《氯气的性质》说课稿
氯气的性质说课稿PPT课件
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5、氯气的用途
学生阅读课本讨论从课本及生活实际得出氯气的用途 如：自来水的消毒、农药的生产、药物的合成等
制取盐酸
制取漂白剂
Cl2
作消毒剂
是合成塑料、橡胶、人造纤维、 农药和药品的重要原料
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（三）、知识迁移
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六、板书设计：
氯气的性质
一、物理性质
二、化学性质 1. Cl2与金属反应（一般将金属氧化成高价态）
2. Cl2与非金属反应 3. Cl2与碱的反应
三、氯水的成分和性质
1、成分： 分子：H2O、Cl2、HClO 2、氯水的性质
离子：H+、Cl-
⑴、酸性 ⑵ 漂白性（氧化性）
Cl-的检验：试剂：AgNO3溶液和稀硝酸 现象：产生白色沉淀（不溶于稀硝酸） 结论：溶液中有Cl-
情境激趣法、随堂实验法、演示法、 对比 法、讨论法等多种教学方法并与 多媒体有机结合。
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三、学法分析
通过本节课的学习，培养学生学会以下几点：
1、 用“发现”的方法开展“自主、合作、 探究”式学习，学会用多种方法解决问题。 2、 学会通过演示实验和合作探究将被动 接受转化为主动探索。
3、 学会用眼看、动手做、动口说、动 脑想、将学习过程和认识过程统一为一 个整体。
⑴、知识目标
⑵、能力目标
⑶、情感目标 3、教学重点和难点
重点：氯气的化学性质、氯离子的检验方法、氯水的性质 难点：氯气和水、氢氧化钙溶液的反应、氯水的性质、实 验方案的设计和实验操作。
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二、教学方法分析
氯气的性质说课稿
氯气的性质说课案武威十八中王勇刚大家好！我今天说课的题目是人教版化学必修一、第四章、第二节《富集在海水中的元素——氯》的第一课时《氯气的性质》，下面我将从教材分析与学情学法分析、教法分析、教学过程、教后反思等几个方面展开说课。
一、教材内容分析教材的地位和作用：上一章学生刚学习了金属及其化合物的性质，本章第一节也学习了硅及其化合物的性质，学生初步形成了学习元素化合物的思路和方法，氯气的性质是化学必修课中的重要内容之一。
本节内容学习方法的掌握将为后面元素周期律的学习奠定基础。
氯气不仅是卤素中最具代表性的元素，也是典型的非金属元素，是高考的重要考点。
通过本节的学习让学生掌握氯气性质的同时，知道人们研究化学物质的一般方法——实验探究法，体会了物质结构决定物质的性质特点。
为以后学习其它物质提供了方法。
而且中学化学教学大纲对中学化学教学提出的要求是：要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意激发学生对化学的兴趣，培养学生能力和创新精神，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生严肃认真的科学态度和科学方法，培养学生关心社会，关心自然的情感，本节内容演示实验操作简单、现象明显，可以大大激发学生的兴趣，让学生有了求知欲，体会到化学的奇妙变化，爱上这门科学！二、学生学习情况分析高一的学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，在化学知识的学习上缺乏对物质结构的认识能力，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以，在教学中教师要抓住学生对新知识的好奇心这个有利因素，鼓励学生勇于发言，引导学生认真学习好化学，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。
三、学习目标分析(1) 知识与技能认识氯气的分子结构，推测其性质；了解氯气的物理性质；探究氯气的化学性质；了解氯气在生产生活中的简单应用。
(2) 过程与方法通过引导学生利用已有知识分析推测氯气的基本性质，初步建立从结构学习性质的化学研究观点；观察、分析实验现象，培养学生观察和分析问题的能力，进而了解物质性质的探究的一般方法——实验探究法；在学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
《氯气的性质》说课稿
《氯气的性质》第一课时一、教材的地位和作用从化学1教学内容安排的顺序看，本节内容是学生进入高中以来第一次系统的学习物质的性质，并在前一专题中已经简单学习了原子结构理论，可以让学生在学习氯气的化学性质时建构结构决定性质的思想，从而为以后金属元素的学习和元素周期律的学习奠定基础，同时本节内容也是高中第一次展现元素化合物的实验，充分体现了化学实验在学习化学中的作用，利用实验现象可引导学生发现问题、解决问题，提升学生的问题意识，培养学生的观察能力和思考能力，提高学生学习化学的积极性，也为后面用实验研究物质打下基础，起到承上启下的作用。
二、课时安排本节课将用两课时的时间进行教学。
第一课时通过案例(氯气泄漏事件)让学生总结氯气的物理性质，主要通过设计探究实验学习氯气与水的反应、氯气与NaOH的反应。
第二课时主要学习氯气化学性质中的氯气与金属（Na、Fe、Cu）、氯气与非金属（H2）之间的反应，以及氯气的用途。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解氯气的物理性质；（2）掌握氯气的化学性质，能正确写出水、碱反应的化学方程式；2.过程与方法（1）通过新闻链接，让学生自己分析氯气的物理性质，掌握筛选有用信息的能力；（2）通过氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；3.情感态度与价值观（1）关注氯气泄漏事件，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断；（2）激发学生透过现象探究本质的学习兴趣，体会氯气在生产生活中的应用。
四、学习重、难点重点：氯气的化学性质；难点：氯水成分探究。
五、教学方法本节课的教学中要充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸现学生的主体作用。
本节课主要采用“情境创设”、“引导式实验探究”、“对比分析”、“启发式”等教学方法去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时利用多媒体课件为辅助手段，增加课堂内容的信息量。
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第四个环节：问题解决（6分钟）
（设计意图：及时让学生将所学知识应用到具体问题中，即时发现学生掌握的
情况，及时纠正。）
1、下列氯化物中，既能由金属和氯气直接反应制得，又能由金属和盐酸反应
制得的是 （ ） A、CuCl2 B、FeCl2 C、FeCl3 2、.下列关于氯水的叙述正确的是
DAlCl3 （）
模块二、教学设计 １、教学思想：①认识规律。学生已学过 “研究物质的实验方法”，
“氯碱工业”，“氯气的生产原理”等知识，并已经把这些实践初步上 升到理论高度，用所学的理论指导“氯气的性质”的学习，并对“氯气 与水的反应”进行探究性学习，是可行的、也是必要的，它符合学生的 认识规律。②认知过程。本节课从“导入新课”，观察充满氯气的集气 瓶，观看历史图片，到学生演示，教师演示，学生探究，交流总结。学 生从直观、生动的感性材料，逐步上升到理论高度——总结“氯气的性 质”，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 ２、教学手段：教师创设问题情景，激发学生思考与交流，并以 ①实验 演示。②实验探究。③多媒体辅助。 模块三、教法分析 教师创设问题情景，学生进行思维、判断、交流、总结；对“氯气与水 的反应”进行探究性学习的教学。 模块四、学法指导 １、指导学生抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因” 推“果”。如“氯水呈浅黄绿色”（果）推导“氯气溶于水”（因）。 ２、指导学生以“探究性学习”的方式，学习“氯气与水的反应”。 模块五、教学过程（共分为五个环节）（40分钟） 设计思想：知识为载体、能力为目标，学生活动为主线。
第一个环节：导入新课 (1分钟)设计思想：让学生很自然的进入“氯气的性
质”的学习中，同时消除学生因氯气有毒而产生畏惧心理，让学生充满好奇、 正确地走近“氯气世界”，热爱化学。
2.2氯气的性质说课稿
氯气的分子 分子结构 2 氯气的分子结构 氯气( 氯气(Cl2)分子是由两个 氯原子构成的双原子分子. 氯原子构成的双原子分子.Cl
+17
2 8 7
(3)氯气与水的反应探究 (3)氯气与水的反应探究
中新网南昌消息: 中新网南昌消息:南昌发生一起儿童游泳 集体氯气中毒事件 原因是馆内一工作人员操作失误, 原因是馆内一工作人员操作失误,在泳 操作失误 况下, 化水质用的氯 池内还有队员的情 况下,将净 化水质用的氯 打开消毒, 气管道 打开消毒,当即导致靠近管道附近的 多名小选手出现呕吐,头晕, 多名小选手出现呕吐,头晕,四肢无力等氯 气中毒症状. 气中毒症状.
氯气与水反应探究
问 题: 氯气能否与 2O反应? 氯气能否与H 反应 反应? 假设一:氯气与水不反应,则成分: 假设一:氯气与水不反应,则成分: Cl2,H2O 假设二:氯气与水会反应,则可能成分: 假设二:氯气与水会反应,则可能成分: Cl2,H2O,HCl(Cl- , H+) ,
【课后拓展】:
重庆发生氯气泄漏和爆炸事故 重庆氯气泄漏爆炸事故中的3名伤员伤情明显好转 位于重庆市江北区的重庆天原化工总厂2004年4月15日晚发生氯气泄漏,并引发 重庆天原化工总厂等18户污染企业将迁出主城区 爆炸.事故造成人员伤亡,更有十五万人被疏散撤离.中国国务院总理温家宝17日对事故 各地专家参与 重庆氯气泄漏事故调查工作全面启动 处理与善后工作作出指示,要求做好抢险救灾工作,彻底消除事故隐患.据专家初步判断 ,泄漏原因是氯罐及相关设备陈旧,处置时爆炸的原因是工作人员违规操作. 重庆氯气警报解除 封锁区内返家市民生活如昔 重庆氯气事故工厂又见飞鸟 主城区环境指标正常 重庆氯气事故疏散群众返家侧记:回家的感觉真好 一个都不能少! 重庆氯气危机中挡不住的师生情 重庆官方披露天原化工厂引爆全过程 撤离者返家
氯气性质说课稿
氯气性质说课稿一、说课目标通过本节课的学习，使学生了解氯气的性质，包括物理性质和化学性质，并能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点1. 掌握氯气的物理性质，如颜色、气味、密度等。
2. 理解氯气的化学性质，如与水、金属的反应等。
3. 运用所学知识解决相关问题。
三、教学难点1. 理解氯气的气味与危害之间的关系。
2. 理解氯气与金属的反应过程。
四、教学准备1. 实验器材：氯气气瓶、试管、水、金属片等。
2. 实验材料：氯气的物理性质和化学性质的相关知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，复习关于气体的基本概念和性质。
2. 学习氯气的物理性质（15分钟）（1）呈现氯气气瓶，让学生观察气瓶的颜色，并引导他们描述氯气的颜色。
（2）让学生闻一闻氯气的气味，并与老师进行讨论。
引导学生理解氯气的气味与其危害之间的关系。
（3）介绍氯气的密度，并与空气的密度进行比较，让学生思考氯气在空气中的位置。
3. 学习氯气的化学性质（20分钟）（1）进行一个简单的实验，将氯气通入装有水的试管中，观察水的变化。
引导学生理解氯气与水的反应过程，并解释产生的化学方程式。
（2）再进行一个实验，将氯气通入装有金属片的试管中，观察金属片的变化。
引导学生理解氯气与金属的反应过程，并解释产生的化学方程式。
4. 运用所学知识解决问题（10分钟）提出一个问题：为什么游泳池会有刺鼻的气味？引导学生通过所学知识解答这个问题，并鼓励他们提出自己的思考。
5. 小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要掌握的知识点和解决问题的能力。
六、作业布置要求学生回家后写一篇关于氯气性质的小论文，包括氯气的物理性质、化学性质以及与生活中的应用等方面的内容。
七、教学反思在本节课中，通过实验和讨论的方式，使学生更加深入地了解了氯气的性质。
通过提出问题和解决问题的方式，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
同时，通过布置写作业的方式，巩固了学生对所学知识的理解和运用能力。
《氯气的性质》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《氯气的性质》说课稿使用教材本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》，第二课时《氯气的性质》。
一、 实验器材自制教具：带软木塞的球形干燥管、连接软木塞的塑料吸管、新制氯水、硝酸银溶液、蓝色石蕊试纸、氯酸钾、浓盐酸、无水氯化钙、溴化钾溶液、氢氧化钠溶液、酚酞、蒸馏水、淀粉碘化钾试纸、井穴板、注射器、U 型管、软木塞、滤纸、红纸条、胶头滴管、棉花二、 实验改进要点1、 学生实验：氯气与水的反应。
从常用的试管实验改用井穴板进行实验，使化学实验微型化。
图12、 学生实验：具有漂白性的物质是什么？针对课本P84页实验4-4、4-5中存在的“氯气容易泄漏、药品用量大、且不能直观对比实验现象”这些不足，让学生结合“科学性、安全性、可行性、简便性”的实验设计理念，对这两个实验进行改进，使化学实验安全性提高，药品用量减小、且现象对比明显。
图2图33、 教师演示实验：由学生的实验改进自然而然引入教师的创新实验，真正做到：安全、药品用量小、现象对比明显，且结合了微型化、一体化的实验设计理念！图5三、 实验设计思路从氯气溶于水的兴趣小实验导入课题，引发学生去探究氯气与水是否反应；探究后发现氯气与水反应有漂白性物质生成，进而结合课本P84页实验4-4、4-5这两个实验去探究具有漂白性的物质是什么；完成该实验后分析这两个实验中存在的不足，从而对实验进行改进；再由学生的改进实验引出教师的一体化、微型化的创新实验。
四、 实验教学目标（1）知识与技能目标：通过实验探究，使学生掌握氯气与水的反应原理，以及氯气的化学性质；图4了解漂白粉、漂白液的制取原理。
（2）过程与方法：教师通过采用情景教学、启发讲授、实验引导的方法来开展教学；并指导学生通过自主、探究、合作学习等方法达到对知识的深层理解和运用。
（3）情感态度与价值观：通过实验探究，使学生养成严谨求实的科学态度；通过联系生活，使学生能够学以致用，学会关注与化学有关的社会问题。
氯气的性质说课稿
第二章海水中的重要元素——钠和氯第二节氯及其化合物第一课时氯气的性质大家好！我今天说课的题目是人教版化学必修一、第四章、第二节《富集在海水中的元素——氯》的第一课时《氯气的性质》，下面我将从教材分析与学情学法分析、教法分析、教学过程、教后反思等几个方面展开说课。
一、教材内容分析教材的地位和作用：上一章学生刚学习了金属及其化合物的性质，本章第一节也学习了硅及其化合物的性质，学生初步形成了学习元素化合物的思路和方法，氯气的性质是化学必修课中的重要内容之一。
本节内容学习方法的掌握将为后面元素周期律的学习奠定基础。
氯气不仅是卤素中最具代表性的元素，也是典型的非金属元素，是高考的重要考点。
通过本节的学习让学生掌握氯气性质的同时，知道人们研究化学物质的一般方法——实验探究法，体会了物质结构决定物质的性质特点。
为以后学习其它物质提供了方法。
而且中学化学教学大纲对中学化学教学提出的要求是：要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意激发学生对化学的兴趣，培养学生能力和创新精神，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生严肃认真的科学态度和科学方法，培养学生关心社会，关心自然的情感，本节内容演示实验操作简单、现象明显，可以大大激发学生的兴趣，让学生有了求知欲，体会到化学的奇妙变化，爱上这门科学！二、学生学习情况分析高一的学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，在化学知识的学习上缺乏对物质结构的认识能力，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以，在教学中教师要抓住学生对新知识的好奇心这个有利因素，鼓励学生勇于发言，引导学生认真学习好化学，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。
三、教学目标与核心素养分析教学目标1.了解氯气的物理性质。
2.知道氯气与水、与碱的反应；了解含氯消毒剂及其合理使用。
3.认识次氯酸的性质。
4.通过体验初步了解实验探究的一般方法问题的能力。
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《氯气的性质》第一课时
一、教材的地位和作用
从化学1教学内容安排的顺序看，本节内容是学生进入高中以来第一次系统的学习物质的性质，并在前一专题中已经简单学习了原子结构理论，可以让学生在学习氯气的化学性质时建构结构决定性质的思想，从而为以后金属元素的学习和元素周期律的学习奠定基础，同时本节内容也是高中第一次展现元素化合物的实验，充分体现了化学实验在学习化学中的作用，利用实验现象可引导学生发现问题、解决问题，提升学生的问题意识，培养学生的观察能力和思考能力，提高学生学习化学的积极性，也为后面用实验研究物质打下基础，起到承上启下的作用。
二、课时安排
本节课将用两课时的时间进行教学。
第一课时通过案例(氯气泄漏事件)让学生总结氯气的物理性质，主要通过设计探究实验学习氯气与水的反应、氯气与NaOH的反应。
第二课时主要学习氯气化学性质中的氯气与金属（Na、Fe、Cu）、氯气与非金属（H2）之间的反应，以及氯气的用途。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）了解氯气的物理性质；
（2）掌握氯气的化学性质，能正确写出水、碱反应的化学方程式；
2.过程与方法
（1）通过新闻链接，让学生自己分析氯气的物理性质，掌握筛选有用信息的能力；
（2）通过氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；
3.情感态度与价值观
（1）关注氯气泄漏事件，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断；
（2）激发学生透过现象探究本质的学习兴趣，体会氯气在生产生活中的应用。
四、学习重、难点
重点：氯气的化学性质；
难点：氯水成分探究。
五、教学方法
本节课的教学中要充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸现学生的主体作用。
本节课主要采用“情境创设”、“引导式实验探究”、“对比分析”、“启发式”等教学方法去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时利用多媒体课件为辅助手段，增加课堂内容的信息量。
六、教学过程
(一)、引入
《武状元苏乞儿》电影中的片段，其中提到用尿来解麒麟毒，思考引入氯气的性质的学习
(二)、氯气的物理性质
活动一：通过新闻链接归纳氯气物理性质。
投影氯气泄漏事件的图片及内容。
教师：从上面的案例中我们可以了解到哪些氯气的物理性质呢？
学生归纳总结：
氯气的物理性质：
（1）黄绿色气体；
（2）有刺激性气味；
（3）比空气密度大；
（4）易溶于水（1：2）
（5）易液化；
（6）有毒。
(三)、氯气的化学性质
活动二：通过设计实验探究氯水的成分。
设问：氯气能不能跟水反应，其产物是什么？如何用实验方法验证，请设计实验方法。
探究一：氯水中有无Cl- ？
方案：向氯水中滴加硝酸银和稀硝酸溶液。
现象：有白色沉淀生成。
结论：氯水中有Cl- 。
探究二：氯水中有无H+ ？
方案：在氯水中滴加石蕊试液。
现象：石蕊试液先变红后褪色。
结论：氯水中有酸，而且有一种成分具有漂白性。
新问题：氯水中哪一种成分具有漂白性？是不是盐酸或氯气具有漂白性呢？
探究三：氯水中哪一种成分具有漂白性
方案1：把干燥的红纸条放入盛盐酸的试管中。
现象：红纸条未褪色。
结论：起漂白作用的不是盐酸。
方案2：把干燥的红纸条放入盛干燥氯气的集气瓶中。
现象：红纸条未褪色。
结论：起漂白作用的不是干燥的Cl2。
方案3：将湿润的红纸条放入盛干燥氯气的集气瓶中。
现象：红纸条褪色。
结论：具有漂白作用既不是盐酸，也不是是氯气，而是氯气与水反应生成的另一物质，我们把这种物质叫做次氯酸（ HClO）。
得出氯气与水反应： Cl2+H2O=HCl+HClO
次氯酸（HClO）是一元弱酸，其酸性比碳酸还弱，具有很强氧化性，能杀死水里的病菌，具有杀菌消毒作用，且能使某些染料和有机色素褪色，可用作棉、纸张等的漂白剂，次氯酸不稳定，且见光分解放出氧气。
联系实际：刚打的自来水为什么不能养鱼？
活动三：氯气与碱的反应
教师向装满氯气的瓶里加入氢氧化钠溶液，一经振荡，黄绿色立即褪净。
由此过渡到氯气与碱的反应。
Cl2 + 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O
根据氢氧化钠与氯气的反应，书写氢氧化钾、氢氧化钙与氯气的反应
2Cl2 + 2Ca(OH)2 = CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O (制漂白粉)
重点分析氯气与NaOH、Ca(OH)2反应的化学方程式
联系实际：家庭漂白衣物时，浸泡在漂白粉溶液中的衣物多翻动漂白效果更好，为什么？(四)、小结
一、氯气的物理性质：
黄绿色、密度比空气大，有刺激性气味的有毒气体
二、氯气的化学性质
1、与水反应 Cl2＋H2
O HCl＋HClO
2、与氢氧化钠反应Cl2＋2NaOH === NaCl＋NaClO+H2O
（五）、练习
1、下列事实对应的解释或方法属于氯气的物理性质的是：（1）自来水或游泳池的水发
出刺激性气味：氯气有刺激性气味;（2）氯水呈浅黄绿色：氯水中有Cl2分子;（3）实
验室收集氯气：向上排空气法（4）用钢瓶储运液氯：氯气易液化；（5）氯气泄漏时紧
急处理，用浸有氢氧化钠稀溶液的湿手帕捂鼻：氯气能溶于水（）
A、（1）（2）（3）（4）
B、（1）（2）（4）（5）
C、（3）（4）（5）
D、（1）（4）（5）
七、课后反思
1、思路流畅、清晰，语言表述简练。
2、上课时提的问题主要是“是什么？”学生能紧跟思维，注意力集中，每个问
题过渡有适当的搭台阶、做铺垫，但是缺乏深层次的问题。
3、用电影中的片段引入，对学生来说有很强的吸引力，能激发学生的学习兴趣，整节课带着“尿能不能解氯气的毒”这一问题来学习氯气的性质。
但是电影中的
麒麟烟是不是氯气是不确定的，科学性不强。
4、在突破难点“氯水成分”时，设计了两个对比试验“稀盐酸、氯水分别滴加
到PH试纸”、“干燥氯气分别加入干燥红纸和湿润红纸”，通过“对比分析”
的教学方法去启迪学生的思维，设计合理。
5、在设计实验研究氯水的成分时，目的是想通过氯气与水反应的产物以及次氯
酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力，但是留给
学生思考的时间太短，自己急于回答。
6、通过新闻链接，学生自己通过分析材料总结氯气的物理性质，加强筛选有用信息的能力，但是如果增加让学生直接观察氯气、闻氯气等更能让学生记忆深刻。
7、实验操作有待加强，如胶头滴管的使用、氯水的储存、集气瓶的拿放等。
8、学生活动主要为齐答、问答、板演，比较单一，可增加小组讨论、学生演示实验等。