对比语言学
对比语言学
2011-2012学年第一学期《语言哲学》课作业关于对比语言学的起源、代表人物及一般理论与方法姓名：朝鲁门学号：20104004017专业：外国语语言学及应用语言学1 对比语言学的定义对比语言学语是言学中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究，描述他们之间的异同特别是它们之间的不同之处，并将这类研究用语其它有关领域。
（1）对比语言学是语言学的一个分支。
（2）对比语言学是对两种或两种以上语言的对比描述。
(3) 对比语言学是共时的研究。
（4）对比语言学虽然同时研究和描述语言之间的异同，但侧重点是语言之间的不同之处。
2 对比语言学的起源语言之间的比较源远流长。
自有语言研究以来，便有语言之间的比较；不同语言之间的比较与语言研究，可以说是同时开始的，具有同样悠久的历史。
而对比语言学作为现代语言学的一个分支在西方则可以说有两个源头，一个在欧洲，一个在美国。
2.1 欧洲对比语言学的起源欧洲传统的对比语言学起源于19世纪末、20世纪初的对比型共时语言分析，代表了当时语言学研究的兴趣逐步从历时转向共时这一时代潮流的一股分支。
这一传统的对比语言学在二十年代末由布拉格学派的语言学家继承下来，一直延续到六十年代。
2.2 美国对比语言语的起源美国传统的对比语言学起源于第二次世界大战期间，可以说是由当时外语教学的需要、行为主义心理学对外语教学理论的影响和美国结构主义语言学的发展这三股历史潮流汇合而成的。
教学效果最好的教材是以对所学语言进行科学的描述为基础，并将其与对学生的母语所做的同样描述进行仔细比较后所编程的那些教材。
3 对比语言学的代表人物及理论体系3.1叶斯帕森叶斯帕森(Otto Jespersen 1860-1943)被认为对英语语言最具权威的丹麦著名语言学家。
他的《语法哲学》奠定了他作为理论语言学家的地位。
他提倡语言的对比应该扩大研究范围，比较可以在同族语系中的语言中进行，也可以在不同语系或距离甚远的两种或多种语言中进行。
对比语言学的定义-起源和发展
对比语言学的定义、起源与发展对比语言学(Contrastive Linguistics的定义1、语言学中的比较与对比比较是人类认识事物、研究事物的一种基本方法，也是语言学研究的一种基本方法。
如果说，语言学的根本任务是对语言的某种现象加以阐述的话，那么要对某一语言现象作出阐述，总是需要对这一现象的种种表现加以比较和分析(Harlmann1980:22。
因而，按其本质来说，对比语言学也是一种比较,不过是一种具有特定含义的语言学中的比较。
下面，先让我们来看看对比语言学的比较，与语言学中其他分支的比较有什么不同，从而使我们能够确定对比语言学在整个语言学中的位置，及其与其他语言学研究的联系。
在进行语言学比较时，根据比较对象的不同，可以沿两条轴线来进行。
一方面，可以选择共时或历时的语言现象来进行比较;另一方面，可以选择在某一语言内部或各种语言之间的语言现象来进行比较。
这两条轴线的互相交叉，便形成了如下四个象限，这四个象限将语言学研究分成四大类性质和目的不同的比较。
象限I代表了同一语言内部的共时比较。
这类比较是对某一语言在其历史发展的某一阶段(特别是现时阶段的语音、语法和词汇等系统的内部构成成分及组织结构的比较。
在共时语言学研究中，要对某一语言的某一结构系统进行描述，就必须对这一结构系统里的各种语言现象加以比较分析。
例如，如果我们要研究一种语言的语音系统，我们就要比较这个系统里的各个音素的发音部位和方法有什么不同，它们的声学物理属性有什么不同，在音节中的分布又有什么不同的规律，我们就必须比较这个语言中各类词的语法作用有什么不同，组合搭配有什么特点，等等。
而且，要确定一个语言中的词可以区分为哪几个词类，这本身就要进行大量的形态、语义、语法特征等方面的比较。
因此可以说，同一语言内的共时比较是语音学、语法学、词汇学等构成当代语言学主流的各个分支学科的一种主要研究方法。
象限Ⅱ代表了同一语言内部的历时比较。
这类比较是对某一语言在其历史演变的不同阶段的语音、语法和词汇等系统加以比较，从而使我们了解这一语言的发展历史，找出其基本发展演变规律。
对比语言学的新近发展
语义和认知过程的内在联系。
对比语言学的挑战与机遇
语言多样性的保护
随着全球化的推进，许多语言的生存面临威胁，对比语言学在保护 语言多样性和传承本土文化方面具有重要使命。
跨文化交流的障碍
语言差异是跨文化交流的主要障碍之一，对比语言学有助于揭示不 同语言的深层结构和语义内涵，促进跨文化理解。
语言教学与翻译的需求
03
对比语言学的新近发展
对比语言学与认知科学
语言认知机制
对比语言学与认知科学共同关注 语言的认知机制，包括语言理解、 语言产生、语言习得等方面的研 究。
语言与思维的关系
对比语言学通过研究不同语言的 语法和表达方式，探讨语言与思 维的关系，以及语言对认知的影 响。
跨文化交际
对比语言学与认知科学共同关注 跨文化交际中语言与认知的相互 作用，研究不同文化背景下语言 的表达和理解。
在对比语言学研究中得到广泛应用。
对比语言学与其他学科的关系
总结词
对比语言学与语言学其他分支学科、心 理学、文化学等学科有着密切的联系。
VS
详细描述
对比语言学作为语言学的一门分支学科， 与语音学、词汇学、语法学等学科有着密 切的联系。此外，对比语言学还涉及到心 理学和文化学的相关知识，如认知心理学 、社会心理学、文化交流等。这些学科之 间的交叉融合，有助于深入探究语言的本 质和跨文化交流的机制。
对比语言学与神经科学
语言处理的神经机制
对比语言学与神经科学共同关注语言处理的 神经机制，研究大脑如何处理和解析语言信 息。
语言障碍与神经疾病
对比语言学通过研究语言障碍与神经疾病的关系， 深入了解大脑的语言功能和神经网络。
语言的神经成像研究
利用神经成像技术，对比语言学与神经科学 共同探究语言处理的脑机制和神经活动模式 。
对比语言学
第一章绪论1.1什么是对比语言学比较：同类语言中亲属语言之间求共性对比：不同语言间e.g.汉英对比求个性1象限：同一种语言内部共时对比2象限：同一种语言内部的历史比较，找出演变规律，以建立语言学史.3象限：不同语言间的历史比较，一般限制亲属语言之间，目的在于谱系分类，构拟原始古语。
4象限：共时的语际之间的对比。
有三种类型A、多种语言对比找出人类语言的共性和倾向性的规律B、多种语言对比以便找出语言的以便建立语言类型学在A 、B 中对比的语言愈多愈好，对比的语言愈不同愈好C、两种语言对比，目的在于找出相同点和不同点，特别是不同点，给出解释（一般说来解释都归于民族精神和历史）e.g. .第1象限名动形的区别“不”—剔除n 不－桌子*“很”—剔除一般的v 很－看*/喜欢书“加宾语”－剔除adj 很－好e.g. 第2象限上古和近代汉语的区别比较上古－国代－中古－近代－现代汉语注：汉语小词类分25种1.2对比语言学的定义对比语言学是语言学的一个分支，它兼有理论语言学和应用语言学的性质，其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究，描述它们之间的异同，重在其异，找出产生的原因，并将这类研究应用于其他有关领域。
注：对比研究要切割小类－小类动词－动词×英语心理动词－汉语心理动词√注：汉语心理动词研究－1篇论文英语心理动词研究－1篇论文二者对比，发现问题－1篇论文、注：历时是动态的过程解释答案可能要共时是状态的过程回到历史中去1.3对比语言学的分类对比语言学的分类“2”研究对比语言学的性质和任务，解释对比研究中的理论和方法“5”运用对比语言学原理、方法已经运用其他一些语言学知识对两种或两种以上的语言进行具体的对比描述，探索不同语言之间的相同点和不同点。
作用在于检索完善理论对比语言学的理论方法；加深对两种语言的认识；检索某种语言学理论的可行性；可对语言进行比较准确精细的分类，促进语言普遍现象研究。
注：理论对比是双向的对比应用对比是单项的对比e.g. x (被动范畴) x (被动范畴)X(a) X(b) A(xa) BA语言的被动范畴在B语言中是如何表现的“6”探讨对比语言学应用的一般理论和方法并将研究成果应用于和对比的语言有关的语言活动中去，特别上应用于外语教学或其他语言教学活动中去。
对比语言学
2011-2012学年第一学期《语言哲学》课作业关于对比语言学的起源、代表人物及一般理论与方法姓名：朝鲁门学号：20104004017专业：外国语语言学及应用语言学1 对比语言学的定义对比语言学语是言学中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究，描述他们之间的异同特别是它们之间的不同之处，并将这类研究用语其它有关领域。
（1）对比语言学是语言学的一个分支。
（2）对比语言学是对两种或两种以上语言的对比描述。
(3) 对比语言学是共时的研究。
（4）对比语言学虽然同时研究和描述语言之间的异同，但侧重点是语言之间的不同之处。
2 对比语言学的起源语言之间的比较源远流长。
自有语言研究以来，便有语言之间的比较；不同语言之间的比较与语言研究，可以说是同时开始的，具有同样悠久的历史。
而对比语言学作为现代语言学的一个分支在西方则可以说有两个源头，一个在欧洲，一个在美国。
2.1 欧洲对比语言学的起源欧洲传统的对比语言学起源于19世纪末、20世纪初的对比型共时语言分析，代表了当时语言学研究的兴趣逐步从历时转向共时这一时代潮流的一股分支。
这一传统的对比语言学在二十年代末由布拉格学派的语言学家继承下来，一直延续到六十年代。
2.2 美国对比语言语的起源美国传统的对比语言学起源于第二次世界大战期间，可以说是由当时外语教学的需要、行为主义心理学对外语教学理论的影响和美国结构主义语言学的发展这三股历史潮流汇合而成的。
教学效果最好的教材是以对所学语言进行科学的描述为基础，并将其与对学生的母语所做的同样描述进行仔细比较后所编程的那些教材。
3 对比语言学的代表人物及理论体系3.1叶斯帕森叶斯帕森(Otto Jespersen 1860-1943)被认为对英语语言最具权威的丹麦著名语言学家。
他的《语法哲学》奠定了他作为理论语言学家的地位。
他提倡语言的对比应该扩大研究范围，比较可以在同族语系中的语言中进行，也可以在不同语系或距离甚远的两种或多种语言中进行。
第一,对比语言学
• • •
Is CA generalist or particularist? Is it concerned with immanence or comparison? Is it diachronic or synchronic?
第一章 对比语言学中的几个基本问题
Carl James 给对比研究下了这样的定义：
Байду номын сангаас
象限II 代表了同一语言内部的历时比较。这类比 较是对某一语言在其历史演变的不同阶段的语音、 语法和词汇等系统加以比较，从而使我们了解这 一语言的发展历史，找出其基本发展演变规律。 例如，通过对英语的历时比较， 语言学家一般认 为，英语的演变经历了古英语、中古英语、早期 现代英语和现代英语等四个阶段，其语法演变的 总趋势表现为从一个综合型的语言逐步向一个分 析型的语言发展，即词的曲折变化逐渐减少，语 法意义的表达越来越多地依赖语序以及介词等语 法功能词的应用。这类比较是对某一语言的语言 史及其分科如词源学、古今对比语法学等研究的 主要方法。
Diachronic versus synchronic view
Diachronic versus synchronic view
• Diachrony
Diachronic linguistics views the historical development of a language. Thus, on the diachronic axis we can go back and forth in time, watching the language with all its features change. Synchrony Synchronic linguistics views a particular state of a language at some given point in time. This could mean Modern English of the present day, or the systematic analysis of the system of Shakespeare's English.
对比语言学
对比语言学
对比语言学：
1、定义：对比语言学是一门比较两个或者多个语言系统之间的差异和共性，通过
系统比较方法，揭示语言演变规律及其产生机制的学科。
2、目的：对比语言学的最大目的是为了了解某一种语言的系统发展史，特别
是探索系统演变的规律及其产生机制。
3、历史渊源：从古到今，对比语言学的研究早在古罗马时期就开始进行了，
当时将希腊语、拉丁语和意大利语进行比较研究。
到改革时期，约瑟夫·勃罗瓦（1549年~1590年）首先把语言学研究从古典研究上拓宽到比较重点，并由此发展出了语源学，成为对比语言学研究和发展的理论基础。
4、方法：对比语言学研究侧重于系统比较，主要采用“系统比较法”作为比较
语言要素的主要方法，即比较语言要素是按照系统性、鉴别性等原则来进行比较
研究，结合实证研究以及现代计算机技术对词汇、形式等要素的模糊性进行深入量化的研究。
5、应用范围：对比语言学研究不仅可以有效地比较相近的语言或者不同类型
的语言，而且可以用于研究某一特定语言的历史演变，从而发现语言的演变规律。
6、典型案例：一个典型案例是牛津大学蒙特利尔对比语言学研究中心（CCLA）开展的《欧洲文化语源学研究》。
该研究团队致力于比较从蒙古语系充
满活力的分支，从而找到一般概念的以及推断研究的结论.
7、使用价值：对比语言学把语言系统的历史演变作为比较对象，可以更加明
确地发现并揭示不同语言系统之间的差异与联系，从而推知语言发展的规律，因此对比语言学可以为语言学研究等领域提供有效的理论支持。
对比语言学
• 操练方法及技巧：
A 教师领读，学生跟读 B 一三声放在一起操练，二四声放在一起操练 合并练习（操练过程中配合示范和讲解） C 采用简单的词汇辅助声调教学（你好 再见 名字 国家 汉语……） D 游戏设计 a. 儿童：手臂动作（教师注意二声四声方向） 成人：手指动作、手势动作 b. 给四个学生每人一个声调，教师随意发出单音节或多音 节，涉及到该声调的学生起立 重复几次后，请学生朗读纸本上的音节或音节组合，涉 及到该声调的学生起立 △ 注意机会公平
• 韵母的发音 i üu
对比教学的方法
• 对两种语言进行深入研究 预测可能出现的语音教学难点 • 在教学的过程中记录出现的问题 找到相应的理论去验证、求解
对比教学的技巧
【原则】 • 1、以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。 • 2、从旧知识引入新知识，从简单入手，由易 到难。 • 3、突出难点，有的放矢。 • 4、音形结合，加深印象。 • 5、对症下药，适时纠正发音。
• 语调
停顿、重音、句调
• 汉语拼音方案
汉语拼音的拼写规则
语音教学的步骤和方法-步骤
• 语音教学是否需要设计步骤？
是否需要设计先教什么后教什么
• 答案必然是肯定的……
（1）从认知心理学上看，先学得的知识对后学得的知识有 明显影响。 （2）从语音本身的特点上看，每种语言内部的语音知识都 是相关联、成系统的。 （3）从语言教学的实践角度看，设计先后顺序的确有助于 提高语音知识学习成效。
• 对练习和作业的设计
（1）重视课堂操练 （2）根据教学内容设计游戏 （3）注意纠错和奖励 （4）最好可以布置可批改、可检验的作业
语音教学者的准备工作
• 专业素养
扎实的汉语理论 开朗灵活的性格
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英汉语篇的基本共同点与差异
• 共同点：
•
• • • •
何善芬 464--475
语义的连贯性 衔接手段相同 显性与隐性连贯 思维的逻辑性 文体的多样性
• 差异： • 组织模式有所差异
• • 意合与形合 主体意识与客体意识（人治与法治）
粘连/衔接手段
• 粘连性：依赖于语言形式与词义 • 结构粘连手段：
to fall if he doesn't take care. • ______ 中可用下列词分别对应上述四种情况： • the boy; the lad; the child; the idiot
背景信息
• 逻辑连接的差异 (何506-520) • 时空关系
• • • 因果关系 转折关系 推延关系
Chapter Six: Discourse Contrasts
• 篇章研究的对象与方法 • 词本位、句本位与篇章本位 • 篇章研究与对比的基础：篇章具有结构性， 而非杂乱无章的词义堆砌。
• 讨论： • text vs. discourse • discourse: 语篇、话语、篇章？
• discourse：语义上的统一体 • 对象： • 语篇的粘连性对比：cohesion • 结构粘连&语义粘连 • 语篇的连贯性对比：coherence
连贯性
• 与语言层面有关，但取决于概念和命题。 • 研究语篇所表达的单个命题与篇章间的语 义逻辑联系。 • 如：Everything was ready. Scientists withdrew to some distance. Two red flares rose as a signal to fire the rocket. 三句之 间并无粘连手段，但仍然连贯。
背景信息
• 3. 同现与复现 (何492-9) • 同现：个别词项在语境中的相互关联。 • 如邮局：letter, mail, stamp, parcel, envelop等
之间的关系。
• 复现：原词复现；同义/近义词复现；上下 义词复现；概括词复现。 • 如 The boy is climbing a tree. _______ is going
• 包括信息结构（已知与未知、焦点）、主述位结 构、对偶、排比等 • 可分为：平行结构、比较结构、信息结构三类
• 语义粘连： • 语法手段：照应、替代、省略、连接 • 词汇手段：同现、复现
Байду номын сангаас
背景信息
• 1. 主位与述位（Prague School）：由语序决定 • 主位Theme：已知信息 • 述位Rheme：未知信息 • 主位与主语的差别：讨论 • What he discovered was a cave. • Here comes the bus. • 这部电影我看过了。 • 在那遥远的地方，有位好姑娘。 • 主位、主语与主题：值得深入研究。
语篇连贯性对比
• 语篇语义结构的惯用模式对比
Stereotypes/Thinking Patterns? (Kaplan 1966) • English Semitic Chinese Romance Russian
• • • •
粘连性与连贯性的关系： 前者是语言层面的；后者是逻辑层面的。 前者是表层的；后者是深层内在的。 粘连的目的即是达到连贯（但实际上并不 能保证，请举例）；连贯的语言表现形式 即为粘连。
背景信息
• 2. 已知信息与未知信息的语篇表现: 语篇分 信息结构 • O--N (O) --N (O)--N......... 英汉皆然；写作 与翻译应遵循。
• 如：No one else had known where the entrance to the cave was situated. The one who discovered the cave was John. 存在粘连性 • No one ... It was the cave that John discovered. 不存在粘连性
• • • •
对比方法：借助于三种类型的语料库 a 翻译对等篇章语料库 ：内容对应 b 改写对等语料库：内容对应 c 语域对等语料库：题材、文体风格、使 用方面对应，如各类说明书、讣告、广告、 专业文章等
汉语语篇对比
• • • • • 1. 形合与意合 2. 英汉主客体意识对比 3. 英汉粘连性对比 4. 英汉连贯性对比 （见潘文国第六章）