教育学 第四章 教师
《教育学教程》第四章第三节
第三节师⽣关系⼀、什么是师⽣关系师⽣关系是教育过程中⼈与⼈的关系中最基本、最重要的⽅⾯，是教师与学⽣在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介⽽形成的⼀种最基本、最主要的⼈际关系，也是⼀定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。
千百年的教育教学实践证明，良好的师⽣关系，有利于调动师⽣双⽅的积极性、⽣动性和创造性，有利于形成轻松愉快、⽣动活泼的教学⽓氛；有利于提⾼教学信息传输的效度和速度；是有效地进⾏教学活动，完成教学任务的必要条件。
我国的师⽣关系是以培养全⾯发展的新⼈为根本⽬标的。
这是⼀种不同于以往任何时代、任何国家的新型师⽣关系，其明显的特征是教育民主、尊师爱⽣、教学相长。
这种师⽣关系是我国社会主义性质的社会关系在教学过程中的反映，是符合教育、教学过程的客观规律的。
⼆、师⽣关系的类型师⽣关系并不是⼀种单⼀的关系形式，⽽是⼀个由多层⾯关系所构成的关系体系。
具体来说，它是由以下⼏种层⾯的关系⽽构成的。
(⼀)师⽣之间的⼯作关系师⽣之间的⼯作关系是教师和学⽣为完成⼀定的教育任务⽽产⽣的关系。
这种关系具有⼯具性的⽬的，即它是以教育活动为纽带服务于⼀定的教学任务，是不以教师和学⽣的主观态度为转移的客观存在。
师⽣之间良好的⼯作关系主要表现为教学活动中教师和学⽣的教学⽬标上的协调⼀致。
在师⽣关系中，⼯作关系是师⽣关系最基本的表现形式，是师⽣之间⼀种合理化的结合关系，师⽣之间的良好⼯作关系的建⽴，主要取决于教师的教育⽔平和素质修养。
具有较⾼教育⽔平和良好素质修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分调动学⽣的主动参与意识，使学⽣⾃觉地、主动地参与到整个教育过程之中，为达到共同的教学⽬标⽽努⼒。
(⼆)师⽣之间的⼼理关系⼼理关系是师⽣通过教育教学活动中的实际交往⽽形成和建⽴的⼈际情感关系。
这种关系使师⽣摆脱了既定的“教师”和“学⽣”⾓⾊的束缚，把师⽣双⽅联结在⼀定的情感氛围和体验中，实现⼈格、精神和情感信息的传递和交流。
小学教育学-第四章-教-师
• 元代读书人无奈的自嘲：一官二吏三僧四道五医六工七匠 八娼九儒十丐
• 文化大革命：地富反坏右封资修臭老九 • 西方：教仆
• 教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥 的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括政治地位、 经济地位、法律地位和专业地位。
施。
• 4. 教师的专业地位
• 主要通过教师职业的从业标准来体现。 • 软性标准：道德要求、个性要求 • 硬性标准：学历、教师资格证、普通话证书等 • 教师职业的学术性要求和从事专业活动的基本要求，保证了教师队
伍的专业性。
• （四）教师的社会作用 • 1. 通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化（对
培养社会建设者、提高民族素质的使命。——《教育学基 础》，教育科学出版社 • 广义：孔子曰：三人行必有我师。 • 对人产生积极影响的人（教育者）都可称为教师。 • 狭义 ：“师者所以传道、授业、解惑也。”（韩愈《师 说》） • 教师是学校里的专职教师。
• （二）教师职业的产生与发展
• 原始社会：没有专门的教师• 1. 教师的政治地位
• 指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用， 表现为教师的政治身份、教师自治组织的建立、政治参与度、政治 影响力等。
• 《中华人民共和国教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族 素质的使命。”
• 形成统一的专业组织是提高教师专业认同和争取专业权利的重要手 段：
章节提要
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
教师的社会地位、作用及劳动特点 教师素质 师生关系 教师资格与教师进修
教师公招考试《教育学第四章》练习题
教师公招考试《教育学第四章》练习题教师公招考试《教育学第四章》练习题第一节教育目的的概述一、教育目的的内涵1、广义教育目的——人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望。
2、狭义教育目的——教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求，其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。
3、教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿，它规定了培养人才的质量和规格要求。
考点：明确教育目的的内涵。
二、不同价值取向的教育目的观（一）个人本位论1、教育目的应根据个人的发展需要而制定；2、个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展；3、人生来就具有健全的本能，教育目的在于促使本能不受影响地发展。
4、代表人物：法国的卢梭、德国的福禄倍尔、瑞士的裴斯泰洛齐（二）社会本位论1、个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；2、教育除了社会目的之外，没有其他目的；3、教育成果只能以社会效率来衡量，主要看对社会贡献了什么，对社会起了什么作用。
4、代表人物：德国的诺笃尔普、凯兴斯坦纳，法国的孔德、涂尔干（三）文化本位论强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系。
教育最终的目的在于唤醒人们的意识，使其自觉追求理想价值，创造新文化。
代表人物：德国的李特、斯普朗格（四）生活本位论“生活本位论”的教育目的观认为教育要为未来的生活作准备，或认为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。
代表人物：英国的斯宾塞和美国的杜威。
考点：对各种教育目的观的内涵做把握，不仅要知道有哪几种教育目的观，还要能明白每种教育目的观的内涵。
三、教育目的的层次（一）教育目的的层次结构1、国家的教育目的；2、各级各类学校的培养目标；3、教师的教学目标。
（二）教育目的与培养目标、课程目标、教学目标1、培养目标是由特定社会领域、社会层次的需要决定，也与教育对象所处的学校类别有关。
小学教师资格证考试小学教育学第四章 学生与教师题库
一、选择题1．根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的 ( )。
A．未成年公民 B ．社会公民 C ．普通受教育者 D ．青少年儿童2 ．个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的 ( )。
A．公正评价权 B ．隐私权 C ．人格尊严权 D ．名誉权3 ．师生关系在人格上是一种 ( )。
A ．平等关系B ．上下关系C ．道德关系 D．’教育关系4 ．教师成为一种独立的社会职业，大致是在 ( )。
A ．原始社会初期B ．奴隶社会初期C ．封建社会初期D ．资本主义初期5 ．教师的根本任务是( )。
A ．传授知识B ．开发学生的智力C ．做学生的朋友D ．教书育人6、教师职业的最大特点是职业角色的( )A、单一性B、多重性C、模糊性D、低级性7、对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是( )A、《中华人民共和国教师法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国宪法》D、《中共中央关于教育体制改革的决定》8 ．我国教育家( )在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”A ．孔子 B．荀子 C ．扬雄 D ．韩愈9．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的( )决定的。
A．人格尊严权 B ．人身自由权 C．隐私权 D ．名誉权10 ．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和 ( )。
A．名誉权和荣誉权 B ．公正评价权 C ．隐私权 D ．人格尊严权11．《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 ( )。
A ．社会权利的客体独立地位B ．社会权利主体非独立地位C ．社会权利主体独立地位D ．社会权利的客体非独立地位12 ．学生具有发展的可能性和 ( )。
A．潜在性 B ．现实性 C．可塑性 D ．特殊性13 ．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( )。
教师资格格考试《教育学》专用教材第四章+教育目的
第四章教育目的◎本章重点1．识记教育目的、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等概念。
2．理解教育目的社会制约性的基本含义及我国现阶段教育目的的基本精神。
3．运用素质教育的观念分析教育现象。
从历年考试来看，本章所占比重较大，所涉及到的知识点较多，题型覆盖面也较广。
本章需要重点掌握的知识点有：广义和狭义的教育目的的概念、教育目的的意义和作用、教学目标的概念以及它和教育目的、培养目标之间的关系、马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论、现阶段我国的教育目的及基本精神、素质教育的内涵等。
这些知识点均有可能出简答题或论述题，考生在复习时需加以重视。
第一节教育目的的概念和层次结构一教育目的的概念和意义(一)教育目的的概念任何社会实践活动都有预期的目的，教育作为培养人的社会实践活动也同样如此。
教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量和规格的总要求。
它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术等发展的要求和受教育者的身心发展的年龄特性提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。
从内涵上看，教育目的的概念有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的老师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
各级各类学样无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
因此，教育目的对所有的学校都具有指导意义。
不管学生有多大个别差异，如体质强弱不同、成绩高低不齐、兴趣爱好不一，学校都必须努力使他们的发展符合国家提出的总要求。
教育学第四章习题含答案
第四章教师与学生练习题一、选择题1、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D ）A、《教师资格条例》B、《教师资格认定的过渡办法》C、《教师资格条例》实施办法D、《中华人民共和国教师法》2、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。
A、示范性B、复杂性C、创造性D、劳动方式个体性3、教师的工作目的和使命是（C ）A、热爱教育事业B、热爱学生C、教书育人D、创新开拓4、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ B ）素养。
A、教育理论知识B、崇高的职业道德C、文化学科知识D、具备相应的专业知识5、教师的地位一般是指教师的（ A ）A、社会地位B、经济地位C、文化地位D、政治地位6、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ C ）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色7、具有先进的教学理念属于教师的（ C ）A、职业首先素养B、能力素养C、教育专业素养D、心理素养8、在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（ B ）A、知识的传授者B、平等中的首席C、教学的组织者D、行为的示范者9、现代师生关系的核心是（ C ）A、以诚相待B、互助互惠C、民主平等D、和谐亲密10、下面哪种表现说明罗森塔尔效应（ B ）A、老师让背书，学生们认真地背书B、老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。
”结果这个学生成绩提高了C、学生犯了错误，老师批评了他D、老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师11、学生具有发展的可能性和( D )A、潜在性B、现实性C、特殊性D、可塑性12、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( B )A、《学记》B、《师说》C、《论语》D、《春秋》13、人们常说：“教学有法、而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是（ C ）A、良好的语言表达能力B、较强的组织能力C、创造能力D、观察能力二、判断题1、从狭义来看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。
教育学_第四章 教师
—— 第四章 教师
题
记
• 教师是科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵 魂的设计者。——培根 • 教师是人类灵魂的工程师。 ——苏联教育家 加里宁 在学生时代，学生的重要他人首推教师，教师无心的言行 或许就会改变一个学生的一生。通常，学生的学习态度 以及对自己的想象，在基础教育的早期阶段已经基本形 成，其中，教师起决定性作用。
4、专业情感
含义：是教师在教育教学过程中逐渐形成 的对待学生的态度和体验。 要求： • 理解学生 • 和谐相处 • 教育期望
5、专业自我
含义：是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、 能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身 在职业生活中形成的知识、能力、观念、价值体系与 教学风格的总和。 标志： • 自我形象的正确认知； 积极的自我体验； • 正确的职业动机； 对理想职业生涯的清晰认识； • 具有个体的教育哲学与教学模式
• 请思考：教师应该具备哪些职业道德素 养呢？
市场经济条件下，教师的职业道德受到 了哪些挑战？教师应如何坚守其职业道 德？
（三）教师的能力素养
教师需要具备哪些能力？
了解学生的能力
语言表达的能力 较强的组织管理能力
正确把握和处理教材的能力
收集整理积累教学资料的能力 促进青少年完成社会化的能力
教育科研的能力
我国教师的工资待遇
• 请同学们介绍家乡教师的工资情况 •如果做老师，同学们的工资期望是多少呢？
课堂讨论
五、教师的专业化发展－ 提升教师地位的必然途径
（一）教师个体专业性发展的内涵 教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、 专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到 成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成 为专家型教师或教育家型教师的过程。它是 教师自身素质的提高和专业自我的形成过程。 （二）教师个体专业性发展的具体内容：
教育学第四章
（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、 体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批 评和抵制有害于学生健康成长的现象； （六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
六、教师专业化的实现：
从客观上，国家和政府的法律、政策和资金的支持；
从主观上，需要教师的个人努力。
(2)要求：要全面贯彻教育方针； 教育教学内容不断更新、方法不断改进， 创造性地工作； 了解学生，因材施教，有教育机智。
“没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一 切儿童绝对同样适应的，培养人首先要了解他们 的心灵，看到并感觉到他的个人的世界”。
2. 示范性： （1）原因：由教师职业的根本职责和学生身心发展特点 决定的。 教师职业的根本职责：教书育人； 学生身心发展特点：是发展中的人，具有可塑性； （2）要求：学高为师，身正为范；加强修养，提高素 质，身体力行，以身作则。
学生享有的主要权利有： （一）受教育权：
1 受完法定年限教育权：年满6周岁的儿童应入学接受 义务教育，并受满法律规定年限的教育，学校和教师不 得随意开除学生。 2 学习权：有权利在义务教育年限内在校学习，教师不 得以任何借口随意侵犯或剥夺在校参加学习活动。
3 公正评价权：学生在教育教学过程中，享有教师、学 校客观得对自己的学业成绩、道德品质等进行工整评价， 并客观记录在成绩档案中，毕业时有响应的学业成绩证 明和毕业证书的权利。
从课程理论和教学原理的角度分析，该教师的行为不妥。 1.对学生的提问简单粗暴，伤害学生的自尊； 2.在教学过程中，教师仍然把自己当作是教学活动 中唯一的主体、权威，忽视学生的体验，忽视学生的主 体地位,不符合基础教育课程改革的理念。 3.建议处理策略： 鼓励学生的质疑，培养学生爱思考的习惯； 注重学生的主体地位,让学生体验、感悟文本; 和学生共同探讨教学内容，探讨文学语言的特点， 如本案例中比喻的特点； 启发学生的思维，加强练习，让学生在自主、合作、 探究中学习，促进学生的学习能力，促进学生的全面发 展。
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第四章教师一、单项选择题((有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1 分,共20 分)1.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。
A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性2.中学高级、一级教师职务聘任由( C )聘任。
A.国家教育部B.省级教委C.地市一级教育局D.县级教育局3.因过失犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，如果其它条件合格，(A )取得教师资格。
A.不能B.可以C.五年以后可以D.看情况4.受聘教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为属(D)。
A.解聘B.不聘C.续聘D.辞聘5.教师的工作目的和使命是(C)素养。
A.热爱教育事业B.热爱学生C.教书育人D.创新开拓6.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( B )A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功7.下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符?( B )A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为B.公开、直接、透明C.平等自愿双向选择8.不在教师资格认定程序之列的是( C )。
A.提出申请B.受理C.参加资格考试D.颁发证书9.国家教师资格考试制度由(A)规定。
A.国务院B.国家教育部C.省教育行政机关D.地方教育行政机构10.教师的最基本条件是（AA.承担教育教学职责B.以教书育人为使命C.专门从事某一学科的教学D.具备相应的专业知识11.我国教师的身份特征是（B ）。
A.国家干部B.专业人员C.公务员D.自由择业者12．教师的专业化尝试是从_______开始的。
( D )A．16 世纪B．18 世纪C．15 世纪D．17 世纪13．教师的地位一般是指教师的(A)A．社会地位B．经济地位C．文化地位D．政治地位14．（B）年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9 月10 日为“教师节”。
A.1984B.1985C.1986D.198715.教师的概念的含义是（D）。
A.教师是专业人员B.教师的职责是教育教学C.教师的使命是教书育人D.包括A、B、C16.教师的专业化尝试是从（C ）开始的。
A.人类社会产生时B.学校的产生、专职教师的出现C.专门的师资培训机构的建立D.班级授课制的产生17.教师职位获得的不可或缺的前提是（B ）A.合格的学历B.教师的专业培训C.与职业相称的能力D.良好的师德18.（A ）是教师热爱教育事业的集中体现。
A.热爱学生B.为人师表C.教书育人D.团结教师集体19.对取得教师资格的公民而言，可以在( B ) 的各类学校和其他教育机构担任教师。
A.本级B、本级及其以下等级C、本级及其以上等级D、本级及其以下或以下等级20.丧失教师资格的，( A ）重新取得教师资格。
A.不能B.能C.5 年内不能D.5 年后可以21. 我国当前是由______负责教师的培训和教师资格认定等事务的。
（B )A.教师专业团体B.教育行政部门C.教师所在的学校D.社会公共事业机构22.“以身立教”“为人师表”的教师职业道德内容是由教师劳动具有的________特点决定，的。
( A )A.示范性B.复杂性C.创造性D.高尚性23.“政教合一，以吏为师”描述了_____时期的教师活动。
（C ）A.封建社会B.原始社会C.奴隶社会D.资本主义社会24._____是教师职业道德的重要内容。
( B)A.热爱学生B.为人师表C.热爱教育事业D.尊重学生25.就教师的工作目的而言，教师的使命是( A)A.教书育人B.科学研究C.社会服务D.管理学生26.教师专业化尝试是从建立专门的______开始的。
( C)A.教育行政机构B.学校制度C.师资培训机构D.教育法律法规二、多项选择题(每题 1 分或 2 分，共10 分；如单项选择每题2 分则无多项选择)1.聘任教师的形式有(ABCE )。
A.招聘B.续聘C.解聘D.不聘E.辞聘。
2.衡量教师社会地位高低的指标性因素有(CDE )A.教师的权威C.经济地位B.教师的积极性和责任感D.政治地位E.文化地位3.中小学教师培训应坚持（BCDE)原则。
A.统一要求B.因地制宜C.分类指导D.按需施教E.学用结合4.下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定? (BDE )A.《教师资格条例》B.《教育法》C.《宪法》D.《教师法》E.《中小学教师继续教育规定》5.教师专业化应具备的条件：(ACDE )。
A.具备专门的知识技能C.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德B.有硕本学历D.具有公认的权威和影响力E.有充分自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行管理6.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有( BCDE )。
A.要有较好的政治背景B.要达到规定的学历C.要具备相应的专业知识D.要符合与其职业相称的其他有关规定E.专门从事教育教学工作7.教师考核的内容主要包括(ABCE )。
A.政治思想B.业务水平C.工作态度D.人际关系E.工作成绩8.教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心?( BCD )A.科学性原则B.客观性原则C.公正性原则D.准确性原则E.激励性原则9.中国教师的资格条件须包括以下要件( ABCDE )。
A.必须是中国公民B.必须具有良好的思想道德品质C.必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格D.必须具有教育教学能力E.体格达标10.教师专业化应符合的条件有( ABCDE )。
A.具备专门的知识技能B.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C.有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力D.具有充分的自治和自律性E.有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理11.中小学教师培训要按照以下哪些要求进行？（ABCE ）A.因地制宜B.分类指导C.按需施教D.市场导向E.学用结合12.教师的地位应包括（CDE）A.社会地位B.学校地位C.经济地位D.政治地位E.文化地位13.取得教师资格的基本条件（ABCD ）。
A.必须是中国公民B.具有良好的思想道德品质C.具有规定的学历或教师资格考试合格D.具有教育教学能力E.年龄一般不超过50岁14．教师资格条件包括( ABCE)。
A．具有良好的思想道德品质B．中国公民C．具有规定的学历或经国家教师资格考试合格D．具有学习能力E．具有教育教学能力15.我国教师职务的任职条件一般包括(ABCDE )A.具备各级各类相应教师的资格B.有道德，有纪律，为人师表，教书育人C.有相应的教育教学水平，能全面熟练履行现职务职责D.有合格的学历学位及规定的工作年限要求E.身体健康三、名词解释(每小题4 分，共20 分)1.教师教师是旅行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
2.教师地位教师的地位一般是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成的。
3.教师培训教师培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。
4.教师考核所谓教师的考核，是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价。
5.教师职务制度教师职务制度是国家队教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面的规定的总称。
6. 教师资格(09.10)P141 教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求，它规定着从事教师工作必须具备的条件。
四、简答(2004.4 开始改为每小题5 分，共25 分，以前为每题6 分，共30 分。
09.4 只有三题)1.中学教师应具备怎样的职业道德素养?（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。
教师崇高使命和高度责任感使他们在职业道德上表现出了无私奉献精神。
（2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。
教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的最重要条件之一。
（3）严于律己，为人师表。
“以身立教”“为人师表”是教师职业道德的重要内容。
、2.教师聘任制的基本特征。
（1）教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。
（2）以平等自愿、“双向选择”为依据。
（3）聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。
（4）教师聘任有着严格的程序。
3. 教师专业化的条件有哪些？1）具备专门的知识技能。
（2）以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。
（3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。
（4）具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。
4.提高中小学教师地位的根本途径。
首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。
其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。
再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。
5.教师职业素质要求。
（1）文化素养与学科专业知识。
为顺利地完成教育教学任务，中小学教师需要具备相应的文化素养与学科专业知识。
（2）教育理论知识与技能。
教师作为教育教学的专业人员，必须具备如何教育学生的专业知识，才能把自己对教育内容的理解转化为学生自身的知识，有效地解决在教育教学中出现的问题。
（3）职业道德素养。
教师应具备以下职业道德素养：忠于人民的教育事业，甘于在教室岗位上无私奉献；热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现；严于律己，为人师表。
6.教师资格条件。
（1）必须是中国公民；（2）必须具有良好的思想道德品质；（3）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；（4）必须具有教育教学能力。
7.中小学教师聘任制度的特征。
（1）教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。
（2）以平等自愿、“双向选择”为依据。
（3）聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。
（4）教师聘任有着严格的程序。
8.教师考核的内容与原则。
教师考核内容主要包括以下四方面：（1）政治思想；（2）业务水平；（3）工作态度；（4）工作成绩。
教师考核应遵循以下原则：（1）客观性原则；（2）公正性原则；（3）准确性原则。
9.简述教师的教育理论知识与技能要求。
（1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。
（2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。
（3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。
（4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
五、论述（共25 分;04.4 以前每小题10 分，共20 分）1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2.试论中小学教师的职业素质要求。