数学课堂教学中电化教学作用
合理使用电教设备优化数学课堂教学
合理使用电教设备优化数学课堂教学在现代教育中，越来越多的教育机构和学校开始使用电教设备辅助教学，其中包括课堂使用的设备，例如电脑、投影仪、笔记本电脑等。
这些电教设备的使用可以大大优化课堂的教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效率。
特别是在数学课堂教学中，合理使用电教设备可以最大化地优化数学课堂教学。
一、电教设备在数学课堂中的应用1.数学教学软件的使用数学教育软件为数学教学提供了许多新的方式，从数学工具箱到3D建模，从数学地图到数学游戏，都可以使学生对数学有更加深入的理解。
在统计学、几何学和代数学等主题方面，软件可以提供图表和定制问题，帮助学生更好地掌握这些主题。
因此，应充分利用数学软件在课堂中的应用，使学生能够轻松理解头脑中的难解数学问题。
2.课堂互动在数字设备和互动面板的帮助下，教师可以让学生互动，并制作并显示数学教学资源。
教师可以将图表、表格和平面图操作性地呈现出来。
同时，也可以通过语音指令和代码示例来管理系统的运行。
3.数学游戏数学游戏能够让学生对数学产生兴趣。
对于一部分学生，数学是枯燥的，但在游戏情景下，学生可以不自觉地学习到很多数学知识。
通过电教设备，可以使学生更好地体验数学游戏，同时还可以跟踪学生对游戏的反应，并计量他们学习的成果。
二、电教设备如何促进课堂教学的优化？1.增强学习兴趣使用电教设备可以帮助学生更容易地理解概念和主题。
在过去，学生们可能不得不通过数学书籍和其他资料来学习数学。
然而，这些形式的学习在一定程度上存在局限性，难以引起学生的兴趣。
而现代的电教设备通过多样化的展示方式，使数学的学习变得更加有趣。
比如，学生们可以通过数学游戏和其他形式的互动来学习数学，这种方式可以迅速增强学生的兴趣，从而更好地理解数学知识。
2.提高学习效果对于更困难的主题，学习者可能需要投入更多精力才能理解。
而电教设备特别适合用于讲授难点主题，因为它可以通过展示多种实际应用产生的数学问题来展示概念。
这些问题可以通过多维度、多视角进行视觉化，从而加深学生对这些概念的理解。
浅谈电教化在数学课堂中的作用
浅谈电教化在数学课堂中的作用随着教学手段不断现代化的发展，电化教学在数学教学中的作用日益显著。
实践证明，电化教学是提高数学课堂效果的重要手段。
电化教学可综合应用各种电教手段将枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化、抽象问题具体化，使静态的学习变为动态的学习，从而极大的调动学生的学习积极性。
一、运用电教手段，使抽象的概念具体化数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，尤其是一些数学概念更是如此。
采用电教手段，使之具体化、条理化。
从而让学生容易理解和掌握。
当学生从屏幕上直观的看到相向、同向而行的情景时，再加上教师的详细讲解、画图指导，很快便了解并掌握了相向、同向等有关概念，提高了学生的解题能力和学习效果。
二、运用电教手段，使枯燥的计算题趣味化计算是数学教学中的主要内容。
运用电化，使枯燥无味的计算题变化成一个个有趣味的游戏题，学生学习兴趣浓、效率高。
通过电教手段，既提高了学生的计算能力，又培养了学生观察思考的良好做题习惯。
三、运用电教手段，使复杂的解决问题简单化解决问题是数学教学中的重点，也是难点。
运用电化教学，为教学难点的突破提供了新的手段。
形象的电化教手段，使学生对抽家复杂的解决问题分折的津津有味，使学生感到解决问题其实并不可怕，从而促进了学生的分析能力和思维能力。
四运用电教手段，激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
兴趣是一种内在驱动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲。
那么如何激发学习的兴趣是非常重要的。
数学知识虽然抽象，但电化教学具有形象、直观、生动、感染力强的特点，使以往教学中无法具体表现出来的事物形象生的呈现在学生面前，其新鲜感、趣味性调动了学生学习的积极性，从而激发了学生的学习兴趣。
总之，把电教手段运用到数学教学中，提高了课堂教学效果，培养了学生观察、思考、分析、解决问题的能力。
所以说，电化教学是数学课堂中不可缺少的教学手段。
电化教学在小学数学教学中的作用
电化教学在小学数学教学中的作用摘要：随着社会经济的飞速发展，教育现代化的呼声日益高涨。
电化教育作为教育现代化的重要组成部分，得到了快速发展，成为课堂上不可忽视甚至是举足轻重的一部分。
运用电教手段，可以化静为动，直观形象易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；突破教学难点，提高课堂教学效率。
化抽象为具体，易于学生理解和掌握。
扩展教与学的广度与深度，加大练习巩固的密度，培养学生的思维能力；易于信息传播的及时反馈，有利于因材施教，改进教学。
恰当而正确地运用电化教学，能够充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生真正地“乐中学，学中乐”。
关键词：电教手段数学教学电教手段具有直观、形象、生动，不受时空限制等特点，富有艺术感染力，能够调动视觉、听觉的直感作用，容易引起小学生的感情共鸣。
在数学教学中，恰当地应用电教手段，不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，化抽象为具体，易于学生理解和掌握，而且可以突破教学难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。
一、运用电教手段，化静为动，直观形象易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，小学生的无意注意占主导地位。
在课堂上，他们的注意力往往集中在新异刺激上。
学生对所学内容感兴趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，而电教化手段在这方面充分显示了它的优越性。
例如“乘法的意义”的教学，我让学生带着问题看录像：1、工人叔叔是如何摆放鸡蛋的？用哪几种方法来计算每个蛋盘中鸡蛋个数的？每种算式各表示什么意义？哪种方法较简便？2、什么叫乘法？各部分的名称是什么？录像开始后，在教师解说下，只见电视里奥林和匹克两个小朋友走进厂房，看着工人师傅在蛋盘里摆放鸡蛋，每个蛋盘中先每行放5个，一行一行的摆共放6行。
然后讲述如何求一个蛋盘鸡蛋的个数和算式的列法，在直观画面中，两个小朋友在老师指导下又说出了各自的意义及各部分名称。
录像看完之后，学生对提出的问题有了较深的认识，从而较顺利地回答出所提问题。
电化教学在数学教学中的作用
电化教学在数学教学中的作用电化教学是现代教学范畴的一种新的教学方式，它是教学思想、教学观念、教学手段和教学方法的重要改革，使用电化教学有助于提高课堂效率，下面是我在教学中的一点体会。
一、电化教学的作用使用电化教学具有省时、省力、板书设计规范、思路衔接连贯、能提高学生注意力等许多优点。
使用电化教学能够用生动的画面、简洁的语言、短暂的时间，把数学概念、图形及性质说得清清楚楚，并且能集中学生的思维，强化学生的记忆和对事物的理解，同样会使学生对新课程的学习有一种新鲜的感觉，容易接受和记忆，并且能很快地由感性认识上升到理性认识，灵活运用所学知识，使学生达到最佳的学习效果。
二、设计形象生动，提高学生注意力电化教学要求我们在教学前做好充分的准备，设计上新颖别致，形象生动，以便我们在教学中灵活、生动地运用。
如在讲正弦函数的图象和性质时，画正弦函数y=sin(x+φ)的图象，我们必须先画出它在一个周期内，即x∈(0，2π)内的图象，然后把这段图象向左或向右逐次平移“φ”个单位就得到y=sin(x+φ)的图象。
那么，我们就可以借助幻灯片，这段图象在整个定义域上就可以左右移动，这样增强了学生的直观性、生动性。
如果我们只借助于黑板，众多的图象会使板书显得既潦草又混乱，根据“φ”值同学们对于图象的左移、右移也会无头无绪，极易混淆，而采用电化教学便会形象生动，一目了然，记忆也非常清楚。
三、逻辑安排要结构紧凑，使学生思维更加连贯电化教学在板书上会节省时间，对于逻辑性较强的章节，便不会因为较长的板书而打断学生思路，所以在讲课过程中，我们要借助电化教学，如在讲对数函数图象和性质时，我们前面学习了指数函数图象和性质，而对数函数是指数函数的反函数，对数函数y=logax中的x是指数函数y=ax中的y，y=logax中的y则是y=ax中的x，所以它们的图象和性质有一定的联系，由指数函数的图象和性质可以总结出对数函数的图象和性质。
由此，我们在讲对数函数的图象和性质时，可以借助于幻灯片先显示指数函数的图象和性质，从而使学生达到思维连贯，便于理解和掌握的效果。
电化教学在数学教学中作用
浅谈电化教学在数学教学中的作用摘要：科技在不断发展，课改在不断深入，随之电化教学也就自然而然展现在课堂上，其生动形象的特点正好弥补了传统教学的枯燥乏味和生硬难懂。
与传统教学模式抽象、枯燥、复杂等特点相比，电化教学具有难以比拟的优势，是理想教学效果的最佳方式，是突破重点难点的有效手段。
电化手段可以使教学更具体、更生动、更简单，电化教学在数学教学中能起到事半功倍的作用。
关键词：电化教学；数学教学；作用电化教学要求教师根据所讲内容，灵活运用多种媒体，有目的地传递给学生教学内容，使学生的感官得到充分发挥和利用，以达到最优的教学目标和效果。
在合适的时间点，合适的教学点，运用合适的电化教学手段，方能使教学效果达到最佳预定目的。
实际上，电化教学从提出到普及已经很长时间了，在其他学科的运用也非常好。
那么，电化教学到底对我们的数学课有什么作用，我将结合我的教学经验，作点滴的积累和总结，以提高同行对其作用的认可，从而很好地利用电化教学，优化教学目标。
一、电化教学有助于有效实现新课程三维目标新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
在新课程改革要求下，数学教学也应具有以上的三维目标。
电化教学相对于传统的教学手段，具有生动形象和感染力强的特点，能使学生结合图像和声音形象很轻松地接受教学内容。
因此，教师可以利用电视里面的一些片段，生动形象地再现一些图案，从而激发学生的思维，帮助他们轻松地掌握所学内容。
电化教学能够展示事物的现象本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念、生硬的理论通过有趣的画面展现出来，生动直观地将教学信息再现给学生，从而激发他们的学习兴趣，调动其思维，轻松实现教学目标。
电化教学利用图文并茂、声像具备、动感活现的特点，利用声音、颜色、感光等对学生的感官造成强烈的刺激，从而激发他们的学习兴趣，显然电化教学已经成为现代教学课堂的一种有效手段和方法，正是因为它的出现，才使我们一直以为的枯燥乏味、生硬难懂的数学也可以变得像语文一样美丽和易学，使我们的课堂变成了一个缩小的社会一角。
对电化教学在小学数学教
对电化教学在小学数学教学中的应用的几点看法电化教学是指利用电化媒体技术(幻灯、投影、录音、电视、多媒体)作为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。
小学数学教学中如能合理、正确运用电化教学技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到教学过程的最优化。
下面就电化教学在小学数学教学中的应用谈几点较为粗浅的看法。
一、运用电化教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人—旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。
”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机，并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性米满足学生的探究心理的需要而引起的。
电教手段的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗?现在就让我们来看段动画片吧?(故事导入)画外音：我是兰兰，今天要和豆豆去果园摘果子，小朋友们，你们也想去吗?那就赶快准备好吧!动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。
(1)摘下—个个苹果，一个个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样?’’(2)又摘—下一个苹果，—个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样?”—1-(3)出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗?利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、运用电化教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。
教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。
电教在初中数学教学中的运用
电教在初中数学教学中的运用引言:随着科技的发展，电教（电子教学）在教育领域的应用愈加广泛。
电教通过利用电子设备和网络技术来辅助教学，为学生提供直观、生动的学习体验。
在初中数学教学中，电教的运用可以帮助学生更好地理解抽象概念和数学知识，促进他们的学习兴趣和主动参与。
在本文中，我们将探讨电教在初中数学教学中的运用。
一、电教提供直观、生动的学习体验二、电教提供个性化学习资源电教可以为学生提供丰富多样的学习资源，适应学生不同的学习风格和节奏。
学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习材料和练习题，自主进行学习。
此外，电教还可以为学生提供在线答疑和互动交流的机会，帮助他们解决学习中遇到的问题。
通过个性化学习资源的提供，电教能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
三、电教提供互动学习环境电教可以创建互动学习环境，让学生在课堂上积极参与，主动思考和交流。
教师可以利用电子设备和网络，设置课堂互动环节，提问学生，组织小组活动等。
通过互动学习环境的创建，学生可以更好地理解知识点，提高问题解决能力和合作能力。
同时，教师也可以根据学生的表现和反馈及时调整教学策略，使教学更加灵活和有效。
四、电教促进综合能力的培养电教的使用可以促进学生的综合能力的培养。
在使用电教工具时，学生需要通过观察、分析、推理等一系列思维活动来解决问题。
例如，在解决一个几何题目时，学生需要利用图形工具进行构造，通过计算和推理来找到解决方法。
这样的综合能力的培养有助于学生提高问题解决和创新能力，提高学习效果。
结论：综上所述，电教在初中数学教学中的应用将会带来许多好处。
它提供了直观、生动的学习体验，帮助学生更好地理解数学知识。
个性化学习资源的提供可以满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
互动学习环境的创建促进学生的参与和思考，培养学生的综合能力。
因此，在初中数学教学中，我们应该充分利用电教的优势，为学生提供更好的学习体验和教学效果。
初中数学 数学名师 浅谈电化教学在小学数学中的作用与实施
浅谈电化教学在小学数学中的作用与实施浅谈电化教学在小学数学中的作用与实施黄梅县苦竹乡柳塘中心小学董新风摘要：数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性三大特点。
电化教学不仅能帮学生理解数学概念，解决数学问题，探索数学知识，而且是一个智力开发工具，利用它可以改善认知环境，激发学生兴趣，有利于老师化解教学难点，提高数学效益，改进教学方法，深刻揭示学生探索创新精神关键词：电化教学、作用、实施一、电化教学在课堂教学中的作用1、利用电化教育，能激发学生学习数学的兴趣多媒体能向学生提供文字、图形、图像、动画、声音等多种信息，使学生通过多种感官参与学习活动，获取丰富的信息。
这样，可以把枯燥、抽象的数学教学过程转化为形象有趣的认知。
例如：在教学圆柱的体积计算公式时，为了推导圆柱的体积计算公式，教师需要演示操作；把圆柱体进行分割，并插成长方体，由长方体的体积公式：长方体的体积=面积×高，得出圆柱的体积计算公式也是底面积×高，再由圆的面积公式进一步推导得：V=πr2h。
那么，在学生小组操作完成后，教师利用多媒体形象具体的动态演示，学生可以非常清晰的观察到先把一个圆柱体等分，然后，再拼成一个近似长方体的全过程。
学生的注意力完全被动态的画面所吸引，这不但激发了学生的学习兴趣，同时也打开了学生思维的“闸门”，而使难点不从难。
2、运用电教媒体，能培养学生观察、比较、概括能力，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。
在教平行四边形公式时，为了在较短时间内，使学生由感性认识上升到理性认识，加深其对概念的理解和记忆，制作一套幻灯片，在课堂上放映。
把平行四边形沿高割开，把左边的一个三角形向右滑动，拼到右边缺口的地方，这样拼凑的过程反复进行几次，使每个学生都能清楚地看出平行四边形与拼成长方形之间的内在联系，从而突出了这两种图形的本质属性，得出平行四边形的面积公式。
而且在教三角形、梯形面积时，也可以利用媒体进行旋转、拼凑、演示，这样就摆脱了实物直观的局限性，化静为动，变抽象为直观与新知识有机的联系起来，在学生已有的基础上，通过观察、分析、推理，从而总结出三角形、梯形面积计算公式。
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浅谈数学课堂教学中电化教学的作用摘要：实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程，提高教学效率。
电化教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是优化课堂教学过程的需要。
作为数学课堂教学的辅助工具，电化教学能创设情景，激发学生的求知欲，能实现精讲突破重点、难点，提高课堂效率等。
在数学教学中应合理、有度地运用电化教学，让其充分发挥作用。
关键词：电化教学教学效率多媒体课件
在新课标的课堂教学中，利用电化教学来辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用，按照现行新课标的要求和学生实际，我在十多年来数学课堂教学中进行了电化教学应用的尝试和探索，现将这个课题谈谈自己的一些做法和体会。
一、借助电化教学是完成初一数学教学任务的需要
数学这门学科，具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。
在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。
但是，这种需要和以具体形象思维为主的初一学生的思维特点、接受能力之间的距离是很大的。
这种距离造成了学生在学习中的种种困难。
如何突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也就是说要多
采用直观教学。
电化教学正具备这种特点。
在长期的教学实践证明，恰当的应用电化教学，不仅可以使抽象的数学概念形象化、具体化，使复杂的过程简单化，使枯燥的叙述兴趣化，激发学生的学习积极性，充分发挥教学中教师的主导、学生的主体作用，还可以突破教学难点，优化教学过程，使学生在一节课内学到更多的知识，发展学生的思维和想象，培养学生的综合解题能力，取得事半功倍的教学效果。
二、电化教学在数学课堂教学中所起的作用
1.电化教学能激发学生的学习兴趣。
教学中，恰当的运用电教媒体，激发学生的学习兴趣，对学生有强烈的吸引力。
如第一章《丰富的图形世界》教学，如果单纯讲解，不能引起学生很强的注意力，印象很浅。
应用电化教学手段把视频、音频、动画等有机地结合起来，可突破时空、环境的限制，进行逼真的模拟，使学生既用心又用脑，并把一些比较枯燥的难以理解的教学内容或课堂上一些难以用语言表达的过程，一些不易演示的实验可借助电教手段来完成。
这样直观形象的教学，就能激发学生的学习兴趣，以更积极的态度对待课堂学习，这样的课堂教学既让学生学得好，又让学生把知识记得牢固。
2.电化教学有利于突破教学重点和难点。
多媒体教学不仅可使抽象的概念具体化、形象化，而且能弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，通过动态变化将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，
生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。
利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能激发学生的学习兴趣，增强他们的直观印象和想象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
三、应用电化教学进行课堂教学的几点建议
1.电化教学手段要与传统教学手段优势互补，合理使用。
应用电教器材教学，要讲究实效，把各方面的优势有机地结合起来，并不是另起炉灶。
现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的，要目的明确，从教学任务和学生的实际出发。
只有因材施教地选用电教手段才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才可选用。
因此，应用电化教学，必须有所放矢地对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们不妨用传统方式来教。
例如《有理数及其运算》、《一元一次方程》等，用传统教学一样奏效；而《丰富的图形世界》、《平面图形及其位置关系》、《变量之间的关系》等，则采用电教器材来教，直观、形象，能展现数形结合的数学方法，其效果与传统教学相比很难同日而语。
2.电化教学的运用要有较强的针对性。
数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论，并大量使用形式化、符号化的语言。
学习数学、解决问题的过程是一个思维活动的过程。
揭示思维过程、促进学生思考领悟成为数学教学的特殊要求。
因此，电化教学要与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点，运用时一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选
择、运用不同的手段，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学课堂教学搞成电脑多媒体功能的成果展览，荒废了学生学习的宝贝时间。
当有些教材重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时即可运用电化教学的优势进行教学。
对内容抽象，枯燥；实物小，看不清楚，示范又不准确易产生误差时，采用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。
电化教学正在课堂教学中广泛应用，又在运用中发展、完善，又在研究中不断提高。
只有我们在教学改革中不断探讨，才能取得电化教学的最佳效果。
参考文献：
[1]张华.与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合[j].网络科技时代，2007.
[2]屈清明.几何画板教学课件制作范例教程[m].北京：人民邮电出版社，2004.。