道德教育
道德教育内容
道德教育内容道德教育是对学生进行社会主义道德原则和道德规范的教育，进行个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德教育，培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。
（一）个人品德教育个人品德是个人在道德行为中表现出来的自我完善、自觉的和稳定的倾向。
个人品德与政治观点等不同，在不同背景的人群中容易产生共同的理解，不易产生明显的分歧。
这部分内容即古人“修身”的内容。
学校道德教育中的个人品德教育，应进行现代社会道德原则和规范教育；进行中华传统美德和文明社会应具备的品德教育。
其主要内容如下。
——正直、善良，诚实，宽容。
这些品质为人们所公认，并容易在行为中表现出来。
值得注意的是，如果仅仅把这方面的品质看成是对他人生活的适应，而不是主体人生活的需要，那么这种道德就必然是表面的，注重法律的。
——勤奋学习、工作台的品质。
学习是学生的主要任务。
刻苦勤奋，珍惜时间，有责任感，坚持不懈是学习成功的重要条件。
责任感、有毅力、自制力这方面的品质虽然被教育者认为是重要的，但学生却并不容易意识到，同时也是最难具备的。
这类品德更多地突出了道德行为主体的自我约束、自我规范能力，其特点是不易通过短时间的道德行为表现出来，甚至没有特定的道德行为作为其载体。
这方面的品德体现出学生对于其个人行为和个人欲望的控制能力，是内在的。
（二）家庭美德教育家庭，是学生的安身立命之地；家庭，也是学生的真情爱意之田。
社会在进步，人心更重要；家庭在变革，美德值万金。
家庭美德教育的内容是对学生进行珍爱家庭、孝敬父母、勤劳俭朴及文明礼貌的教育。
人的生活从家庭开始。
教育学生爱自己的家，爱自己的家人，尊敬、关心父母，听从他们的教导和指点。
无论大中小学生都要参加家务劳动，培养劳动观点和劳动习惯，珍惜劳动成果。
学生有条件的可以勤工俭学，以减轻父母的经济负担。
教育学生在生活上力求节俭朴素，不追求奢侈享受。
虽然有的学生家庭生活条件较好或很好，但还是提倡勤俭朴素，在生活上不要攀比，不要追求高消费；在生活上要互相谦让，互相照顾，这样家庭才能安宁幸福。
德育名词解释
德育名词解释德育（Moral Education），又称道德教育，是指在教育过程中注重培养学生道德修养、品德品质和道德行为的教育活动和措施。
德育的目的是培养学生遵守社会道德、树立正确的世界观、价值观和人生观，使他们能够积极参与社会，负责任地生活和工作。
德育包括以下几个方面的内容。
首先是道德观念的培养。
德育旨在让学生明辨是非，树立正确的道德观念，使他们能够在面对各种情境时能够做出正确的道德选择。
例如，教育学生尊重他人、团结友爱，使他们能够树立正确的人际关系观和合作意识。
又如，在教育学生积极向上、奋发向前，努力追求个人目标的同时，注重培养他们的公平竞争精神和正确的成功观念。
其次是德育行为的培养。
德育注重培养学生的道德行为，使他们能够根据社会的行为规范，自觉地进行行为规范的遵守和道德标准的实践。
例如，在教育中要培养学生遵守法律法规的意识和行为习惯，使他们能够遵守公共秩序、热爱祖国，为社会和国家的文明进步做出贡献。
又如，在教育中注重培养学生的诚实守信、遵守学校纪律等行为准则，使他们能够树立正确的行为规范，自觉地进行行为规范的遵从。
再次是价值观念的培养。
德育旨在培养学生正确的价值观念，使他们能够道德独立地面对生活和社会。
例如，在教育中注重培养学生的崇高的爱国主义精神、民族精神和团队精神，使他们能够有奉献精神、责任感和集体观念。
又如，在教育中注重培养学生的环保意识、节约意识和社会责任感，使他们能够珍惜资源、保护环境。
最后是德育的方法。
德育的方法需要具体针对学生的特点和现实情况，采取有效的教育手段和策略。
例如，可以通过道德故事、道德讲座、心理辅导等方式进行教育，以激发学生的道德情感和道德行为。
又如，在课堂教学中引入道德教育内容，培养学生的道德能力和道德素养。
总之，德育是培养学生道德修养和品德品质的教育活动和措施。
通过德育，学生可以形成正确的世界观、价值观和人生观，培养良好的道德行为和行为规范，为个人的成长和社会的发展做出贡献。
小学生的十大道德教育培养他们的品德修养
小学生的十大道德教育培养他们的品德修养道德教育在小学阶段起着重要的作用，因为在这个时期，孩子的价值观和行为准则正在形成。
良好的品德修养对于他们今后的成长与发展至关重要。
本文将探讨小学生的十大道德教育，以培养他们的品德修养。
第一是孝敬父母。
孝敬父母是中华民族传统美德的核心之一，对于小学生的道德修养也是至关重要的。
通过教育引导，孩子能够明白父母的辛勤付出与无私奉献，从而懂得尊敬、关心和孝顺父母。
第二是友善待人。
小学生要学会友善待人，包括与同学、老师和其他人的相处。
培养他们的友善待人品质可以增进友谊、促进团结，同时也能够增强他们的人际交往能力和沟通技巧。
第三是诚实守信。
诚实守信是道德修养的基石，对于小学生来说更是重要。
通过教育引导，孩子能够明白诚实与守信的重要性，明白说真话、守信用的原则，从而养成坦诚待人、言行一致的品德修养。
第四是尊重他人。
尊重他人是小学生道德教育的重点之一。
教育引导孩子学会尊重他人的权利和尊严，懂得包容、尊重不同的意见和观点，培养他们的谦虚、礼貌和互助精神。
第五是勤奋学习。
培养小学生的勤奋学习品质对于他们的未来学业发展至关重要。
通过教育引导，孩子能够明白勤奋学习的重要性，懂得艰苦耐劳和持之以恒的精神，从而养成一种积极向上的学习态度。
第六是自律自控。
自律自控是培养小学生品德修养的重要环节。
通过教育引导，孩子能够学会自我管理和自我控制，懂得延迟满足、克制冲动与诱惑，培养他们的毅力、坚持和自律品质。
第七是公平正义。
小学生的道德教育也要注重培养他们的公平正义观念。
教育引导孩子学会公正对待他人，懂得公平、无私和正义的原则，从而养成一种公正的道德修养。
第八是热心助人。
培养小学生的热心助人品质是培养他们的品德修养的重要内容之一。
教育引导孩子学会关心他人，无私奉献，懂得帮助他人和乐于分享，培养他们的爱心、同情心和社会责任感。
第九是环保意识。
为了培养小学生的品德修养，也需要注重他们的环保意识教育。
通过教育引导，孩子能够懂得保护环境、珍惜资源的重要性，养成爱护环境、积极参与环保行动的良好习惯。
道德教育名词解释
道德教育名词解释
什么是道德教育？道德教育是一种培养人们道德品质的教育方式，旨在培养人们的良好道德修养，让他们懂得世界上每一个人的价值，让他们学会正确对待自己和他人。
它赋予人们内心的美好愿望和正确的价值观，让人们学会如何在人际关系中保持良好的品行，为社会和生活积累健康的习惯和优良的道德。
一般来说，道德教育包括以下几个方面：
1.庭教育，家庭是培养孩子道德素质的重要基础，家长对孩子的教育影响着他们的思想品行和人生观。
正确的家庭教育方式可以为孩子树立正确的道德价值观。
2.校教育，学校也是培养学生道德素质的重要场所，每个学校都制定道德教育的管理制度，在教学过程中将道德教育纳入课程，并结合实践丰富学生的道德知识和能力。
3.会环境，也就是道德教育的外部因素，包括国家的政策，社会各界的关注和参与，还有媒体、社会组织和慈善事业的推动等。
总的来说，道德教育是一门重要的学科，它建立在家庭、学校和社会环境三个层面上。
它着重培养学生的道德素养和责任感，让他们能够理解世界上有着不同价值观的人，并学会如何正确对待他人和自己。
另外，道德教育还可以提升学生的学习能力、独立思考能力、创新能力和判断力，帮助他们更好地适应社会新形势，建立健康的人际关系，促进社会的发展。
因此，道德教育具有重要的意义，它对学生的人格发展、情感健康和社会进步都具有积极的影响力。
它不仅能使学生树立正确的价值观，提升学习能力，也能推动社会的发展和进步。
因此，应该加强道德教育，使之成为学校中重要且必要的一门课程。
道德教育在学校德育中的作用与价值
道德教育在学校德育中的作用与价值身为一名幼儿工作者，我们深知德育对孩子们成长的重要性，而道德教育作为学校德育的重要组成部分，更是孩子们价值观形成的关键时期。
那么，道德教育在学校德育中的作用与价值究竟体现在哪里呢？让我们一起来探讨一下。
一、道德教育是培养孩子们良好品德的基础道德教育不仅仅是对孩子们进行道德知识的传授，更是对他们进行人格培养的过程。
通过道德教育，孩子们可以学会尊重他人、关爱他人、宽容他人，这些品质对于他们长大成人后的人际交往和社会适应具有非常重要的意义。
三、道德教育有利于培养孩子们的公民意识四、道德教育有助于提升孩子们的综合素质道德教育不仅仅是对孩子们进行道德方面的培养，还包括了对他们进行智力、体育、美育、劳动教育等方面的综合培养。
通过道德教育，孩子们可以在各个方面得到全面发展，从而提高他们的综合素质。
五、道德教育有助于构建和谐校园道德教育可以营造一种团结、友爱、和谐的校园氛围。
通过道德教育，孩子们学会了尊重他人、关爱他人、互相帮助，这有助于减少校园欺凌事件的发生，构建一个和谐、安全的校园环境。
道德教育在学校德育中的作用与价值不可忽视。
作为一名幼儿工作者，我们要高度重视道德教育，把它融入到孩子们日常生活的每一个环节，让他们在成长过程中自然而然地接受道德的熏陶，从而为他们的健康成长奠定坚实的基础。
道德教育，它就像是一盏明灯，照亮孩子们前行的道路，引领他们走向真善美。
在学校德育的广阔天地中，道德教育承载着培养下一代社会主义核心价值观的重任，它像春风化雨，悄无声息地滋润着孩子们的心田。
你看，那边的孩子们在玩游戏，他们学会了分享，学会了公平竞争，这就是道德教育的力量。
它让孩子们的童年更加丰富多彩，让他们的心灵更加健康。
而在这个过程中，老师们就像园丁，用心呵护着每一朵花朵的成长，让他们在道德的阳光下茁壮前行。
道德教育还像是构建的一座桥梁，连接着孩子们现在和未来的生活。
它让孩子们从小就树立正确的价值观，懂得什么是真正的成功，什么是真正的幸福。
什么是道德教育？
二、什么是道德教育？基于对道德概念的清理，我认为应当把道德教育的内涵界定为“指向人的德性培养的教育”，道德教育是学校教育的灵魂。
众所周知，现代学校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养，而道德教育就构成了主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若缺失了德性的生长，那么人的生命的其他部分的发展都会受到限制。
可见，教育中人的生命的完整性规定了道德教育的统摄性。
实际上，居有统摄状态的道德教育又必然是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空展开的。
在此问题上还存有误区，很多人认为只有安排了单独的时空，道德教育才有了现实的抓手，这在实际的学校教育生活中就表现为德育工作与学科教学活动在时空设置上的冲突。
其实，正如德洛布尼斯基所认为的那样，道德并不是一个独立的社会现象，它无时不在、无处不在，侵入到社会生活的各个方面，而且道德的表达方式也是多样的。
因此，真正的道德教育更多地只能借助于各种复杂的渗透的方式完成，而由此所产生的影响最终也就变成了人的内在稳定的心性品质。
三、学校对道德教育的作用何在？20世纪六、七十年代以来，人们在反思“制度化教育”对人的全面发展的各种局限性的同时提出了“非学校化”的主张。
针对这一思潮，联合国教科文组织认为学校的功能是不可以取消的，青少年一代不能够拒绝学校教育。
2001年香港教育署明确提出“学校是社会发展的摇篮”，再次承认学校教育对青少年发展具有不可替代的作用。
因此，只有经过完善的学校教育的人才能够适应未来社会，并且不断创造出新的生活样态。
学校道德教育从根本上说是为着发展人的。
道德教育是发展性的事业，道德教育着眼于人的发展，着眼于学生的发展，并且着眼于学生的整体发展。
学校道德教育是以人为本身目的，是通过创造出一个合乎人性的、宽松、健康、向善的环境而发展人的。
根据在上海一所幼儿园的调查发现，许多入园不久的孩子因为恐惧过于繁多的道德规约而要求回家。
事实上，如果道德教育的结果是使受教育者恐惧道德，那么这恰恰就违背了道德教育的初衷而沦为反道德的教育。
德育的六个方法
德育的六个方法一、榜样引领法榜样具有巨大的影响力，可以激发他人向德行高尚的目标努力。
教师、家长、社会名人等都可以成为榜样，通过他们的言行举止传递正能量，引导学生模仿他们的优秀品质和行为，从而培养学生的道德观念和行为规范。
二、情感教育法情感教育是培养学生积极向上的情感态度和良好的道德情感的重要手段。
通过丰富的教育活动和亲身经历，让学生感受到友爱、宽容、尊重、关心等情感，培养他们的同理心和责任感，从而形成正确的道德情感。
三、道德规范法道德规范是社会行为的准则，也是人们共同遵守的行为规则。
通过制定明确的道德规范，教育学生遵守社会公德、职业道德、家庭美德等各方面的行为规范，引导他们形成正确的道德观念和行为准则。
四、教育活动法教育活动是培养学生道德品质的有效途径之一。
通过组织各种形式的教育活动，如德育讲座、道德讨论、社会实践等，让学生参与其中，亲身感受和体验道德行为的重要性和价值，培养他们的道德意识和道德判断能力。
五、互动交流法德育教育应该是一个互动的过程，而不仅仅是灌输知识。
教师和学生之间的互动交流对于培养学生的德育意识和道德素养至关重要。
教师可以设立课堂讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与，发表自己的观点，并与他人进行交流和讨论，促进学生的道德思考和成长。
六、评价激励法评价激励是推动学生德育发展的重要手段之一。
通过对学生的道德行为进行评价和激励，可以激发他们的积极性和主动性，进一步巩固和发展他们的道德品质。
教师可以制定相应的评价标准，及时表扬和奖励那些表现良好的学生，激励他们在道德行为上不断进步。
德育是学校教育的重要任务，也是家庭教育和社会教育的共同责任。
通过以上六个方法，我们可以更好地培养和提升学生的德育水平，引导他们树立正确的价值观和行为准则，成为有道德情操和社会责任感的人才。
中学生道德教育
中学生道德教育
中学生道德教育是指对中学生进行道德价值观和行为规范的教育。
中学生道德教育的目的是培养中学生正确的价值观念和道德观念，使其具备良好的道德素养和道德行为能力。
中学生道德教育的内容主要包括以下几个方面：
1. 价值观教育：培养中学生正确的人生观、价值观和世界观，使其形成积极向上、有责任感和为他人着想的价值观。
2. 道德规范教育：教导中学生遵守社会公德、职业道德、家庭道德和学校规章制度等，使其形成良好的行为规范和道德约束意识。
3. 伦理道德教育：引导中学生正确处理人际关系、家庭关系和社会关系，使其具备良好的人际交往和合作意识。
4. 品德培养：培养中学生的诚实守信、勤奋努力、团结友爱、乐于助人、尊重他人等良好品德，使其成为社会主义事业建设的可靠接班人。
中学生道德教育的实施方式多样，包括课堂教育、学校活动、家庭教育和社会实践等。
同时，中学生道德教育也需要教师、家长和社会共同参与，形成多方合力，共同培养中学生良好的道德素养。
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五、简答题1、试述道德认识、道德情感和道德行为三者之间的关系。
品德的心理结构包括三个方面，即道德认识、道德情感和道德行为。
道德认识有时也称道德观念，它是指对于行为规范的认识，是人的认识过程在品德上的表现；也可以把道德认识看作是对于行为中是非、好坏、善恶及其意义的认识。
道德情感是直接地与人所具有的一定道德规范的需要相联系的一种体验，它是人的情感过程在品德上的表现，一般成为品德的情感特征。
道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行为，是道德认识、道德情感的外部标志和具体表现。
道德认识、道德情感和道德行为三者之间是彼此联系，不可割裂的一个整体。
在一个人的品德发展中，每一个结果都是不可忽视的。
道德认识属于品德的理智特征，缺乏正确的道德认识，道德行为则容易产生盲目性；道德情感属于品德的动力系统，在缺乏足够道德情感的情况下，即便是正确的道德认识也只能成为苍白无力的句子，而诱发不出外显的道德行为；道德行为则是品德在道德认识、道德情感基础上的外部表现。
其中，道德认识和道德情感居于品德心理结构的核心地位，在正确道德认识指导下所产生的道德情感可成为稳定的、经常的推动个人产生相应道德行为的内部动力，最终使个体形成良好而稳定的道德行为习惯。
而当道德行为遇到困难或不能实现时，道德情感则进行调节，或改变行为方式，或改变自己的道德认识。
可见，这三个方面是相互统一、相互制约的。
品德心理结构的发展也具有差异性，体现在儿童品德发展中，，可能会出现发展不均衡、知情行不一致的情况。
因此，品德发展过程，也是三者相互协调的过程。
2、怎样对儿童青少年合作行为进行培养？对于儿童青少年合作行为的培养，应视情况而定。
较小的儿童合作行为的培养多采用强化、模仿、从众、同伴压力等方法效果较好。
但对于独立性较强的儿童青少年来说，这些方法的效果并不理想。
因此，对于他们行为的培养应以其心理发展特点为依据，寻求新的策略。
儿童青少年价值观和价值取向的特点，可通过“价值澄清法”及创设具体的合作情境，来培养儿童青少年的合作意识和合作行为。
具体方法有在以下两方面：（一）价值澄清（value clarification）法：价值澄清法也称价值辨析法，是20世纪五、六十年代由拉斯（Rath.L）经西蒙和哈明（Simon,S.和Harmin,M.）等加以发展的一套教育方法，目前在美国的中小学应用较多。
它是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法。
它是指在别人的帮助下进行价值观辨析。
具体过程是个体在别人帮助下，对一系列可供选择的方式进行考察，揭露并解决自己自己的价值冲突，做出自由的价值选择，估价所作的选择，并按照体现出本人的价值选择的方式行动。
因此，教师的作用在于设计各种活动，运用各种方法与技术去诱导学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观，他可以把自己的观点作为范例而不是作为唯一正确的答案提出，也可以通过提问或组织群体讨论来激发学生思考而不急于评价学生的表现，一切抉择都由学生自己作出。
研究指出，任何一种观念要真正成为个人的价值观，需经过三个阶段、七个步骤：即选择—自由选择，在可选范围内选择，考虑各种后果之后才选择；赞赏—珍爱自己的选择并感到满意，愿公开自己的选择，引导行为—按自己的选择行事，作为生活方式重复施行。
在具体应用中，教育者进行价值澄清使可采用不同的方式。
其中常见的有两种：1、排等可先由教师和同学共同编制设计不同价值观问题的问卷，每一问题均有三四种可供考虑的答案，然后请学生按各问题的重要性排序。
排序后，请同学们说出自己的排列顺序，根据各个同学的排列顺序展开班级讨论。
学生可以通过这个过程对各种途径进行衡量比较，分出轻重，可以对外公开表示和拥护自己的选择；2、价值连续教师在黑板上画条长线，先提出一个涉及不同价值观的问题，由教师或同学决定两个极端的观点，然后在长线上再画出几个分点以表示其他可能的观点。
这时教师可先让几位愿发表意见的同学，将自己的名字写在横线的适当位置上，简述其观点。
待全体都选定后再开始讨论。
这一方式给学生们提供了公开发表意见的机会，以及获知多数人赞成某种价值取向的解释及理由，它将有助于学生进一步思考并作出抉择。
价值澄清法最主要以简洁的方法培养个体的合作意识和合作行为。
（二）情境教育在儿童青少年合作行为的培养中，还可以通过创设一定的合作情境直接促使青少年进行合作，使之懂得合作的重要性，树立起牢固的合作意识。
总之，教育者要培养儿童青少年的合作行为，一方面开展价值教育，让儿童青少年明辨各类事物的重要性与意义，使他们对具体事物的价值有具体的领会，然后形成一种稳定的价值系统；另一方面也要创设各种有利于促使他们产生良好行为的情境，培养他们的合作观念和合作行为。
在实际生活中，应使青少年形成适应社会要求的价值取向与合作意识。
3、世界观、人生观和价值观的形成与道德教育之间是一种怎样的关系？世界观、人生观、价值观是思想道德建设中的一个深层次问题，涉及人们精神世界的内核，是人类精神文化领域的最高层次。
道德则是一种社会规范和习俗，对整个文化有着非常广泛的渗透力和影响力，对民俗社会和个人的日常生活有着非常直接的影响。
这二者之间存在着一定的关系，主要表现为：（1）道德教育是世界观、人生观及价值观的形成和发展的基础。
世界观、人生观及价值观都是对社会存在的反映，是在社会实践过程中形成并发展起来的观念体系，它总是与特定社会人们的文化、道德、精神等联系在一起。
（2）道德教育理论和实践是某种人学世界观、人生观和价值观的建构。
对个体道德意识与行为的发生学的研究证明了人对人的理解是个体品德发生的基础。
对人的理解就是人学观念的表现。
由此，任何道德教育理论和实践都是以某种人学观念为基础的。
人学观念的形成总是与认识人的思路和方式密切联系在一起, 有什么样的认识方式就会形成什么样的人学观念，人学观念是世界观、人生观及价值观的反映。
（3）道德教育与世界观、人生观及价值观教育之间是相互作用，相互影响的。
道德教育是世界观、人生观及价值观的基础，对中小学生进行道德教育有助于其形成科学的世界观、正确的人生观和价值观。
个体具有了科学的世界观、人生观和价值观则更能认同道德规范，内化道德观念，形成良好的道德行为，从而促进个体道德的发展。
因此这两者是相互作用，相互影响的。
六、论述题结合教育经验，谈谈如何矫正中小学生的品德不良行为。
中小学生品德不良的原因是复杂的，是由多种因素造成的，即有社会、学校、家庭方面的客观原因，也有中小学生自身的主观原因。
因此，对品德不良学生的矫正，确定教育对策也应是全方位的，立体的。
（1）营造良好的外围环境第一，优化家庭环境。
首先，应提高家长的教育水平。
家长是中小学生的第一任老师，优化家庭环境，首要任务是作为启蒙者和奠基人的家长应当积极转变家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，努力提高自己教育子女的水平。
此外，塑造和谐统一的家庭环境。
家庭成员之间尽量统一思想意识、生活习惯、行为作风和教育方法。
减少打骂教育，多实施启发式引导教育。
第二，净化社会环境。
首先，提升文化环境。
将学校保护、家庭保护与社会保护结合起来，提高学生的艺术欣赏品位，扭转目前文化滑坡和娱乐低俗的现象。
然后，弘扬高尚精神。
要从根本上改变学生因文化环境污染而带来的意志消沉、情趣低下的状况，需要弘扬高尚精神，催人积极向上。
要坚持不懈地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，塑造学生健全的人格。
最后，引导正确舆论。
在市场广告和商业舆论的影响下，许多中小学生超前消费和追求物质享受的心理冲淡了艰苦奋斗的传统美德。
我们应以邓小平同志反腐败思想为指导，加强艰苦奋斗的国情教育，引导学生身居繁华闹市，不忘艰苦奋斗的传统美德。
第三，发挥学校主导作用。
在学校发挥主导作用时，应注意以下一些问题：首先，要科学规划、设计德育目标与德育内容。
德育目标是实施德育工作的根本指南。
科学的德育目标必须有一定的层次和序列。
其二，提高教师德育能力。
教学是学校的中心工作，教师的主要任务是教学，学生的主要任务是学习。
教师寓德育于教学之中，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效根本措施。
其三，营造积极向上的校园文化。
中小学校园文化建设应以全面贯彻教育方针和全面提高教育教学质量为宗旨，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动校园文化建设，构建和谐校园，激发师生学习、工作热情，促进和保障中小学生的健康成长。
其四，正确认识品德不良的学生。
品德不良并非是先天的，品德不良的学生也有着自身的优点。
中小学生的可塑性很大，只要认真对待，综合防治，其不良品德是可以得到矫治的。
教育者应当真诚地关爱他们，积极、热情、诚恳地对待他们，而绝不应该嫌弃、歧视、讽刺和挖苦他们，以消除他们的疑惧，化解师生之间的隔阂，为品德不良的矫治提供互信的基础。
其五，加强对家庭教育的指导作用。
学校要主动同家庭和社会有关机构取得联系，互相协作，及时交流学生的表现情况，共同研究存在的问题，在素质教育思想指导下，有组织有计划有目的地调控环境对品德不良学生的影响，努力使各方面对学生的影响一致起来，尤其要消除外在环境中那些对学生不良品德的形成具有直接影响的因素。
同时，要利用和创造环境中的积极因素，使他们在良好的环境下薰渍陶染、健康成长（2）关注中小学生的心理发展第一，提高中小学生的品德认识，培养其品德践行能力，逐步实现从知到行的转化。
中小学生品德的知、情、意、行的发展是不平衡的，有的快，有的慢，很容易出现薄弱环节，而品德认识又是品德情感、品德意志、品德行为的思想基础和内在动力，中小学生中的某些错误言论和不道德行为，往往是出自缺乏正确的品德认识与是非观念。
又由于品德认识不仅包含着相关的品德知识、道德概念，而且也包含着对某种道德品质或社会现象的态度评价，也即情感体验的结果。
因此矫正中小学生不良品德的重要措施之一就是提高学生的品德认识水平，帮助他们形成正确的是非观念，使他们辨美丑、明是非、懂荣辱、识好歹，并通过各种练习或行为实践，培养他们的品德践行能力，逐步实现从知到行的转化。
第二，要注重培养品德不良学生的自尊心和集体荣誉感。
自尊心是个人要求得到他人或集体的承认、尊重的情感。
集体荣誉感是人们意识到自己作为集体成员的一种尊严的情感，它促使人们珍视集体荣誉，并根据集体的要求和利益行动，养成集体主义精神。
自尊心和集体荣誉感是学生积极进步、努力改正自身缺点的内部动力之一。
因此，教师要善于培养、激发学生的自尊心和集体荣誉感。
第三，消除情绪障碍，改善人际关系。
品德不良的学生，一般都经常受到家长与教师的训斥和惩罚、同学的指责和嘲笑。
他们对教师、家长、同学存在着疑惧的心理、对立的情绪、不信任的态度。
对此，家长、教师应该关心爱护他们，改善与他们的人际关系，用诚心、爱心去感化他们，消除其情绪对立。