浅谈情感在数学教学中的作用
浅谈情感教育在中学数学教学中的运用
浅谈情感教育在中学数学教学中的运用【内容摘要】：情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际通信交流的重要手段。
用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，给被教育者营造一个正确、正面积极的道德情感思维方式，使认知和情感有机协调，让学生在快乐轻松和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效果、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。
【关键词】：情感教育数学教学新课程标准要求学生：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验。
锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
最新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。
”其中，创新能力的培养应是核心；而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。
由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。
调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。
因此，在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的轻松愉快的活动。
建构融洽和谐的师生关系氛围学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响，即是否具有融洽和谐的师生关系。
情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育1. 引言1.1 小学数学教学中情感教育的重要性小学数学教学中的情感教育，是指在教学过程中注重培养学生的情感体验，引导学生形成积极向上的情感态度，从而提高学生学习数学的兴趣和动力，进而达到提高学习效果的目的。
情感教育在小学数学教学中的重要性不可忽视。
情感教育可以促进学生的综合素质的全面发展。
在小学数学教学中引入情感教育，可以提高学生的情商和情感表达能力，增强他们的自我认知和自我管理能力，从而帮助他们更好地适应社会的发展和未来的竞争。
2. 正文2.1 情感教育在小学数学教学中的作用情感教育在小学数学教学中起着重要的作用。
情感教育能够帮助学生建立积极的学习态度和情绪，使他们在学习数学时更加投入和积极。
通过情感教育，学生能够更好地面对挑战和困难，培养坚韧不拔的品质，提高解决问题的能力。
情感教育有助于加强学生与教师之间的沟通和信任，促进师生关系的和谐发展。
通过情感教育，教师能够更好地了解学生的需求和心理变化，采取更合适的教学方法和策略，提高教学效果。
情感教育还能够培养学生的情感认知能力和社会情感交往能力，使他们在与他人交往和合作中更加成熟和自信。
情感教育在小学数学教学中的作用不可忽视，它不仅能够帮助学生提高学习效果，还能够促进他们全面发展，为其未来的成长奠定良好的基础。
2.2 培养学生的积极情感体验培养学生的积极情感体验对小学数学教学起着至关重要的作用。
通过在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学的乐趣和美妙，从而培养他们对数学的积极情感体验。
教师可以通过趣味性的教学活动和游戏，让学生在玩中学，在学中乐，激发他们对数学的兴趣与热爱。
积极的情感体验可以增强学生的自信心和自尊心。
在数学学习中，学生经常会遇到困难和挫折，而通过培养他们积极的情感体验，教师可以帮助他们建立起自信心，相信自己可以克服困难，取得成功。
这样一来，学生将更加乐观地面对数学学习中的挑战，不轻易放弃，不畏惧失败。
浅谈情感教学在初中数学中的应用 孙常青
浅谈情感教学在初中数学中的应用孙常青教师一般仅视传授知识、解决疑难为天职，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。
有些教师，甚至有些资深教师，专业和业务水平都不错，课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间辛苦地去为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应在教学中的作用。
情感是人对客观事物的一种态度，是对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是数学学习，具有极为重要的意义。
有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。
学生只有对学知识产生了情感，才会以极大的热情投身学习。
因此，数学教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发、利用情感因素。
一、充分认识情感教育在数学教学中的重要作用“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教育学和心理学研究证明：在教学过程中，学生的需求、愿望得到满足时，就会产生积极肯定的情绪，这种情绪可以提高学习效率。
而情感教育就是指兴趣、态度、思想、观念、价值以及独立思考、努力创新精神等良好个人品质的教育，这是中学数学教学活动中的非智力因素。
我认为：它不但是教学活动中的重要任务，又是提高教学效率颇为必要的条件。
而数学教学的目标之一便是使学生获得适应未来社会生活和进一步发展必需的数学知识，以及基本的思想方法和必要的应用技能。
因此我认为，让学生学好数学的前提就是培养他们良好的情感。
二、掌握学生的情感特点并积极利用，发展学生智能情感教学是通过情感过程来实现的，而情感过程与认识过程有着密切的联系，认识过程是产生情感的前提和基础。
因此，我认为：在中学数学教学中单纯强调知识的传授和能力的培养是远远不够的，应让学生由被动接受向主动探索转变，并树立“学生是学习的主体，也是学习的主人”的思想。
数学教学中情感教育重要性
浅谈数学教学中情感教育的重要性摘要：本文从教师转变教学思想，更新观念、联系生活渗透情感教育、让学生获得数学学习体验、情感教育实施四方面阐述了数学教学中对学生进行情感教育的重要性。
关键词：情感；情感教育；新课程情感教育已作为素质教育的重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但许多教师没有认真去领悟学习。
影响教学效果因素多样，最容易让人们忽视的就是情感教育。
教师不能渗透情感教育，教育对学生的成长将毫无意义，数学教学也如此。
怎么样才能渗透情感教育呢？一、教师要转变传统教育教学思想在数学教学中，情感教育有着非常重要的作用。
善于运用情感教育于数学教学之中，是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。
但在传统教学质量观中，知识教育占据绝对中心，对于非理性、非逻辑情感因素没予以足够重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育造成了障碍。
重新认识情感教育的地位和作用，是迫切而必要的。
数学教学也一样，没有人的情感就没有热爱及追求，数学的教学本身就有其枯燥乏味的一面，没有情感的投入和趣味性的引入，会使学生感到数学难学难懂，丧失学好数学的信心。
情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。
二、在教学中联系生活渗透情感教育我们应确立以学生为主体的教学原则。
数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。
教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生要接受教师传授的知识与技能，更应成为主动的探索者。
我们应尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽、严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能，培养孩子对自己及数学的情感。
我们必须创造性地组织课堂教学内容，展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程。
以情景和情感、发展为纽带和目标，创设问题和故事、生活情景，解决实际问题等，让学生在学习生活中体验、促进情感发展。
在情景中，联系生活情景渗透情感教育，让学生真切体验到数学来源于生活、提炼于生活，又应用于生活、服务于生活，这样学生才会感受到数学的重要作用。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育一、营造和谐的情感氛围小学数学教学中的情感教育要从课堂氛围开始，营造一个和谐、温馨的课堂氛围。
这需要教师在教学中尽可能多地运用鼓励和赞扬的方式，激励学生学习兴趣和探索精神，在教学中注重培养学生的合作意识和团队精神，培养学生对数学学科的热爱和独立思考能力。
二、引导学生正确对待数学学科小学生对数学的态度会影响其学习成绩。
教师在教学中应引导学生正确对待数学学科，让他们了解数学学科对生活的重要性。
例如，在教学中，教师可以向学生介绍数学在现代科技、医学、经济等领域中的应用，让学生认识到数学的实用性和意义以及数学学科对未来的重要性和必要性。
三、丰富情感教育形式在小学数学教学中，情感教育的形式多种多样，有些情感教育主要依赖于课堂讲解，例如讲述数学中成功的案例让学生听取意见，快乐的进步与奋斗的经历。
而有时也可以采用更加生动、富有创造力和互动性的方式，比如举办班级数学竞赛、数学游戏、数学智力游戏和数学寻宝等活动，以此引导学生在玩乐中学习数学，在充满趣味的教学方式中培养学生的情感认知能力。
四、注重家校合作家庭是孩子的第一位老师，家庭教育对小学生的成长和学习非常重要。
因此，在小学数学教学中，教师需要与家长建立良好的沟通渠道，让家长了解学生的数学学习情况，了解学生学习上的困难和需要。
同时，教师还可以适时地邀请家长参与数学教育活动。
在小学数学教学中，情感教育是必不可少的。
教师需要创造一个良好的教学氛围，在教学中注重学生的情感教育。
同时，教师还要注重多方面的教育方式，让学生在愉快的氛围下学习数学知识，从而培养学生对数学的兴趣和热爱。
最后，家校合作也是重要的一环，家长和教师的密切合作对小学生的数学教育起着至关重要的作用。
情感教育在初中数学教学中的运用[论文]
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浅谈情感教育在初中数学教学中的运用摘要：数学教育离不开情感教育，情感与认知过程是平行交替发展的，共存于一个统一体中，把握好情感教育，才能使我们的数学教育达到最佳效果。
关键字：情感教育初中数学教学初中数学是初中教育的主干课程，既是小学数学教育的延伸，又是高中数学的基础和准备，既属于义务教育的最后阶段，又属于基础教育的中间过程，是小学教育与高中教育的桥梁，在基础教育中具有承上启下的纽带作用。
所以，初中数学在基础教育阶段有着极其重要的作用。
首先要想学好数学不但要有很强的逻辑思维能力和丰富的发散思维能力，还要具有刻苦的学习精神，正确的学习方法以及浓厚的学习兴趣。
而学生目标的培养、兴趣的培养、能力的培养，都依赖教师的教学手段和方法，教师严密的知识传授过程是充满情感教育的方法。
只有在科学的教学过程和极富情感的课堂氛围中，才能够调动起学生对数学的学习兴趣，以及学习的主动性、积极性。
教学本身就是一种特殊的知、情相伴的认识过程，情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。
在数学教学中，情感随着认识过程从察觉某种现象并愿意做出注意——做出需求的反应——对行为的满意欣赏——形成个性，人生观与知识的识记、理解、掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共同存在于一个统一体中。
新课程的标准特别注重学生的学习过程和情感体验，因此，教学过程中应始终贯穿以情知导，知情交融的教学方法，才能达到最佳的教育教学效果。
一、情感教育在数学教学中的现状长久以来，中国的教学模式主要是强调在教学过程中以教师和课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视解决疑难、传授知识为天职，这就形成了我国的传统教学模式死板。
在传统的教学模式中，老师们对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体，导致学生的意志品质得不到体现，积极情感得不到体验，教学活动都是由教师来组织，学生只消极参与。
虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并且是新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师都没有真正的去领悟学习。
浅谈情感因素在数学教学中的运用
和方 法时 ， 产生惊 讶和欣 慰． 然这种 情感不 直接参 会 虽
与数学的认 知 活 动 ， 对 数 学 学 习起 着 推动 、 加 、 但 增 坚
要求 和 引导学 生沿着 正确 的方 向发展 、 前进 ， 不迁就 决
和放 任 自流 ． 此 以往 ， 生 就 会 感 受 到 老 师 对 他 的爱 ， 长 学
传 授 本 领 ， 在 于 鼓 舞 、 醒 与 激 励 ． 笔 者 认 为 数 学 教 而 唤 ”
的情 感 ， 成师 生对教 材及师 生之 间的情感 体验 ， 而 形 进
去 影 响教 学 过 程 的效 率 极 其 效 果 ． 学 课 堂 教 学 要 想 取 数 得 好 的效 果 ， 师 就 不 得 不 重 视 情 感 的作 用 ． 教
一
种 享受 ， 么对 于你 的学 生而 言 ， 自然的也会 去爱 那 很
数学 ， 把听你 的数学课当成一种 享受． 但是 ， 当前 的数 在 学课堂教学 中， 为数不少的老师 因缺 乏足够 的专业 思想 和教 学热情 ， 在课堂 教学 中表情麻 木冷漠 ， 授平淡 无 讲
奇， 以致 造 成 课 堂 气 氛 压 抑 、 闷 ， 生 则 易 不 专 心 听 沉 学 讲 ， 愿 回答 老 师 的 问题 ， 老 师 布 置 的 任 务 马 虎 敷 衍 ， 不 对 久 而 久 之 则 形 成 对 数 学 学科 的 消 极 情 感 ． 师 在 课 堂 教 教 学 中 的一 言 一 行 、 一举 一 动无 不 影 响学 生 的情 绪 ．
中学教 学 参 考
教 学 经纬
浅 谈 情 感 因素 在 数 学 教 学 中 的 运 用
广 西来 宾市 象 州县 中学（ ４ ８ ０ 罗祝 兰 ５５ ０ ）
数学教学中情感教育浅谈
教育 学 科
２ １ 年第１期 ０ ０ Ｏ
数学教学中情感教育浅谈
李凤梅 （ 河北省张北县第二中学 ０６５ ７４０）
情 感 教育 是新 课程 改革 的 内容 之一 。情 感是 教育 的 前提 ，贯 穿在课 堂 教学 的始 终 。在数 学 教学 中引 入情 感教 育 是现代 教 育必 需 的，也 是每 一位 数学 教育 工 作者应 该 关注 的 问题 。本 文就 如何 进 行 中学数学 情感 教育 浅谈一 些个人 看法 。 情感 教育 的必要 性 情 感 是 人 们 对 客观 事物 是 否 符 合 个 人 需 要 而产 生 的态 度 体 验 ，是 人 们复 杂心 理活 动 的一种 反 映 。在 中学数 学教 学 中 ，学生 在 学 习数 学的 过程 中伴 随着 各种 复杂 的 内心 体验 。如 果顺 利 完成 学 习任 务 ，会感 到 成功 的快 乐 ，学 习失败 时，则会 感 到痛 苦 、恐 惧 ；遇 到 疑 惑 时 ，会 有 敢 于 挑 战 的勇 气 ，或 者 产 生厌 学 情 绪 。 学 生表 现 出的不 同心 态 虽然 不直 接参 与数 学 的认 知活 动 ，但对 数 学 学 习起着 潜在 的 影响作 用 。 因此 ，重视 情感 教育 不 仅能 提高 课 堂 的学 习效 率 ，而且 对学 生 能力和 素 质 的培养 也大 有 裨益 。善 于 运 用情 感教 育于 数学 教学 之 中 ，不仅 是对 数学 教学 工 作更 高层 次 的要求 ，也 是 当前数 学素 质教 育 的需 要 。但在 传统 的 教学 质量 观 中 ，知 识教 育 或 片 面 的 能 力教 育 占据 了绝 对 中心 ，对 于 非 理 性 的、非逻 辑 的情 感 因素未 给予 应有 的重视 ，造 成 了种种 缺 陷 ，也 对落 实 素质 教育 设置 了很 多障 碍 。 因此 ，重新 认识 情感 教 育 的地 位和 作用 ，是非 常迫切 而必 要 的。 二 、情感教 育的 实施 １ 关注 学生 个性 的全面 和谐 发展 ． 教 学过 程 不 仅 是 解 决 “ 与 不知 ”这 对 矛 盾 的 认 知 过程 ， 知 也是 情感 的表 达传 递 与养 成 的过程 。情 感 教学 一方 面把 学 生情感 和调 动作 为提 高教 学 效率 的手 段 ，另一 方面 是 以直接 促进 学 生 的 情 感 发展 为 目的 ，在这 里情 感 发展 本身 就是 教 学 目标 。赞词 夫认 为 ： “ 实 地 掌 握 知识 ，与 其 说 是靠 多次 重 复 ，不 如 说 是靠 理 扎 解 、靠 内容诱 导 、靠学 生情 感状 态 而达 到 的。 隋感 与 动机 、兴 趣 、信 念 、 内驱 力 、想 象 力 、 思 维 、创 造 力 等 有 极 为密 切 的关 系 ，知识 向智 力转 化是 借助 情感 媒 介实现 的。不 论从 生理 还 是心 理 ，无论 从认 知还 是情 感 因素 ，都 是一个 有机 的整体 各 因素之 间 互 相 影响 协调 发展 。致 力于 情感 本 身 的培 养和 个 性 的和谐 发展 是 情 感教 学 的最 本质特 征 。 ２ 加 强小 组 合 作 学 习 。合 作 学 习 是 学 生 学 习 的 一种 组 织 形 ． 式 ，是 在 小组或 团 队 中为 了完 成 共 同的课 堂学 习 任务 ，按 照 明确 的责任 分工 进行 的互 助性 学 习 。数学 合作 学 习不 仅能 使学 生更 好 地 掌握 数学 知识 ，发 展数 学 能力 ，而 且有 助于 学 生合 作精 神和 团 体 意识 的培 养 ，有助 于提 高学 生 的交 往技 能 。采用 小 组合 作学 习 方 式 ，每 个 学生 都有 发言 与表 现 的机 会 ，在共 同参 与 的过 程 中， 每个 学 生在 知识 、技 能和 情感 方 面都 可 以得到 不 同程度 的 发展 。 学会 与人 共 处 ，学会 合作 ，学 会 交流 ，是 当代 社会 应 具各 的基 本 素质 ，是 新世 纪 人才 培养 模式 的重 要标 志 。心 理学 研 究表 明 ，同 龄群 体之 间 的相 互影 响远 远大 于教 师和 家长 的 影 响，让 学 生在相 互尊 重 、相互 平等 的前 提 下 ，承担 评价 同伴 的 责任 ，建 立一 个 团 结和 谐 的评价 小组 集体 ，使 同组之 间开 展积 极 的相 互评 价 ，能够 达到相 互促 进 ，激 发学 生学 习积极 性之 目的 。 生活 教 学 激 发 学 习 兴趣 。教 育 家 陶 行 知 先 生 指 出 ， “ 生活 即教 育 ”， “ 社会 即学 校 ”。课 堂 是学 习 的主要 途径 ，生活 是学 习的外 延和 补 充 ，将 课 堂 内容形 象化 和深 刻 化 ，加深 了学生 的理 解 和运 用 。我们 要 开放 教学 ，从 校 内 向校 外 延伸 。随着社 会 的发 展 ，学 生 的 生活 会 更 加 多 姿 多彩 ，为 学 生 观 察 生 活提 供 了广 泛 的空 间。让 学 生潜移 默化 地 受到 感染 ，用 真 实 的方式 来应 用 所学 的知识 。 比如 ，课堂 教 学材 料和 教学 活动 应 贴近 于生 活 ，能 充分 反 映学 生 的 日常 生活 ，所 学 的 内容 能应用 到 他们 所熟 悉 的生 活 中 去 ，直观 的学 习 比抽 象 的学 习更 有效 。
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浅谈情感在数学教学中的作用
发表时间：2016-12-28T15:46:12.430Z 来源：《中小学教育》2016年12月第263期作者：董元君
[导读] 文章探讨了情感在数学教学中的作用。
甘肃省镇原二中744500
摘要: 师生之间的情感在教学中起着不可估量的作用,它可以充分调动学生的积极性, 培养学生的学习热情。
文章探讨了情感在数学教学中的作用。
关键词: 教学情感感染力
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考, 建议教师要积极地创造使学生情绪高涨的环境, 使自己上的课能引起学生积极的情绪。
教学实践也充分证明了感情可以引发学生的学习兴趣、激起学习欲望, 坚定学生的学习信念, 发掘学生的学习潜能, 也可以说感情是学生学习的主要动力之一。
任何现代化的教育手段都代替不了师生的感情作用, 所谓“亲其师, 信其道”就是这个道理。
现就感情在教学中的作用谈几点自己的看法：
一、导语的设置要能激发学生的兴趣，为调动学生学习的积极性打基础。
“良好的开端是成功的一半”，导语的设置能否调动学生的情绪、激发学生的兴趣，对课堂的学习效果有着重要影响。
1.需求是学习的最大动机，我们在设置导语的时候就可以结合学生的实际生活来设置。
如在学习“函数最大值和最小值”时，我设置导语：假如你开了个服装店，进了一批服装，你知道怎么根据市场价调节价格以获得最大利润吗？我们要学习的函数最大值和最小值就能帮助你来解决这个问题。
以后想经商的学生一定要学好，帮助自己获得最大利润。
不想经商的同学也要学好，用来和经商的同学砍价啊。
同学们对这个问题表现出极大的兴趣，这节课也取得了满意的教学效果。
2.结合学生的好奇心设置导语。
在学习“排列、组合”相关的知识时，一位老师这样设置导语：同学们经常听到某人买彩票中奖的消息吧。
我邻居中有两位彩民产生了争执，其中一人认为买排列式奖票中奖的收益大，另一位则认为买组合式彩票中奖几率更高，收益更大。
今天让我邻居每人各拿出1000元，我们同学通过“排列、组合”知识，来为他们测算，买哪种彩票中奖的几率更大、收益更高呢？这个导语立刻激起了学生学习和探究的兴趣，气氛异常热烈，呈现出高中生少有的兴奋状态，取得了良好的课堂效果。
二、教师应以阳光的形象出现在课堂，以自己的积极情绪影响学生的情绪。
教师的情绪、语言直接影响着学生的情绪和学习状态。
老师的愉悦情绪可以直接传导给学生，让学生在轻松的心态下呈现出创新性学习；反之，老师的不悦、生气甚至大发雷霆，会让学生敛声屏气、如履薄冰，只是被动接受，不敢提出疑问，严重影响到课堂的教学效果。
如何树立教师的阳光形象呢？
1.教师语言要生动幽默，正确处理课堂的突发事件。
幽默是人和人之间的润滑剂，可以避免冲突，让人在会心一笑中接受你委婉的批评和建议。
如果老师严厉批评也能使学生改正，但一定会影响课堂的气氛，从而影响教学效果；如果换种方式引导，既解决了组织课堂中出现的问题，也不影响课堂氛围，更不会给学生造成心理负担，让学生始终保持积极的情绪。
2.善于启发诱导，用自己的智慧启发学生的智慧。
数学是逻辑思维很强的学科，需要学生有很强的抽象能力。
但由于个体的差异，人早期智力开发的角度以及思维类型的不同，许多学生对数学知识的理解出现了障碍。
此时，老师不能为学生的接受新知识能力差而着急，应尽量运用主动、形象、直观等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学声情并茂，来唤醒学生某部分沉睡的智慧，从而激发学生的学习思维，提高学生学习的兴趣和愿望。
三、培养学生的自信心，让积极情绪引导学生走向成功。
我们老师要树立学生的自信心，让学生相信数学不是某些尖子生的专利，是每个学生通过努力都可以学会的。
只要扎实地复习，发现以前学习的薄弱环节，并及时补救，就会很快赶上来。
同时对那些基础确实太差的学生可降低难度，只学习数学基础知识，保持在一定的水平内即可。
同时发展自己的优势学科，尽力实现“东方不亮西方亮”，让学生用其它学科的优势来弥补数学的不足。
古人云:“亲其师, 信其道。
”在多年的教学中, 笔者发现,学生会因为喜欢、尊敬一位教师而喜欢学习这位教师所教授的科目。
为此, 教师必须树立威信, 真正做到“学为人师, 行为师范。
”要在学生中树立威信, 教师必须尊重、爱护、体贴学生,严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。
由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩, 学生就会确信其教导的真实性和正确性，对其所传授的知识会非常感兴趣而认真领会，对其循循善诱的教导心悦诚服, 师生的情感在教与学的过程中产生共鸣。
此时, 教师的赞扬会让学生的内心感到愉快和深深的满足，教师的忠告和批评则会激起学生改正错误的决心和信念,使他们真正感到教师不是在有意刁难, 而是一种善意的忠告和批评。