《难忘的泼水节》第一课时教学设计及点评
难忘的泼水节第一课时教案
难忘的泼水节第一课时【课时目标】1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、穿、令、龙”8个字，会写词语“难忘、四面八方”等。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习1至3自然段，借助重点词句理解课文内容。
【教学过程】一、谈话导入，出示课题1.教师板书课题（板书17 难忘的泼水节）学生齐读课题。
引导思考：“难忘”是什么意思？教师讲解：“难忘”就是难以忘记。
有些事让你刻骨铭心，过了很久依然存在脑海里，就叫“难忘”。
联系生活，理解词语：生活中有让你难忘的事吗？为什么会难忘？2.顺势引导：同学们难忘的事有快乐的、伤心的，还有感动的。
课题是“难忘的泼水节”,你了解泼水节吗？出示课件1结合图片，介绍泼水节：出示课件23.导入新课：为什么泼水节会令人难忘呢？让我们走进课文，一起去见证这次令人难忘的泼水节。
二、初读课文，认读字词1.自读课文，随文识字。
（1）提出要求：请看大屏幕上的自读要求。
出示课件3（2）开火车读课文，纠错正音：现在我们开火车来读课文,一人读一个自然段，其他同学认真听，听听谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音：“驶、盛、祝、寿”是翘舌音，“踩、族”是平舌音，“龙、容、康”是后鼻音。
2.方法多样，识字学词。
（1）开火车读词语明确要求：我们开火车来读词语,一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。
出示课件4换词理解：“一年一度”的“度”是什么意思？你能给它换个意思一样的字吗？教师讲解：“度”在这里是个量词，“次”的意思，“一年一度”就是“一年一次”。
（2）看图片读词语引导观察：今天老师带来了课文里的事物，看看你认不认识它们。
出示课件5引导读词：让我们看着图片再来一起读一读这些词语。
出示课件6（3）做动作读词语引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏。
出示课件7明确要求：请一个小朋友来连一连，给词语找找朋友，其他同学来做做动作。
出示课件8（4）结合语境读词语引导观察：来看这一组词语，这两个词语里有两个多音字，你发现了吗？出示课件9铺上盛满引领读词：谁来当小老师领着大家读一读？出示课件10做动作理解字义：请大家做做“铺地毯的”动作，看看谁做得最准确。
部编版语文二年级上册17.难忘的泼水节 第一课时(教学设计)
部编版语文二年级上册17.难忘的泼水节第一课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：认识12个生字，会写8个字，正确读写“凤凰、欢乐、难忘”等词语。
2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民过泼水节的欢乐心情。
3. 情感态度与价值观：了解泼水节是云南傣族人民的重要节日，感受傣族人民欢度泼水节的快乐。
二、教学内容1. 课文内容：部编版语文二年级上册第17课《难忘的泼水节》。
2. 生字词：难忘、凤凰、欢乐、吉祥、水花、祝福、一年一度、泼洒、幸福、健康、欢乐、清凉、欢笑、充满、一年一度、洒满、吉祥如意、泼水节、傣族、欢庆、欢乐、幸福、美好、难忘。
3. 写字指导：左右结构、上下结构、半包围结构。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确读写生字词，理解课文内容，感受泼水节的欢乐气氛。
2. 教学难点：理解泼水节的文化内涵，培养学生对民族文化的尊重和热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文插图、泼水节视频。
2. 学具：田字格纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过观看泼水节视频，激发学生对泼水节的兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文内容。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生正确读写，掌握生字词的意思。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，感受泼水节的欢乐气氛。
5. 感悟文化：引导学生了解泼水节的文化内涵，培养学生对民族文化的尊重和热爱。
6. 写字指导：指导学生书写生字，注意间架结构，培养学生良好的书写习惯。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：难忘的泼水节2. 生字词：难忘、凤凰、欢乐、吉祥、水花、祝福、一年一度、泼洒、幸福、健康、欢乐、清凉、欢笑、充满、一年一度、洒满、吉祥如意、泼水节、傣族、欢庆、欢乐、幸福、美好、难忘。
3. 课文内容：泼水节的欢乐气氛、泼水节的文化内涵。
《难忘的泼水节》第一课时教学设计
《难忘的泼水节》第一课时教学设计教材简说：课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。
总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。
文章图文并茂，紧扣难忘二字展开，内容突出景难忘人难忘情难忘。
有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
片断教学设计（一）：把握文本特点、学生认知点以此作为自主学习的支撑点。
师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族?(随学生回答傣族教师板书。
)师：那你了解了关于这个民族的哪些知识呢?师：(配音乐)是啊()，居住在我国西双版纳的傣族是一个勤劳的民族，是一个热情好客的民族。
每年的清明节前后，火红火红的凤凰花开了，傣族人民就要迎来他们一年中最盛大的节日。
那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。
他们一手拿着盛满清水的银碗或者是罐子、脸盆，一手拿着柏树枝向人们泼洒，为人们祝福。
听傣家人说，身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。
所以人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。
大家知道这个节日就是mdash;mdash;泼水节师：泼水节是傣族人民一年一度的节日，可能对于我们而言都比较陌生，不过没关系，今天老师将和你们一起走进课文去感受这个特殊的节日。
来，赶紧整理一下衣服，带上我们的笑容出发喽!自己走进课文，去大声读一读吧!师：哪个小节你认为最难读，请你再反复读一读。
师：你发现了最难读的小节了吗?谁敢来挑战自己。
17《难忘的泼水节》第一课时(教案)二年级上册语文部编版
17《难忘的泼水节》第一课时（教案）二年级上册语文部编版一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文部编版第17课《难忘的泼水节》。
本课主要讲述了周恩来总理在西双版纳参加泼水节的情景，通过详细描述周总理与各族人民共度佳节的欢乐氛围，教育学生热爱祖国、民族团结的重要性。
教学内容主要包括教材的第17章节，具体涉及生字词的学习、课文朗读、句子解析和课文理解。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读生字词，理解课文内容，感受泼水节的欢乐氛围。
2. 能力目标：培养学生朗读课文、理解句子的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感目标：激发学生对祖国多元文化的热爱，培养民族团结意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会周总理与各族人民共度泼水节的欢乐氛围。
2. 教学重点：学习生字词，提高朗读、理解句子的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示泼水节的图片和视频，引导学生了解泼水节的风俗，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词：让学生自读课文，勾画出生字词，然后进行讲解、认读。
3. 课文朗读：学生齐读课文，老师指导朗读技巧，注意语气、语调的把握。
4. 句子解析：选取课文中的重点句子，引导学生理解句子含义，体会周总理与各族人民共度泼水节的欢乐氛围。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生谈谈自己最喜欢的泼水节习俗，以及课文中让自己印象最深刻的部分。
六、板书设计1. 课题：《难忘的泼水节》2. 生字词：泼、水、节、周、恩、来、总、理、各、族、人、民3. 课文重点句子：周总理与各族人民共度泼水节，欢声笑语，其乐融融。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）朗读课文，向家长讲述泼水节的习俗和周总理与各族人民共度泼水节的情景。
（3）仿写一段话，描述自己最喜欢的泼水节习俗。
答案：（1）见附件（2）见附件（3）见附件八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
《难忘的泼水节》第一课时教案
《难忘的泼水节》第一课时教案一、教学目标1.认识“泼、族”等15个生字，会写“忘、泼”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受泼水节的欢乐气氛和周总理与傣族人民的深厚情谊。
3.培养学生对少数民族文化的尊重和热爱之情。
二、教学重难点1.重点∙识字写字教学，掌握生字的读写。
∙理解课文中描写泼水节场景的语句，体会欢乐氛围。
1.难点∙让学生理解周总理与傣族人民之间的深情厚谊，感受民族团结的力量。
∙引导学生通过朗读表达出对泼水节的喜爱和对周总理的崇敬。
三、教学方法情境教学法、朗读法、讨论法四、教学过程1.图片导入（5分钟）∙展示泼水节的欢乐场景图片，提问学生：“这是什么节日？你们知道关于这个节日的哪些事情？”引出课题《难忘的泼水节》。
1.初读课文，识字教学（15分钟）∙学生自由朗读课文，圈出生字。
∙教师利用多媒体展示生字，如“泼”，结合泼水的动作讲解字义；“族”，介绍傣族等少数民族的特点帮助记忆。
∙开展“识字游戏”，如“给生字找家”，将生字卡片放到对应的图片或词语旁边，巩固生字的理解。
1.精读课文，感受泼水节（15分钟）∙教师范读课文，学生思考：为什么这个泼水节令人难忘？∙学习课文第三自然段，让学生找出描写泼水节欢乐场景的句子，如“开始泼水了，周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿”，通过朗读体会人们的喜悦和对周总理的爱戴。
∙组织学生讨论：“从周总理和傣族人民的互动中，你感受到了什么？”1.写字指导（10分钟）∙出示要写的字“忘、泼”等，分析字的结构和笔画顺序。
∙教师示范书写，如“忘”，先写上面的“亡”，再写下面的“心”，强调“心”的卧钩要写规范。
∙学生练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。
1.课堂总结（5分钟）∙回顾泼水节的欢乐场景和周总理与傣族人民的情谊。
∙布置作业：向家人讲述泼水节的故事，表达自己对这个节日的感受。
《难忘的泼水节》教案第一课时_教案教学设计
《难忘的泼水节》教案第一课时本文是关于《难忘的泼水节》教案第一课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、欣赏激趣，情境导入，学习第1、7、8段。
1、(课前播放音乐)在我国云南省西双版纳有一个能歌善舞的少数民族——傣族。
（认识“傣”）大家猜猜看，傣家人民最开心的日子是什么节日呢？板书“泼水节”。
“泼”字有什么好办法记住它？2、泼水节也就是傣历的新年。
在每年的4月13日到15日，为期３天，是傣家人一年中最喜庆的日子。
当火红火红的凤凰花开时，泼水节也就到了。
“火红火红的凤凰花”读得这么棒，咱们来动动笔，看谁写得也棒。
书写“凤凰”，说说写的时候要注意什么。
反馈。
3、理解“一年一度”。
说话：一年一度的（）4、就让我们一起走进傣家的泼水节。
（看图片）看，清清的水啊，传递着人们彼此美好的祝福。
5、欣赏完这些图片，你眼中的泼水节又是怎样的呢？6、直到今天，还有不少傣族人民也想像我们一样来说一说1961年的那个泼水节，你们想听听他们说了什么吗？7、齐读7、8段，质疑：多么幸福哇！多么令人难忘啊！在傣族人民的眼中，这是一个怎样的泼水节啊？板书“难忘的”。
齐读课题。
为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？二、学习课文，朗读感悟。
2、3段1、请大家打开书本，不会读的字看看拼音。
想一想为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？2、卡片认读生字。
看到生字能找朋友的就请站起来带大家读一读。
3、指名分段读课文。
思考：为什么这个泼水节令人难忘？4、齐读第二段。
还记得我们读过的一篇文章“为中华之崛起而读书”吗？少年时期的周恩来就有这么远大的志向，也正是这掷地有声的话语，激励着一代又一代人刻苦学习，忘我工作，创造了新中国发展史上一个又一个奇迹，让全世界的人都知道中国人了不起！能和这样了不起的总理一起过泼水节，你的心情会怎么样？5、再次有感情地朗读第2段。
你高兴吗？你呢？难道傣族人民也像你们一样，只顾着说“高兴”“高兴”，就没有以行动来欢迎周总理的到来吗？6、你从哪段话中读出了傣族人民“特别高兴”的心情？请你再读读第3自然段。
部编版语文二年级上册17.难忘的泼水节第一课时(教学设计)
部编版语文二年级上册17.难忘的泼水节第一课时（教学设计）作为一名教师，我以部编版语文二年级上册第17课《难忘的泼水节》为例，进行教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第17课《难忘的泼水节》。
这篇课文主要讲述了作者在泼水节期间，与傣族人民一起欢庆节日的经历，描绘了泼水节热闹非凡的场面，表达了作者对泼水节的喜爱和难忘之情。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1.掌握生字词，并能正确书写；2.能够流利地朗读课文，理解课文大意；3.了解泼水节的传统习俗，感受节日的喜庆氛围；4.培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学重点：生字词的掌握与运用，课文的朗读与理解。
教学难点：生字词的学习，泼水节习俗的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境引入：播放泼水节的视频，让学生初步感受泼水节的热闹氛围。
2. 生字词学习：引导学生自读课文，边读边圈出生字词，然后集体学习生字词。
3. 课文朗读：让学生分段朗读课文，注意语音语调和表情，体会课文的情感。
5. 实例讲解：以实例讲解生字词的运用，让学生学会在生活中运用生字词。
6. 随堂练习：布置一些有关生字词和课文理解的练习题，及时巩固所学知识。
7. 板书设计：板书课题，生字词和课文主要内容，方便学生理解和记忆。
六、作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，并复述课文内容。
3. 观察生活中节日的习俗，写一篇短文。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对生字词的掌握较好，课文的朗读和理解也达到了预期目标。
但在实例讲解环节，部分学生对生字词的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：让学生了解其他节日的习俗，如春节、中秋节等，并进行相应的写作练习。
重点和难点解析在教学部编版语文二年级上册第17课《难忘的泼水节》的过程中，我发现生字词的学习和课文的理解是学生需要重点关注和掌握的。
《难忘的泼水节》第一课时的优秀教学设计 3篇
《难忘的泼水节》第一课时的优秀教学设计篇5课文叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表现了周总理亲民、爱民、和人民群众心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬和爱戴。
文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
二年级学生对泼水节的来历周总理与傣族人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料。
1．根据教材特点，本课教学宜运用多媒体手段辅助教学。
2．可采用创设情境、诵读感悟等方法，让学生感受泼水节的欢乐场面，获得情感体验，完成学习任务。
【知识与技能】1．会认15个生字，会写8个字，掌握2个多音字，会写11个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
3．图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
【过程与方法】观察图画，借助插图理解课文内容。
【情感、态度与价值观】体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
重点1．学习本课生字新词，有感情地朗读课文。
2．用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
教师：傣族人民过泼水节的录像，课件。
学生：查阅有关傣族人民过泼水节的资料，了解一些周总理的故事。
2课时第一课时1．学会本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点学会本课生字新词。
难点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
一、启发谈话，导入新课1．师：我们的祖国幅员辽阔，有56个民族，你知道哪些是少数民族吗？随着学生的回答，教师板书：傣族。
2．师：每一个民族都有自己独特的节日，对于傣族人民来说，一年之中最重要的节日就是“泼水节”。
今天，我们就一起走进1961年的泼水节。
二、自主学习1．自由读课文，画出不理解的字词。
2．检查自学情况。
(1)课件出示生字，“小老师”领读。
(2)认读词语。
课件出示：难忘?泼水节?一年一度?四面八方??龙船?花炮?欢呼?人群?欢乐?柏树枝?多么(3)认读长句。
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《难忘的泼水节》第一课时教学设计及点评【教材分析】本文记述的是一个充满温情的感人故事。
作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
【教学重点难点】１、识记生字，会写生字。
２、体会对周总理的热爱之情。
【学习目标】１、会认１２个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
３、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】第一课时一、导入１、小朋友，你和爸爸妈妈去过哪里旅游？２、云南有个美丽的地方叫--西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看！（看录象）３、你看到那里的人穿着有什么不一样呢？４、知道这是哪个民族吗？５、是的，你们看到的是居住在美丽的西双版纳的一个能歌善舞的民族。
（傣族）（认读"傣"）６、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。
（板书）师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。
７、出示凤凰花的图片：瞧，这就是凤凰花。
（指名读，注意正音）学习"凤凰"两字，你发现了什么？师："凤凰"两字多像两只展翅欲飞的神鸟啊！出示句子："火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
"⑴自由读，你读懂了什么⑵指名读，交流。
⑶播放傣族泼水节的影片。
感受节日欢快的喜庆气氛。
⑷带着喜悦读一读这一段话，我们一齐来读读这个句子吧。
８、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘。
（板书：难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。
出示课题：难忘的泼水节。
指名读课题。
师：你有什么问题想问？生：为什么这一年的泼水节是令人难忘的呢？二、初读课文１、要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。
⑴认读生字：老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗？自由读生字。
抽卡片读。
⑵读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗？用一句话来说一说。
２、教学第二段：今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。
⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为......所以......"说一说原因。
⑵齐读。
３、教学第三段：⑴那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了？让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。
要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。
⑵交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？（象脚鼓声、人们）①"那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
"Ａ、读一读，你感受到了什么？生：早晨：一大早就起来了，也许兴奋得一夜未睡呢！赶：急着按时到达，生怕来迟了。
四面八方：各处，范围大人多。
Ｂ、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
教学"敲"人们高高兴兴地１次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！Ｃ、多么壮观的场景啊，一起来读一读！②"为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
"Ａ、你看到了什么？你在哪里见过"鲜红的地毯"？联系实际说说，什么情况下会用"红地毯"？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。
Ｂ、从"地上洒满的花瓣""鲜红的地毯"，你感受到傣族人民的热情了吗？指名读读课文里的句子，齐读。
③"一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
"Ａ、看到什么？Ｂ、比较"一条条、一串串"与"一条、一串"的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
Ｃ、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。
④人们欢呼着："总理来了！"Ａ、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样？（想象说话）你会怎么喊？Ｂ、我们一起欢呼着：──周总理来了。
我们可以加上动作──周总理来了。
人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。
──周总理来了！⑶１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。
（播放音乐）①师配："象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，"②把你们感受到的高兴放到课文中。
③读课文的１～３段。
三、复习字词１、老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。
咖啡周恩来踩着健康长寿蘸着凤凰蹲着傣族敲着撒满对襟白褂齐读。
⑴我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。
⑵请同学们找出同偏旁的字。
（咖啡、凤凰、对襟白褂）⑶老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？（踩着、敲着、蘸着、蹲着）⑷我说字型，你做动作，同学读。
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）四、写字指导本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。
这四个字中，"凤凰"二字比较难写，可作重点指导：１、都是半包围结构。
２、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是"横折弯钩"的弯形写法，要注意指导。
３、"凤"字内是"又"，要和"风"区分字形。
此外，还应注意"恩"与"思"的区别。
【评课】夏老师执教的《难忘的泼水节》一课是一堂识字课，在这一堂课中，我被泼水节的热闹场面所感染了，被学生和老师间默契地配全给震动了，更让我惊喜的是，两年来，我们的课题实施已经取得了很大的收获。
本堂课中，在识字教学这方面，充份体现了：应用多种识字教学的新途径，提高学生的识字兴趣，这一理念。
本篇课文要求会认１２个生字，会写１２个生字，这对于二年级的学生来说，量还是比较大的。
所以夏老师充份挖掘了课文的潜在资源，在文本的基础上创设了多种识字的途径，有重点，分层次，循序渐进地在老师根据文本所创设的特有情境中将生字一一展现在学生的眼前。
让学生在不知不觉中学习生字，在感兴趣的课堂氛围中认识生字，在快乐的心境中喜欢识字。
让我们感受到了生字教学的"润物细无声"。
一、创设学生喜欢的轻松愉快的课堂环境进行生字教学《难忘的泼水节》这一篇课文讲了１９６１年我们敬爱的周恩来总理和傣族人民共同欢庆这个富有情趣的民族节日──泼水节这样一个温情感人的故事。
周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们"敲起象脚鼓""在地上撒满了凤凰花的花瓣"放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。
课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。
夏老师正是创设了这样一个热情洋溢的场面，在欢乐的音乐声中，在一张张美丽的图片中，在一段段令人欢欣鼓舞的录像中，孩子们学习的兴趣被激发了，他们参与到傣族人民的泼水节中，和他们一起欢度这美好的日子，而此时此刻课文中的生字，也变成了一个个动人的音符，在这个泼水节上跳跃着，孩子们当然乐于去敲响他，呼唤它。
所以，我们看到了，在这一堂课上，无论生字出现在哪，都没有影响到课堂的情绪，孩子们都乐于去学习它，接纳它，扩展它。
就像音乐中的延长音，将课堂演绎得更加深厚，辽远。
二、循序渐进，充分体现识字的层次儿童认识一个生字，记住一个生字都需要一个过程，并且是一个循序渐进的过程，这在夏老师的课堂中也充分地体现了出来。
我们不难发现在这一堂课中，识字教学的流程是非常清晰可见的，就是从集中识字到分散识字，再到提升识字的质量，这样一层层递进的过程。
在集中识字这一过程中，教师采用了多种活泼生动的方式，让孩子们自己读一读生字，给了他们最大的自主权，抽卡片读生字，提高了孩子们的注意力，开火车读生字，激起了孩子们的兴趣。
最后以课文所讲的主要内容为基础把生字串联起来，这更是与文本紧密的联系起来，而且把生字放在了具体的语言环境中，便于学生记忆，这真是一举数得。
通过集中识字这一环节，孩子们对生字已经有了大致的认识。
本堂课中，识字教学最精彩的部份，莫过于在分散识字这一环节了。
这里所认的字都分散于课堂的各个部份，让我们体会到了课堂中处处渗透着识字教学，体现着识字教学，而且是那样的恰当和自然，与对文本的体验和感悟溶为一体，在课文所创设的特有的情境中学习生字，产生了出其不意的效果。
正如新课程标准所提出的："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
"夏老师在教学这几个字时，给我们留下了深刻的印象。
比如，在教学"凤凰"这两个字时，以字入画，借助图画创设情境。
真的让学生和我们看到了两只展翅欲飞的神鸟，他们正停留在凤凰花的花瓣上，特别的美丽。
相信从这里，孩子们都记住了凤凰这两个字的样子，更记住了像凤凰一样美丽的凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节到了。
霍姆林斯基曾经说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
"那么从这里，我们更看到了"生字的联想"所产生的对学生思维的冲击，仿佛一个个生字都有是活的，会说话，会告诉孩子们有趣的事，孩子们也就更容易记住他们的样子，学习生字真是一件快乐的事。
"敲"字的教学更是课堂中的一个亮点，这个字的教学与课文所体现的情感是那么的吻合"傣族人民多么高兴呀，他们一下又一下地敲着象脚鼓，欢迎周总理的到来。
"把这个敲字放在文本所创造的特有情境中来学习，又与这个字的字形相结合。
在讲解记忆方法时，更升华了课文的情感，感觉是那么贴切，且不露痕迹。
在课堂的最后一个部分，夏老师通过一个"摘凤凰花瓣"的游戏，使学生对生字的理解得到提升。
把生字放入词语中，进行一定的总结和归纳。
采用比较法，如偏旁相同的字"襟"和"褂"，"咖"和"啡"，采用意义识字，如找出动词"敲""踩"，家族联合法，如把是好朋友的词语找一找，"象脚"和"象脚鼓"，"咖啡"和"咖啡色"等等，让孩子们边玩边记边理解，体会到了汉字的有趣和奇妙。