要赏析全诗所表达的思想感情？
前事不忘
后事之师
答：通过描写堂边美丽的景色，表现出诗人草 堂建成的兴奋和喜悦的心情。尾联借典，表 现出诗人仕途不得意的愤懑之情。(1)
你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?
参考答案： 步骤一：触景生情；寓情于景；写哀景抒哀情。 步骤二：诗人春日眺望泾水之滨,不见春草,只见 古碑,行客之路尽是黄沙,想当年秦国何等强盛, 如今眼前一片荒凉,于是不堪回首之情油然而生。 步骤三：表现了怀古伤今之情。
谢谢 大家！
春日秦国怀古
周朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 【注】①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。 ②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流， 在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
答：全诗诗人通过对自己建成的“草堂”周围树木葱
郁，景色秀丽，鸟儿栖息筑巢等景描写来抒发自己 怀才不遇，孤苦漂泊，无限悲伤的感情。(0)
答：①整首诗作者融情于景，写了草堂旁遮蔽，用了
拟人的修辞，将落叶拟人化，说它阻碍了太阳，清 风吹拂着叶子，竹子和缕缕烟海在有露珠的树梢上， 看着燕子频频来筑巢，作者感叹无心，作《解嘲》。 ②用典则实出表现自己因仕途不顺而抒发的无奈， 愤懑感慨之情。(0)
——诗歌鉴赏之情景关系
学习目标
通过错题回顾，在原有古诗知 识的基础上，掌握景情关系. 2.通过拓展练习，研究探讨并总 结情景关系题的解题思路及答题 技巧，并规范准确答题。
古典诗歌鉴赏情景关系
情景关系的具体表现： 以乐景写乐情，以哀景写哀情——正衬 以乐景写哀情，以哀景写乐情——反衬
知识 • 昔我往矣，杨柳依依； 回顾
• 今我来思，雨雪霏霏 。
•
从情景角度鉴赏这两句诗。
前两句以乐景衬哀情：回想当初出征 时，杨柳依依随风吹拂。用杨柳春风的 明媚春光来反衬离家的悲伤。 后两句以哀景衬乐情：如今回来的路 。 途中，大雪纷纷满天飞。用大雪纷飞的 严寒来反衬战后回家的喜悦。
如何判断“以乐景衬哀情”的手法：
1、明确含义： 乐景： 美好热闹的景物 哀情： 哀伤悲凉的情感
2、先通读全诗，读懂情感，确定是“哀情”； 3、分析景物描写，而且确定行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（劳歌：别歌 。谢亭、西楼：送别之地。）
D也使感叹民生疾苦的主旨更为明确。
有人以为，尾联毁坏了全诗优美的意境，应 该删去；也有人说，这两句恰是诗人匠心独运之 处。你赞同哪一种意见？请结合全诗内容加以概 括剖析。
A同意后一种意见。
B作者运用“以乐写哀”的手法（或“以乐景衬悲 情”、“反衬”）：前三联选取了古原上的碧云、 鸟儿、翠稻、农人等意象 ，运用拟人手法，描 绘出一幅水色山容清新明丽的春景图。最后两 句点出农村的穷苦，内心的沉重。 C抒发了满腔悲愤之情。
总结 情景关系题答题步骤：
1.明确回答出情景的哪种关系。 2.借什么景抒什么情＼ 融什么情于什么 景。 分析意象，概括画面特点 （什么地方 的景物？景物的什么特点？） ＼因什 么而产生的怎样的情感。
2012年高考模拟卷
晚望
（清）郑珍
向晚古原上，悠然太古春。 碧云收去鸟，翠稻出行人。 水色秋前静，山容雨后新。 独怜溪左右，十室九家贫。
2023届高考语文复习：诗歌鉴赏题专练之情景关系(含答案)
诗歌鉴赏题专练之情景关系【考情简述】表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。
它的含义非常广泛，简单来说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧等方面。
表达技巧既包括修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法的使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的表达方式、修辞手法、表现手法等的艺术效果，评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。
考试大纲中对古代诗歌的表达技巧鉴赏的考查要求是：鉴赏文学作品的表达技巧。
表达技巧的鉴赏，侧重于分析突出的表现手法；考查时，可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。
鉴赏古代诗歌的表达技巧是高考的高频考点，每年必考。
一、常见命题方式：（1）试简析这首诗所运用的表现手法。
（2）从“景”和“情”两个角度分析这首诗（诗的第×联）。
（3）试从××（抒情手法）的角度分析这首诗（诗的第×联）。
二、答题步骤：第一步，指出用了哪种表现手法。
第二步，结合诗句内容解释表现手法是如何运用的。
第三步，阐述表现手法的运用效果，概括诗歌的思想感情。
三、专题练习：（一）阅读下面这首诗，完成下列小题。
春残翁宏又是春残也，如何出翠帏？落花人独立，微雨燕双飞。
寓目魂将断，经年梦亦非。
那堪向愁夕，萧飒暮蝉辉。
1．下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是（）A．首句“又”字开头，“也”字结尾，连用一个副词和一个语气词，使起句突兀，加强了语气，强化了诗中女主人公的哀怨之情，并有笼盖全篇的作用。
B．“又”字还与下面的“经年”相应，暗示这女子与情人离别，正是去年此时，故对物候变化特别敏感。
C．诗歌主要通过写主人公院中所见所感，抒发其忧思难解，反复抒写，意多重复。
D．尾联两句描写月亮升起时的景象，营造了一种凄凉、忧愁、冷寂的意境，进一步深化了诗歌的主旨。
2．诗歌颔联使“景语”完全变成了“情语”，写得细腻深刻而委婉含蓄。
试结合诗句简析如何达到这一效果。
诗歌鉴赏情景关系
答题步骤
思路：手法 + 内容 + 步骤： （反衬） 以……衬……情
情
作用
（总结）以此种手法突出/北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
（一）乐景写乐情
渔家傲·秋思 (宋)范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。 千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。 人不寐，将军白发征夫泪。 这首词写的是什么景，表达什么情？
当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防御西夏。这首 词是他切身的体会。“塞下”、“秋”、“边声”、“千 嶂”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“羌管”“霜”， 寒风萧瑟，满目荒凉，充满肃杀之气。耳之所闻，目之所睹 都给人以凄清、悲凉之感。爱国激情、浓重乡思交织在一起， 构成他们复杂而又矛盾的情绪。词中所写的悲凉凄怆的景象， 充分配合当时的人矛盾情绪，情景交融，使全词情调苍凉而 悲壮。
《毛诗序》 说:“诗者，志之所 之也，在心为志， 发言为诗，情动于 中而形于言。”诗 词是用来抒发思想 感情的，是诗人心 灵世界的呈现。
春日秦国怀古
【晚唐】周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 [注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江) 人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭 水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡： 旋绕曲折。
（二）哀景写哀情
读下面一首古诗，回答问题。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗 的感情基调不和谐，你如何看待这个问题？ 参考答案： ①“红叶青山”乍看不协调，是因为本诗用了“以 乐景写哀情”手法。② “红叶”“青山”看似色 彩艳丽，但恰恰和沉郁的离愁形成有力的反衬。景 色越美，越觉得离愁的难耐。③这种以乐写哀的手 法，更增添了哀伤的情绪。
诗歌鉴赏——情景关系
• “请从情和景的角度对这一首词作赏析。”
• “就作品中的画线句，联系上下片内容，从情 与景关系的角度，写一段鉴赏文字。”
• 王维的《山居即事》的后两句诗“写出了怎样
的景与情？”
•
“上阙的景物描写是如两何大表类现：无奈之情的，请 作简要分析。一”是直接问诗中的情景关系；
• 前“人雨认中为黄司叶空树二曙，是《灯问喜下诗现外白中“弟头的情卢人“”纶”的景见两。”宿句如》为何的全体颔诗联动人
山房春事二首 岑参
梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家 。 庭树不知人去尽，春来还发旧时花。
问题：这是一首吊古之作，三、四句是如何体 现这吊古之情的？请简要分析。
• ①三、四句用了乐景衬哀情的手法。 • ②诗人写庭院中的树木，繁花满枝，春色不
减当年。用绚丽的春光美景更能反衬梁园极 目的萧条颓败,也更能突出诗人内心的沉痛。
• ③以乐景写哀情，相反而相成，抒情效果更 为强烈。
处，请从情景关系的角度分析其独到之处。
• “你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系 的？”
情景表现方式
• 1.寓情于景（借景抒情） • 2.触景生情 乐景衬乐情 • 3.以景衬情 乐景衬哀情 • 4.以景结情 哀景衬哀情 • 5.以情结景 哀景衬乐情
春行即兴 李华
• 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 • 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
《绝句二首（其二） 》杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？
3（4）.哀景衬乐情
暮春归故山草堂 钱起
谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
王夫之《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以 哀景写乐，一倍增其哀乐。”
诗歌鉴赏抒情方式之情景关系
诗歌鉴赏表达技巧—抒情方式之情景关系教学目标：1．了解高考考纲要求，掌握高考诗歌鉴赏中有关抒情方式中情景关系的命题规律，掌握答题步骤2．涵咏诗歌，培养热爱祖国传统文化的感情。
学习重点：根据命题规律总结出答题步骤学习难点：辨析情景关系的几种基本形式能运用所学知识理解分析新的考题，并运用规范的答题步骤准确作答。
教学方法：教师引导点拨，学生练习课时安排：一课时教学过程：一、导入“诗言志，歌咏情”志，即怀抱情感，而不能狭隘地理解为志向、抱负。
“诗缘情而绮靡”--------陆机《文赋》诗因为它由情生所以显得精妙、美好。
“诗者,感其况而述其心,发乎情而施乎艺也”-----当代诗人赵缺翻译：诗这种题材，是因作者对当时所处的境况有所感，从内心深处以诗这种文艺形式来抒发自己的感受。
诗歌是一种阐述心灵表现人类精神的文学体裁，而诗人内心深处充沛的情感则需要通过抒情方式表达，请同学们分类回顾一下你所掌握的抒情方式。
二、回顾概括抒情方式（意在让学生对抒情方式有一个宏观的把握）问题：想一想我们学过的景情关系有哪些？（提示：哪些情景交融的情况）学生回答，可能比较零碎。
（总结）表达技巧之抒情方式：1、直接抒情：也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。
在诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发激情快意，这种方式较直观，这里不深入讨论。
如：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”过渡：而“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，利用“晴”与“情”的谐音双关，将恋人间若明若暗的爱情表现得真切动人。
这就是间接抒情了。
2、间接抒情：A、借助物抒情——具体形式为：借物抒怀托物言志B、借物喻人C、借助历史上的人事物——借古抒怀咏史述怀D、借古讽今E、借助事——因事缘情借事抒情F、借助景——即情景关系a借景抒情情景交融寓情于景、触景生情b 情景与哀乐的四种关系：①以乐景写乐情②以哀景写哀情③以乐景衬哀情④以哀景写乐情过渡：抒情方式是高考考察的重点，而借助景抒情又是重中之重，所以今天我们要深入探讨并熟练掌握最后一种情景关系二、通过辨析清楚掌握情景关系（一）总论——情与景的关系：在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人藉以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。