栖霞市实验中学校本教研制度的探索与实践
实验中学校本教研制度
实验中学校本教研制度教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。
为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本实施意见。
一、原则和依据1、组织管理的发展性原则以可持续性发展为根本，提升学校整体和个人的竞争潜力。
各项制度的制定围绕学校的长远发展规划，并针对阶段工作重点，体现动态化的目标管理思想。
2、研究方法的实证性原则校本教研的主体是教师，研究内容以解决教学中的实际问题，满足学生的发展需求为主。
鼓励教师通过有效的调查、分析、研究、探索与实践。
3、研究目标的效率性原则校内各级单位树立“半成品”的引导和服务意识，采取各项有效措施，鼓励教师参与教学的探索与研究，克服形式主义，以提升个人专业素养，提高自身的反思能力和教学效率为目的。
4、研究过程的学科性原则以“课改”为指导，“课标”为依据，加强对教师研究过程的专业性指导，强化研究的学科性意识。
二、组织和管理学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。
1、校本教研领导小组组长：马文华成员：陈爽张金凯于中波二、相关的规章制度1、校级管理层面（1）校长是校本教研的第一负责人①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。
②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。
③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。
④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。
（2）学校教务处研究本校的教学现状，向校长，分管业务的副校长提供教学导向性意见，总结，推广好的教法与经验，制定学校教研制度，并逐步落实。
（3）负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。
2、教研组层面（1）学期初组织教师学习本学校课程标准，明确本学期课程的目的、任务、教学内容、重难点及相关策略；讨论并确定各年级教学要求，组织教师根据个人特长和任教班级情况，制定个人学期教学计划。
实验中学校本研修实施方案
实验中学校本研修实施方案为了建立“以校为本”的教学研究制度，确立“学校是教研基地，教室是研究室，教师是研究者”的教研新理念，充分发挥教学研究工作在新课程改革实验中的作用，促进我校教师专业发展和学生综合素质提高，解决教育教学中不时涌现的问题，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想：以提高教师业务能力、促进教师专业发展和学生综合素质发展为宗旨，以课程改革实施过程中所出现的各种具体问题为对象，以课堂教学研究为主阵地，解决新的实际问题，提升全校教师素质。
二、目标任务：1、通过校本研修，转变教师的教学理念和行为，促进教师的专业化发展，提升教师的教育教学和教育科研能力。
2、通过校本研修，解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，改变学生的学习方式，培养学生的“自主”管理能力、创新精神、实践能力和良好的学习习惯，促进我校教学质量的进一步提高。
3、通过校本研修，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，实现校本教研制度化、规范化、科学化。
三、设计思路与活动形式：校本研修的目的是促进师生发展，提高教育教学质量。
因此，校本教研的出发点：放在课堂教学改革和课程改革实验中所遇到的实际问题上；突破点：放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点：放在促进学生综合素质发展和教师专业自我提升上；研修模式：以“自我反思、同伴互助、专业引领”为基本模式；研修形式：以“发现问题——建立课题——行动研究——反思总结”为基本形式。
通过教师对话、教学指导、教学观摩、教学开放等给以落实；校本研修以教研组、备课组为校本研修实体和中心，通过开放式研修活动、促进式研修活动、针对式研修活动等形式，提高校本研修的针对性和实效性。
四、具体措施：（一）建立校本研修运行机制，保障校本研修有序开展，逐步实现校本研修制度化、规范化、科学化。
1、加强领导，明确责任。
成立以校长黎峰为组长，王立华、任福海为副组长的校本教研领导小组。
负责校本研修的督导，制定发展规划和学期校本研修计划。
实验中学教研活动制度
实验中学教研活动制度学校以教学为中心, 教研活动必须围绕这个中心, 全面贯彻国家教育方针和“三个面向”的重要思想。
学校教学的主阵地是课堂, 强化教研工作是实施素质教育的核心、而强化教研工作的落脚点, 则是优化课堂教学。
因此，学校的教研活动必须立足课堂教学的基点, 切实围绕课堂教学开展教研活动。
为使我校的教研活动健康、有序地进行, 特制订教研活动制度：1 、学校的教研工作在校长领导、教科和教务两部门直接领导下进行, 下设三个年级组，每组选聘教学骨干一名任年级主任。
2、教研活动要因地制宜, 形式多样, 要针对教育教学实践中遇到的实际问题, 针对本组教师及学生的实际情况, 有的放矢, 循序渐进地开展教研活动, 集众家之长, 一个问题一个问题地加以研究决。
每学期要坚开展“一人一课”活动, 即, 从形式上说的“讲课”和“评课”; 从层次上说的汇报课和示范课。
40周岁以上教师要甘当人梯, 多作贡献;35 周岁以下的教师要上汇报课, 要虚心学习, 早作大梁。
3、每个教研组每周一组织一次集体备课活动, 行政干部到各组活动, 组长负责。
4、听课作为教学交流的重要形式, 也是教研活动的重要内容, 学校规定: 每学期,作为主管教学的校长及教务主任、教科室主任听课不少于35 节, 年级备课组长、教研组长不少于20 节, 教师不少于16节。
教研组长要认真督查本组教师完成听课指标的情况,学校鼓励教师多学多听多交流, 多角度审视, 努力掌握课堂教学的普遍规律，积累教学成功的经验, 提高课堂教学的效率和效益。
5、学校鼓励教师加强教育教学理论和实践的学习, 加强现代教育技术的学习和教育教学信息的搜集, 自我加压, 搏采众长, 不断“充电”, 更新知识。
教研组长要率先垂范, 进行教育教学的经验总结, 开展“一人一文”活动, 即每学期, 教师每人至少撰写一篇有关教育教学论文、经验总结及专题文章等。
学校鼓励教师积极向有关教育教学报刊、杂志投稿, 积极参加教育行政部门、教育教学研究专门机构组织的各类竞赛活动。
栖霞初中教研室(3篇)
第1篇一、引言栖霞初中教研室作为学校教育教学工作的核心部门，肩负着引领教育教学改革、提高教学质量、促进教师专业发展的重要使命。
近年来，栖霞初中教研室紧紧围绕学校教育教学中心工作，以提升教学质量为目标，积极开展各项教研活动，为打造高效课堂、助力学生成长做出了积极贡献。
二、教研室工作概述1. 加强教师队伍建设教研室始终把教师队伍建设作为提升教学质量的关键。
通过开展教师培训、教学观摩、教学研讨等活动，提高教师教育教学水平。
同时，教研室注重选拔和培养优秀教师，为学校教育教学工作提供有力保障。
2. 深化课程改革教研室以新课程改革为契机，积极研究教材、教法，探索适合我校学生的教学模式。
通过开展教学研讨、课题研究等活动，推动学校课程改革向纵深发展。
3. 优化教学管理教研室严格执行教学计划，加强教学过程管理，确保教学质量。
同时，教研室注重收集和反馈教学信息，为学校领导决策提供依据。
4. 促进教学研究教研室积极开展教学研究，鼓励教师参与课题研究，提高教师科研能力。
通过举办学术讲座、教学研讨会等活动，为教师提供交流平台。
5. 营造良好教研氛围教研室积极营造团结、协作、创新、进取的教研氛围，鼓励教师勇于探索，敢于实践。
通过开展丰富多彩的教研活动，激发教师工作热情。
三、教研室主要工作及成果1. 教师队伍建设（1）开展教师培训：邀请专家、学者为教师进行专题讲座，提高教师教育教学水平。
（2）组织教学观摩：定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
（3）评选优秀教师：开展优秀教师评选活动，树立典型，激励教师奋发向上。
2. 课程改革（1）研究教材、教法：组织教师深入研究教材，探索适合我校学生的教学模式。
（2）开展课题研究：鼓励教师参与课题研究，提升科研能力。
（3）优化课程设置：根据学生需求，调整课程设置，提高课程质量。
3. 教学管理（1）严格执行教学计划：确保教学进度和质量。
（2）加强教学过程管理：通过听课、评课等方式，关注教师教学情况。
实验中学校本教研制度
实验中学校本教研制度学校本教研制度是指学校为提高教师的教育教学能力和专业水平，促进教师间的协作和交流所建立的一个规范化的教研活动管理体系。
本教研制度的建立，对于学校的教育教学质量和发展具有重要的意义。
在实施本教研制度时，应注意以下几个方面的问题：首先，确定教研领导和组织机构。
教研领导是教研工作的牵头人，负责教研活动的策划、组织和协调管理工作。
组织机构应形成一个科学有效运行的教研系统，包括教研组、教研课题组、教研指导组等。
教研组负责本学科的教学研究、课程开发和教法改进；教研课题组负责研究课题和课程；教研指导组则负责指导教师的教研活动。
其次，建立健全教研活动的具体制度和规范。
制定教研活动的管理办法、教研课题的选择和开题报告、教研成果的评价和奖励机制等，明确教研活动的目的、任务、内容和要求，规范教研活动的进行。
同时，还应建立有效的信息共享和交流机制，鼓励教师之间的互相学习和借鉴。
再次，加强教师培训和成长机制。
通过组织教师的集体备课、主题研讨、教学观摩、教案展示等活动，提高教师的教学水平和创新能力。
此外，学校还可以利用优秀教师的经验进行教师培训，提供专业能力提升的机会，鼓励教师参加各类教育教学研讨会和培训班，提高教师的教育教学知识和技巧。
最后，建立教研成果的评价和奖励机制。
教研成果的评价包括教师的教学实施效果和教育教学研究成果的评估。
通过组织教师的教学观摩、教案评价、课题研究成果的报告和论文发表等，评价教师的教学水平和研究能力。
对于教学效果显著和教育教学研究领域有突出贡献的教师，可以给予奖励和表彰，激励教师的主动性和创造性。
综上所述，学校本教研制度的建立对于提高学校的教育教学质量和发展具有重要的意义。
通过教研活动，不仅可以促进教师的教育教学能力和专业水平的提高，也可以促进教师之间的协作和交流，形成良好的教学氛围，提高学校的整体教学水平。
因此，学校应高度重视学校本教研制度的建设，为教师提供一个更好的教研平台，推动学校的教育教学和创新。
实验中学校本研修实施方案（2）
实验中学校本研修实施方案（2）实验中学校本研修实施方案（1）、充分发挥教研组的组织和引领作用。
确定教研组活动时间与内容，引领教师进行针对性学习和探究活动国，组织教师进行集体听课、说课评课、案例分析、教学反思、体会交流。
解决课堂教学中的实际问题。
（2）、创设良好的研修氛围。
组织开展好教学竞赛、课改实险、示范观摩、教学三讨。
建立同伴互助机制，新老教师结对帮扶，教学能手、新秀示范引领。
邀请专家来校指导。
（3）、建立教研组工作量化考评制度，促使教研活动更细、更实、更有效果。
5、以教育网络为依据，拓展教师研修的领域和空间；（1）、订购社会教育资源信息网络，为教师研修提供优质资源和学习的平台，组建教师QQ群，构建研修联盟，加强合作与交流（2）、发展网站，收集研修资料，建立专题论坛、主题探究、教法推介等栏目，交流研修信息，引领研修工作科学高效地开展。
实验中学校本研修实施方案 [篇2]一、教师队伍现状：我校80%以上都是青年教师，骨干教师所占比例少，骨干级别低，因此教师队伍的整体素质需要提高。
为提高办学质量，学校引入了广电网络及移动铁通宽带，近几年狠抓了中青年教师利用现代教育媒体进行有效课堂教学的能力，并实现了预期目标任务。
目前学校迫切需要解决的问题是教师学科专业知识的提高，教学理论及实践能力的进一步提高。
尤其是骨干教师队伍的形成与作用的发挥更是我们的重点工作。
二、研修目标：以校本培训为基本途径，以县局师德师纪集中教育和县教研室校本研修指导意见为抓手，切实提高教师素质，培养一支教育观念现代化、教学业务精良、学科结构合理的教师队伍。
继续深化课程改革实验工作，扎实课堂研究，提高课堂效益和质量。
进行课题研究，促进学生全面、持续、和谐地发展。
具体目标如下：1、把师德师纪教育放在首位，大力提高教师队伍的政治思想素质，以校本培训为主，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。
校本教研的探究与实践的主要内容
校本教研的探究与实践的主要内容
校本教研是指在学校内部组织的教育教学研究活动，旨在促进教师专业发展、改进教学方法、提高教学质量。
其主要内容包括以下几个方面：
1. 教学需求分析：校本教研的开展应从教学需求出发，针对学生的现实情况和学科知识点的难点，确定研究课题及内容。
2. 研究方法和手段：校本教研应注重研究方法和手段的选择和运用，包括实地观察、访谈调查、案例分析等多种方法，以便更好地了解学生的学习情况和教师的教学实践，从而反思和改进教学策略。
3. 团队合作：校本教研需要教师团队的合作和协作，共同研究、探讨、分享教学经验和教学成果，形成教学共同体，达到教学成果共享的目的。
4. 教学反思：校本教研应重视教师的反思和自我评价，帮助教师深入思考教学中的问题和挑战，发现自身的不足之处，进而改善和提高教学质量。
5. 教学成果运用：校本教研的最终目的是为了优化教学质量，提高学生的学习效果。
因此，教学成果应运用到教学实践中，全面提升课堂教学的效果和质量。
总之，校本教研的探究与实践，旨在通过教育教学研究来促进教师专业发展，为学生成长提供更好的教育服务。
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中学校本教研组织与实施细则
中学校本教研组织与实施细则一、校本教研的定位及特点校本教研是根据学校实际情况，就教育教学中出现的问题进行分析、探讨、寻找解决问题的有效方法和途径的一种教研方式。
校本教研不同于大型课题研究的显著特点就是课题小，问题来源于教育教学中的实际问题，具有实效性。
校本教研紧密结合本职工作开展校本研究，使教学工作和教研工作融为一体，校本研究的突破口就是教育教学实践中的问题作为课题开展研究，树立“问题就是课题”的意识。
现阶段校本研究更符合我校实际情况，有利于教师广泛参与，有利于提高教育教学质量。
要求各教研组、备课组围绕新课标，结合我校实际情况，开展一系列小型校级课题研究，一个课题解决一个教学目标或难点，提高课题研究的实用和推广价值。
二、校本教研的组织与实施（一）确定校本教研课题，制定行之有效的活动方案。
1.教师的参与形式。
该研究活动以备课组形式展开，也可以以年级、教研组形式开展，允许教师跨教研组、跨年级组、跨校合作。
若以备课组形式开展，则推选出一名课题组负责人，由备课组长与课题组负责人讨论协商其组内具体分工，开展本组的课题研究。
2.活动的时间计划。
考虑到校本教研的实效性，为了使学生教师有充足的时间完成小课题研究任务，我们将研究活动的时间定为二年，整个活动分四个阶段实施：第一阶段：（1个月）申报课题，设计方案。
第二阶段：（18个月）组织教师，开展研究。
第三阶段：（1个月）撰写论文，成果展示。
第四阶段：（1个月）交流研讨，成果推广（二）及时掌握研究进展状况，对课题进行合理适时的指导。
1．选题指导选题的基本要求是：（1）新颖性。
课题的立意、提出观点以及实施手段（包括研究方法、选择材料）要有新意、有创意。
（2）可行性。
要考虑学校实际情况和研究条件，课题调查和实验研究所要求的条件应是基本可以达到的，或者经过努力是可以达到的，课题必须具有一定的可操作性。
（3）社会效应。
选择的课题应有现实意义，应结合我校实际提出可行性方案，产生相应的社会效益，突出研究的实效。
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栖霞市实验中学校本教研制度的探索与实践
一、课题研究的方法、途径和实施步骤
（一）课题研究的方法、途径
以教师的自我反思、同伴互助、专业引领三个核心要素为主线，以解决学校、教师、学生现实存在的问题为突破口，制定相关计划，为计划的正常、有效实施建立相对应的校本教研制度，在实施中不断发现问题，修订计划，修订完善制度；
文献法、调查问卷法、观察法、课例研究法、个案跟踪研究法、测试法、访谈法。
（二）、课题研究的步骤和计划
1、准备阶段：2011年10月—— 12月
1、成立课题研究组织，搜集文献资料，学习相关理论知识，进行课题申报工作。
2、召开校本教研专题会议，对课题研究人员进行校本培训；通过调查问卷、查找分析学校校本教研中存在问题，制定校本教研规划，拟定校本教研制度；积极寻求专家团队的引领、合作、帮助。
3、对备课组长、教研组长进行初步的培训，提高认识，引领教师由教学者到研究者的转变；送骨干教师团队外出进行校本教研培训；确定学生自主性学习研究实验班级、教师；组织开题报告会，修订研究方案；通过召开教代会讨论修订校本教研制度；邀请专家、领导对我校的校本教研工作进行培训指导。
2、实施阶段：2012年1月—2012年10月
2012年1月——2012年6月，以教研组、备课组为单位确立共性问题，以问题为切入点开展主题性集体备课、主题性研课、主题性推门听课活动，有目的的实施校本教研；进行校本教研阶段性总结，撰写中期研究报告，表彰先进，进一步修订校本教研计划，进一步调查问卷，改进校本教研制度，对本校教师进行校本培训；邀请专家到我校进行过程性指导。
2012年7月——10月，进一步通过“典型”进行校本引领，深入开展主题性校本教研活动；听取专家指导性意见，完成结题报告初稿，形成校本教研制度体系。
3、总结阶段：2012年10月—2014年6月
进行终结性校本教研工作经验总结，表彰先进。
形成一套完善的制度体系，整理学生自主学习模式，秋季整体推进。
申请结题。
二、课题研究的主要过程
1、组建课题研究团队，形成校本教研网络。
课题申报初期，学校组建了课题研究团队，由校长任课题组负责人，教务主任、教科室主任、教研组长、主抓后勤的副校长等任成员的研究团队。
课题组成员明确分工，组长负责校本教研的组织实施、协调工作，撰写申请报告、校本教研规划、开题报告、课堂教学改革实验计划、中期研究报告、结题报告；负责如何培养教师反思习惯的研究，制定计划，校本教研制度的修订整理工作；负责如何进行校本培训研究，制定校本培训计划，如何培养教师课题研究意识，
制定计划；负责如何培养教研组（备课组）成员求真务实的作风，制定计划，语文课堂教学学生自主性学习教学模式探究；，数学课堂学生自主性学习教学模式探究；负责后勤保障工作，材料的搜集整理工作，负责督查校本教研的实验情况，做好阶段性情况分析报告，以便调整工作计划，修订制度，负责人员的召集、会议通知、记录等工作。
课题申报成功后，学校抓校本教研网络建设工作，由校长、副校长和教务主任亲自参与到校本教研中来，校长负责全校教研工作的统筹安排，两位副校长和教务主任分别负责语文教研组、数学教研组、综合科教研组的教研活动的参与、组织、落实工作。
教研组中下设集体备课组，由备课组长具体负责，具体负责的领导督促落实。
学校形成了由课题组统一规划、课题组成员分工明确、围绕研究课题统一步调，从校长到一般教师全员参与的校本教研网络，确保了校本教研扎实有效的开展。
2、寻求专业帮助，提升研究水平。
（1）、充分挖掘校本团队的潜能，引领教师自身素质的提升。
书籍也可以看做是“隐形的专家”。
专家的思想、教育理念无不在书籍中体现，既然学校无法随自己所想、所需，及时的聘请专家来学校做面对面的指导，为何学校不变种方法来寻求指导呢？——读专家的理论书籍。
于是，学校利用网络平台购买校本研究专家的理论书籍，同时利用知网平台搜集下载他们的相关论文著作。
课题组成员把这些文献资料看做面包、牛奶，如饥似渴的阅读学习，不断提升有关校本教研的理论知识素养，为以后的实践打下了扎实的基础。
2013年秋季开学初，学校的校本团队对全体教师进行了专项的校本培训，虽然通过她们自身的自学与自身的经验积累而形成的报告理论价值不那么高，但是却能让老师们听得懂，知道了如何去写教学反思，如何开展小课题研究，深受老师们的好评。
有老师提议，多举行这样的校本培训活动，对老师们进行针对性的指导。
3、拟定、修订完善校本教研制度，使校本教研工作扎实有效进行。
在接到课题研究立项通知书后，学校课题组结合本校已经实施的校本教研工作，通过对老师们进行校本教研问卷调查，根据校本教研开展自身的特性，从教师自我反思、同伴互助、专业引领、评价激励等四个方面拟定了校本教研制度体系。
2013年秋季开学初，学校召开班子会、教代会讨论修订校本教研制度，形成第一次讨论稿，也是第一学期校本教研制度的执行稿。
学期末，学校通过召开课题组成员会、班子会、教研会，对校本教研制度实施中存在的问题进行讨论修订，查摆出制度与实际校本教研工作中的不衔接地方，分析存在原因，进行修订，从而形成2014年春季的校本教研制度实施定稿。
4、加强校本教研制度的约束、保障、激励、引领作用，确保校本教研工作有效开展。
（1）、在教师学习制度上，学校采用了固定时间学习与自由阅读相结合的办法。
在每周三、周四下午第三节课分别为语文教师、数学教师、综合科教师固定的读书时间，读书的同时写读书笔记。
这样，利用固定时间集中读书，写读书笔记也不再是负担，教师能够利用固定时间进行阅读，让不愿意读书的老师有时间不得不读书，让愿意读书的老师能够有更多的时间静下心来认真读书。
有了固定的读书时间，再加上有读书习惯老师的自由阅读，读书的效果有了质的飞跃。
教师的全员参与阅读，为教师文学素养的提升，理论水平的提高搭建了平台，也为
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参与进来，为语文组争光。
虽然学校只表彰了部分教师，但是起到了一定的激励和典型引领作用。
在校本教研中表现突出的教师，既得到了学校的认可，又成为其他老师学习的榜样，他们在今后的工作中将更加努力。
树立了典型之后，其他老师不自觉进行对比反思，不甘落后，激发了老师们的争胜心，争取在今后的校本教研工作中迎头赶上，争取在下次的评比中出人头地。
校本教研工作评优评先办法，规范了学校校本教研工作，为教师们指明了校本教研行进的方向。
（5）、积极听取教师合理化建议，让公开课换种形式。
为了调动教师自觉听课、讲课的积极性，听取一部分老师对校本教研工作的合理化建议，学校的校本教研制度在公开课方面稍做了一些修订，换种思路，换种方式推进学校的公开课活动。
学校给每个老师展示课的机会，同时给每位教师自主参与学校公开课的机会，参与学校的赛课。
上学期人人参与公开课活动，强制性比较强，根据上学期的听评课结果，下学期推行自主参与公开课活动，以备课组为单位推精品课活动。
这学期的自主推荐，增添了一些民主、人文的色彩，让一些好的课成为典型推出来供大家学习交流。
四年级数学组的成员参与的积极性最高，教师踊跃报名参加，唯恐落后。
综合科教研组的活动本学期也开展得有声有色，集中读书、集体备课、特长生培养等都落到了实处。
老师的改变得益于团队的力量，来自于团队的凝聚力。
在优秀的团队中，每个成员都能够感受到积极向上的氛围，“近朱者赤，近墨者黑”，环境能够影响一个人的成长，也能够激励一个人的成长，团队精神凝聚每个成员的力量，依托集体的智慧使团队更具魅力。
校本教研制度是推动学校校本教研顺利开展的保障，更是激励教师参与校本教研的动力，更是规范教师校本教研行为的有力机制。
在实施中不断根据学校校本教研的实施情况来修订校本教研制度，最终达到校本教研制度的合理性、规范性、科学性、可操作性；在制度的实施中对教师明确具体的目标任务，要求要具体化，让老师知道做什么，怎么做，这是执行的前提；在制度的实施中，学校要监督到位，只有有效的监督，才能使制度落实到位，不流于形式。
对于没有形成习惯的教师团队来说，制度的规范、约束作用应该放到首要位置，在约束作用下再发挥制度的激励、引领作用，使教师的教研行为由强制到自觉，这需要一个过程，当这一目标实现的时候，就是学校的校本教研文化形成的时候。