非连续性文本阅读技巧教学文稿
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧【摘要】初中语文非连续性文本阅读是语文教学中的重要环节，但也是教学中的难点。
本文从非连续性文章解读技巧、多角度思考与联想、理清逻辑与脉络、注意细节把握以及答题技巧与应对策略等方面进行探讨。
在解读非连续性文章时，需要注重整体把握，多角度思考，理清逻辑关系，抓住关键细节。
在答题时，要注意审题，抓住重点，提高答题效率。
提高初中语文非连续性文本阅读能力的关键在于多练习，不断积累经验，提高解读文章的能力和答题技巧。
通过不断的学习和实践，可以提高初中生的非连续性文本阅读能力，从而更好地理解和应用所学知识。
【关键词】引言、初中、语文、非连续性文本、阅读、教学、挑战、正文、文章解读技巧、多角度思考、联想、理清逻辑、脉络、注意细节把握、答题技巧、应对策略、结论、提高、关键、总结、展望。
1. 引言1.1 初中语文非连续性文本阅读的重要性初中语文非连续性文本阅读是指在文章中出现跳跃性的叙述结构或思路，需要读者在阅读过程中进行非线性思维和跳跃性理解的能力。
这种阅读方式要求读者具备较高的信息处理能力和思维能力，能够从不同角度和层次去理解和分析文章内容，而不是只是简单地接受表面信息。
在当今信息爆炸的社会背景下，初中生需要具备良好的非连续性文本阅读能力，才能更好地适应并融入这个多元化和复杂化的世界。
初中语文非连续性文本阅读的重要性主要体现在以下几个方面：它能够培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。
通过对非连续性文本的阅读，学生需要灵活运用逻辑推理、联想和归纳等思维方式，从而提高他们的综合分析和判断能力。
非连续性文本阅读可以促进学生的跨学科综合能力。
因为非连续性文本往往涉及多个学科领域的知识，要求读者具备全面的知识储备和多角度的思考能力。
非连续性文本阅读可以提升学生的信息处理和理解能力。
在信息爆炸的时代，我们需要更加注重培养学生对信息的筛选、整合和判断能力，非连续性文本阅读正是一个很好的训练途径。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧【导语】非连续性文本是指语文教学中文本的不同类别，它主要是说语文教学中的文学史、文学经典、文学技巧、文学评论和文学论述等，以及一些相关文化题材和经典文本等。
在语文课堂中，学生主要会阅读这类非连续性文本，因此，教师应该清楚把握如何有效地进行非连续性文本的阅读教学和答题技巧的指导。
一、非连续性文本的特点非连续性文本具有以下特点：1、非连续性文本一般比较简洁，语言相对抽象，句子结构更为复杂；2、非连续性文本注重文本的语言表达，特别是文本中常出现的比喻，寓言，拟人等修辞方式；3、非连续性文本对于把握全文大意非常重要，而比较细节阅读则更少出现。
二、非连续性文本的阅读教学要求1、阅读教学环节上，教师应以层层深入，从简单到复杂的程度，进行针对性的讲解，使学生能够准确领会文本的意义；2、教师在进行非连续性文本的阅读教学时，应尽量增强学生的自主性，在教师的指导下，让学生自己对文本整体脉络和细节进行思考挖掘；3、非连续性文本的阅读教学应加强学生的实践性，让学生结合文本的实际情况，将相关知识运用到实践中，掌握文本深层次的意义。
三、非连续性文本答题技巧1、结合选项，明确文意：在做非连续性文本的试题时，一定要先看清题目本身，然后结合选项，明确文章所要表达的意思；2、锁定关键词：关键词是指语文解题时，可以从文章中确定出正确答案的相关词汇，一旦确定了关键词，就可以快速进行选择技巧；3、结合上下文：非连续性文本的阅读，一定要充分利用前后环境，例如：篇幅长，可以分析文章的开头，中心部分，结尾等内容等；4、推断思考：在解题时，一定要多加细心，尤其是观察文章中出现的相关修辞表达，有间接暗示的地方一定要运用推断的思考方式进一步挖掘，猜测答案。
综上所述，初中语文非连续性文本的阅读教学和答题技巧应充分考虑到非连续性文本的特点，结合合理的教学环节，让学生能够学以致用，更好地提高非连续性文本的语言及阅读能力。
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指阅读中断，不连续进行的一种阅读形式。
这种阅读形式在现代社会中越来越普遍，尤其是在互联网时代，人们通过手机、电脑等设备进行阅读时，往往会在不同时间、不同地点、不同设备上进行阅读，这就导致了阅读的非连续性。
非连续性文本阅读对于学生来说是一种挑战，因为他们需要在中断的阅读过程中保持对文本的理解和记忆。
教师需要采取一些教学策略来帮助学生提高非连续性文本阅读的能力。
一、在课堂教学中开展非连续性文本阅读活动教师可以在课堂教学中安排一些非连续性文本阅读的活动，让学生通过多种形式进行阅读。
教师可以挑选一些适合非连续性阅读的课文或文章，让学生在课上先阅读一部分内容，然后在下课时间或者回家后再继续阅读剩下的内容，然后进行讨论和总结。
通过这样的活动，学生可以体验到非连续性文本阅读的特点，并且提高自己的阅读能力。
二、培养学生的注意力和思维能力非连续性文本阅读需要学生有较强的注意力和思维能力，教师可以通过一些方法来培养学生的注意力和思维能力。
在课堂上可以开展一些注意力集中的训练活动，让学生在干扰较大的情况下也能够集中注意力进行阅读。
教师还可以通过讲解和示范的形式，指导学生如何进行非连续性文本阅读，让他们了解到阅读不一定要一次性完成，可以通过分段阅读来提高效率。
三、教师可以利用技术手段辅助教学在当今数字化的时代，教师可以利用技术手段来辅助非连续性文本阅读的教学。
可以借助电子书、在线阅读平台等工具，让学生在不同时间、不同地点都可以方便地进行阅读。
教师还可以利用一些软件或应用程序，对学生的阅读行为进行监督和引导，提醒学生要按时进行非连续性阅读，确保能够完成阅读任务。
四、开展亲子阅读活动家庭是学生阅读能力的重要场所，教师可以组织学生和家长一起进行亲子阅读活动。
通过这样的活动，学生可以在家里和家长一起进行非连续性文本阅读，家长可以在适当的时候给予学生一些指导和帮助，帮助学生建立正确的阅读习惯和方法。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧是指在教学中针对非连续性文本的阅读和理解进行指导和训练的方法和技巧。
非连续性文本是指段落不连贯、信息碎片化、表达方式多样化等特点的文本，如诗歌、歇后语、谚语、成语、书名、广告语等。
初中语文教学中，非连续性文本的阅读和理解能力对学生发展文字理解能力、提高阅读水平和语言表达能力有着重要的意义。
下面就浅谈一些初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧，希望对广大教师和学生有所帮助。
教师在教学中应注重培养学生的文本感知能力。
文本感知能力是指学生能够准确感知并理解非连续性文本的特点和意义。
为了培养学生的文本感知能力，教师可以采用多媒体工具和多样的学习材料。
在教学中可以使用图片、音频、视频等手段呈现非连续性文本，让学生通过多感官的参与来感知文本的含义。
教师在教学中应注重培养学生的问题解决能力。
非连续性文本的阅读和理解过程中，学生需要通过分析、推理、归纳等方法解决问题。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以设置一些开放性问题，引导学生分析和思考文本中的信息，提高学生的思维能力和创造力。
初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧是一项重要的教学任务。
教师在教学中应注重培养学生的文本感知能力、问题解决能力、思维逻辑能力和表达能力，通过多样化的教学手段和方法，引导学生准确理解和运用非连续性文本，提高学生的语文素养和语言表达能力。
学生在阅读和理解非连续性文本时也要积极思考、勇于提问，不断培养自己的阅读能力和思维能力。
2022届高考语文一轮复习之非连续性文本阅读五步法+教学设计
非连续性文本阅读五步法教学目标：1.掌握非连续性文本的特点，梳理非连续性文本考查的重点2.积累非连续性文本速读方法，将速读解题的一般方法运用到实践中。
教学重点：将速读解题方法运用到具体的文本中。
教学难点：形成自己有效的解题方法并且提升自己阅读解题的能力。
教学过程：导入：“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言。
我们可以用藕断丝连来表达各材料之间的关系，能在不同文本的信息之间建立联系,分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，从而能形成更全面的认识。
一、非连续性文本考题设置高中阶段关键能力考查：在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
二、高中非连续文本速读的一般方法：能力的提升建立在对文本的理解程度上，因此解题的第一步是对文本的阅读，边读边标关键词、读完每段理关系，厘清每段内部句子与句子的关系,如并列、递进、转折、因果、条件、目的、阐释等。
概括段落大意,可以通过寻找中心句、抓关键词来把握。
读完全篇理结构读完全文列出文章的整体结构,可以一目了然地看出作者的写作思路。
阅读一篇非连续性文本时都是按照四个步骤：第一步：看清标题信息，了解文本大致内容。
第二步：圈点勾画，把握文本局部信息：陈述对象、段落中心、背景信息、不同角度措施厘清段落之间的关系。
第三步：列出文章的整体结构,理清作者的写作思路。
第四步：把握主旨，理解文章意图。
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本是指信息非线性，不按照时间、空间、逻辑关系等传统的连续性方式组织的文本材料。
这类文本包含非线性结构、多媒体呈现和超文本等多种形式，涉及相对独立的概念、主题、事件或思想等，具有词义的多重性和重构性，具有一定的难度。
针对这类文本的阅读教学需要设计相应的策略，帮助学生在阅读中找到有效的处理、组织和建构信息的方法，并提高阅读效率和质量。
一、构建非连续性文本阅读背景为了激发学生阅读的兴趣和主动性，教师可以在教学中构建一些非连续性文本阅读背景，比如故事情节和文本信息的碎片化呈现等。
例如，教师可以将一篇长篇小说分成若干部分并打乱顺序，让学生根据其中所包含的关键词语、事件等内容进行分析和回顾，从而追寻故事情节的走向和完整性。
此方法可以提高学生的信息捕捉和组织能力，同时也增强了学生对于文本材料的好奇心。
二、引导学生寻找文本内部的非线性关系非线性文本常常由多个相对独立的信息单元组成，彼此之间没有明显的时间上、逻辑上的紧密关联。
在阅读过程中，学生需要逐渐发现各个信息单元之间的内在联系和关系，从而形成一个整体性的框架结构。
为此，教师可以引导学生阅读文本的标题、小标题、主题句等，研究文本的结构组织方式和信息排列顺序，探究主旨概括和关键词的分布等，从而把分散的信息单元整合在一起。
同时，教师还可通过提问、讨论、归纳等方式让学生自主寻找各个信息单元之间的联系，锻炼学生的思维逻辑和推理能力。
三、让学生构建个人化的阅读路径在阅读非连续性文本中，每个学生的认知能力和阅读过程不尽相同，这就对阅读教学提出了新的要求。
教师应引导学生根据自己的阅读目的和特点，制定个人化的阅读策略和路径，比如重点关注其中一个信息单元，或先阅读标题和主旨大意，再逐步阅读正文等。
此方法能够更好地激发学生的主动性和创造性，提升阅读效率和体验。
四、强化词汇和知识的背景支撑非连续性文本阅读需要学生具有一定的知识储备和词汇量，因为这类文本中常常涉及专业术语、文化常识、历史事件等。
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指读者需要跳跃阅读、选择性阅读或非线性阅读的文本。
这类文本通常具有复杂的结构，并包含多个不同的主题、观点或信息。
非连续性文本阅读教学策略旨在帮助学生提高对这类文本的理解能力和阅读技巧。
下面将介绍几种有效的非连续性文本阅读教学策略。
第一，问题驱动阅读。
在学生阅读非连续性文本之前，教师可以提出一系列问题，并引导学生根据问题的提示来选择阅读文本中的特定部分。
这种策略有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动性和问题解决能力。
问题的设定可以帮助学生理清文本的结构，并调动他们的思维，更好地理解文本的主题和观点。
第二，图表导读。
在学生阅读非连续性文本之前，教师可以准备一些图表，如思维导图、逻辑关系图、时间顺序图等，来帮助学生理清文本的结构和逻辑关系。
通过图表导读，学生可以更系统地阅读文本，并将各个部分进行关联和整合，提高整体理解能力和逻辑思维能力。
图表导读也可以帮助学生快速定位信息，提高阅读的效率。
第四，整体阅读与局部阅读结合。
非连续性文本通常具有复杂的结构和多个主题或观点，学生需要既理解整个文本的意义，又把握各个部分的细节。
教师可以引导学生先进行整体阅读，把握文本的主要内容和结构，然后再进行局部阅读，深入理解文本的细节和观点。
这种策略可以帮助学生处理复杂的文本信息，提高他们的综合阅读能力。
第五，合作学习。
合作学习是指学生之间相互合作、共同学习的过程。
在非连续性文本阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，促进学生之间的合作与交流，共同解决阅读问题。
通过合作学习，学生可以互相补充和纠正理解的错误，扩展和深化对文本的理解。
非连续性文本阅读教学策略需要教师根据学生的实际情况和阅读需求进行灵活使用。
这些策略可以帮助学生提高对非连续性文本的理解能力和阅读技巧，培养他们的综合阅读能力和问题解决能力。
这些策略也能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动性和自主学习能力。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧是指教师在语文教学中，针对非连续性文本进行教学，以培养学生阅读理解能力和解题能力的一种教学方法和技巧。
下面将从教学内容、教学目标、教学方法和答题技巧等方面进行浅谈。
一、教学内容非连续性文本是指文章中的内容有断断续续，没有连贯性的文章。
比如一篇文章中穿插了几段诗歌、几段散文、几段对话等。
教师在教学中可以选择一些非连续性的文本，如古代诗词、小说中的插叙和插话等，以提高学生对非连续性文本的阅读和理解能力。
二、教学目标非连续性文本的阅读和理解对学生的语文素养和语言表达能力有较高的要求。
教师在教学中的目标应包括：1.培养学生对非连续性文本的阅读兴趣，增加对文学的理解和欣赏能力；2.提高学生阅读理解能力，能够准确理解非连续性文本的内容；3.培养学生的文学思维能力，能够从非连续性文本中找到有代表性的观点和意义；4.提高学生的解题能力，能够独立解答非连续性文本相关的问题。
三、教学方法1.导入法：教师可通过引入相关话题、展示相关图片或视频等方式，引发学生对非连续性文本的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.分析法：教师可以根据具体的非连续性文本，对其中的诗句、插叙和插话等进行分析和讲解，帮助学生理解文本的结构和内容。
3.归纳法：教师可以引导学生整理出非连续性文本中的重要观点和意义，培养学生的文学思维能力。
4.讨论法：教师可以组织学生进行小组或整体讨论，让学生对非连续性文本的理解和思考得到进一步展开，锻炼学生的表达能力。
5.练习法：教师可以设计一些练习题，让学生通过解题，检验自己对非连续性文本的理解和解题能力。
四、答题技巧非连续性文本的阅读与答题，要求学生具备较高的语言表达能力和思维能力。
在答题过程中，学生可以采用以下技巧：1.仔细阅读题目，理解问题的意思和要求；2.通读全文，把握文本的结构和内容，不要错过重要信息；3.根据问题的要求，有针对性地找出相关内容，避免遗漏；4.多角度思考，解题时可以从不同的角度进行思考和分析，提高解题的准确性；5.答题时要简明扼要，准确表达观点，避免冗长和意思不清的回答。
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（结论完整，表达准确顺畅）
存在问题
1、审题不细致2、筛选不全面3、表述不准确
课堂探究要点：
1、文本中心
2、信息来源
3、思路方法准确审题
审文本标题：《今天，我们怎样阅读》
从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读方式方法的困惑与思索。
1、今天，我们怎样阅读（中心话题）
信息整合
1、现象概述：把握中心注意开头
（格式：何时何人发生何事）现在很多孩子不会讲甚至听不懂宝应本地话。
2、原因推断：找准角度对应材料逐一归纳简明表达
网友：缺少使用氛围方言本身特点
学者：沟通价值减小使用机会减少
3、方言价值
（1）方言里有亲切的乡土情。（2）方言体现了一座城市的特点。（3）方言的艺术表现力更强。（4）方言里蕴含文化。（细读文本，抓关键词，条理表达）
信息的提取与整合定位（抓关键词）——取舍（理关系）——完善（深加工）——表述（美表达）
小结
1、“看”看材料，圈点勾画
2、“读”读题目，提取关键词
3、“找”找定位，回原文
4、“想”想问题，提炼整合5、“答”答周全，扣题目。
预习诊断：图画
1、讽刺了那些理论脱离实际，读死书的现象。不是介绍画面，是揭示漫画含义。
2、今天，我们怎样阅读（阅读方式）
3、今天，我们怎样阅读（阅读主体）
4、今天，我们怎样阅读（时间范畴）
信息整合
1、给碎片化阅读下定义
①必用格式：碎片化阅读是一种„„的阅读②关键信息：阅读工具+阅读特点
2、民营书店衰弱原因推断：
找准角度对应材料逐一归纳简明表达
①国民阅读方式改变
②碎片化阅读的优势
③民营书店入不敷出
读题定位，提取信息，逐条归纳，合并同类，有机整合
建议看法型
3．暑假里，一些同学可能会迷上电脑、手机．应当如何预防电脑视疲劳呢？请根据上述材料，提出四点建议。（4分）
答案：(1)不要长时间面对电脑、手机。(2)不要躺着玩电脑、手机。(3)夜间不要关着灯玩电脑等。(4)玩电脑一段时间后要远眺一会儿。(5)有高度近视的同学最好查一下眼底，及时发现问题。(6)电脑屏幕要干净。(7)屏幕亮度的颜色对比度应调至最舒适的状态。
通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题
例题解析
概念阐释型例：《“电脑视疲劳”，不可小视》
1．什么是电脑视疲劳综合症？阅读材料后简要回答。
A长时间使用电脑造成眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题。
B电脑视疲劳综合症是指眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题的系列症状。
C电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列症状，(包括眼干、头晕、疲倦、恶心等)。
2、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶。介绍不全面，忽略了漫画中的文字
3、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶，图下方有一行文字：书上说，鱼儿离不开水。看清要求，介绍全面
预习诊断：表格
1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪。（未提及解决抑郁情绪的方式）
方法小结
准确审题筛选信息分析信息组合信息规范作答
考点
“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，
能领会文本的意思，得出有意义的结论。
考点分析
★题型多样。阅读题型以简答题为主，还有填空题、选择题、开放题
★选材多样。多涉及社会热点问题。在内容上由多种材料组成，信息量大，生活实用性强；文体上强调各种文体的应用文综合应用。
★考点多样。
提取整合信息、分析与解释、评价与应用，信息提取与整合是一重要考点。
D电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑及其他电键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合
分条归纳型
2．请你根据【调查统计】及上述其他材料，写出“青光眼出现年轻化趋势”的两个原因。（4分）
答案：(1)在中国网民中年轻人所占比例很高，人数很多。(2)许多年轻人长期面对电脑，容易引发过度疲劳。
2、我省留守儿童心里有话经常对父母说，有时对同学说，很少对老师说。(非结论性信息，只陈述现象，且不全面)
3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪，他们解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。
纵横比较，寻找规律，得出结论
预习诊断：文字
1、我们要以宽容之心对待每一个人。（不准确，我们不能无原则地宽容）
2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。（没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用）
④网络书店的冲击
3、阅读【它山之石】，结合其他材料，获得启示：
①明确核心事件
中外阅读现状巨大差异
②找准主体对象
国民：应该学习外国人读书热情，深度阅读，全民阅读。
政府：应该学习国外好的做法，扶持民营书店。
准确审题
1、标题：关于“方言和普通话”的主题阅读2、讨论帖：方言还能存活多久？
从标题和讨论帖中我们应能读出方言濒临消亡，普通话即将取而代之的现状。
定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述
小结信息的提取与整合
1、内容概括型：通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题
2、概念阐释型：紧抓关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合
3、分条归纳型：读题定位，逐条归纳，同类合并，有机整合
4、建议看法型：定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述
4、“如何走出方言困境”大家谈示例：我同意“工作普通话，生活本地话”的观点。第一，工作需要与更多的人，包括本地人和外地人，中国人和外国人进行交流沟通，普通话作为公共语言会使交流更便捷更准确。第二，生活中用本地话交流，大部分人也都听得懂，而且更加亲切，可以准确表达很多普通话难以表达清楚的意思。
答题格式：观点+理由（运用材料内容）
非连续性文本阅读技巧
非连续性文本阅读概念
非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据表格图表、图解文字、凭证单、使用说明书、地图等形式出现。——相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,
大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、号码等其他元素。