人教新课标六年级语文上册第八单元《口语交际身边的艺术》教学设计
六语上《身边的艺术》口语交际教案
六语上《身边的艺术》口语交际教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对身边艺术的关注和兴趣。
2. 帮助学生建立口语交际的基本框架。
教学内容：1. 引导学生观察和发现身边的艺术元素。
2. 介绍口语交际的基本概念和重要性。
教学活动：1. 展示一些身边的艺术作品，如街头涂鸦、建筑设计等，引导学生注意和欣赏。
2. 邀请学生分享他们对身边艺术的观察和感受。
3. 向学生介绍口语交际的概念，并解释其在艺术领域的应用。
第二章：艺术欣赏与评价教学目标：1. 培养学生对不同艺术形式的欣赏能力。
2. 提高学生运用口语表达自己对艺术作品的态度和评价。
教学内容：1. 介绍不同艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等。
2. 教授学生如何用口语表达自己对艺术作品的欣赏和评价。
教学活动：1. 向学生展示不同艺术形式的作品，如绘画、音乐视频等。
2. 引导学生运用口语表达自己对作品的理解和感受。
3. 进行小组讨论，让学生分享彼此的艺术欣赏和评价。
第三章：艺术创作与表达教学目标：1. 激发学生的艺术创作能力。
2. 培养学生在口语交际中表达自己的艺术想法和创作过程。
教学内容：1. 介绍一些简单的艺术创作方法，如绘画、手工制作等。
2. 教授学生如何用口语表达自己的艺术想法和创作过程。
教学活动：1. 向学生提供一些艺术创作的材料和工具，鼓励他们进行自由创作。
2. 引导学生用口语表达自己的艺术想法和创作过程。
3. 组织学生进行作品展示，让他们分享自己的创作和表达。
第四章：艺术交流与讨论教学目标：1. 培养学生运用口语进行艺术交流和讨论的能力。
2. 提高学生与他人合作和分享艺术想法的能力。
教学内容：1. 教授学生如何用口语进行艺术交流和讨论。
2. 介绍一些合作创作的技巧和注意事项。
教学活动：1. 组织学生进行小组合作创作，鼓励他们用口语交流和讨论艺术想法。
2. 引导学生学会倾听和尊重他人的意见和想法。
3. 进行角色扮演或模拟讨论，让学生实践艺术交流和讨论的技巧。
人教课标版小学六年级语文上册 口语交际八 公开课教学设计
口语交际八教学设计文本简析：本次口语交际的话题是“身边的艺术”，话题围绕三个内容展开，即：介绍自己熟悉的一种艺术形式；介绍一件艺术品；讲讲跟艺术有关的故事。
安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
教学目标:1、培养学生时时处处留心观察生活，体验生活的良好习惯。
2、能够自由交流自己熟悉的一种艺术形式，增强表达能力。
3、提高学生感受生活、畅谈生活、热爱生活的情趣，提高学生的语文素养。
教学重点：了解和欣赏各种艺术形式的美，用自己的语言介绍一种艺术或与艺术有关的故事，培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
教学难点：能够抓住特点来介绍一种艺术。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、回顾课文，品味艺术同学们，通过本单元四篇课文的学习，我们了解了哪几种艺术形式？【课件出示：音乐、绘画、戏剧】这些艺术形式给你们带来了哪些与众不同的感受？谁能说出生活中都有哪些艺术？同学们，老师为大家带来了几种艺术品的图片，想分享分享吗？【课件依次出示艺术品图片】能说出这些艺术品的名称吗？【课件依次出示：绘画作品、雕塑作品、建筑作品、泥塑、剪纸作品、艺术体操画面、动画片镜头、播音主持画面。
】同学们，我们的生活充满了艺术，一首动听的歌、一幅优美的画、一部精彩的电影、一尊独特的雕塑等都能让我们感受到艺术的神奇，这节课让我们走进艺术的殿堂，去寻找艺术真正的魅力。
设计意图：由学生熟知的生活中的艺术入手，初步感知艺术，再通过课件展示精美的艺术作品的图片，让这些艺术作品给学生带来心灵的颤动，并配以激情的导语，激发学生对艺术的热情，为学生乐于表达和善于表达作铺垫。
二、交流话题，自由分组【课件出示：口语交际八内容】同学们，请自主阅读，想想这次口语交际有哪几项内容？边读边画出关键词句。
同学们，这次口语交际的话题是什么？【课件出示：身边的艺术】话题围绕哪几个内容展开？【课件出示：介绍自己熟悉的一种艺术形式；介绍一件艺术品；讲讲跟艺术有关的故事。
(人教新课标版)六年级语文上册第八单元《口语交际身边的艺术》教学设计
六年级的学生已经具备了一定的语文基础和口语表达能力，他们对身边的艺术现象有初步的认识和了解。在此基础上，学生对艺术的学习兴趣浓厚，但可能缺乏深入欣赏和分析艺术作品的能力。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生在口语表达方面，已能基本运用生动形象的语言描述事物，但表达艺术作品时可能存在一定的困难。教师应引导学生学会运用丰富的词汇和修辞手法，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探索身边的艺术现象，提高学生的自主学习能力。
2.创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受艺术的美，培养他们的艺术鉴赏能力。
3.运用问题驱动法，引导学生思考艺术的价值和作用，提高他们的思辨能力。
4.设计实践活动，让学生动手创作艺术作品，锻炼他们的动手操作能力和创造力。
（人教新课标版）六年级语文上册第八单元《口语交际身边的艺术》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解艺术的基本概念，认识身边的艺术形式，如绘画、音乐、戏剧、舞蹈等。
2.学会使用生动形象的语言描述身边的艺术现象，提高口语表达能力。
3.掌握一定的艺术鉴赏方法，学会从不同角度欣赏和分析艺术作品。
4.培养学生的审美情趣，激发他们对艺术的热爱和追求。
5.艺术创作作业：鼓励学生发挥创造力，动手创作一件艺术作品。形式不限，可以是绘画、手工艺、摄影等。作品完成后，请附上简要的创作说明，阐述你的创作灵感、主题和艺术表现手法。
注意事项：
1.作业布置要注重培养学生的观察力、表达力和创造力，与课堂教学目标相结合。
2.针对不同学生的特点和需求，作业难度要适中，既要激发学生的学习兴趣，又要避免过于枯燥和繁琐。
2.学生对于艺术作品的鉴赏，可能停留在表面层次，缺乏深入分析和思考。教师应引导学生从多角度、多层次欣赏艺术作品，培养他们的审美鉴赏能力。
(人教新课标版)六年级语文上册第八单元《口语交际身边的艺术》优秀教学案例
2.组织学生进行互评、组评、师评等多种评价方式，让学生在评价中互相学习，共同提高。
3.教师要关注学生的个性差异，给予他们有针对性的指导和建议，帮助他们克服困难，不断提高口语交际能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在《口语交际身边的艺术》的课堂教学中，我首先通过一个有趣的导入活动吸引学生的注意力。我会播放一段不同艺术形式的视频，如绘画、音乐、舞蹈等，让学生在欣赏的过程中，初步感受艺术的美。然后，我会提问：“你们对身边的艺术有什么看法？你们喜欢哪种艺术形式？为什么？”让学生畅所欲言，表达自己对艺术的喜爱和理解。这样既能激发学生的学习兴趣，又能自然导入新课。
五、案例亮点
1.艺术与生活的紧密结合：在《口语交际身边的艺术》的教学中，我注重引导学生关注生活中的艺术，让学生认识到艺术与生活的紧密联系他们的审美能力。这种教学方法使学生能够更好地理解和欣赏艺术，培养他们的艺术素养。
2.学生主体性的充分发挥：在教学过程中，我注重启发学生的思维，引导学生从生活中发现艺术，从艺术中感悟生活。通过小组讨论、个人发言等口语交际形式，让学生在实践中提高口语表达能力。同时，我鼓励学生积极参与艺术创作，通过自己的实践，体会艺术的乐趣和价值。这种教学方法使学生能够充分发表自己的见解，尊重他们的个性差异，让他们在课堂上能够真正享受到学习艺术的乐趣。
3.组织小组展示和评价活动，让学生在课堂上展示自己的作品，分享创作过程和心得，培养他们的口语交际能力。
人教版六年级语文上册《八组 口语交际·习作八 习作》优质课教案_1
习作《身边的艺术》教学设计教材分析《身边的艺术》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级上册第八单元习作。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
选编的四篇课文从不同角度折射出艺术的魅力。
本次习作写的是身边的艺术。
，习作的目的是鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
学情分析六年级的学习已经具备一定的艺术欣赏能力，教学中，我把本次习作和口语交际联系起来，帮助学生克服对艺术的神秘感和距离感，回顾学校的文艺活动，美术课上变废为宝的喜悦······鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术，重点指导学生在习作中运用想象和联想的方法，使文章内容更充实，描写更生动，意境更深刻。
设计理念新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”现实生活是学生最好的“口语交际和习作”教材，教学中我精心创设情境，充分挖掘现实生活中的语文资源，注重把与学生年龄相符、与学生生活联系紧密的习作素材情景化，增强写作的生动性、趣味性。
本次习作结合口语交际或相关照片等，激发学生表达欲望，拓展学生思路，写出自己的学艺故事或介绍艺术作品等，展开“习作之旅”活动。
教学目标1、理解题目的要求，选择恰当的关于艺术的素材。
2、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的形象和联想。
3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
教学重难点指导学生在习作中运用在阅读中体会到的作者表达感受的方法。
课前准备1.让学生带一张自己学艺、参加艺术活动的照片，2.本组课文相关片段。
3.多媒体课件。
教学过程一、引——激趣导入，走进艺术（1）欣赏名家作品（2）欣赏曲靖本地艺术作品二、读——指导审题，明确要求（1）了解习作内容和要求。
自读习作提示划出重点。
六语上《身边的艺术》口语交际教案
六年级语文上册第八单元：《身边的艺术》口语交际教学设计单位：尖山中心校设计者：何志敏《身边的艺术》口语交际教学设计课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育教育出版社20XX年版适用年级：小学六年级教学课时：1课时设计者：尖山风景区管委会中心校何志敏背景：罗丹大师曾说：“我们身边并不缺少艺术美，缺少的是对美的发现。
”是啊！艺术就在我们身边。
它是一首奇丽的小诗，一步催人泪下的电视剧，甚至是一件小小的工艺品……它让我们接受美的洗礼，感受美的熏陶，在“润物细无声”的艺术润泽下，人格得到提升，思想得到升华。
学习目标：1、我能做到清晰表达、认真聆听，并养成细心观察的习惯。
2、我能欣赏各种艺术形式的美，培养自己热爱艺术的情操。
课前准备：学生搜集自己喜欢的艺术形式或艺术品相关资料评价任务：1、通过交流，做到团结互助，认真聆听。
2、通过展示，做到仪态大方，能使用普通话大胆、清晰阐明自己的观点。
教学过程：一、视频导入，创设情境（课前，不断地播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》，这是宋祖英在维也纳金色大厅开演唱会时演唱的一首民歌，用这首家喻户晓的歌曲，让学生感受来自艺术的魅力。
上课伊始，先请同学们欣赏一段视频：播放20XX年央视春晚的节目《千手观音》。
这段由中国残疾人艺术团21位聋哑人共同演出的舞蹈，以其巧妙的构思、整齐划一的动作，成为当年春晚最受欢迎的节目。
无论是《千手观音》的舞蹈，还是江南小镇的民歌，都能带给我们美的享受，这就是艺术的魅力。
今天这节口语交际课，就让我们一起来聊一聊《身边的艺术》。
（出示学习目标）【设计意图】口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动。
也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。
因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。
二、铺设平台，激发欲望师：除了老师带来的音乐、舞蹈之外，你还知道哪些艺术形式？（诗歌、绘画、雕塑、剪纸、手工编织、戏剧、影视、建筑、文学...）生自由发言，可根据学生发言指出引出相关领域艺术品艺术形式概念：艺术形式与艺术内容并举，指的是艺术作品内部的组织构造和外在的表现形态以及种种艺术手段的总和。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作八 习作》优质课教学设计_1
《身边的艺术》习作教学设计教学目标（一）知识与技能让学生在“艺术活动”中融入自己的联想和想象实行习作。
教师引导学生多观察，注意表达顺序，做到点面结合。
（三）情感态度与价值观鼓励学生在习作中表达自己的真情实感，学会欣赏，受到美的熏陶，有审美情趣。
教学重难点让学生把自己所感受到的以及所创造的美表现出来。
1、课件展示丰富多彩的学艺过程、艺术品、贴近学生生活的艺术欣赏。
2、每位学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片、一件自己喜欢的艺术品或一段视频，并配上一段文字。
教学过程：一、创设艺术氛围，揭开艺术的神秘面纱。
1、课件出示梵高的《向日葵》、张择端的《清明上河图》和王羲之的《兰亭序》等图片，播放背景音乐《童年》。
（师作简要介绍）2、小结：这个单元我们走进了多彩的艺术世界，刚才我们享受了一场视觉和听觉的盛宴，这叫艺术欣赏，我们欣赏的这些艺术品或艺术形式，正装点着我们的生活，让我们感到美丽无处不在，能简单地说说看完这些图片后的感受吗？（学生畅谈）二、寻找身边的艺术，整理习作素材。
1、看来同学们都有一双发现美的眼睛，也懂得欣赏美。
下面我们一起来看看本次习作的内容吧。
（ppt出示习作内容）2、其实，我们身边也有艺术作品和演艺的身影，我们班很多同学都有一技之长，下面请同学们结合课前预习，在小组内交流自己的感受和体会吧！（1）、说说你在学习某种艺术过程中的故事,学习艺术过程中有什么感受和收获？（2）、说一说自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动，你在欣赏过程中有什么感受？3、小组交流：把你以前参加过的艺术活动、学艺的经历或你制作的艺术品以及与此相关的故事在小组内交流。
4、小组推荐全班交流：播放学生手中实物、图片或视频。
（学生汇报展示）5、听了同学们的汇报，我发现咱们班的孩子个个真是多才多艺、见多识广，着是平时你们刻苦学习的结果。
同时我也发现同学们一个共同的缺点，那就是细节描写的不够详细，这样会使我们的作文显得很空洞，那么如何写好一篇学艺故事的作文呢？同学们在小组内交流下吧。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作八 习作》优质课教学设计_0
人教版六上第八单元习作《身边的艺术》教案教学目标：一、欣赏音乐、绘画、戏剧等，各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
二、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。
教学重难点：借助语言文字来体会艺术美；留心观察身边的艺术，了解学习某种艺术过程中的真切感受。
教学过程：一、回顾单元内容：艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。
它是一首动听的曲子，一幅美妙的图画，一篇感人肺腑的文章，一部催人泪下的电影，甚至是一件不起眼的小工艺品……它让我们的耳朵听到最优美的旋律，让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。
在这个单元中，我们感受艺术的魅力，今天让我们来回顾一下本组课文内容。
（出示课件）并板书：25.《伯牙绝弦》26.《月光曲》27.《蒙娜丽莎之约》28.《我的舞台》二、创设情境，课件导入，感受艺术（一）、课件播放艺术图片，学生欣赏（二）小结：刚才我们欣赏了几组艺术图片，感受到了艺术的魅力，理解到了艺术离我们并不遥远，它每天都和我们亲密接触。
今天我们就来写一写我们身边的艺术。
（板书：身边的艺术）三、审清题目，交流写法导：请同学们打开语文书，翻到习作八，自读批划，看看本次习作我们能够写什么？又有哪些要求？1、自学完请举手。
2、指名回答：本次习作我们能够写什么？（师根据生回答，指板书）3、指名回答：又有哪些要求？（1）预设生自由说：写艺术品、欣赏活动要注意在习作中使用课文中的表达方法。
师追问：那写欣赏、艺术品课文中用了什么表达方法？《月光曲》一课写了艺术欣赏，《蒙娜丽莎》写的是艺术品，快速浏览重点段落，回忆作者的表达方法。
生：作者使用了联想和想象。
师：对《月光曲》一课写皮鞋匠和盲姑娘欣赏《月光曲》时产生了联想，使文章的意境更幽美。
而《蒙娜丽莎之约》在写画面时加入了联想、想象，使这幅绝世珍品栩栩如生地表现在了我们面前。
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《口语交际身边的艺术》教学设计
古镇镇曹一小学：曹一小学
教学目标：
1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
2、善于倾听别人的发言，增强小组合作、交流的能力。
3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活，提高语文综合素养。
教学重难点：能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
课前准备：
教师准备资料卡、手工制作品
学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，聆听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。
【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】
二、艺术之旅
（一）第一站：艺术形式我知道
1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？
是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来寻找我们身边的艺术。
【设计意图：利用简单的图片，让学生对艺术形式进行分类，明
确什么是艺术。
】
（二）第二站了艺术形式大发现。
1、在我们学校哪里你发现了艺术？赶紧和你的同桌交流，看看谁是生活中的发现家？（根据学生回答出示相关的学校图片。
）
2、小结：看来啊，生活中处处有艺术，只要你留心，你会发现它无时无刻不在你的身边。
在这一站的艺术之旅中，我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛，下一站我们将会进行艺术才华的大展试。
我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进行艺术才华的大展试。
【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟悉的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己认真观察，就会发现它就在我们身边】
（三）艺术才华大比拼
3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。
听的同学认真听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。
现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。
4、同学们交流很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要注意些什么呢？（条理清晰、态度大方……）
5、根据同学们的回答，老师把他们归纳了一下，要是他们能达到这些要求，我们就评他艺术之星。
6、那么对于听的同学，你们有什么建议给他们？
【设计意图：明确口语交际的要求，使学生在口语交际时有依可循。
】
7、听了他的介绍，对他的艺术感兴趣的同学举手，你为什么对他的艺术品感兴趣？
小结：刚才几个同学都介绍了他自己的艺术作品，上来的介绍都
做到了条理清晰、态度大方，有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目？
8、但是请同学们上来表演的时候，老师有一个要求，请同学们认真听，然后说说你听了之后你有什么感受？
9、艺术才华的大展试中，你们觉得谁可以评为艺术之星？为什么？
【设计意图：评价及时，用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。
在本环节中尽量给学生提供展示自己才华的舞台，能激发学生学习的兴趣，也能提升表演同学的口头表达能力。
】
（四）艺术故事大联播
1、伴随着我们艺术之星的诞生，我们艺术之旅的第三站结束了，现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。
2、说说你身边的艺术故事，在我们艺术之旅的这一站，我们将评出一名艺术故事家，看看这名艺术故事家花落谁家。
现在马上在四人小组间交流吧。
3、你觉得谁会是艺术故事家？为什么？
【设计意图：启发他们从自己身边入手，寻找发生在自己身上的艺术故事。
学生的表达后及时进行“艺术故事家”的评比，使学生的兴趣更加浓厚。
】
（五）艺术形式大观园
1、同学们说了那么多和艺术有关的故事，我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘，当然艺术家更是如此，现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园，学习艺术家们的艺术，介绍一种你最喜欢的艺术形式，可以借助课前你们搜集整理的资料卡，小组可以走动交流。
在交流前，老师这里有温馨的提示：（课件出示）
（1）一定要熟悉这种艺术形式，尽量能介绍得全面些，比如它的来源、分类、艺术价值等。
（2）若介绍一种艺术品，要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。
（3）介绍要有条理，突出重点。
（4）选好汇报的同学，最好是小组上台汇报。
但上台的每个同学都要有汇报的内容。
2、学生上台汇报，同学点评。
【设计意图：以学生收集资料，小组上台汇报的形式，展示小组的分工合作，同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展，了解艺术家们的艺术。
】
四、总结
艺术就在我们身边，只要我们拥有一双善于观察的眼睛，你就能发现生活中的艺术。
艺术源于生活，只要我们用心体验生活，你就是一个生活中的艺术家。
【设计意图；启发学生要善于观察，用心体会生活，感受生活中的艺术，鼓励每一个同学用艺术的眼光看待自己的生活。
】
板书：身边的艺术
条理清晰
态度大方
【设计意图：明确同学汇报交流的要求，使同学们不管在小组交流还是上台展示，甚至是评价都有依据。
】。