抓住切入点 拯救一颗心
捕捉切入点,打通作文“任督六脉”
捕捉切入点，打通作文“任督六脉”作文是语文学习的重要一环，也是考试中的一项重要内容。
对于学生而言，作文不仅是语言表达能力的体现，更是思维能力和文学素养的展示。
很多学生在作文中却常常感到迷茫，不知道从何入手，不知道如何展开，并且容易堕入“套路”和“模式”之中。
如何打通作文的“任督六脉”，使其不再缺氧，成为许多学生和教师共同探讨的问题。
我们需要捕捉作文的切入点。
切入点是作文的灵魂，是对作文主题的把握和诠释。
切入点的选择不仅关乎作文内容的深度和广度，更关乎读者的阅读兴趣和阅读体验。
我们要善于挖掘作文的主题和核心，从中找到与自己生活、学习和思考息息相关的内容，不断尝试各种切入角度，尽可能多地积累素材和思路。
在写关于“家乡”的作文时，我们可以选择从历史、地理、人文等多个角度出发，深入挖掘家乡的魅力和特色，以此为切入点，展开文章的写作。
我们需要培养作文的逻辑思维和表达能力。
逻辑思维是作文构思和布局的基础，它关乎文章的条理和层次，是整个作文框架的骨架。
在写作过程中，我们要善于进行逻辑推理和条理清晰，将观点、事实和论据有机地组织在一起，形成紧密的逻辑链条，让文章的论证过程更加清晰而有力。
表达能力也是至关重要的，它关乎语言的精准和准确度，是文章的外在形式和魅力。
我们要注重积累词汇和短语，提升语法和修辞的运用水平，不断提高自己的表达能力。
我们需要注重作文的情感表达和文学素养。
情感表达是作文的灵魂和情感共鸣，是文章的温度和感染力。
在写作过程中，我们要注重挖掘自己的情感体验和情感真实，不断追求内心的真实和深度，让作文充满作者的个性和独特魅力。
文学素养也是作文的重要内在，它关乎我们对文学常识和文学技巧的熟悉程度，是作文风格和品味的体现。
我们要注重阅读和文学修养的积累，多读名家作品，多研究文学经典，不断提高自己的文学造诣和审美情趣。
我们需要关注作文的实践和反思。
实践是学习的根本，写作也是如此。
只有不断实践，不断摸索，我们才能找到适合自己的写作方式和风格，不断提高作文的水平和品质。
捕捉切入点,打通作文“任督六脉”
捕捉切入点，打通作文“任督六脉”作文是语文学习中的重要一环，通过作文的练习和写作，可以锻炼学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养等。
作文教学中，如何引导学生捕捉切入点，打通作文“任督六脉”，是当前语文教学面临的一个重要课题。
我们要培养学生的观察力和思维力。
观察是作文创作的基础，只有观察到生活中的细节和变化，才能有写作的素材和灵感。
我们可以通过开展各种观察活动，如实地考察、实地调研等，帮助学生锻炼观察能力，培养对生活的敏锐感知，这样才能够更好地捕捉到切入点。
我们要激发学生的想象力和创造力。
在日常教学中，我们可以通过讲解一些富有想象力的故事、鼓励学生多阅读优秀的文学作品等方式，来激发学生的想象力和创造力。
只有开阔思维，善于想象的学生才能够在作文中找到独特的切入点，打通作文“任督六脉”。
我们要引导学生关注社会热点和时事新闻。
社会热点和时事新闻是作文创作的宝贵素材，它们蕴含着时代的气息和人们的关注点，写作时往往能够引起读者的共鸣和共同思考。
我们可以通过课堂讨论、多媒体展示等方式，引导学生积极关注社会热点和时事新闻，这样能够更好地捕捉到作文的切入点。
要注重培养学生的表达能力和思维逻辑。
作文是一种思维的表达，只有思维清晰、表达得当的文章才能够引起读者的共鸣和共同思考。
在作文教学中，我们要注重培养学生的表达能力和思维逻辑，通过练习和指导，帮助他们更好地表达自己的意见和观点，使作文更加生动和有说服力。
在实际教学中，我们可以通过多种方式来帮助学生捕捉切入点，打通作文“任督六脉”。
可以通过讲解一些优秀的作文范文，帮助学生领会作文的写作技巧和表达方式；可以通过进行作文写作比赛、展示活动等，激发学生的写作兴趣和动力；还可以通过针对性的辅导和指导，帮助学生解决作文写作中的疑惑和困惑，使他们更加自如地表达自己的观点和意见。
捕捉切入点，打通作文“任督六脉”是作文教学的关键所在。
只有通过培养学生的观察力、想象力、引导学生关注社会热点和时事新闻，以及注重培养学生的表达能力和思维逻辑等方式，才能够更好地为学生打开写作的思维之门，使他们能够更好地表达自己的意见和观点。
巧妙寻找切入点，实现高效课堂教学
巧妙寻找切入点，实现高效课堂教学作者：陈晓娟来源：《新课程》2021年第40期摘要：小学语文教学过程中，引导学生寻找正确的切入点是进行高效课堂教学的敲门砖。
在以往的教学中，教师大多数还是采取中规中矩的教学方式，针对学生的适应性引导不具有创新性。
关键词：小学语文;高效教学;切入点;引导方式一、从题目中寻找切入点每篇文章的题目总包含着作者的特定用意，如写作文时，选定文章标题永远是最重要的一步，就像一个标杆，引领全文的发展。
因此根据题目把握准确的切入点，引导学生注意题目中的关键词语，仔细剖析课文标题就尤为重要。
在课堂教学之初，引导学生围绕题目进行拓展，猜想课文内容会是什么方面，提出相应的疑问。
带着明确的方向去深入了解文章内容的含义，提升学生的学习兴趣，引导学生有目标、有针对性地阅读理解课文，从而更好地提高学习效率，养成良好的学习习惯。
如在教学《“诺曼底号”遇难记》一文时，教师先在黑板上写出题目，然后引导学生抓住“遇难”一词展开思考：“同学们，从题目中你们知道课文是描述的什么内容吗？你还想了解哪些细节呢？”在教师的引导下，学生展开思考进行以下发言：1.“诺曼底号”是什么样的船？2.“诺曼底号”为什么会遇难？当时发生了什么？3.发生这么重大的事故，最后船上的人都怎么样了？教师把学生提出的问题都在黑板上呈现出来，然后让学生带着这些问题去阅读课文。
学生根据问题自行学习课文，理出大概的思路，然后再小组合作讨论。
这样的学习过程，可以让学生快速而準确地理解文章内容、含义以及作者的写作目的。
二、从插图中寻找切入点大多数情况下，比题目更吸引人眼球的是一幅幅精美的插图。
图画永远比文字更能引起学生的兴趣。
在课文教学过程中，教师可以恰到好处地利用这些插图，并以此作为切入点，引导学生去探索课文。
如在教学《芦花鞋》一文时，教师可以先根据插图切入到教学中：1.同学们请仔细看一下课文的插图，根据画面述说你看到了什么内容。
2.其次，找出文章中相对应的描述。
找准切入点，对症下药
找准切入点，对症下药
康琼英
【期刊名称】《儿童大世界：教学研究》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】记得蒙田在《蒙田随笔》里有这么一句话：人类的学问中最难而又最重要的一门就是儿童教育.的确如此,在儿童教育这个问题上,是个棘手的问题,特别是面对那些有着特殊个性的儿童,就更为棘手了.我从教二十多年,遇到过形形色色的学生,他们的个性千差万别,这就需要我们教育工作者去分析、教育、引导了.在这二十多年的探索中,我也大致摸索出了了一些方法,那就是不管遇到什么样的孩子,只要你找准了切入点,然后再对症下药,就能引导他们成为一个有学习积极性和主动性的孩子.【总页数】1页(P116-116)
【作者】康琼英
【作者单位】四川省绵阳市安州区塔水镇第一小学,四川绵阳622659
【正文语种】中文
【中图分类】G610
【相关文献】
1.找准切入点,对症下药 [J], 康琼英
2.找准切入点——以《边城》为例谈诗化小说鉴赏的切入点 [J], 刘先海
3.精准选取切入点读写结合促写作——如何找准中年级随文练笔的切入点 [J], 周瑞叶
4.找准症结,对症下药——谈初中物理教学有效策略 [J], 刘春梅
5.找准症结, 对症下药——初中物理教学存在的问题和对策 [J], 图力古尔
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找准切入点,激活学生思维
找准切入点，激活学生思维引言作为教育工作者，激活学生思维一直是我们教育工作中非常重要的一个方面。
在教学过程中，我们必须找到一个合适的切入点，引导学生思考，让他们主动去思考问题并寻找答案。
正如大家所说，“教学相长”，我们也应该在教学过程中不断探索，不断反思，找到合适的方式方法来激活学生的思维。
找准切入点作为老师，我们必须先明确教学目标，然后根据教学目标来设计教学活动。
在设计教学活动时，我们必须找到合适的切入点，激发学生兴趣，引起他们的思考。
1. 起点与终点教学活动的起点通常是学生已经具备的一些基本知识和技能，而终点则是我们想让学生达到的目标。
我们必须将这两个点连接起来，找到一个合适的路径，让学生根据自己已有的知识和技能去探索和解决问题。
例如，我们在教授一堂数学课时，如何找到合适的切入点呢？我们可以从学生已知的知识点开始，通过举例子、故事、问题等方式引起学生的兴趣，让他们产生好奇心和求知欲，从而激发他们的思维。
2. 呈现方式在教学活动中，呈现方式也非常重要，它可以直接影响学生的兴趣和思维水平。
我们可以通过多元化的呈现方式来激活学生的思维，例如视频、图片、PPT、模拟实验等。
与此同时，我们也要注意呈现方式的适应性，根据教学内容和学生的不同特点，选择合适的呈现方式。
3. 发散式思维在教学活动中，我们不仅要让学生获得新的知识和技能，还要让他们学会发散式思维。
发散式思维是指学生在思考问题时，能够快速地想出多种解决方法。
我们可以通过提出开放性问题、让学生进行小组讨论等方式来激活学生的发散性思维，让他们产生更多的想法和解决办法。
激活学生思维找准切入点只是教学工作的第一步，我们还需要注意教学中的细节，来激活学生思维。
1. 对话引导在教学活动中，常常需要与学生进行互动。
我们可以通过询问、解释、引导等方式，与学生进行对话，激活他们的思维。
在对话过程中，我们可以多提出开放性问题，引导学生进行思考和探索，让他们主动寻找答案。
解决任何问题，都需要找到切入点
解决任何问题，都需要找到切入点遇到问题，首先要做是找到核心关键点。
为什么呢？第一，不找到切入点，就会不知所措，无从下手。
第二，找到切入点，就能顺藤摸瓜，盘活整盘棋。
善于学习这里需要解决问题，提善于学习，是不是跑题了。
没有。
学习不应该局限于课堂，读书是学习，实践也是学习，而且是更加重要的学习。
在实践中学习，是解决问题重要手段。
遇到问题，也代表着这是没有答案的问题，需要边思索，边解决。
如果有答案，那就不叫问题，叫完形填空。
思索的过程，包括收集现场信息，梳理有效信息，学习与思考，找到解决方法。
巴菲特说：“不懂不做，恪守自己的能力圈”。
做能力圈外的事情，思考会成为无源之水，无本之木，凭空想象的东西，往往是错误的。
所以，做事之前，要先打好自己的基本功。
总结下，就是两个方面的学习：•做事前，估摸着需要什么能力，提前学习；•做事时，根据现场信息，结合基本功，进行思考学习。
遭遇到的障碍，基本上是能力的不足。
善于学习的人，才能持续生长，早晚能拥有解决问题的能力。
不过要抵制诱惑。
因为人的精力是有限的，时间也是有限的。
在某个方面学习积累后，不能因为看着其它地方好，就跑过去，那又得重新开始。
全局思维学习是解决问题的基本功。
而全局思维，能够帮助找到问题的关键所在。
“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
站得高，看得远，也看得全面。
做事之前，要学会调研。
把事情相关的信息，都调查清楚，信息越多，越容易找到合适的方向。
因为看问题全面。
哪里有切入点，哪里切入会更合适，都藏在信息里面。
井底之蛙，看到天只有井口大小，认为天就那么大。
这是不对的。
看问题，看到的只有一部分，是要闹笑话的。
即使收集了所有信息，也不能直接照本宣科，还有用心思考。
有些东西，是看不到的。
事物之间的规律，要用心思去想，去理解，否则是弄不明白的。
不要去犯，非黑即白的幼稚病。
事情看似客观存在，有黑有白，但他们中间还有个灰色的地带。
不承认，不接受，那么做什么事情，都会碰壁的，会掉坑的。
语文教学论文：找准切入点,激活学生的思维
找准切入点，激活学生的思维切入点，是分析理解课文内容的入手处，也是解读一篇课文的突破口。
大家应该都有一个共同的感受：找到了一个最佳的解读文章的突破口，教学起来就像庖丁解牛一样得心应手，因为它能迅速地集中学生的注意力，有效地开启学生思维的闸门。
在语文教学中，找准课文的切入点，也就可以事半功倍，是课堂教学最为关键的步骤。
首先，从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。
切入点把握得好，一篇文章就能很流畅地讲完；切入点模糊，就会出现上课时无从下手的情况。
只有找准切入点，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。
下面就谈谈“切入点”的确定和切入的形式。
一、窥一斑而见全豹——从课题切入，触动学生的内心课题是文章的眼睛，文章的灵魂，题眼则是文章的关键词，抓住了题眼就是抓住了文章的主旨。
如何让学生很好的理解文章的主题，找准切入点就很重要，在教学《狼牙山五壮士》时，可以抓住“壮”字教学全文？抓住课题的切入点，扣住“壮”字进行设问“课文中哪些方面最充分地表现了壮士的‘壮’呢”再引导学生理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。
这样，紧扣课眼，线索清晰，学生也能体会到五壮士“壮”的精神。
比如教学《跨越海岸的生命桥》时，从标题切入，抓住题眼，为什么是“生命桥”？紧扣课题精心设问，这样让学生有了探究文本的欲望。
突出重点，有利于把握文章的中心。
学生的学习兴趣被激发，思维得到了很好的训练，课堂气氛自然热烈。
二、击石原有火，不击乃无烟——从疑难处切入，点燃学生思维的火花一个好的切入点，能使学生产生浓厚的学习兴趣、研究的欲望，让切入点成为思维的火花的导火索。
我在执教《巨人的花园》一课时就以文章中的耐人寻味的一句话作为解读整篇课文的切入点。
在学生读通课文的基础上，我让学生回忆课文中哪个句子给你留下了深刻的印象，学生自由回答。
找准“切入点”,让文本解读更精彩
找准“切入点”，让文本解读更精彩当我们阅读一篇文章时，一般会关注文本的主旨和作者想要传达的信息。
然而，如果我们要做到精确而深入的阅读和解读，就需要找准文章的“切入点”。
所谓“切入点”，就是文章中一个具体的细节或者现象，通过它来揭示作者的意图和主题。
有些文章的切入点可能是一个人物的情感变化，有些则可能是一段历史背景，还有些可能是一处景象描写等等。
找准切入点是文章解读的重要步骤，能够让读者更深刻地理解文章的内涵和意义。
那么，在阅读一篇文章时，如何找准切入点呢？以下是一些技巧：1.注意文本中的细节。
一个小的细节有可能成为文章的切入点，揭示出文章的主旨和作者的意图。
例如，在描写一个人物时，作者可能会通过他/她的言辞、行动、面部表情等细节来表达人物的性格特征和情感变化。
2.关注文章的开头和结尾。
通常情况下，文章开头的几句话可以帮助读者了解文章的主要内容和意图，而结尾则往往是作者对主题的总结和反思。
通过分析文章的开头和结尾，我们可以更好地理解文章的主旨和意义，找到文章的切入点。
3.理解文章的上下文。
一个词语、短语、句子甚至段落，都可能成为文章的切入点。
通过理解文章的上下文，我们可以更好地判断这些语言单位的含义和作用，从而找到文章的切入点。
4.反复阅读并提问。
一篇文章不一定是一次性阅读就能够完全理解的，所以我们可以多次重复阅读，并不断提问，以便更深入地理解文章。
例如：作者所描述的主人公性格变化的原因是什么？这个场景为什么如此重要？为什么作者会使用这个比喻？通过这些方法，我们可以更好地找到文章的切入点，深入阅读和解读文章，从而更好地理解作者的意图和主题，更好地把握文章的内涵和意义。
找准切入点,抓住增分点,把握兴奋点
找准切入点，抓住增分点，把握兴奋点作者：许群芳张家如来源：《中学政史地·高中文综》2014年第03期伴随着2014马年钟声的敲响，“马上体”迅速蹿红网络，“马上有……”成为中国人表达新年愿望的新方式。
那么，对于备考2014年高考的你最希望马上有什么呢？下面笔者结合高考文综政治命题特点和考前冲刺复习的要求，送给你“马上有（备考）策略”：即找准切入点，抓住增分点，把握兴奋点。
一、找准切入点：以考纲为导向，灵活构建知识结构首先，考纲（或考试说明）是指导第二轮乃至冲刺复习的方向性文件。
第一轮复习时，同学们大多依据上一年的考纲复习备考。
虽然每年的高考考纲具有相对稳定性，但由于经济社会的发展变化以及考试政策的微调，考纲对高考的要求也会作出相应的调整，如考试范围、题型示例、参考例卷、模块分值等方面可能会有变化，同学们应依据2014年考纲调整复习内容与应对策略，把握目标方向，做到有的放矢。
其次，知识是能力的基础。
第一轮复习时，同学们大多采用具体的、微观的知识点梳理方法，从“是什么”、“为什么”、“怎么办”等角度梳理知识，侧重建构知识间的纵向联系，这一做法有利于加深同学们对教材中某一具体知识点的理解。
但知识往往相对零碎，缺乏整体性、系统性，这就需要同学们在第二轮复习时，依据各个模块考点的具体要求，在微观把握知识的基础上注重宏观整合，加强知识间的横向联系和对知识的综合梳理。
如以《文化生活》为例，可将其从宏观到微观进行以下横向梳理：这一横向梳理的方法，有利于同学们把书读薄、读顺、读全，养成严密的逻辑思维能力和合理运用知识的良好习惯。
又如，以《经济生活》中“社会主义市场经济”的内容为例，可将其进行以下综合梳理：再如，可将《政治生活》中“人民民主专政”这一主题串联成专题性知识网络体系：这一综合梳理的方法一般适用于以单元或模块为主的综合性专题复习中，可以使相关知识结构化、网络化、系统化，达到“抓纲举目，串联重点”的效果。
捕捉切入点,打通作文“任督六脉”
捕捉切入点，打通作文“任督六脉”在中学生写作的过程中，作文素材往往成为一个难题，切入点的捕捉成为关键。
如果能够打通作文的“任督六脉”，那么作文的写作将事半功倍。
下面，我将从六个方面介绍如何捕捉切入点，打通作文的“任督六脉”。
捕捉学习的切入点。
学习是每个学生必经的阶段，而学习也是作文的重要题材之一。
在写作中，我们可以选择学习中的某一方面作为切入点，如如何高效学习、如何养成好的学习习惯等。
通过对学习的思考和总结，我们可以得到丰富的素材，为作文增色不少。
捕捉成长的切入点。
成长是人生中不可或缺的一部分，它为我们提供了许多珍贵的经验和感悟。
在作文中，我们可以选择自己的成长经历，如一个难忘的经历、一个重要的教训等作为切入点，通过讲述自己的成长之路，来表达自己的思考和感悟。
捕捉友情的切入点。
友情是每个人都需要的东西，它承载着我们的喜怒哀乐。
在写作中，我们可以选择友情中的某一个方面作为切入点，如友谊的定义、友谊的重要性等。
通过对友情的思考和描写，我们可以让读者感受到友情的真挚和宝贵。
捕捉社会的切入点。
社会是我们生活的舞台，它充满了各种各样的问题和挑战。
在写作中，我们可以选择社会中的某一方面作为切入点，如社会的价值观、社会的发展等。
通过对社会的思考和反思，我们可以表达出对社会的关注和思考。
通过捕捉切入点，我们可以方便地展开作文的写作。
在写作过程中，我们还可以通过丰富的语言、生动的形象和情感的抒发来增强作文的表现力。
当我们能够灵活应用各种切入点时，作文的写作将变得更加得心应手，也更加具有说服力。
所以，让我们努力捕捉切入点，打通作文的“任督六脉”，提升自己的写作水平。
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抓住切入点拯救一颗心
前苏联心理学家彼得罗夫斯基说过：“任何方法如果是以儿童的需要为基础的，那么便会成功，任何方法如果不顾儿童的现有的需要就去进行，那么就不会达到目的。
”我每教一个班就会感到班与班的差异，生与生的不同。
由于个体的差异，在教育他们时就会采取不同的方式。
而每种方式的选择都要针对学生的特点，选择他们所需要的。
一、以敏锐的眼光，找出症结所在。
医生给病人治病时，都是要先诊断出病人得的是什么病，病到何种程度，然后才能再对症下药，治好病人的病。
学生也是一样，在我们教育教学过程中，有很多学生不能融于集体，出现了另类的学生，而这些学生都有个自的形成这类现象的原因，所以教育教学过程中，我们不能忽略这些孩子的存在，而应让他们重新回归到集体中，就必须找到他们的症结所在，在我所教过的学生中，就有这样一个孩子。
我曾经教过的一个班级中，就有这样一个比较特殊的孩子，他的名字叫李金行，在我未教这个孩子时，就已经听到过他的大名了，他在全校师生中是赫赫有名的，有名在哪呢？那就是这个孩子不但是打架大王，而且是不会尊重老师的叛逆学生。
有一个同事在闲聊时告诉我，在他上二年级时，这位同事教他们心理健康教育学科，由于李金行没听课，我同事批评了他两句，谁知他竟站起来破口大骂，语言污秽不堪入耳，当时我的同事差点没被气晕，虽和他的班主任说了，班主任也他教育了半天，但也无济于事，根本说服不了他，除此之外，他还爱拿别人的东西，上课不注意听讲等，小毛病可真不少，他被老师们称为“刺头”。
就这样一个“刺头”不幸却落在我的手里了。
对于这样一个孩子该怎样教育，我心里确实也没数。
于是在刚接班后，我进行了冷处理的方法。
我先不与他正面接触，而是冷眼从侧面观察他，一星期后，我发现他总是一个人在操场上独自玩耍，有时他挑逗低年级的学生或本班的同学，但始终没人愿意和他玩。
我侧面问其他同学，为什么没人愿意和他玩呢？同学们都说，他愿意欺负人，动不动就打同学，所以没人敢和他一起玩，大家都避而远之。
我想这应该是一个教育一个切入点，于是我找到几个比较乐于助人的男孩做他们的思想工作。
我告诉他们：“每个同学都有优点和缺点，只不过有些同学优点多些，表现的比较明显，同学称他们就是好学生。
有一些同学缺点多些，表现的比较明显些，同学们就认为他们是坏孩子，其实他们也各自有自己的优点，那你们认为咱班的谁的缺点最多呢？”这些同学自然都认为是我班的李金行同学。
我又接着问：“他有没有优点呢？”同学们又一一列举出他的一些优点，如英语学的好，集体荣誉感强等。
我又接着问：“那么我们大家能不能帮助他变成一名大家都喜欢的同学呢？”此时他们你看看我，我看看你没人回答我提出的问题。
最后有一名同学说了：“老师，我们愿意帮助他，但就是怕他打我们。
”我微微一笑说：“我会找他谈的，也希望你们不要因为这个而不去帮助他，要知道帮助他人是一种美德，是会受到人们赞扬的，如果他打你们，我会批评他的。
”
我又找到李金行同学，问他：“你为什么不和同学们一起玩呢？”他回答说：“同学们不愿意和我玩。
”我又问：“那你知道这是为什么吗？”他沉默了半天才说道：“因为我爱打人。
”我见有了转机继续问道：“那你想不想和同学们玩呢？”“想!当然想了。
”他干脆的回答。
我心中暗暗窃喜，我知道我的目的达到了。
我对他说：“你只努力改掉打人的毛病，老师帮你找朋友，好不好。
”他高兴的差点蹦起来，双手拍着连声说：“好!”于是我就让他和那几名男同学和他一起玩。
虽然有时他也会犯打人的毛病，但他努力的克制着，他的这个打的坏习惯也在不知不觉中慢慢的改掉了。
也可能由于我给他找到了好朋友的原因吧，他对我的态度不再像以前那样叛逆了，对我所说的话也能听进去了。
二、家庭是孩子的生命之柱
一个人从出生就生活在家庭里，父母是孩子的第一任老师，父母给孩子的影响是相当大的，他取决于孩子是否能健康快乐的成长，有时家庭不良的教育或者家长方法的不得当，都会使孩子产生逆反心理，致使对孩子的教育产生僵局，孩子不再信任家长，不再以父母为骄傲，如果想要改变这种失败的教育方式，就要从根本上去改变，首先要改变家长的思想，不能再让家长有这种思想：我的孩子想打就打，想骂就骂，孩子不打不成器，犯了错误就要挨打等错误的想法，所以老师就要想办法改变家长的想法，从而让家长走出教育孩子的误区，让孩子重新树立起对家长的信任，在这期间，老师的地位是不可忽视的，他起着举足轻重的作用，老师应及时的和家长沟通，了解他们的想法，提出自己的见解以供家长参考，同时对作为家长与学生沟通的桥梁老师，要让孩子了解家长的良苦用心，从而让家长和学生产生情感的共鸣，以使双方都会为对方设身处地的为对方着想，考虑对方的感受，从而达到最佳教育效果。
我也了解到李金行同学的家庭也有问题，曾经有一段时间，他的母亲在外打工，他和父亲在家里生活。
他犯错误，经常是遭到父亲的打骂，久而久之，这个孩子的内心受到了伤害，从而产生了逆反心理。
我找到他的家长，与家长沟通，找到一种最适合这个孩子的教育方式。
他的父亲说：“现在打他，虽然他也害怕，但能看出他很不服气。
”我就对家长说：“孩子不能总打，时间长了，孩子就会产生逆反心理，玩世不恭，对待任何事或人都会产生敌意，你说的好事，他认为是坏事，你让他做什么，他却偏不做，不让做的，他却非做。
也就会导致他成为现在的这个样子。
”他的家长若有所悟，我继续说：“现在对待李金教育方法应该是因势利导，以说服教育为主，攻心为上的策略。
还要多和孩子沟通，了解孩子的心理，及时掌握孩子的心理动态，单纯的拳头是解决不了问题的。
”他的家长也都认为我的观点是正确的，并且积极主动的与我配合共同教育这个孩子。
在课下，我也做他的思想工作，跟他讲父母的愿望，我问他：“你的父母拼命的挣钱，你知道这是为了什么吗？”他低着头说：“为我!”我说：“你知道就好。
你看你妈妈天天陪着你，给你做饭、洗衣服、还在端午节做葫芦卖，你爸爸除了工作，还在早上去五指山卖小商品，披星戴月，早上天还没亮就去，尤其是冬天，天还是那样的冷，多不容易呀!他们挣钱本不多，还让你学钢琴、英语、书法，父母的心思你能明白吗？你看你穿的衣服都挺好，可你父母穿的却不怎么样，他们都是为了什么呀？他们何必这样辛苦呀!你是他们的希望，是他们的骄傲，他们无非希望你将来能成为一个有用的人，一个有好前途的人，过上的生活要比父母好。
有时父母会因为你的不听话，不成器而恼怒打你，那也都是因为父母对你失望导致的，这也正说明了父母对你无限的爱，希望你出人头地，只有当你为人父母时，你才会了解到父母的良苦用心。
”我的这一番话早已让他泪流满面，说不出话来，也让他了解了父母的良苦用心。
从此以后，他对父母的情绪也不再那么抵触了，而是逐渐变的听话懂事了，他的父母曾感激的对我说：“谢谢你老师，是你帮我们把孩子救了回来，不然我们的孩子有可能就走上邪路呀!”
李金行的转化过程，正是因为我抓住了他的心理需求，他的心里是孤独的、阴暗的，他需要同学们的友爱、老师的关爱和父母的亲情，而正当他急需这些情感需求时，通过老师的发现和帮助，使他的情感的幼苗得到阳光雨露的滋养，让他健康成长。
通过李金行的这个例子，使我感到老师的作用与价值。
也许因为你的一句话，一个动作能改变孩子的人生观、价值观，从而影响到他的一生，而作为老师的我们存在着这样一分责任，一分义务，那就是教育好我们的学生。
总之，在教育教学过程中，就是需要老师有洞悉一切的和和对家长、学生负责的责任心才能干好自己的本职工作。
让我们用自己的整颗心去感受他们的喜怒哀乐，他们的需求，他们的渴望，用我们的一颗心去读懂他们，用我们的爱去浇灌他们，让他们开出灿烂芬芳
的花朵。