如何在“二四”制教学模式中发挥小组合作的应用
2024年班级小组合作学习实施方案
2024年班级小组合作学习实施方案____年班级小组合作学习实施方案一、背景介绍合作学习是一种高效的学习方式，通过小组合作，培养学生的合作精神、团队意识和批判性思维能力。
为了提高学生的综合素质，我们制定了____年班级小组合作学习实施方案。
二、目标设定1. 培养学生的合作思维能力，提高解决问题的能力；2. 培养学生的团队协作能力，提高沟通与协作的能力；3. 培养学生的批判性思维能力，提高分析和评价的能力；4. 提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣。
三、实施方案1. 小组编组根据学生的兴趣爱好和学习能力，将班级分成若干个小组，每个小组的人数控制在4-5人，保证每个小组的成员具有较高的互补性。
2. 小组合作每次团队学习活动之前，为每个小组分配学习任务和学习资源，要求小组成员在一定时间内完成学习任务。
小组成员可以通过线上和线下的方式进行讨论和交流，共同解决问题。
3. 小组讨论每周至少安排一次小组讨论，让学生就学习任务中的问题进行讨论和交流。
小组成员可以自由表达自己的观点和想法，激发思维火花，促进知识和经验的共享。
4. 小组展示每次团队学习活动结束后，要求每个小组总结学习成果并进行展示。
可以通过制作PPT、演讲或展板等形式进行展示。
其他小组成员可以通过提问和评价的方式互动，促进学习成果的进一步提升。
5. 小组评价每个小组的合作学习成绩要进行评价，评价内容包括：每个小组成员的贡献情况、互动交流情况以及学习成果的质量。
评价旨在激励学生的参与度和合作效果，鼓励学生积极参与学习活动。
6. 教师指导教师要定期对小组进行指导和辅导。
教师可以提供学习资源、解答学生的疑问，同时也要引导学生在合作学习中主动探索和思考，提升学生的自主学习能力。
四、实施计划本实施方案将分为三个阶段进行实施：第一阶段（1-4周）：小组编组和学习任务分配。
1）根据班级情况，制定小组编组计划，确保每个小组成员具有合理的搭配和互补性。
2）根据教学计划，制定每个学习任务的内容和要求，并为每个小组分配相应的学习资源。
2024年小组合作学习计划
2024年小组合作学习计划引言：学习是每个个体和团体都应该持续进行的活动，尤其对于小组来说，合作学习不仅可以提高个人的学习效果，还可以培养团队合作能力和解决问题的能力。
因此，在2024年，我们小组制定了以下合作学习计划，并将在整年中精心实施，以取得更好的学习成果。
1. 制定明确的学习目标：在进行合作学习之前，我们将首先制定明确的学习目标，确保每个小组成员都知道自己需要达到什么样的能力和知识水平。
这将有助于激发小组成员的学习动力，并为接下来的合作学习提供清晰的方向。
2. 确定学习任务和分工：在明确学习目标的基础上，我们将根据任务的性质和难度，合理分配小组成员的学习任务。
每个小组成员将负责自己的任务，并主动借助小组资源和互相支持，来完成任务。
同时，我们将确保任务分工的公平性，避免任何一位成员过于被动或过于担负。
3. 制定学习计划和时间表：为了保证学习任务能够按时完成，并确保小组成员在学习过程中不会被琐事所干扰，我们将制定详细的学习计划和时间表。
学习计划将包括每位小组成员的学习内容、学习方法、学习时间和学习成果的评估等。
时间表将明确每个学习任务的截止日期和完成时间，以便小组成员能够合理安排自己的学习进度。
4. 进行定期的学习交流和讨论：为了促进小组成员之间的学习交流和相互学习，我们将定期进行学习交流和讨论。
在学习交流中，每位小组成员将分享自己的学习心得、问题和困惑，并从其他成员的经验和观点中获得启发和帮助。
通过学习讨论，我们将培养自己的批判思维和解决问题的能力，同时也能提高对学习内容的理解和掌握。
5. 制定学习考核方式和标准：为了对小组成员的学习成果进行评估，我们将制定科学合理的学习考核方式和标准。
在考核方式上，我们将采取多种形式，包括作业、小组报告、演讲和考试等。
在考核标准上，我们将根据小组成员的学习目标和任务要求，制定相应的评分标准，以保证考核的公平性和准确性。
6. 组织学习活动和实践项目：除了进行日常的学习任务和交流，我们还将组织一些学习活动和实践项目，以进一步提高小组成员的综合能力和实践能力。
2024年小组合作学习总结
2024年小组合作学习总结随着社会的发展和教育改革的不断推进，合作学习已经成为教育领域一个非常重要的教学模式。
在2024年的学习过程中，我所参与的小组合作学习给我留下了深刻的印象。
通过小组合作学习，我学到了很多知识和技能，也锻炼了自己的团队合作能力和沟通能力。
在此，我想就2024年小组合作学习的情况进行总结，分享我所学到的经验和感受。
2024年的小组合作学习，主要是围绕各门学科的课程进行的。
每门课程的学习都有相应的小组合作任务，我们需要共同研究、讨论、合作完成。
通过和其他同学的合作学习，我发现小组合作学习有以下几个特点和优势。
首先，小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
在小组中，每个成员都有机会发表自己的观点和想法，可以互相学习和借鉴。
这种互动和积极参与的学习方式，可以增加学生对学习内容的兴趣，激发学习的动力。
其次，小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组中，每个成员都可以各尽所能，发挥自己的优势，互相补充和协助。
通过互相讨论和解决问题的过程，我们可以更深入地理解和掌握知识。
同时，合作学习也能够帮助学生发现自己的不足之处，及时进行改进和提高。
再次，小组合作学习培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
在小组合作学习中，我们需要互相协作、分工合作，共同完成任务。
通过合作学习，我们学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，学会与他人进行有效的沟通和协商。
这些团队合作和沟通的技能不仅在学习中有用，也可以在日常生活和工作中发挥重要作用。
此外，小组合作学习还培养了学生的自主学习和自我管理能力。
在小组中，每个成员都有一定的自主权和责任，可以根据自己的情况进行学习计划和时间安排。
通过自主学习和自我管理，我们学会了更好地安排和管理自己的时间，提高学习的效果和效率。
最后，小组合作学习促进了学生之间的交流和友谊。
通过和其他同学的合作学习，我们互相认识、互相了解，建立了深厚的友谊。
在学习之外，我们还经常一起组织各种活动和聚会，增加了彼此之间的感情和互动。
利用小组合作学习的教学方法与实施步骤
利用小组合作学习的教学方法与实施步骤教学价值小组合作学习是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流与合作能力的培养。
通过小组合作学习，学生可以共同解决问题、分享知识、批判性思考和互相学习，从而达到提高学生的学习效果和综合素质的目的。
教学目标小组合作学习的目标是培养学生的团队合作精神、交流能力和批判性思维能力。
通过小组合作学习，学生可以主动参与学习，共同解决问题，发展自主学习的能力和自我评估的能力。
同时，培养学生的团队协作精神，培养学生的归纳总结和探究问题的能力。
教学区域小组合作学习可以在课堂内部设置学习小组，也可以在学校内部的其他场所进行。
例如，可以在教室内划定区域，让学生分组进行合作学习，或者在学校的图书馆、实验室等地进行小组合作学习。
教学准备教师在开展小组合作学习之前，需要做好以下准备工作：1.明确学习目标：教师需要明确学生在小组合作学习中所需要达到的目标和要求。
2.制定学习任务：教师需要设计适合小组合作学习的任务，并确定每个小组的任务。
3.组织小组学习：教师需要根据学生的特点，合理组织小组，确保每个小组的成员具有一定的多样性和互补性。
4.提供必要的教学资源：教师需要准备相应的教学资源，包括教材、参考资料、工具等，以便学生进行小组合作学习时使用。
教学介绍在小组合作学习开始之前，教师需要对学生进行教学介绍，包括小组合作学习的目的、任务和要求，以及学生在小组合作学习中应遵守的规则和原则。
教师还可以通过故事、图片、视频等形式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
教学重点小组合作学习的重点是培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
教师应注重引导学生如何有效地进行合作，培养学生的交流与合作能力；同时，教师还应引导学生独立思考、批判性思维和问题解决能力的培养。
教学方法在小组合作学习中，教师可以采用多种教学方法，如问题导入法、案例分析法、角色扮演法等。
教师可以通过提问、讨论、合作实践等方式激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流与合作。
教师如何进行小组合作教学
教师如何进行小组合作教学绪论小组合作教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的参与性和合作性，促进学生的学习和发展。
本文将探讨教师如何进行小组合作教学，总结一些有效的实施策略和经验。
一、明确目标在进行小组合作教学之前，教师需要明确教学目标。
教学目标包括知识、技能和态度等方面的内容。
明确目标有助于教师在组织小组活动时选择合适的任务和资源。
二、组织小组在组织小组时，教师可以根据学生的能力水平、兴趣爱好和性格特点等因素进行合理搭配。
同时，可以采用多样的组队方式，如随机分组、兴趣小组、能力小组等，以调动学生的积极性和主动性。
三、明确角色在小组合作中，明确每个学生的角色和任务是十分重要的。
教师可以设定组长、秘书、记者等角色，让学生在小组中承担不同的责任，并提供相应的任务指导和辅导。
四、制定任务教师可以根据教学内容和教学目标，制定适合小组合作的任务。
任务可以是探究性、实践性和合作性的，旨在培养学生的自主学习和团队合作能力。
五、指导过程在小组合作教学中，教师应注重对学生的过程指导。
教师可以通过明确的追问、评价和反馈等方式，引导学生思考、讨论和解决问题，提高学生的思维能力和合作意识。
六、资源支持教师可以提供适当的资源支持，如图书、多媒体资料和实物。
资源的有效利用和分享可以促进小组合作教学的展开，丰富学生的学习内容和体验。
七、研讨总结小组合作教学中，教师可以定期组织研讨总结的活动，让学生分享自己的学习心得和体会。
研讨总结有助于学生对学习内容的回顾和归纳，提高学习效果和合作水平。
八、评价反馈在小组合作教学中，教师应及时给予学生评价和反馈。
可以采用多种形式的评价方式，如学习记录、作品展示和口头汇报等。
评价反馈有助于学生发现问题、改进方法和提高学习能力。
九、跨学科融合小组合作教学可以促进不同学科之间的融合。
教师可以设计跨学科的任务和项目，让学生在小组合作中综合应用各学科的知识和技能，提升综合素养。
十、实践拓展小组合作教学既可以在课堂上进行，也可以延伸到实践场景。
2024年小组合作学习意识的培养实施方案
2024年小组合作学习意识的培养实施方案实施计划：培养小组合作学习意识的方案背景：在当今社会，小组合作已经成为学生学习的重要方式之一。
而小组合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作能力和交流能力。
因此，为了提高学生的小组合作学习意识，我们制定了以下实施方案。
目标：1. 培养学生的小组合作学习意识；2. 提高学生的团队合作能力；3. 增强学生的交流能力。
实施步骤：第一步：培养学生的团队合作意识1. 在每个学期开始时，组织开展团队合作培训，向学生介绍小组合作学习的重要性和好处，让学生认识到团队合作对于他们学习的重要性。
2. 教师在课堂上积极引导学生进行小组讨论和合作，鼓励学生互相帮助和支持，加强学生对团队合作的认识。
3. 在课堂上组织小组活动，让学生亲身体验团队合作的重要性和效果。
第二步：培养学生的交流能力1. 在小组合作学习活动中，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，提高学生的表达能力和沟通能力。
2. 在合作学习过程中，教师可以设置一些角色任务，要求学生在交流中担任不同角色，从而培养学生的交流技巧和能力。
3. 定期组织小组展示活动，鼓励学生展示自己的学习成果，并向其他小组进行分享和交流。
第三步：建立有效的小组合作学习机制1. 在每个学期初，根据学生的兴趣和特长进行小组的划分，以确保每个小组的成员能够相互补充和协作。
2. 设立小组长和组员的角色，明确各自的职责和任务，使小组合作有条不紊地进行。
3. 结合课程内容，设置合适的小组任务，让学生在小组中共同探讨和解决问题，提高学生的主动学习能力。
第四步：评估与总结1. 定期对小组合作学习的效果进行评估，了解学生的团队合作能力和交流能力的提高情况。
2. 鼓励学生各自总结小组合作学习的经验和教训，提出改进意见，进一步完善小组合作学习机制。
3. 根据评估和总结的结果，对实施方案进行调整和改进，以更好地培养学生的小组合作学习意识。
本实施方案以学生为中心，通过培养学生的小组合作学习意识，提高学生的团队合作能力和交流能力，从而提高学生的学习效果。
2024年小组合作学习计划(二篇)
2024年小组合作学习计划经过上学期教学实践，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯。
第一、学会倾听。
“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。
合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。
俗语说：“三人行必有我师”。
学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。
第二、学会质疑。
在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。
如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。
这样就会使我们的课堂更加富于生机。
第三、学会表达。
仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。
在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。
为此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
第四、学会遵守组织纪律。
合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。
当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。
二、把握合作学习的时空。
教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。
第一、独立思考的时空。
出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。
2024年小组合作学习计划样文
2024年小组合作学习计划样文一、引言在当今社会，合作学习已经被广泛接受并应用于学校教育中。
通过小组合作学习，学生可以相互合作、相互学习、相互促进，共同取得更好的学习成绩和发展。
本文旨在制定2024年小组合作学习计划，通过合理安排学习内容和制定合作规则，提高小组合作学习效果，促进小组成员的全面发展。
二、目标与原则1. 目标：提高小组合作学习效果，培养学生的合作与交流能力，提高学习成绩。
2. 原则：充分发挥每个学生的主体性，注重彼此尊重与理解，平等合作，共同提高。
三、学习内容安排1. 确定学习目标：每个小组在每学期开始时，确定一个明确的学习目标，既包括课程内容的学习，也包括个人能力的提高。
学习目标要具体明确，并根据每个小组成员的实际情况进行个性化定制。
2. 制定学习计划：每个小组根据学习目标和课程安排制定学习计划。
每周例会时，小组成员讨论并制定下周的学习计划，明确每个成员的任务和时间安排。
3. 学习资源共享：小组成员在学习过程中积极分享学习资源，包括课外书籍、网络资源、笔记等。
每个小组可以建立一个共享平台，方便成员上传和下载学习资源。
4. 学习方法指导：小组成员根据课程特点和自身情况，相互交流学习方法，分享有效的学习策略。
小组合作学习可以以项目为基础，利用团队的智慧和资源，共同解决学习中的问题。
四、合作规则制定1. 形成小组章程：每个小组成员共同制定小组章程，包括组织形式、学习方法、成员责任等内容。
章程应具体明确，以便小组成员能够理解并遵守。
2. 确定角色分工：每个小组成员根据自身特长和学习需求，确定相应的角色分工。
可以包括组长、协调员、记录员等。
组长负责组织和协调小组学习活动，协调员负责安排小组例会和任务分配，记录员负责记录小组学习情况和成果。
3. 确立沟通渠道：小组成员要建立良好的沟通渠道，确保信息及时传递和反馈。
可以通过线上平台、微信群、电话等方式进行沟通。
每周例会时，小组成员要对学习情况进行交流，及时解决遇到的问题。
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如何在“二四”制模式中发挥小组合作的作用之我见
朱阳二小张江涛
“以教师为主导，以学生为主体”是在教学中必须要坚持的一个原则。
教学是双边活动的过程，外因要通过内因起作用，学生是学习的主体。
教师心中时刻要有学生，深入了解他们的知识现状，体会他们真实情感，建立深厚的师生之情及时帮助他们排忧解难，给学生思维的空间，让学生在自主、合作、探究后得到知识。
孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”新课程标准中也指出：“有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。
”一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。
它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。
这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量，尤其在语文教学中更是如此。
我们学校采用的是“二四制”模式，在这种模式里，教师的“引、问、讲、评”和学生的“读、说、测、练”与小组合作学习这种方法有效结合起来，在合作学习过程中，学生能从同伴那里获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，并感受合作共事和分享成果的愉快。
新的语文程课标准开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。
这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。
而孩子们的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。
我从中得到了几点看法和体会：
（一）明确分工和学习目标能营造良好的学习氛围，有助于模式进行
识字教学中的合作的目的在于让每个学生都在不同程度上都有所得，提高识字的效率。
因此从学生已有的识字基础出发，适当调整教学的重点，有助于提高合作的实效性。
例如：《落花生》一课有11个生字，识字时，我就让学生对着32页生字条内11个生字自己认读，并在认识的字下打“☆”，不认识的下打“△”，然后小组内进行交流，认读后发现大部分字多数人都认识，“缩、贱、辨”的区分依旧是认读的难点。
我就以此为依据，及时调整教学的重点，调整合作学习的内容。
让学生分在小组内分进行分工，我们班的小组都是6个人一组，我便要求按如下分工：如“带头人”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务，“生字检查员”专门负责课本生字的辅导与检查……为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。
分工明确之后，在课前识字认字组词的工作就全部落实到人了。
在模式中的“读一读”环节中，只要再检查一下学生的自学情况，进行针对性的讲解就可以了，基础好的学生还可以多积累了一些词汇，基础不好的学生也学会了这些字词。
(二)使合作学习实质化
目前，课堂上教师们都在积极尝试构建“小组合作”的学习模式，其中有许多精彩的
片段，但同时存在的还有相当部分的“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的现象，教师们在
操作中尚存在着许多误区，导致合作学习形式化、表演化。
往往是教师故设问题，宣布讨论，于是学生便匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡，这似乎也成了公开课必备的点缀，可仔
细一看，这热闹背后存在的学生“合作学习”是只“作”不“合”，学生大多“各自为政”，有的搞“一言堂”，多数学生一言不发故作沉思状；有的你争我抢，谁也不听谁，只顾表
达自己的意见；更有甚者，不让别人插话，全得按我说的办。
老师示意结束时，每小组的代表发言有条不紊，汇报时说的却是：“我认为……”，“我想……”，而不是“我们小组认为……”。
这种有“形”无“质”的合作，其效果可想而知。
而在我们模式的试验中，我发现了小组合作的另一种情况。
比如在我讲《一枚金币》这篇课文时，我首先让学生通过小组合作解决生字、词语的问题，列出课文中的问题，然后在“说一说”环节中，让学生自己先进行解答，然后小组进行交流，让负责记录的同学把每个同学的想法记录下来，然后再大家进行逐个研究，选出最好的意见。
汇报时，把所有的意见汇报，再说出“我们”最后统一意见和想法。
由于每个人都要发言，都要表决，就避免了“只作不合”的现象，也避免了“一言堂”这种情况，能很好的与我们的模式相融合，从而发挥出积极的作用。
（三）处理好了合作学习与独立学习的关系
小组合作学习中，往往出现这样的情况：教师提出问题后马上叫学生起立回答，没有留给学生思考的时间；或教师刚布置完合作学习的任务后，学生马上聚在一起探讨、交流，缺乏独立思考的过程，对问题了解不深，浮于表面；有的学生根本没有想法，沉默不语；有的脱离主要内容探讨，天马行空。
我们都知道合作学习有利于拓宽思路、问题探讨的多元化，促使学生互相取长补短，但只有建立在独立思考的基础上才能顺利完成，达到预期效果。
在合作学习之前一定要让学生先充分地学习探究，经独立思考有了自己的想法后，再与组员探究、交流、解决问题。
只有处理好独立思考与合作学习的关系，才能避免合作学习时“浮”“泛”的现象。
在我们的教学中，有针对学生的“读、说、测、练”四个环节，而“说一说”与“练一练”就把上述的情况避免了。
“说一说”环节能有效发挥出小组合作的作用，而“练一练”环节则注重于学生的个人训练与自主学习，从而使学生的集体合作与个人自主学习相互结合。
给了学生足够的时间思考，先自己思考，再小组交流，最后大家再做出判断看谁的意见更适合更合理，从而很好的避免了在小组合作中遇到的“浮”“泛”等难题。
（四）学习中的弱势群体得到了锻炼
学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。
然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析，俨然成了主角。
而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。
这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的全面发展。
我们采用的模式与小组合作相结合，使每一个同学都有表达自己意见的机会，大胆的说出自己的想法和看法，使同学们之间的合作更加完善，经过长时间的训练后，学生们能够很自觉的融入自己的角色中，从而更好的推动了小组合作的发展。
（五）取得的成效。
在一年级语文识字教学中实施小组合作学习，大大提高了课堂的教学效率，缩短了学生学会生字所需的时间，并让学生在学习活动中学会合作，尝试合作的乐趣。
1、初步养成了合作学习生字的习惯，如何表述自己的意见、如何在组内交流、如何听
同学的发言等。
2、提高了识字的实效。
让每课大识字量的学习内容不再成为大部分学生的负担。
学生
熟练掌握了多种识字的方法，如：加、减、换偏旁认字法；加减部件认字法；分析字形认字法；象形字、形声字认字法，有利于学生今后的自主学习。
3、每个学生在合作中都有了展现自己、发表自己意见的机会，激发了学生的主动性，
学生在与人合作中进行了智慧共享，增强了学生与人合作的能力，并在合作中获取知识、体会愉快。
（六）几点思考：
●合作前的独立思考是合作产生实效的前提，如何让每一个学生真正站在“心中有墨”的
基础上再进行合作，还得进行探索。
●在合作中，如何指导学生听，引导学生将听到的内化为自己的知识，还需研究。
●合作后，如何引导学生能消化所得，使合作学习产生更深的实效，还得积极挖掘好的办
法。
著名教育家叶圣陶曾说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。
”所以，我们要在课堂教学中，焕发学生的学习激情，激发学生的主观能动性。
小组合作学习作为课堂教学常规组织形式不仅提高了语文识字教学的效果，也让学生获得了更多的思考、表现的机会，促进学生间良好的人际合作关系。
我将继续实践，推进以小组合作为主要形式的研究性学习，引导学生研究、创新、发展。