如何上好统编教材低段口语交际课
统编版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解名字的含义，学会用简单清晰的语言讲述自己名字里的故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等教学活动，提高学生的口语表达能力，培养学生倾听、表达和交流的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自己名字的热爱和尊重，激发学生对家族文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 了解名字的起源和含义，知道名字寄托了父母对孩子的期望。
2. 学会用简单清晰的语言讲述自己名字里的故事。
3. 通过学习，增强学生的口语表达能力，提高学生的倾听、表达和交流能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用简单清晰的语言讲述自己名字里的故事，提高口语表达能力。
2. 教学难点：理解名字的深层含义，培养学生的倾听、表达和交流能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自带的户口本、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个名字的故事，激发学生对名字的兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解名字的起源和含义，理解名字寄托了父母对孩子的期望。
3. 小组讨论：学生分成小组，互相讲述自己名字里的故事，交流心得体会。
4. 情景模拟：学生模拟在家庭、学校等不同场合，用简单清晰的语言介绍自己名字里的故事。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 板书统编版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事2. 板书内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
七、作业设计1. 家庭作业：学生回家后，向家人讲述自己名字里的故事，并记录下来，第二天与同学分享。
2. 课后作业：学生根据课堂所学，写一篇关于自己名字的故事的文章，字数不限。
八、课后反思1. 教师反思：反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，对教学方法和策略进行调整。
2. 学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，总结自己的收获，找出自己的不足，为下一节课做好准备。
小学低年段语文口语交际教学方式分析
小学低年段语文口语交际教学方式分析作者：游庆芬来源：《考试与评价》2020年第10期【摘要】目前，在小学教育教学活动开展的过程中，口语交际作为小学语文课程中的一项内容，是语文教师非常重视的一部分内容。
口语交际教学活动的有效开展，有利于培养学生的语言沟通能力以及表达能力，让学生在日常学习中学会如何倾听和表达，更好地表达自身的学习需求。
本文将简要分析小学低年段语文口语交际教学方式方面的相关内容，旨在进一步提高学生的口语交际能力。
【关键词】小学低年段; 语文口语; 交际教学前言：在小学教学阶段，如何培养学生的表达能力，一直都是教师关注的重点。
学生的口语交际能力培养，是其进入社会发展的需求，也是学生生存的必要能力之一。
在语文教学活动中，语文教师应针对学生的具体学习情况，打造高效课堂，在学习互动中与学生为伴，引导他们将自身想法清晰地表述出来，进而强化语言表述能力，进而激发学生主动参与口语交际学习活动的热情，帮助学生全面参与到相关教学活动中，不断提高自身的语言表达能力。
一、语文口语交际教学培养的重要意义在教学小学低年级学生口语表达知识中，需要努力培养学生口语交际能力，努力迎合新课改的要求与规定。
对于我们每个人而言，口语交际是必备的能力，语文教师在开展日常教学的环节中，应积极创设良好的学习情境，对于学生都存在的普遍问题进行分析，将优良学习氛围营造出来，让学生在倾听、表达和应对的能力等方面得到有效的锻炼，慢慢地将口语交际作为学习的乐趣。
在这个时期的学生，口语交际能力本身较弱，加之生活环境和条件的影响，来自不同生活环境和条件的学生，在语言表达方面就会存在很大的差异。
其中，由于自身普通话不够标准，而逐渐变得不爱交流、沉默不语等问题很普遍。
因此，在教学小学语文知识中，老师需要培养学生的口语交际能力，重视该项课程开展的情况，逐渐提高学生的口语交际能力。
二、语文口语交际教学的方法在具体的语文课堂之上，尤其书本中的语言内容非常优美，大多是韵律轻快的儿童诗歌，很适合用于训练学生的口语交际能力。
统编教材“口语交际”的编排特色及教学建议
统编教材“口语交际”的编排特色及教学建议作者：钟婕来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2019年第09期摘要：统编小学语文教材“口语交际”内容的编排独具特色，学习重点一目了然，目标体系从模糊走向清晰，突出“一课一得”，旨在让学生的口语交际能力得到有效提升。
教师应准确把握语文核心素养的深刻内涵与目标指向，把握教材“口语交际”的编排特色，用语文的方式教交际，用交际的核心教交际，充分发挥其独特的教学和育人价值。
关键词：统编教材口语交际编排特色教学建议统编小学语文教材在“口语交际”内容的编排上，针对以往各版本教材这一内容被边缘化、每课教学目标比较模糊等问题，做出了改进，如通过在“目录”等显要位置中呈现，彰显其重要性;以“小贴士”的方式列出一到两项可以迁移、运用于日常交际活动的重要交际原则等。
如此，学习重点一目了然，目标体系从模糊走向清晰，突出“一课一得”。
通过目标分解、细化落实，让学生的口语交际能力得到有效提升。
本文以统编小学语文五年级上册为例，探讨相应教学策略。
一、“口语交际”的编排特色（一）“要素”统领，自成体系统编小学语文教材每个单元都是在同一“语文要素”的统领下，凸显阅读、口语交际、习作的整合设计。
三者相互融合，互相促进，“口语交际”不再是零散、孤立的存在。
如五年级上册第三单元的“语文要素”之一是“了解课文内容，创造性地复述故事”，三篇课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》皆为经典的民间故事，每一篇课文的课后习题中都有与语文要素相关的练习。
如《猎人海力布》的课后习题之一，要求学生变换角色讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，这是紧扣“语文要素”为学生搭建提升创造性复述能力的支架。
随后的“口语交际”《讲民间故事》，是本册的第二次“口语交际”内容，也是一次独白式口语交际。
这里的“独白式”，不是随意地自说自话，而是其中一条“小贴士”的要求和目标所强调的“讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节”。
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解不同年龄段人的童年生活，培养学生的人文关怀和社会责任感。
2.帮助学生掌握表达自己童年生活的口语交际技巧，提高学生的口头表达能力。
3.激发学生对他人童年生活的好奇心和同理心，促进学生之间的交流与沟通，增进友谊。
二、教学重点1.学习并掌握关于童年生活的词汇和表达方式。
2.提高学生的口语表达能力，能够生动形象地描述自己或他人的童年生活。
三、教学难点1.培养学生的同理心和人文关怀。
2.激发学生的表达欲望，让他们愿意分享自己的童年生活经历。
四、教学准备1.教材：统编教材部编版五年级下册。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件。
3.教学素材：相关图片、视频或故事片段。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用故事、图片或视频等素材，引导学生思考童年是什么，为什么重要。
第二步：呈现（15分钟）•让学生听取老师或同学的童年故事，引导他们思考如何用口语交际的方式表达自己的童年生活经历。
第三步：训练（20分钟）•组织学生分组，让他们互相讲述自己的童年生活，并提出问题互相交流，鼓励使用多样的口语表达方式。
第四步：拓展（10分钟）•引导学生思考：不同的人童年有什么不同之处？这些童年经历对他们的成长有什么影响？让学生展示对他人童年的理解和想法。
第五步：总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，强调口语交际的重要性，鼓励他们多与他人交流分享生活经历。
六、课堂延伸•布置作业：让学生选择一个他们熟悉但又愿意了解更多的同学，用口头表达的方式描述该同学的童年生活并记录下来。
七、教学反思本节课主要是通过口语交际的方式，让学生更好地了解彼此的童年生活，培养同理心和人文关怀。
在今后的教学中，可以结合更多的互动性教学活动，让学生更主动地参与其中，提高口头表达和交流能力。
以上为统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案，希望能对您的教学有所帮助。
统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案
一、教学目标
通过学习本节课的内容，学生能够：
1.理解口语交际的重要性；
2.掌握一些常见的口语表达方式；
3.能够运用所学知识进行口语交流。
二、教学重点
1.理解口语交际的概念和重要性；
2.掌握常见的口语表达方式；
3.提高口语表达能力。
三、教学难点
1.如何运用所学知识进行实际口语交流；
2.如何提高口语表达的流利度。
四、教学准备
1.课文《口语交际》教材；
2.教学录音设备。
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
教师简单介绍口语交际的概念，引出本节课要学习的内容。
第二步：学习口语交际的重要性（15分钟）
通过课文《口语交际》的阅读，让学生了解口语交际的重要性，可以让学生展示自己的表达能力。
第三步：学习常见的口语表达方式（20分钟）
让学生通过课文中的对话，学习一些常见的口语表达方式，帮助他们在实际生活中更流利地进行口语交流。
第四步：练习口语表达（20分钟）
设计一些口语表达练习题目，让学生进行口语交流练习，提高他们的口语表达能力。
第五步：总结（10分钟）
让学生分享本节课的收获，总结口语交际的重要性，鼓励他们在日常生活中多加练习口语表达。
六、布置作业
布置学生完成口语表达练习册中的相关练习，并要求他们在下节课上展示。
七、教学反思
本节课注重口语交际的重要性和常见的口语表达方式，但在实际教学中可能需要更多练习时间，以确保学生真正掌握所学知识。
以上为《统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案》的详细内容，希望能够对您的备课工作有所帮助。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案与反思第1篇】《口语交际：我们都来讲笑话》优质教案教学目标：1.学生能掌握讲笑话的技巧。
2.能用普通话大方地讲笑话故事，克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
3.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。
4.听笑话的观众能认真倾听。
教学重点：1.学生能按要求讲健康的、积极向上的笑话。
2.能用普通话大方地讲笑话故事，克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1.同学们，俗话说：笑一笑十年少，愁一愁白了头。
你最近有听到好笑的事情吗？2.你听过笑话吗？谁讲得笑话最好笑？3.你会讲笑话吗？讲笑话有什么技巧？学生自由发言。
二、交际内容读教材115页，想一想：讲笑话要注意什么呢？明确本节课的活动内容：我们都来讲笑话。
三、交际指导1.笑话有什么特点？预设：（1）有意思，有趣味，幽默风趣，引人发笑。
（2）笑话情节比较简单，形式要短小精悍，语言还要浅显易懂。
2.怎样选择笑话？预设：（1）选择短小精悍的笑话。
（2）选择有趣味有新意的笑话。
（3）选择健康能蕴含一定生活道理的更好。
（4）含有脏话和侮辱性的笑话不要说。
3.讲笑话注意事项有哪些？预设：（1）要熟记笑话内容。
语言要生动，声音要洪亮，表达要清楚。
（2）尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作，如果能加上一些手势动作效果会更好。
（3）克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
（4）要沉住气，自己不能笑场。
四、小试牛刀1.把你准备的笑话在小组内讲一讲，请同学们评一评。
出示评价方向：预设：（1）熟练不熟练？（2）生动不生动？（3）有没有口头禅？（4）自己笑场了吗？（5）笑话的内容好不好？2.学生评价，根据同学的评价，适当修改。
为班级交流做好准备。
五、班级展示1.活动准备。
（1）每人上台讲一个自己最拿手的笑话。
（2）请觉得你讲得好的同学举起手中的笑脸。
口语交际：商量(教学设计)-统编版语文二年级上册1
口语交际《商量》教学设计一、新课标1、“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
”2、语文是实践性很强的课程。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
3、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
二、教学内容统编教材二年级上册口语交际《商量》三、教材分析【文本教学价值】镜头回放：中午，一年级的教室里。
小江对同桌小王说：“我没有铅笔了。
”小王低头写作业，沉默不语。
小江举手：“老师!小王不借给我铅笔！”周末，上二年级的小李对妈妈说：“妈妈，我想下楼骑自行车!”妈妈说：“不行!”小李立刻喊起来：“不嘛!我就要!我就要!”这样的片段时常在我们身边发生，我们发现在惯常印象中应当能说会道的低年级学生，其实当面临实际的交际问题时，他们往往语言匮乏，甚至不知道该怎么和别人进行交流。
我国古代思想家荀子指出：“口能言之,身能行之,国宝也。
”那么，低年级的语文课上，口语交际我们到底教给学生些什么？口语交际课该怎么上，才能让学生真正学会与人交流呢？【核心能力提升】本课围绕核心目标“在口语交际中学会好好商量”，学会用商量的语气把自己的想法说清楚，同时设置了“当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。
”的环节，旨在让学习真实地发生。
四、学情分析年段学情：《语文课程标准》对小学第一学段学生的口语交际提出了要求：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
教材勾联：《商量》一课，是在一年级学生已经进行了《我们做朋友》、《请你帮帮忙》等口语交际的基础上，再次学习“好好说话”。
我们力求在每一个阶段的口语交际学习中，学生不断的练习、巩固。
让每节口语交际课都成为“学习链”中的一环，环环相扣，发挥其应有的作用。
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如何上好统编教材低段口语交际课
作者：王紫瑾
来源：《小学教学参考(语文)》2019年第07期
[摘要]低年级口语交际教学，要着力于对学生参与意识与情感态度的培养，引导学生学会快乐地自由自信地表达。
具体来说，低年级口语交际可以从让学生乐于说，让学生有话说以及让学生能说好等方面进行教学，以逐渐提升低段学生的口语交际能力。
[关键词]统编教材;低年级;口语交际教学
统编版语文教材相较于以往的教材来说，对于口语交际的重视程度是前所未有的，口语交际训练中每个部分的内容之间是层层递进，并且呈螺旋上升趋势的，对于学生口语交际能力的整体提升起到了明显的促进作用。
那么，在当今教学背景下，低段口语交际教学如何上，怎么上，才能真正提升学生的口语交际能力呢？
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在低段口语交际教学中，让学生想说，乐说是学生能够说好的前提与基础。
1.赏识等待，耐心激励。
在低段口语交际教学中，普遍存在着一种学生不敢说，怕说错等现象，这就需要教师耐心地激励学生，发现学生身上的闪光点，赏识学生，从而使学生真正想说，培养学生当众说的勇气与经验。
如在统编版一年级语文上册《小白兔运南瓜》这篇口语交际的教学上，从口语交际的内容来看，主要是让学生以想象补白的形式帮助小白兔想出运南瓜的方法，并说一说，难度并不是很大;从口语交际的对象来看，面对的学生是刚入学的小学生，有的学生可能天生胆小，不爱发言，有的学生怕说得不好，怕老师批评等等，这正是他们进行口语交际训练的最大障碍。
因此，教师要多采取一些激励性措施，如微笑，肯定，等待，点拨，欣赏，等等，以使学生能够尽情放松自己，并能够大胆，完整地把自己想到的运南瓜的方法表达出来。
2.巧妙设计，快乐参与。
教师要善于为学生营造出快乐的交际氛围，并对学生口语交际的形式进行巧妙设计，从而让学生能够快乐地动起来，说起来，乐起来，以使学生从中真正感受到表达的乐趣。
如在教学统编版语文一年级上册《用多大的声音》这一课时，口语交际训练的目的是让学生通过学习明白在什么时候需要大声说话，什么时候需要小声说话。
怎样才能激发学生口语交际的兴趣呢？教师可以通过观察图画，互动交流，模拟表演等环节把学生带入口语交际的训练场。
在进行模拟表演的时候，学生故意用大声说话或者小声说话等形式尝试着进行训练，这样
教学，不仅可以让学生感受到口语交际新鲜、好玩、有趣，而且还可以让学生在乐说的氛围中收获到学习的快乐。
对低段学生来说，在口语交际训练中，出现学习上最大的障碍是不知道该说些什么，要想突破这个表达障碍，教师一方面可以从学生的认知最近发展区出发，为学生营造出恰当的交际情境，一方面可以让学生跳一跳来摘到桃子，以充分挖掘学生的言语潜能，提升口语表达技能。
1.统整教材，适度拓展。
在低段口语交际教学中，教师首先要立足于教材，充分运用教材中提供的图文并茂的范例，并根据课堂教学的具体实际，适度拓展，从而使学生有规律可循，真正做到有话可说。
如在教学统编版语文一年级下册《请你帮个忙》这篇口语交际的时候，教学的主要目标是让学生知道日常常用的礼貌用语有哪些，并能够在交际的时候用上这些礼貌用语。
教学时，教师可以让学生们先仔细观察插图，说说图上的小朋友们在做什么;然后，再说说通过这三幅图画你知道了哪些礼貌用语，以使学生明白"请、你好、谢谢、对不起、再见"这些都是礼貌用语。
礼貌用语是世界上最美的语言。
最后，教师再适当拓展文本内容，让学生就日常生活中的常见情境进行交际活动，鼓励学生们使用礼貌用语。
由此可见，教师在引领学生进行口语交际的时候，要从文本出发，但又不完全依赖于文本内容，而应根据学生们学习的具体需要，适当拓展内容，把生活中常见的交际情境展现在学生面前。
如此教学，学生们的口语交际素养一定会随之得到极大的提升。
2.巧设情境，意味浓浓。
有意思的口语交际内容，有趣的口语交际情境，不仅可以激发学生说的兴趣，而且还可以使学生在轻松愉悦的话题体验中，提升口语交际的素养。
因此，教师要善于为学生营造出轻松的口语交际情境，让学生真正做到想说，有话要说。
如在教学统编版语文一年级下册《打电话》这篇口语交际的时候，教学的主要目标是让学生明白在打电话的时候，要根据对象的不同，使用不同的礼貌用语，并能够用简洁的语言把自己打电话的目的表达出来。
教学时，教师首先可以借助插图中的电话场景来让学生明白打电话的基本要领。
教师可以借助一个大的情境把几个具体化，形象化，生动化的小情境串联起来，这样教学的主要目的是让学生能够真正从课本走向生活，使学生在具体的交际情境中，参与打电话交际的兴趣会更浓，而且还可以使学生的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点。
教学实践证明，创设出恰当的交际情境可以有效改变学生们无话可说的现状，从而使学生的口语表达显得更加具体而又完整。
在统编低段口语交际教学中，除了让学生养成良好的口语交际习惯，让学生们愿意说，有话说以外，还要逐渐引领学生向能说好的方向发展。
1.独白与对白，相互推动。
在口语交际训练中，独白与对白是两种可以互相补充，互相促进的训练方式。
它可以使学生的口语交际能力在由浅入深，由难到易的过程中逐步提升，并实现质的飞跃。
如在教学统编语文教材二年级上册《做手工》这一课时，口语交际的主要目标是让学生能够把自己做手工的过程表达清楚，以使学生从小学会分享，能够完整地把自己的想法表達出来。
在学生进行表达的时候，教师可以让学生把独白与对白的形式结合起来进行表达，比如自己在做手工的时候遇到了哪些困难？自己是如何向妈妈求助的？妈妈又是怎样回答我的？都要连贯起来完整地说一说。
这样教学，不仅可以激发学生说的兴趣，而且还可以让学生说得更加完整，向说得好的方向发展。
因此，在学生们进行口语交际活动的时候不光要关注学生的独白，还要引导学生善于把独白与对白结合起来进行表达，这样可以使自己的交际内容显得更加生动形象，吸引人。
2.示范与实践，互为补充。
对于低段学生来说，口语交际能力还很弱，教师不能采取大甩手的形式把交际内容抛给学生就觉得无所事事了，而应充分担任起引导者的职责，适时地对学生进行示范、引导、点拨、指导等辅助性工作，这样才能逐渐使学生在教师的帮扶下，口语交际能力得到大幅度的增长。
如在教学统编语文教材二年级上册《看图讲故事》这篇口语交际的时候，教师可以让学生先根据自己对图意的理解，说一说图画里的内容，然后再进行续编。
当学生在续编故事出现困难的时候，教师可以给学生以恰当的示范引路，帮助学生们找到了续编文本的方向。
如此教学，学生们的表达与教师的示范引路互为补充，不仅促进了学生对插图的理解，而且在这种信息互动交流中，学生们的口语交际能力也得到了质的提升。
综上所述，在低段语文口语教学中，教师要尊重童心，遵循学生接受认知的规律，让学生从乐说，有话说逐步向能说好过渡，长此以往，学生们的口语交际能力一定会得到极大的提升。
（责编韦淑红）。